어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램 구성 및 적용 효과

최두석 총신대학교 일반대학원 2025 국내박사

본 연구의 목적은 어린이집 원장의 직무 효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램을 구성하고 이를 어린이집 원장에게 적용한 후 직무효능감에 나타난 효과가 어 떠한지를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 이루기 위해 설정한 연구 문제는 다음 과 같다. 1. 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램의 구성은 어떠한가? 2. 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램의 적용 효과는 어떠한가? 연구 문제 1의 해결을 위해 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체 움직임 프로그램 구성을 위해 준비 단계로 창의적 신체움직임, 직무효능감과 관련한 문헌 고찰을 하였으며 이를 토대로 프로그램 개발의 이론적 기반을 마련하였다. 이와 함께 보 육현장에 재직 중인 원장 8명을 대상으로 포커스 그룹인터뷰를 실시하여 어린이집 원장 의 직무효능감에 대한 인식 및 프로그램 구성에 필요한 요구도 조사를 실시하였다. 또한, 유아교육 전공 교수 1인, 보육현장 경험 20년 이상의 유아교육 전공 박사과정 수료 이상 의 보육 전문가 2인, 현대무용 전공 현직 전문강사 1인으로 구성된 1차 전문가 집단 협의 를 통해 프로그램 구성에 필요한 의견을 수렴하였다. 이러한 준비단계를 거쳐 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램의 목적 및 목표, 교육 내용, 교수-학습 방법, 평가 방법을 선정할 수 있었고 1차 전문가 협의회를 통해 프로그램 구성 안에 대하여 수렴된 피드백을 바탕으로, 창의적 신체움직임 프로그램의 1차 구성 체계와 총 8회기의 세부 프로그램 시안을 구성하였다. 이후 어린이집 원장 5명을 대상으로 총 2 회에 걸쳐 실시한 예비 연구 결과와 2차 전문가 협의회를 통해 프로그램의 1차 구성 체 계와 세부 시안에 대한 적합성 검토 결과를 반영하여 어린이집 원장의 직무효능감 증진 을 위한 창의적 신체움직임 프로그램을 최종 구성할 수 있었으며 최종 프로그램의 구성 체계는 다음과 같다. 프로그램의 목적은 창의적 신체움직임 프로그램을 통한 어린이집 원장의 직무효능 감 증진이다. 프로그램의 목표는 첫째, 창의적 신체움직임 프로그램을 통해 어린이집 원 장의 긍정적인 자기개념을 정립한다. 둘째, 창의적 신체움직임 프로그램을 통해 어린이집 원장의 조직 운영을 위한 리더십을 함양한다. 셋째. 창의적 신체움직임 프로그램을 통해 어린이집 조직의 창의성을 증진시킨다의 3가지로 선정하였다. 프로그램의 목적과 목표 달성을 위하여 선정한 프로그램의 교육 내용 범주는 자기 개념, 리더십, 어린이집의 조직창의성 3가지로 선정하였다. 이에 따른 세부 내용 요소로 첫째, 자기개념은 자기 신체 인식과 감각 깨우기, 신체 스캐닝(Body Scanning)과 역할 칭 찬하기, 내 몸이 할 수 있는 것들 탐색하기 & 표현하기, 내 감정과 신체 연결하기 (Emotion-Body Connection), 신체움직임을 통한 성취 스토리텔링 하기 5가지를 선정하였 다. 둘째, 리더십은 따로 또 같이(Solo & Tutti), 리드와 따라 하기(Lead and Follow), 신 체움직임을 통한 즉흥 문제 해결하기(Improvisational Problem Solving), 신체움직임을 통 한 신뢰 게임하기(Trust Lean Game), 그룹 리듬 운동실행 하기(Group Rhythm Exercise) 5가지를 선정하였다. 셋째, 어린이집의 조직 창의성은 동작 릴레이(Movement Relay) & Mirroring 하기, 즉흥적 팀 댄스(Improvisational Team Dance) 해보기, 리더와 구성원 역할 바꿔가며 신체움직임 구성 & 실행하기, 협력하여 팀 조형물(Team Sculpting) 표현하기, 몸을 이용한 팀 리듬 만들기(Team Rhythm Creation), 이야기 기반 그룹 움직임(Story-Based Group Movement) 하기, 아이디어 제시 및 그룹 퍼포먼스(Idea Group Performance) 실행하기 7가지를 선정하였다. 프로그램의 교수-학습 방법은 첫째, 교수전략으로 시범 보여주기, 음악 활용하기 및 리듬 만들기, 상상하기 및 창의적 움직임 표현하기, 토의하기 및 공유하기, 소품 이용 하기, 칭찬하기, 감정에 충실하기, 안전하게 감정 표현하기, 이야기 전달 설명하기, 협응 이끌어내기 10가지로 구성하였다. 둘째, 프로그램의 활동 형태는 혼자서 창의적 신체움직 임 표현하기, 파트너와 함께 창의적 신체움직임 표현하기, 소그룹으로 창의적 신체움직임 표현하기, 대그룹으로 창의적 신체움직임 표현하기 4가지로 구성하였다. 프로그램의 평가는 창의적 신체움직임 프로그램의 효과 분석을 위해 원장의 자기 개념, 리더십, 조직창의성 3가지 측정 도구에 의한 정량 평가를 선정하였다. 연구 문제 2의 해결을 위해 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체 움직임 프로그램의 적용을 위해 어린이집 원장 16명(실험집단: 8명, 비교집단: 8명)을 연 구 대상으로 선정하였다. 실험집단은 S시, I시, P시에 소재한 어린이집에 재직 중인 원장 8명이며, 비교집단 역시 실험집단과 동일지역에 소재한 어린이집에 재직 중인 원장 8명이 다. 프로그램 적용 전 연구 참여자를 대상으로 Mann-Whitney U 검정을 실시하여 두 집 단 간 사전동질성을 검증하였고 원장의 자기개념, 리더십, 어린이집의 조직창의성을 측정 하는 사전검사를 실시하였다. 이후 실험 처치를 위해 프로그램 적용은 2024년 7월 19일부 터 10월 4일까지 총 12회기 동안 매주 실시하였다. 실험집단을 대상으로는 어린이집 원장 의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램을 매주 금요일 총 12회기를 매 주 1회 1시간 30분씩 실시하였고, 비교집단은 동일한 기간 동안 총 12회기의 가정통신문 형식의 자료 배부를 통해 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 교육자료를 배부하였 다. 이후 2024년 10월 4일부터 7일까지 두 집단을 대상으로 사전검사와 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 28.0 통계 프로그램을 이용하여 프로그램의 실시 전·후 실험집단과 비교집단의 사전과 사후의 자기개념, 리더십, 어린이집의 조직창 의성 변화를 알아보기 위해 Wilcoxon 부호순위 검정을 실시하였고, 효과를 살펴보기 위 해 사전과 사후검사의 변화량에 대해 Mann-Whitney U 검정을 실시하여 집단 간 차이를 알아보았다. 연구 결과, 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램 은 어린이집 원장의 자기개념 정립, 리더십 함양, 어린이집의 조직창의성 증진에 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 창의적 신체움직임 프로그램 적용 후 실험집단의 자기개념 전체와 하위 요인 인 인지적 자기, 정의적 자기, 사회적 자기, 신체적 자기에서 비교집단의 자기개념 전체와 하위 요인 모두에서 통계적으로 유의하게 향상되었음을 알 수 있었다. 둘째, 창의적 신체움직임 프로그램 적용 후 실험집단의 리더십 전체와 하위 요인인 개인 수준, 상호관계수준, 집단수준, 조직수준에서 비교집단의 리더십 전체와 하위 요인 모두에서 통계적으로 유의하게 향상되었음을 알 수 있었다. 셋째, 창의적 신체움직임 프로그램 적용 후 실험집단 어린이집의 조직창의성 전체 와 하위 요인인 개인수준, 집단수준, 조직수준에서 비교집단 어린이집의 조직창의성 전체 와 하위 요인 모두에서 통계적으로 유의하게 향상되었음을 알 수 있었다. 이러한 연구 결과를 종합하면 본 연구에서 실시한 어린이집 원장의 직무효능감 증진을 위한 창의적 신체움직임 프로그램은 어린이집 원장에게 창의적 신체움직임에서의 주도적 자기표현과 성취 경험을 갖도록 하였음을 알 수 있다. 이는 곧 긍정적 자기정체성 과 성취감을 느끼기 어렵게 하는 반복적인 직무 스트레스와 소진, 그리고 대인관계 어려 움으로부터 온전히 기능할 수 있는 존재로서 자기개념을 긍정적으로 인식하도록 작용하 였음을 시사한다. 더 나아가 창의적 신체움직임은 어린이집 원장으로 하여금 즉흥성에 기 반한 자유로움과 도전, 그리고 협업을 통한 성취감을 느끼도록 함으로써 보육업무 수행과 정에서 군림하는 원장이 아니라 권위로운 리더십을 발휘할 수 있는 안내자와 촉진자로서 모범이 되는 리더십 경험을 할 수 있었음을 보여준다. 이는 곧 어린이집의 조직창의성에 영향을 미쳐 원장이 보육 교직원들과의 창의적이고도 생산적인 협업을 통해 목표성취와 역동성을 보이도록 작용하였음을 보여준다. 이러한 연구 결과는 어린이집 보육 교직원들 간에 공통의 관심사인 최선의 돌봄과 교육이라는 보육의 목적 실현을 위해 어린이집이라 는 하나의 조직이 원장을 중심으로 기존의 타성에 젖은 고정된 사고방식에 의한 운영에 서 벗어나 보다 신뢰롭고도 창의적인 다양한 접근을 시도하도록 작용하였음을 시사한다. 본 연구를 통해 나타난 결과가 보육현장에서 원장의 직무효능감 증진을 위한 중 요한 지원 방안으로 창의적 신체움직임을 활용한 프로그램의 필요를 일깨우는 기초 자료 로 소중하게 활용될 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to design a creative physical movement program aimed at enhancing the job efficacy of daycare center directors and to evaluate its effects on their job efficacy after application. To achieve this research objective, the following research questions were established: 1. What is the structure of a creative physical movement program to enhance the job efficacy of daycare center directors? 2. What are the effects of applying the creative physical movement program on enhancing the job efficacy of daycare center directors? To address Research Question 1, a literature review on creative physical movements and job efficacy was conducted as a preparatory step to establish the theoretical foundation for developing the program. Additionally, a focus group interview was conducted with eight directors currently employed in daycare centers to assess their perceptions of job efficacy and gather requirements for program development. The feedback was supplemented through consultations with a panel of experts comprising one professor specializing in early childhood education, two childcare experts with over 20 years of field experience and doctoral qualifications in early childhood education, and one professional instructor specializing in contemporary dance. Through these steps, the purpose, goals, educational content, teaching-learning methods, and evaluation methods for the program were identified. Based on the feedback from the first expert consultation, a preliminary framework of the creative physical movement program was structured, including a detailed plan for eight sessions. This framework was then refined through a preliminary study involving five daycare center directors and a second expert consultation, resulting in the final version of the program. The purpose of the program is to enhance the job efficacy of daycare center directors through creative physical movement activities. The program's goals are as follows: To establish a positive self-concept for daycare center directors through creative physical movement activities. To develop leadership skills for daycare center directors in managing daycare organizations. To promote organizational creativity within daycare centers. To achieve these objectives, the educational content of the program was categorized into three domains: self-concept, leadership, and organizational creativity in daycare centers. The detailed elements are as follows: Self-Concept: Activities include body awareness and awakening senses, body scanning and role appreciation, exploring and expressing physical abilities, connecting emotions with the body (Emotion-Body Connection), and storytelling achievements through physical movements. Leadership: Activities include "Solo & Tutti" (individual and group movements), "Lead and Follow" exercises, solving problems through improvisational physical movements, trust-building games (Trust Lean Game), and executing group rhythm exercises. Organizational Creativity in Daycare Centers: Activities include movement relays with mirroring, improvisational team dances, swapping roles between leaders and members in movement creation and execution, team-based sculpting through collaboration, creating team rhythms using the body, story-based group movements, and idea-sharing followed by group performances. The teaching-learning methods adopted include demonstration, music utilization, rhythmic creation, imaginative and creative movement expression, discussion and sharing, use of props, positive reinforcement, expressing emotions safely, storytelling, and facilitating coordination. Activity formats involve individual, partner, small-group, and large-group creative physical movements. For evaluation, quantitative assessments were conducted using measurement tools to evaluate self-concept, leadership, and organizational creativity. To address Research Question 2, the program was applied to 16 daycare center directors (8 in the experimental group and 8 in the control group) employed in daycare centers located in S, I, and P cities. Prior to the program's implementation, a Mann-Whitney U test was conducted to verify the pretest homogeneity of the two groups. Pretests were conducted to measure self-concept, leadership, and organizational creativity. The experimental group participated in 12 sessions of the creative physical movement program, conducted weekly for 1.5 hours from July 19 to October 4, 2024. Meanwhile, the control group received 12 sessions of educational materials in the form of home newsletters over the same period. After the program, both groups underwent posttests using the same methods as the pretests. Data collected were analyzed using SPSS 28.0, and Wilcoxon signed-rank tests were conducted to examine changes in self-concept, leadership, and organizational creativity before and after the program for the experimental and control groups. Additionally, a Mann-Whitney U test was conducted to evaluate differences in changes between the groups. The results indicate that the creative physical movement program significantly enhanced self-concept, leadership, and organizational creativity among daycare center directors. Specifically: After the program, the experimental group's overall self-concept and sub-factors (cognitive, affective, social, and physical self) improved significantly compared to the control group. Leadership and its sub-levels (individual, interpersonal, group, and organizational levels) in the experimental group significantly improved compared to the control group. Organizational creativity and its sub-levels (individual, group, and organizational levels) in the experimental group significantly improved compared to the control group. In summary, the creative physical movement program provided directors with opportunities for self-expression and accomplishment through creative movements, positively influencing their self-concept amidst repetitive job stress, burnout, and interpersonal challenges. Furthermore, the program facilitated experiences of transformative and collaborative leadership, enhancing their ability to act as guiding facilitators rather than authoritative figures. This, in turn, contributed to daycare centers' organizational creativity, fostering productive and innovative collaboration among staff to achieve shared childcare and educational goals. These findings underscore the necessity of incorporating creative physical movement programs as a strategic support mechanism for enhancing the job efficacy of daycare center directors, offering valuable insights and foundational data for practical applications in childcare settings.

