父母敎育에 對한 機關別 要求 內容 分析 : 사립 및 새마을 유아기관 어머니들을 중심으로

정태희 漢陽大學校 1989 국내석사

예비부모교육 집단상담이 대학생의 자녀교육관 및 양육태도 변화에 미치는 효과

조희숙 동아대학교 대학원 2004 국내석사

본 연구는 예비부모교육 집단상담이 자녀교육관 및 양육태도에 미치는 효과를 알아보고자 하는 목적으로 이루어졌다. 연구의 대상은 부산시에 소재한 D대학교 남녀학생으로 24명으로 실험집단과 통제집단에 각각 12명씩 배치하였다. 예비부모교육 집단상담은 매 회 90분, 주 2회로 6주에 걸쳐 12회기 과정으로 이루어졌다. 본 연구에서 설정된 가설을 검증하기 위하여 사용된 측정도구는 총 두 가지로 집단상담을 실시하기 전, 집단상담이 모두 마친 직후 및 2개월 후에 자녀교육관 검사, 자녀양육태도 검사가 이루어졌다. 그리고 자녀교육관 및 자녀양육태도 변화의 효과를 검증하기 위하여 t-검증과 2(집단)×3(검사시기) 혼합 요인 설계를 활용하여 반복측정식 이원변량분석을 실시하였다. 이러한 절차를 통하여 얻어진 결과와 그에 따른 논의를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 예비부모교육 집단상담은 자녀교육관 및 자녀양육태도 변화에 효과적이며 그 효과는 일정기간 지속된다. 둘째, 예비부모교육 집단상담은 자녀교육관 변화에 있어 남자 대학생보다 여자 대학생에게 더욱 효과적이다. 셋째, 예비부모교육 집단상담은 자녀교육관 변화에 있어 25세 미만인 대학생보다 25세 이상인 대학생에게 더욱 효과적이다. 넷째, 예비부모교육 집단상담은 자녀양육태도 변화에 있어 남자 대학생보다 여자대학생에게 더욱 효과적이다. 다섯째, 예비부모교육 침단상담은 자녀양육태도 변화에 있어 25세 미만인 대학생보다 25세 이상인 대학생에게 더욱 효과적이다. The purpose of this study is to investigate effects of Preliminary Parent Education Group Counseling on views of child education and child rearing attitudes. For the purpose, this researcher surveyed 24 male and female students of D university located in Busan. Those students were divided into the experimental and control groups, each consisting of 12 members. Measurement devices used for the verification of research hypotheses Child Education View Test and Child Rearing Attitude Test, both of which were applied before, immediately after and 2 months after the group counseling. Preliminary Parent Education Group Counseling was applied to the experimental group for 12 sessions over 6 weeks, with 2 sessions a week and 90 minutes a session based. Effects of the group counseling on changing the views and attitudes above mentioned were measured through t-test and Two-Way ANOVA in accordance with 2(group)×3(test period) mixed factorial design. Based on results of the study, the researcher would make the following conclusions. First, Preliminary Parent Education Group Counseling is effective in changing views of child education and child rearing attitudes, and the effectiveness lasts for the time being. Second, Preliminary Parent Education Group Counseling is more effective in changing views of child education in part of female college students than male ones. Third, Preliminary Parent Education Group Counseling is more effective in changing the view of child education in part of college students aged 25 or over than those aged below 25. Fourth, Preliminary Parent Education Group Counseling is more effective in changing child rearing attitudes in part of female college students than male ones. Fifth, Preliminary Parent Education Group Counseling is more effective in changing child rearing attitudes in part of college students who are 25 years old or higher than those who are below 25 in age.

교회학교 유치부 부모교육 활용을 위한 기독교 기관의 부모교육 프로그램 내용 연구 : 부모학교, 아버지학교, 마더와이즈를 중심으로

김정선 총신대학교 교육대학원 2005 국내석사

본 연구는 교회학교에서 유치부 부모들을 위한 부모교육 프로그램을 제공하기 위하여 현재 기독교기관에서 프로그램화되어 정기적으로 실시되고 있는 부모교육 프로그램들의 내용을 분석하여 부모참여를 증진시킬 수 있는 교회학교 유치부 부모교육 프로그램 개발과 활용을 위한 기초 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 교회학교 유치부 부모교육의 내용은 무엇이어야 하는가? 2. 현재 실시되고 있는 기독교기관의 부모교육 프로그램 내용은 어떠한가? 1) 부모발달 영역에 대한 기독교기관의 부모교육 프로그램 내용은 어떠한가? 2) 유아발달 영역에 대한 기독교기관의 부모교육 프로그램 내용은 어떠한가? 3) 유아지도 영역에 대한 기독교기관의 부모교육 프로그램 내용은 어떠한가? 분석대상은 부모가 함께 참여하는 프로그램인 '부모학교'(기독교 가정사역 연구소), 아버지를 대상으로 실시하는 프로그램인 '아버지 학교'(두란노), 어머니만 참여하는 프로그램인 '마더 와이즈'(마더와이즈 코리아)의 프로그램의 교재를 조사 대상으로 하였다. 연구방법은 각 프로그램의 내용 분석을 위해 와이코프(Wyckoff)의 기독교 교육과정의 분류 기준을 사용한 김미선(2004)의 연구에서 제시한 기독교 부모교육과정의 내용의 준거를 본 연구의 목적에 맞게 수정 보완하여 분석기준으로 사용하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 교회학교 유치부 부모교육에 포함되어야 하는 내용은 부모발달영역, 유아발달 영역, 유아지도 영역으로 나눌 수 있다. 둘째, 기독교기관의 부모교육 프로그램에 나타난 부모교육 내용을 부모발달 영역과 관련하여 분석한 결과 '부모학교' 프로그램은 부모 자신과 자녀 등 가정 이해와 역할을 심리학적인 측면에서 접근하여 실제양육 방법과 실천을 중심으로 내용이 구성되어 있으며, '아버지학교'는 부모자신의 자기 이해, 치유, 회복을 중심으로 가정에 대한 이해와 정체성 회복에 중점을 두고 있다. 또한 '마더와이즈'는 어머니의 신앙 회복을 강조하여 이를 통해 자녀관계의 회복과 어머니로서 생활 중 구체적으로 실천할 수 있는 방법들이 제시되어 있다. 셋째, 유아발달 영역과 관련하여 세 프로그램 모두 유아 발달에 대한 이해의 부분이 거의 포함되지 않거나 부족한 것으로 나타났다. 넷째, 유아지도 영역과 관련하여 세 프로그램 모두 유아발달 영역과 마찬가지로 명확히 명시되지 않았으나 제시된 내용이 유아기 자녀의 지도 영역을 부분적으로 포함하고 있음이 나타났다. '부모학교'와 '아버지 학교'에서는 신앙지도, 대화, 행동지도, 생활지도, 놀이 지도가 언급되어 있으나 유아기 자녀 대상이라고 하기에는 그 적용범위가 넓고 내용도 부족함을 알 수 있다. '마더와이즈'는 특별히 유아기 자녀대상 부모에게 초점을 맞추지는 않았으나 유아기 자