어린이집 원장의 현직교육 경험과 요구

강순자 경남대학교 교육대학원 2013 국내석사

The purpose of current study is to identify in-service trainings for the head teachers of nurseries. Appropriate In-service training for their experiences and needs was explored and reflected intensively. The semi-structured interviews were carried out for six months (from September 2011 to February 2012). The list of questions was asked to the participants and the audio-recordings were transcribed afterwards. The research participants were 10 head teachers of the nurseries and they had several in-service trainings previously. Based on the analysis of their responses, the effective in-service trainings were investigated to support the demanding responsibilities of the head teachers in the nurseries. The findings of this study have provided initial evidence to improve current in-service trainings. The summary of the findings are as follows: Firstly, the head teachers of the nurseries had urgent needs for the in-service training which would help them to understand the educational philosophies in the management of the nurseries, to provide information of educational policies in the area of child-care, to effectively carry out their roles in the nurseries with professionalism, and to actively respond to rapidly changing society. They responded that the prime purposes of in-service trainings would promote professionalism in the management and obtain updated information in the management. Secondly, in spite of the strong desire for the in-service trainings, the head teachers of the nurseries showed several constrains have limited the opportunities for the trainings such as distance problem, workload of management, lack of substitute staff, insufficient time, lack of suitable techniques and contents of the trainings. Thirdly, the head teachers in the nurseries applied their learning from the previous in-service trainings into practical child care settings. Also they used their knowledge into their own teacher training sessions and into establishing strategies for the management of the nurseries. Fourthly, although in-service trainings positively contributed to the management of the nurseries in general, the research participants showed dissatisfaction with current in-service trainings. They required the changes in the time assigned for in-service trainings. They also wanted various approaches and contents for the trainings, lectures with promoted qualities, particular training sessions for the child-care professionals and the guidance for differentiation and individualization. 본 연구는 어린이집 원장들의 현직교육에 대한 경험을 토대로 그들이 인식하는 현직교육의 필요를 충족시키는 요구를 구체적인 면담을 통해 살펴 보았다. 이를 위해 지금 현재 어린이집을 운영하고 있고, 2011년 9월부터 2012년 2월까지 6개월 동안 반 구조화된 면담 방식을 채택하여 미리 준비한 질문 목록을 중심으로 질문을 하면서 녹음 수집된 자료는 즉시 전사하였다. 현직교육을 받은 경험이 있는 경남에 거주하는 10명의 원장들을 심층면담하고 면담 내용을 분석하여 이를 기초로 어린이집 원장의 직무 수행을 효과적으로 지원할 수 있는 현직교육의 내용에 대한 개선 방안을 모색하는 기초 자료를 제공하고자 한다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 어린이집 원장은 어린이집 운영에 대한 확고한 철학과 변화하는 사회에 대한 폭넓은 지식, 보육의 정책에 대한 정확한 정보, 그리고 원장으로서의 전문성을 가지고 어린이집을 운영하고, 업무를 수행함에 있어서 급변하는 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 현직교육이 필요함을 절실히 느끼고 있었다. 현직교육의 필요성에 대해서는 크게 전문성 향상, 새로운 정보 알아가기로 나눌 수 있었다. 둘째, 어린이집 원장들은 현직교육을 꼭 받기를 원하지만 먼 거리에 있는 연수 장소, 어린이집에 대한 걱정, 대체교사 부족, 시간 부족, 연수내용과 방법의 문제 등의 여러 가지 제약 때문에 현직교육을 받는데 어려움이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 어린이집 원장들은 현직교육에서 배운 내용을 보육프로그램에 적용하고, 영유아를 이해하는데 활용하는 것으로 나타났다. 그리고 그 내용을 바탕으로 교사교육에 활용하고 무엇보다도 어린이집 운영의 전략을 수립하는데 활용하고 있었다. 넷째, 많은 부분에서 현직교육은 어린이집 원장들에게 긍정적인 도움을 주고 있지만, 어린이집 원장들에게 현직교육에 대한 아쉬움도 있었다. 그 내용으로는 교육시간과 시기 조정, 교육방법의 다양화, 교육내용의 변화, 질적 역량을 갖춘 강사, 보육교사 교육과 차별된 교육내용에 대한 요구에 관한 것이었다.

어린이집원장의 직무스트레스에 관한 연구

박진례 동국대학교 2013 국내석사

After industrial info-age, It was increased a social advance of women. From the time that many infants spend with a parent by this, Time to spend while living in a child house increased. Thus, as for the importance of childcare service, it is increased more and more. In addition, in the government, child breeding and education escape from a domestic border and feel that it is a nation and social responsibility and,I thought a childcare business to be national core problem. And I do a parent of childcare charges support to stand and, While the government appealed for clean childcare, in the child house, administration and accounts and check according to a domain to be concerned with were strengthened. The duties stress of director child house was weighted by child house interference of the government, A duty and duties of director child house are very large and are complicated. A characteristic as for the study of a book by relations for duties stress of director child house about a population sociology family register factor and a career in an independent variable, With duties stress of the director as a dependent variable and, I was going to watch an independent variable and relations between dependent variables. There is a purpose to make a searching examination by relations between two variables for this. Help with understanding about duties of director child house through this, The duties accomplishment evaluation that is necessary at child house administration management time, Duties environment improvement, I am going to contribute to the administration management that is of a child house and quality improvement of preschool education by offering the basics document which is necessary for the in-service training direction establishment of the director. The issue of study that I set for a purpose of a study seems to be next. I am first, How much is duties stress of the director by an a population of sociology family register characteristic of a person of ancestors object? The second, As for the characteristic about a career of the director, how much is duties stress of the director? I described it for a problem statement and a purpose of a study with one piece by constitution of a study of a book and, I carried out documents study about duties stress with two pieces and did study analysis for duties stress of director child house with three pieces. And it was derivation hello by a result in a base with the document which became proof analysis with four pieces. Age of an a population of sociology family register characteristic of a person of investigation object, Income, Set a career and specialty in an independent variable with a characteristic about educational background and a career, I try to have been going to set relations of duties stress of the director with a dependent variable. I used 120 SPSS Package programs for document analysis of a study of a book and, For general characteristic and study problem analysis of a person of object to investigate by a concrete analysis procedure frequency, Percentage, I calculated average. And I made a level of significance for hypothesis inspection 5%. I studied the child house director who worked at Seoul City and Gyeonggi Do to examine it about duties stress of director child house in a study object in an object. Guidance of the administration government where the reason that established a regional limit is equal, Supervision acts and, The reason is comparatively because there is a duty environmental homogeneity. In choosing Seoul City and director Gyeonggi Do location child house in an investigation object again, Grasp duties stress factor of director metropolitan area child house, In preparing for a policy plan I take duties stress factor, and to remove, The reason is because it raises a standard of quality of childcare environment by affirmative interaction with the infant whom it is more realistic, and is Education. A result by an a population of sociology family register characteristic seems to be next in a study of a book. I am first, The director with much age shows much difficulty by difficulty of computery administratively and, The director with a little age a kindergartener and relations of study parents, It can be watched the technical lack that is a stand of a teacher-related back a lot of stress. In addition, income of director child house appeared under influence by income because an institution and stress for facilities management rose so that there was little many. The second, Because plowback for child childcare consists when the standard that is always appropriate income of director as for the result that I can make duties satiability of the director consists simply because reasonable income makes ends meet, it is done an idea. The third, The duties stress rank by educational background did not have a statistical difference in a study of a book. Director child house as an infant and a family and a person in charge of an engine sponsoring integrated service in an object in a community diversity duties by post of group administration, In other words I administer the education philosophy presentation and the education administration plan establishment, Evaluation, Infant protection, Education, Management, Staff of a school appointment, Training, Cooperation with home and a community and interchange, A budget plan and the execution, provide equipment, Facilities, I accomplish duties such as the purchase of the teaching materials and management. It may be said that director child house digit for duties recognition and duties stress and a job satisfaction degree are big factors in duties factor of the director who can have an influence on quality of baby education Office work duties of the form that duties of director child house are various mainly on childcare information system recently, A desire of study parents, Security and hygiene, I am compared with child education and take duties stress of various forms. The high director of age in particular experiences much stress for computation to perform administrative duties. There is the case that I give up child house administration hereby, and lose employment. In addition, the stress of the director became higher while various desires of a mother were strengthened in the days of by reinforcement of personal attention thought. A factor to let duties stress weight director child house which is a purpose of a study of a book helps understanding for duties of director child house all the time and, Duties accomplishment evaluation, Duties environment improvement, In offering the basics document which is necessary for duties support system, Advance pawn of administration management and the childcare that are of director child house, I put significance of the article that I read while hoping that it can be contributed to the basics document which I minimize duties stress and can make a job satisfaction degree. 산업정보화 시대를 거치면서, 여성들의 사회진출이 증가 되었다. 이로 인해 많은 영유아들이 부모와 함께 지내는 시간보다, 어린이집에서 생활하며 지내는 시간이 많아졌다. 그래서 보육서비스의 중요성은 날로 증대 되고 있다. 또한 정부는 자녀 양육과 교육은 가정의 경계를 벗어나 국가와 사회의 책임이라고 느끼고, 보육사업을 국가 핵심과제로 생각하였다. 그리고 부모들에게 보육료 지원을 하고, 어린이집은 클린보육을 정부가 외치면서 운영과 관련된 회계와 영역별 점검이 강화되었다. 정부의 어린이집 간섭으로 인해 어린이집 원장의 직무스트레스는 가중되었는데, 어린이집 원장의 역할과 직무는 매우 광범위하고 복잡해졌다. 본 연구는 어린이집원장의 직무스트레스에 미치는 관계를 인구사회학적 요인과 경력에 관한 특성을 독립변수로, 그리고 원장의 직무 스트레스를 종속변수로 하여, 독립변수와 종속변수간의 관계를 보고자 하였다. 이를 위하여 두 변수간 관계를 규명하는데 목적이 있다. 이를 통해 어린이집 원장의 직무에 관해 이해를 돕고, 어린이집 운영관리 시 필요한 직무 수행 평가, 직무 환경 개선, 원장의 현직교육 방향 수립에 필요한 기초 자료를 제공함으로써 어린이집의 효율적인 운영 관리와 영유아교육의 질 향상에 기여하고자 한다. 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 조상대상자의 인구사회학적 특성에 따라 원장의 직무 스트레스는 어느 정도인가? 둘째, 원장의 경력에 관한 특성은 원장의 직무 스트레스는 어느 정도인가? 본 연구의 구성으로 1장에서는 문제제기 및 연구의 목적 등에 대하여 기술하였으며, 2장에서는 직무스트레스에 관한 문헌연구를 실시하였고 3장에서는 어린이집원장의 직무스트레스에 미치는 연구 분석을 하였다. 그리고 4장에서는 실증분석 된 자료를 토대로 결과를 도출하였다. 조사대상자의 인구사회학적 특성의 연령, 소득, 학력과 경력에 관한 특성을 경력과 전공을 독립변수로 설정하고, 원장의 직무 스트레스의 관계를 종속변수로 설정하여 보고자 하였다. 본 연구의 자료 분석을 위해 SPSS 120 Package 프로그램을 이용하였으며, 구체적인 분석 절차로 조사대상자의 일반적 특성과 연구문제 분석을 위하여 빈도, 백분율, 평균 등을 산출하였다. 그리고 가설 검증을 위한 유의수준을 5%로 하였다. 연구대상으로는 어린이집원장의 직무스트레스에 관해 알아보기 위하여 서울시와 경기도에 근무하는 어린이집 원장을 대상으로 연구를 하였다. 지역적 한계를 둔 이유는 동일한 행정당국의 지도, 감독이 작용하며, 비교적 근무환경의 동질성이 있기 때문이다. 또한 서울시와 경기도 소재 어린이집원장을 조사대상으로 선정함으로써, 수도권 지역 어린이집 원장들의 직무스트레스 요인을 파악하고, 직무스트레스 요인을 제거하는 정책적 방안을 마련함으로써, 보다 현실적이고 효율적인 영유아와의 긍정적 상호작용으로 보육환경의 질적 수준을 높이기 위해서다. 본 연구에서 인구사회학적 특성에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 연령이 많은 원장은 컴퓨터의 사용의 어려움으로 인해 행정상 많은 어려움을 보이고 있고, 연령이 적은 원장은 원아 및 학부모의 관계, 교사 관계 등의 대인 기술의 부족 등으로 인해 스트레스 많이 보일 수 있다. 또한 소득에 따른 영향에서는 어린이집 원장의 소득이 많거나 적을수록 시설 및 설비관리에 대한 스트레스가 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 적정한 소득이 이루어 져야만 원장의 업무 만족도를 높일 수 있다는 결과는 원장의 소득이 언제나 적절한 수준이 이루어 져야 아동 보육을 위한 재투자가 이루어질 것으로 사료된다. 셋째, 본 연구에서는 학력에 따른 직무스트레스 정도는 통계적인 차이가 나지 않았다. 어린이집 원장은 영유아와 가족 및 지역사회를 대상으로 통합적 서비스를 제공하는 기관의 책임자로서 조직 운영에 따르는 제반업무, 즉 교육철학 제시 및 교육운영계획 수립 운영, 평가, 영유아보호, 교육, 관리, 교직원임용, 훈련, 가정 및 지역사회와의 연계 및 교류, 예산계획 및 집행, 시설, 설비, 교재의 구입 및 관리 등의 직무를 수행한다. 유아교육의 질에 영향을 미칠 수 있는 원장의 직무요인은 여러 가지가 있겠지만 그 중에서도 어린이집 원장의 직무인식에 대한 정도와 직무스트레스 그리고 직무만족도가 큰 요인이라고 할 수 있다 최근 어린이집 원장의 업무는 보육정보시스템을 중심으로 다양한 형태의 사무업무, 학부모의 욕구, 안전과 위생, 아동교육에 대한 등 다양한 형태의 직무스트레스를 받는다. 특히 연령이 높은 원장은 행정적 업무를 실행하기 위해서 전산에 대한 많은 스트레스를 겪는다. 이에 따라 어린이집운영을 포기하고 이직을 하는 경우가 있다. 또한 한자녀 시대와 개인주의사상의 강화에 따라 어머니의 다양한 욕구가 강화되면서 원장의 스트레스는 더욱 높아졌다. 본 연구의 목적은 어린이집 원장에게 직무스트레스를 가중시키는 요인이 무엇인지 파악하고, 어린이집원장의 직무에 대한 이해를 돕고, 직무수행평가, 직무환경개선, 업무지원 체계에 필요한 기초자료를 제공함으로써, 어린이집 원장의 효율적인 운영관리와 보육의 질을 향상시키며, 직무스트레스를 최소화하며 직무만족도를 높일 수 있는 기초자료로 기여될 수 있기를 기대하며 본 논문의 의의를 둔다.

어린이집 원장의 코칭리더십이 조직유효성에 미치는 영향 : 교사의 심리적 임파워먼트 매개효과를 중심으로

박은주 서울한영대학교 일반대학원 2024 국내박사

본 연구의 목적은 교사가 지각하는 어린이집 원장의 코칭리더십이 조직 유효성에 미치는 인과관계에서 교사의 심리적 임파워먼트의 매개효과를 검 증함으로써 그 분석 결과에 따라 어린이집 원장의 코칭리더십, 교사의 심리 적 임파워먼트, 조직유효성을 높일 수 있는 방안을 찾는 것이다. 연구대상은 인천광역시 및 부천시에 있는 100개 어린이집에 근무하는 교 사 410명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 회수된 설문지를 부호화하여 데이터를 확보하여 분석하였으며 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 원장의 코칭리더십의 하위요인인 방향제시, 자기개발, 수행평가, 소 통 및 관계는 조직유효성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타나 연구가 설 1은 모두 채택되었다. 둘째, 원장의 코칭디더십의 하위요인인 모두, 교사 의 심리적 임파워먼트에 유의미한 영향을 미치는 것으로 분석되어 연구가설 2는 모두 채택되었다. 셋째, 교사의 심리적 임파워먼트의 하위요인인 의미 성, 역량, 자기결정, 영향력은 모두 조직유효성에 유의한 영향을 미치는 것 으로 분석되어 연구가설 3은 모두 채택되었다. 넷째, 원장의 코칭리더십과 조직유효성의 인과관계에서 교사의 심리적 임파워먼트의 하위요인인 의미 성, 역량, 자기결정, 영향력 모두가 유의한 매개효과가 있는 것으로 나타나 연구가설 4는 모두 채택되었다. 이는 어린이집 원장의 코칭리더십은 교사의 심리적 임파워먼트를 통해 조 직유효성을 높이는 것으로 분석되었으며, 이는 어린이집 원장의 코칭리더십 이 교사의 심리적 임파워먼트를 통해 업무의 독립성, 자율성을 강화하여 구 성원 간의 신뢰와 유대감을 형성함으로써 구성원들의 조직유효성을 높일 수 있다는 연구결과가 도출되었다. 어린이집 원장의 코칭리더십은 교사의 조직유효성을 높이는 데 중요한 요 인이며, 어린이집 원장의 코칭 리더십은 조직유효성을 높일 수 있는 중요한 요인임이 확인되었으므로 원장은 코칭리더십을 매개체로 어린이집을 운영할 필요가 있다. 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 어린이집 원장의 코칭리더십은 교사의 조직유효성 높이는 데 중요한 역할 을 한다. 교사의 심리적 임파워먼트는 원장의 코칭리더십과 조직유효성 간 의 관계에서 매개효과가 있으며, 어린이집 원장은 구성원의 조직유효성을 높이기 위해 코칭리더십을 발휘해야만 한다. 본 연구는 인천광역시 및 부천시에 있는 어린이집에 근무하는 교사를 대 상으로 실시한 연구로서, 후속 연구에서는 표집 집단을 확대하여 연구할 필 요가 있다. 또한, 다른 관점에서 접근할 수 있는 다양한 변인들을 채택하여 연구할 필요가 있다.

기관유형별 어린이집 원장의 직무수행인식,직무스트레스,직무만족도

김숙미 경기대학교 교육대학원 2011 국내석사

논 문 개 요 본 연구는 우리나라 어린이집 운영을 담당하고 있는 국공립, 민간, 가정 어린이집 원장의 직무수행인식과 직무스트레스, 직무만족도 및 직무수행인식에 따른 직무스트레스와 직무만족도의 관계를 살펴봄으로써 어린이집 원장의 업무 및 전문성 향상을 지원할 수 있는 방향을 모색할 목적으로 진행되었다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. <연구 문제 1> 어린이집 원장의 직무수행인식 정도는 어떠한가? <연구 문제 2> 어린이집 원장의 직무스트레스 정도는 어떠한가? <연구 문제 3> 어린이집 원장의 직무만족 정도는 어떠한가? <연구 문제 4> 어린이집 원장의 직무수행인식 정도에 따른 직무스트레스와 직무만족도의 상관성은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울시와 경기도에 소재한 국공립, 민간, 가정어린이집 원장 174명이었고, 설문지 조사 방법으로 자료를 수집하였다. 직무수행인식과 직무스트레스 도구는 차선미(2006)가 수정, 보완한 도구를 사용하였고, 직무만족도를 측정하기 위한 도구는 Jorde-Bloom(1989)이 제작한 유치원교사 직무만족도 검사도구 중에서 송유진(1993)이 번역한 설문지를 사용하였다. 수집된 자료의 분석은 SPSS 18.0 통계프로그램을 사용하여 분석하였으며, 하위변인들 간의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석과 Scheffé 사후검증을 실시하였고, 상관성을 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 구해 분석하였다. 본 연구의 목적에 따른 연구결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집 원장의 전반적인 직무수행인식 정도는 국공립, 민간, 가정어린이집 원장 모두 높은 수준이었고, 직무수행 하위변인 중 고유업무를 가장 많이 수행하였다. 기관 유형별 직무수행인식 정도를 비교한 결과, 가정어린이집 원장이 국공립과 민간어린이집 원장에 비해 고유업무, 지원업무, 교사활동 모두 직무수행을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 어린이집 원장의 직무스트레스 정도는 민간어린이집 원장의 직무스트레스가 가장 높게 나타났으며, 그 다음이 가정어린이집 원장, 국공립어린이집 원장 순이었다. 기관 유형별 직무스트레스 정도를 비교한 결과 민간과 가정어린이집 원장이 고유업무, 지원업무, 교사활동 모든 하위변인에서 국공립어린이집 원장보다 직무스트레스를 더 받는 것으로 나타났다. 셋째, 어린이집 원장의 직무만족 정도는 국공립어린이집 원장의 직무만족도가 민간 및 가정어린이집 원장에 비해 높았고, 하위변인에서는 기관 유형별 어린이집 원장 모두 전문지식 및 능력과 인간관계에 대한 직무만족도가 높았으며, 보수와 직무자체에 대한 직무만족도가 낮은 것으로 나타났다. 넷째, 어린이집 원장의 직무수행 정도에 따른 직무 스트레스와 직무만족의 상관성에 있어서는 고유업무는 직무만족도와 정적 상관관계가 있었고, 지원업무와 교사활동은 직무스트레스와 정적 상관관계가 있었다. 이는 어린이집 원장들이 자신의 고유업무를 하는 것에 대해서는 만족도가 높은 반면 지원업무와 교사역할까지 수행하는 것에 대해서는 스트레스를 받고 있음을 의미한다. 결론적으로 과중한 문서처리 업무로 인해 어린이집 원장의 고유업무가 소홀해질 개연성이 있으므로 어린이집 운영․유지 및 보관에 필수적인 문서처리만 수행할 수 있도록 어린이집 행․재정관리 업무가 개선되어야 한다. 또한 보육의 질에 영향을 미치지 않도록 직무스트레스 경감 대책이 적극적으로 추진되어야 하며, 행정 간소화를 위한 과감한 대책마련이 시급하다. 그리고 고유업무 수행 비중을 높이면서 직무만족도도 높일 수 있는 대책이 절실히 요구된다.

보육교사가 인지한 어린이집원장의 서번트리더십이 교사의 직무만족에 미치는 영향과 교직헌신 매개효과

정영자 한영신학대학교 대학원 2015 국내박사

This study aims to identify the structural influential relationship between the child-care president's servantship and the teacher's job satisfaction through the teacher's job dedication as a mediator in the child-care facility organization. Towards that end, teachers in some child-care facilities in Seoul and part of Gyeonggi-do were visited and interviewed. Data were gathered and analyzed Research tools used herein included the child-care house president's servantship measurement questionnaire, the teacher's job dedication measurement questionnaire, and job satisfaction measurement questionnaire. Questions used Likert's 5-point scale. Statistical analysis tools used herein included SPSSWin 22.0 program and AMOS 18.0 program. To examine whether the child-care house president's servantship, teacher's job dedication, and teacher's job satisfaction varied according to teacher variables and child-care facility variables, t-test and F-test were performed. Also, to verify the construct validity of the measurement tools used herein, explorative factor analysis was performed. To verify the reliability and convergent validity of scale, confirmatory factor analysis and structural equation model suitability were verified, and the structural equation model was analyzed. The findings of this study thus are described below. First, it was analyzed how the child-care house president's servantship varied according to teacher and child-care facility variables, revealing that higher-career teachers, rather than lower-career teachers, and teachers in smaller-size child-care facilities rather than teachers in larger facilities, perceived that the child-care house president exercised more servantship. Second, it was analyzed how the teacher's job dedication varied according to teacher and child-care facility variables, revealing that teachers' job dedication was generally high, and that it had no significant difference by education level, but that it was perceived as higher with higher-career teachers than with lower-career teachers. It was verified that job dedication was perceived as higher with teachers in small child-care facilities than with teachers in large child-care facilities. Third, it was analyzed how the teacher's job satisfaction varied according to teacher variables and child-care facility variables, revealing that, generally, teacher's job satisfaction was high, and that it had a significant difference by career only. Higher-career teachers had bigger job satisfaction than lower-career teachers. Fourth, this study verified the suitability of structural equation model which shows how the child-care house president's servantship and teacher's job dedication influenced the teacher's job satisfaction, revealing that the suitability was relatively fit. Fifth, it was analyzed, using the structural equation model, how the child-care house president's servantship influenced teacher's job satisfaction through teacher's job dedication as a mediator, revealing that it had significant effects on the teacher's job dedication, and the teacher's job satisfaction in this order. Thus, servantship influenced teacher's job dedication and teacher's job satisfaction. Sixth, it was found that the child-care house president's servantship directly influenced the teacher's job dedication and teacher's job satisfaction, and that the mediating variable teacher's job dedication also directly influenced job satisfaction. And, it was found that the child-care house president's servantship indirectly influenced the teacher's job satisfaction through teacher's job dedication as a mediator. Also, the child-care house president's servantship highly influenced the teacher's job satisfaction through teacher's job dedication as a mediator, suggesting that the child-care house president's servantship's effects on job satisfaction was bigger when involving the mediating variable job dedication, than it had direct effects, and proving that job dedication was important. Based on the findings of this study above, the following conclusion was reached. First, child-care teachers responded that child-care house presidents properly exercised their servantship. In particular, of the child-care house president's servantship components, servantship was more exercised in terms of support for growth and sharing of leadership, rather than stewardship and forming a community. Higher-career teachers rather than lower-career teachers, and teachers in smaller-sized facilities perceived that the child-care house presidents exercised more servantship. Second, teachers were very dedicated to education, and of job dedication components, regardless of regular working hours, compared to voluntary participation passion for child education, the factors of love for education, including the basic education factors, norms, and roles, were found higher. Also, higher-career teachers rather than lower-carer teachers, and teachers in smaller-sized facilities rather than teachers in larger-sized facilities were found to be more dedicated to their teaching job. Third, there was found to be a correlation between subordinate measurement variables of the child-care house president's servantship, and there was also found to be a correlation between the subordinate measurement variables of teacher's job dedication. Also, there was a correlation between the subordinate measurement variables of teacher's job satisfaction. Fourth, the structural equation model which measured how the child-care house president's servantship and teacher's job dedication influenced the teacher's job satisfaction was relatively fit, and thus was accepted. Fifth, the child-care house president's servantship boosted teacher's job dedication and accordingly significantly influenced the teacher's job satisfaction. The child-care house president's servantship not only directly influenced teacher's job satisfaction but also more significantly influenced the job satisfaction through teacher's job dedication. As such, since teacher's job dedication plays an important mediating role in influencing job satisfaction, the child-care house president should work out measures to exercise servantship to boost the teacher's job dedication, and should operate the child-care facility to allow teachers to have job satisfaction. Follow-up research is needed to be conducted on the differentiation of diverse leaderships needed for child-care facilities, along with servantship, and to expand the model involving mediating variables and dependent variables from diverse perspectives. 본 연구의 목적은 어린이집원장의 서번트리더십이 보육활동 조직의 구성원인 보육교사의 교직헌신을 매개로 보육교사의 직무만족에 미치는 구조적인 영향관계를 분석했다. 구체적으로 살펴보면 어린이집원장의 서번트리더십, 교사의 교직헌신, 직무만족은 교사변인 및 보육시설변인(기관의 규모)에 따른 차이를 분석했다. 그리고 어린이집원장의 서번트리더십, 교사의 교직헌신, 직무만족 간의 상관관계는 어떠한지를 알아보았다. 또한 교직헌신의 매개효과로 어린이집원장의 서번트리더십이 교사의 직무만족에 미치는 구조적인 영향 관계를 분석하였다. 보육교사의 교직헌신은 직무만족에 영향을 미치는 중요한 변인의 역할을 하고 있다. 따라서 어린이집 원장은 교사의 교직헌신을 강화할 수 있는 방안을 강구하고 교사들이 자기직무에 만족하는 보육활동이 될 수 있도록 하는 지도력발휘가 필요하다는 인식에서 연구를 시작했다. 본 논문의 연구방법은 보육교사변수와 어린이집변수에 따라 어린이집원장의 서번트리더십, 보육교사의 교직헌신, 직무만족 간의 차이를 분석하기 위하여 T검증과 F검증을 실시했다. 그리고 측정도구의 구인타당도를 검증하기 위하여 탐색적 요인분석을 실시했다. 본 연구에서 구조방적식 모형의 적합도를 검증하고 확인적 요인분석과 구조방정식 모형을 분석한 것은 척도의 신뢰성과 집중타당성을 검증하기 위한 일이다. 이러한 연구방법을 거쳐 도출한 연구 결과를 살펴보면, 차이분석결과 보육교사들은 경력이 적은 보육교사보다 경력이 많은 교사가, 소규모 보육시설에 근무하는 보육교사들이 규모가 큰 보육시설에 근무하는 보육교사보다 어린이집원장이 서번트리더십을 더 많이 발휘하는 것으로 나타났다. 영향분석결과 어린이집원장의 서번트리더십이 보육교사의 교직헌신에 영향을 미쳤으며, 보육교사의 직무만족에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 어린이집원장의 서번트리더십이 보육교사의 교직헌신에 미치는 직접효과, 보육교사의 직무만족에 미치는 직접효과, 보육교사의 교직헌신이 직무만족에 미치는 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 교직헌신이 매개효과를 갖는지를 분석한 결과 어린이집원장의 서번트리더십이 보육교사의 교직헌신을 매개로 보육교사의 직무만족에 미치는 간접효과로 나타난 반면에 어린이집원장의 서번트리더십이 보육교사의 교직헌신을 매개로 직무만족에 미치는 전체효과도 유의미하게 영향을 미치는 것으로 분석되어 매개효과를 가지는 것으로 분석되었다. 본 연구의 중요성은 어린이집원장의 서번트리더십이 본질적으로 보육교사의 직무만족에 직접적인 영향을 미치는 것보다는 보육교사로 하여금 보육교사의 적응능력을 높임으로서 직무만족에 많은 영향을 미치게 됨을 분석했다는데 그 의의가 있다. 또한 구조방정식을 이용하여 보육교사를 대상으로 한 연구는 초기연구였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

반편견 (Anti-bias) 교육에 대한 어린이집 원장의 인식 및 실태 조사

김희숙 건국대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구의 목적은 반편견 교육에 대한 어린이집 원장의 인식과 실태가 원장의 교육경력, 시설유형, 반편견 교육받은 경험유무에 따라 어떠한 차이가 있는지를 알아보는데 있다. 본 연구의 대상은 충청북도에 소재하고 있는 어린이집 원장 204명이며, 연구도구는 Hall과 Rhomberg(1995)가 제시한 편견의 영역을 기초로 하여 선행연구(김래경, 2001; 조미현, 2005)에서 사용한 측정도구를 수정․보완하여 사용하였다. 자료 분석은 연구문제에 준하여 χ2 검증, t 검증, F 검증을 실시하였고, 범주집단 간의 차이를 알아보기 위해 사후검증 방법으로 Scheffé검증을 실시하였다. 이를 통해 얻은 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 반편견 교육에 대한 어린이집 원장의 인식을 알아본 결과, 대다수의 어린이집 원장들은 반편견 교육에 대한 관심정도, 관련지식, 필요성을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 반편견 교육이 필요한 이유로는 ‘감정이입적인 상호작용’의 증진을 강조하였고, 교육목표는 ‘공동체 속에서 서로를 존중하고 협동하는 역할’을, 교육내용은 ‘가족구성’을, 교사의역할은 ‘유아와 상호작용하는 역할’을 가장 중요시 여기고 있었다. 교육활동에 따른 주제는 ‘가족과 이웃’을 꼽았고, 반편견 교육에 대한 만족도는 ‘보통이다’가 많아 만족도가 그리 크지 않음을 알 수 있다. 둘째, 어린이집에서의 반편견 교육에 대한 실태를 알아본 결과, 현재 실시하고 있는 반편견 교육에 대해 어린이집 원장들은 대체적으로 만족하고 있지 않은 것으로 나타났다. 반편견 교육의 실시정도는 ‘필요시마다’에 가장 높은 반응을 보였고, 실시방법은 반편견 교육을 모든 영역과 전 과정에서 통합적으로 실시하기 보다는 ‘특정 주제를 선정해 집중적으로 실시’하고 있는 것으로 분석되었다. 교수매체는 ‘시각매체(도서자료 등)’를 가장 많이 활용하고, 참고자료는 ‘상업적 지도 자료집’을, 반편견 교육에 대한 연수 참가정도는 경력이 높은 원장일수록 참여도가 높게 나타났다. 연수방법은 ‘관련서적․잡지 등의 자율적 연수’가 주로 이루어지며, 국․공립 어린이집과 반편견 교육을 받은 경험이 있는 원장일수록 활성화 되는 경향을 보였다. 문제점으로 ‘워크숍 또는 폭 넓은 연수기회부족’을, 보완점으로는 ‘구체적인 수업방법’을, 활성화 방안으로 ‘교재 및 교구의 보급’을 강조하였다. 또한, ‘우리나라 상황에 맞는 반편견 교육자료 개발’과 ‘다양하고 구체적인 수업방법 제공’을 현장에서 요구하였다. 특히 부모교육 프로그램개발의 경우, 반편견 교육받은 경험이 있는 원장일수록 더 필요하다고 하였으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 결과적으로, 교육경력이 높을수록, 국․공립어린이집 원장과 반편견 교육받은 경험이 있는 원장일수록 전체적으로 반편견 교육에 대한 인식이 높았고, 교육활동도 활발히 수행하고 있음을 알 수 있다. 따라서 앞으로 어린이집에서 반편견 교육활동이 좀 더 현실화되고 활성화되기 위해서는 보다 많은 어린이집 원장 및 교사들이 연수교육에 참여 할 수 있도록 정책차원의 제도적 규정이 마련되어야 하고, 구체적이고 실질적인 교육이 다양한 측면에서 이루어져 반편견 교육활동을 지도할 수 있는 능력을 배양시킬 수 있도록 해야 한다. 또한 반편견 교육이 유아교육기관에서만 이루어지는 것이 아니라 가정과 연계하여 부모들도 반편견 교육에 참여시킬 수 있는 부모교육 프로그램의 개발이 요구된다. The purpose of this research is to study what kind of influence the level of education, facilities and the experience in anti-bias education of the director of child center has on the status and cognitive level of directors on anti-bias education. The subject of this research was 204 directors of child center in Chung cheong buk-do, and the notion ‘the domain of anti-bias’ formulated in the studies of Hall and Rhomberg (1995) was used as the primary research tool for this study. The research performed the χ2 validation, t validation and F validation tests as the main analytical tool of the research. Furthermore, it implemented the Scheffé verification to determine the difference between different groups classified in this research. The results of the research are as follows. First, the results of the cognitive analysis on the directors of child center on anti-bias education showed that large majority of directors recognized the importance and necessity of anti-bias education as well as acquiring related knowledge. The most important reason for anti-bias education is to foster ‘reciprocal interaction of emotional feelings’, education goal was to impose a ‘role of mutual respect and cooperation as a member of a community’, contents of the education was ‘constructing and composing a family’ and the role of the teacher was to ‘encourage reciprocal interaction with the children.’ One of the key topics covered in anti-bias education was ‘Family and Neighbors’ and majority of the respondents answered ‘average’ to the question of level of satisfaction of current anti-bias education, thus showing that the satisfaction level of the current anti-bias education was below satisfactory. Second, the results of the research on the status of anti-bias education showed that majority of the directors of child center were neither content nor satisfied with the current level and practice of anti-bias education. Concerning the frequency of anti-bias education, most respondents believed that such education should be provided whenever necessary, and they preferred the education to be focused on particular topic ‘rather than covering a general topic across all domains and programs.’ Most of the respondents incorporated ‘visual media (literary materials, etc)’ as the primary teaching tool, supplemented by other related ‘commercial teaching materials’ as reference materials. The level of participation in anti-bias education was higher as the participation level of directors in the field of anti-bias education increased. Concerning the method of training, autonomous training methods like related books and magazines were the most commonly found types, and directors having received anti-bias education or having experiences in state/public child center tend to be more active in promoting anti-bias education. One of the major issues and problems found in the research was the ‘insufficient number of workshops and opportunity to receive the concerned education’, and ‘specific teaching method’ was raised as a subject of supplementation, and ‘distribution of teaching materials and teaching tools’ were proposed as a mean to solve these current limitations and problems. In addition, ‘the development of anti-bias education materials reflecting the needs of our society’, and ‘providing diverse and detailed teaching methodology’ were also raised by the participants. In particular, in case of developing parental education programs, this was more necessary for directors with anti-bias education experiences, showing a significant statistical difference. As a conclusion, directors with higher education background, and directors with experience in anti-bias education or state/public child center tend to have a higher recognition of the need of anti-bias education, and provide more active teachings in this field. Therefore, in order to activate and actualize anti-bias education in more and more child center across the country, the government must provide policy oriented system to guarantee higher participation of directors and teachers of child center to participate in anti-bias education related training courses and education opportunities. In addition, these training courses and education opportunities should be able to foster teachers with the ability to provide specific and fundamental anti-bias education to children in wide range of topics. Finally, these anti-bias educations should simply not be limited to education facilities for children but rather should be developed in a direction to provide parental education programs in relation to the education provided to the children at different level of educational institutions.

어린이집원장이 지각한 윤리적리더십이 보육교사의 직무성과에 미치는 영향 : -직무수행과 조직몰입의 매개효과를 중심으로-

안영주 삼육대학교 일반대학원 2024 국내박사

어린이집원장이 지각한 윤리적리더십이 보육교사의 직무성과에 미치는 영향 -직무수행과 조직몰입의 매개효과를 중심으로- 본 연구의 목적은 어린이집원장의 윤리적리더십(ethical leadership)이 보육교 사의 직무성과, 직무수행, 조직몰입에 미치는 영향을 분석하고, 그 과정에서 보 육교사의 직무수행 및 조직몰입이 매개효과를 나타내는지를 실증적으로 검증하 는 데 있다. 본 연구는 서울 및 수도권 지역의 어린이집원장을 대상으로 설문조 사를 실시하여 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 IBM SPSS 28.0과 PROCESS Macro 모델 4를 사용하여 상관관계 및 매개효과를 분석하였다. 부트 스트래핑(bootstrapping) 기법을 활용하여 윤리적리더십이 보육교사의 직무성과 에 미치는 영향을 보육교사의 직무수행과 조직몰입이 매개하는지를 검증하였다. 그 결과, 어린이집원장의 윤리적리더십은 보육교사의 직무성과에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 보육교사의 직무수행과 조직몰입은 윤리적리더십과 직무성 과 간의 관계에서 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 어린이집원 장의 윤리적리더십이 보육교사의 직무성과를 향상시키는 데 있어 보육교사의 직무수행과 조직몰입이 핵심적인 요인임을 확인하였으며, 이러한 결과는 보육 교사의 직무성과 향상을 위한 실천적 및 정책적 시사점을 제공한다. 본 연구는 윤리적리더십이 보육교사의 직무수행과 조직몰입을 높이고, 궁극 적으로 영·유아의 전인적 발달과 복지 실천에 긍정적인 영향을 미친다는 점에 서 중요한 의의가 있다. 특히, 윤리적리더십은 보육교사의 직무스트레스와 소 진을 예방하고, 안전한 보육 환경을 조성하며 영·유아 보호에 기여하는 중요 한 역할을 한다. 따라서 본 연구의 결과는 보육교사의 직무성과 향상뿐만 아 니라 영·유아 발달과 보육의 질을 높이기 위한 후속 연구 및 교육 정책 수립 에 중요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 주제어: 어린이집원장의 윤리적리더십, 보육교사 직무성과, 직무수행, 조직몰입 The purpose of this study is to analyze the impact of daycare center directors' ethical leadership on childcare teachers' job performance, job behavior, and organizational commitment, and to empirically test whether job performance and organizational commitment mediate these relationships. The study was conducted through a survey targeting daycare center directors in Seoul and the metropolitan area. The collected data were analyzed using IBM SPSS 28.0 and PROCESS Macro Model 4 to examine correlations and mediation effects. The bootstrapping method was employed to test whether job performance behaviors and organizational commitment mediate the relationship between ethical leadership and job performance. The results showed that the ethical leadership of daycare center directors had a positive impact on childcare teachers' job performance, and that job performance behaviors and organizational commitment significantly mediated the relationship between ethical leadership and job performance. This study confirms that job performance behaviors and organizational commitment are critical factors in enhancing childcare teachers' job performance through ethical leadership. These findings provide both practical and policy implications for improving childcare teachers' job performance. From a social welfare perspective, this study is significant in demonstrating that ethical leadership enhances childcare teachers' job performance and organizational commitment, ultimately contributing positively to the holistic development and welfare of young children. Ethical leadership, in particular, plays a crucial role in preventing job stress and burnout among childcare teachers, creating a safe daycare environment, and supporting child protection efforts. The results of this study offer a valuable foundation for future research and the development of educational policies aimed at improving child development and the quality of daycare services.

국공립어린이집 원장의 직무스트레스가 심리적 소진에 미치는 영향 : 회복탄력성의 매개효과를 중심으로

조종윤 건국대학교 행정대학원 2018 국내석사

본 연구는 어린이집 원장의 직무스트레스, 심리적 소진, 회복탄력성의 관계를 살펴보고 회복탄력성의 심리적 소진에 대한 매개효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 서울시 국공립어린이집 원장 150명을 대상으로 직무스트레스, 심리적 소진, 회복탄력성 척도를 사용하여 분석하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 어린이집 원장의 직무스트레스, 심리적 소진의 전반 상태를 기초통계 분석을 통해 확인하고, 개인별 일반적인 특성에 따른 차이를 조사하였다. 또한 직무스트레스, 심리적 소진, 회복탄력성 간의 상관관계를 살펴보았으며, 직무스트레스와 심리적 소진의 관계에서 회복탄력성의 매개효과가 어떻게 작용하는지 조사하였다. 수집된 자료의 통계 분석은 SPSS Statistics 23.0 프로그램을 사용하였고, 연구 도구의 신뢰도 검증을 위하여 Cronbach's α계수를 산출하였다. 개인별 특성에 따른 차이를 알아보기 위해 일원분산분석(oneway ANOVA) 및 Scheffe’검정을 실시하고, 직무스트레스, 회복탄력성, 심리적 소진의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson상관분석을 실시하였다. 그리고 Baron & Kenny(1986)의 3단계 절차를 통해 직무스트레스와 심리적 소진간의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 검증하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 원장의 일반적 특성 (경력, 기관원아 수, 보육교직원 수)의 차이를 알아본 결과, 국공립어린이집원장 경력에 따라 회복탄력성 중 감정조절력에서 통계적으로 유의미하였고, 경력 5년 미만인 경우보다 5년 이상 10년 미만인 경우, 10년 이상 15년 미만인 경우, 15년 이상인 순으로 감정조절력이 높은 것으로 분석되었다. 또한 충동통제력에서 유의미한 차이가 있었는데 원장경력 5년 이상 10년 미만인 경우보다 10년 이상 15년 미만인 경우와 15년 이상인 경우의 원인 분석력이 통계적으로 유의미하였다. 또한 회복탄력성의 공감능력, 자아낙관성, 생활만족도, 감사하기에서 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다. 심리적 소진에서는 비인간화, 정서적 고갈, 개인성취감에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 분석 되었는데, 심리적 소진 전체적으로 경력 5년 미만인 경우가 10년 이상 15년 미만인 경우보다 높은 것으로 분석되었으며, 5년 이상 10년 미만인 경우가 10년 이상인 경우보다 높은 것으로 나타났다. 국공립어린이집 원아 수에 따른 차이를 분석한 결과, 먼저 직무스트레스에서는 교직원관리 스트레스, 시설관리에 대한 스트레스, 직무스트레스 전체에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 유의미한 차이가 있는 변수는 교직원관리 스트레스인 것으로 분석되었으며, 원아 수가 20인 이하인 경우가 원아 수 40인 이상 80인 이하의 경우보다 유의미하게 높은 것으로 분석되었다. 또한 시설관리에 대한 스트레스는 21인 이하 39인 이하인 경우가 40인 이상 80인 이하인 경우나 81인 이상인 경우보다 높은 것으로 분석되었다. 회복탄력성에서는 자아낙관성에서 유의미한 차이가 나타났으며 20인 이하인 경우가 21인 이상 39인 이하인 경우와 40인 이상 80인 이하인 경우보다 높은 것으로 나타났다. 심리적 소진에서는 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 분석되었다. 국공립어린이집 보육교직원 수에 따른 차이 분석결과, 먼저 직무스트레스에서 교직원관리 스트레스는 5인 이상 10인 미만인 경우가 10인 이상 20인 미만인 경우보다 높은 것으로 나타났고, 시설관리에 대한 스트레스에서는 5인 이상 10인 미만인 경우가 10인 이상 20인 미만인 경우보다 높은 것으로 분석되었다. 회복탄력성에서는 소통능력에서 5인 이상 10인 미만인 경우가 10인 이상 20인 미만인 경우보다 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 심리적 소진에서는 비인간화, 정서적 고갈, 심리적 소진 전체에서 5인 이상 10인 미만인 경우가 10인 이상 20인 미만인 경우보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 분석되었다. 둘째, 직무스트레스, 회복탄력성, 심리적 소진간의 관계를 알아보기 위해 상관관계 분석을 실시한 결과, 직무스트레스와 심리적 소진의 관계는 정적으로 유의미한 상관관계를 나타냈으며, 회복탄력성과 심리적 소진은 부적 상관관계를 나타냈다. 즉 직무스트레스가 높으면 심리적 소진도 높은 경향을 보이고, 회복탄력성이 높은 사람은 심리적 소진이 낮은 것으로 나타났다. 그리고 직무스트레스가 높은 사람은 회복탄력성이 낮은 경향을 보였다. 셋째, 어린이집 원장의 직무스트레스와 심리적 소진의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 분석한 결과 회복탄력성의 영향력이 많은 것으로 분석되었다. 또한 스트레스의 하위요인인 직원관리 스트레스와 심리적 소진의 경로, 부모관리 스트레스와 심리적 소진의 경로, 재정관리 스트레스와 심리적 소진의 경로, 시설설비 스트레스와 심리적 소진의 경로에서도 회복탄력성의 매개효과는 매우 유의한 것으로 분석 되었다. 이러한 결과는 회복탄력성이 심리적 소진을 낮추는 중요한 요인임을 의미한다. 본 연구는 어린이집원장의 직무스트레스가 심리적 소진에 이르지 않도록 하는 회복탄력성의 매개효과에 대해 살펴보고자 하였다. 회복탄력성이 심리적 소진에 영향을 미치는 중요한 매개임을 감안할 때 심리적 소진을 예방하고 개인별 회복탄력성을 강화할 수 있는 방법을 강구함으로써 보육시설 운영 전반의 질 제고를 위한 방안을 모색 하는데 기여할 수 있기를 기대한다.

유치원과 어린이집 원장의 생애사를 통해본 유아교육자의 삶

김정화 배재대학교 대학원 2015 국내박사

본 연구는 유치원 원장과 어린이집 원장의 교직 생애를 통해 그들의 교육적 경험과 삶의 의미를 이해하며 한국 유아교육의 변화에 따라 어떠한 길을 걸어왔는지 재조명해 보고자 하였다. 유치원과 어린이집의 두 원장이 초임 교사부터 원장이 되기까지 어떠한 교직생애를 거쳐 왔는지를 알아보고, 유치원과 어린이집 두 원장은 원장으로서 삶의 경험과 유아교육에 관한 견해는 어떠한지를 연구 문제로 선정하였으며 연구 참여자는 현장 교육 경력이 20년 이상 되는 원장으로서 유아교육에 대한 소신과 열정을 가지고 살아온 공립 유치원 원장 1명과 직장 어린이집 원장 1명을 대상으로 선정하였다. 연구를 위한 자료 수집 기간은 2014년 3월부터 2014년 11월까지 약 8개월 동안 이루어졌으며 개인면담은 2시간∼4시간으로 각 8회, 집단면담 2회에 거쳐 연구를 진행하였다. 면담자료 이외의 자료 수집은 연구자의 저널쓰기, 참여자의 이메일을 통한 저널쓰기, 전화 등의 방법을 사용하였다. 분석 방법은 참여자와 면담 후 내용을 전사하여 해석하고 신뢰도를 높이기 위하여 지도 교수와 박사 과정 선생님의 내용 분석과 해석을 검토하는 과정을 밟았다. 이후 연구 참여자로부터 결과 해석의 의미를 검토 받고 합의에 이르는 과정을 거쳤다. 수집된 자료를 분석한 결과 두 원장의 생애과정 및 그 경험과 유아교육에 관한 견해는 다음과 같다. 첫째, 두 원장 모두 책임감이 강하다는 점이다. 어려운 교육 환경 속에서도 원장으로서의 직무에 소홀함이 없었으며 책임감을 가지고 유아들의 교육과 안전을 위해 최선을 다하였다. 정원장은 19년 무결근 교사 생활을 하며 유아교육 환경 및 제도 개선, 학부모님을 비롯한 지역사회와의 관계를 통하여 유아교육자로서의 맡은 바 소명을 다했다. 황원장은 교사의 역할과 능력에 따라 책임을 함께 나누는 민주적 운영방식을 통하여 교사 스스로가 책임감을 가지고 소신껏 일 할 수 있는 교육 환경을 만들었다 둘째, 두 원장 모두 배움에의 열의가 높았다는 점이다. 정원장은 전문가로서 자신의 발전과 성장을 위하여 더욱 배우고 노력해야 한다는 생각으로 대학원 진학을 하게 되었고 그런 배움에 대한 열정이 공립 단설 유치원의 원장으로 자리매김하는 원동력이 되었다. 황원장은 유치원에 적응하기 힘든 초임교사 시기에 배움에 대한 목마름으로 대학원 진학을 하였다. 또한 보육정보센터장을 역임했을 당시 전문지식의 필요성을 느끼고 박사 과정에 도전했다. 두 분 원장의 배움에 대한 열의는 전문가로서 성장의 디딤돌 역할을 하였다. 셋째, 유아교육에 대한 두 원장의 견해를 살펴보면 정원장의 교육 철학은 ‘다양한 경험을 통하여 자존감이 높고 몸과 마음이 건강한 아이로 자라도록 하며 자연과 생명의 소중함을 배우고 익힐 수 있도록 하는 교육’으로 피력하였다. 황원장의 교육 철학은 ‘인성에 바탕을 둔 창의성 교육’을 강조하였다. 황원장은 무엇보다 인성을 중요하게 여기고 모든 바탕의 근본은 인성에서 나온다고 본다. 황원장과 정원장의 교육 철학은 ‘인성’이라는 큰 테두리에서 일맥상통한다. 그리고 정원장이 생각하는 원장의 중요한 자질은 교사의 능력을 키워주고 교사의 수업을 지도할 수 있는 능력을 갖춘 원장이다. 특히 황원장은 원장의 경영능력 즉, 경제적인 것을 운용할 수 있는 능력이 필요하다고 강조한다. 어린이집 원장으로서 예∙결산 등 회계의 중요성을 경험하였기 때문일 것이다. 넷째, 2016년도 유치원과 어린이집의 통합(이하 유보통합)에 대한 견해는 두 원장 모두 찬성하고 긍정적이다. 유아교육의 큰 흐름은 이미 유보 통합을 기정사실화 하고 있다. 다만 어떠한 방식으로 내용을 담아내느냐가 관건이다. 유보 통합에 관한 생각이 정원장은 유치원 입장에서 황원장은 어린이집 입장에서 생각 하므로 관점의 차이가 있으나 담당기관이 교육부로 통합하는 것에는 일치를 하였다. 다섯째, 두 원장의 20여 년 간의 유아교육자로서 생의 과정은 삶은 다르면서 같았다. 정원장의 교직 입문은 어린이집에서 시작하여 초창기 병설 유치원의 출발과 함께 공립의 역사를 살아온 산 증인이다. 황원장은 초임 유치원 교사 3년을 제외한 나머지 기간을 현장을 지키며 보육인의 삶을 살아온 원장이다. 초임교사 시절 각기 다른 기관의 경험은 두 원장에게는 다른 한 쪽을 이해하는 계기가 되었다. 이처럼 언뜻 보면 다른 길을 걸어 온 두 원장이지만 그 삶의 내용을 들여다보면 두 원장은 같은 유아교육의 길을 걸어왔다. 유아교육에 대한 인식이 낮은 시대 상황에서 시작하여 변화무쌍한 유아교육과 보육 정책의 격변기를 살아오면서 어렵고 힘든 좌절의 시간을 아이들에 대한 사랑과 교육에 대한 열정으로 버텨내며 오늘날 원장에 이르게 되었다. 두 원장은 20년 가까이 수행해온 유아교육자로서 삶의 태도와 유아교육에 대한 애정은 닮아 있었다. 이상과 같이 좋은 인성과 아이들을 중심에 두는 유아교육자의 삶을 살아온 두 원장은 다른 듯 닮아 있다. 공립 유치원과 직장 어린이집이라는 기관의 차이를 제외하고는 큰 틀에서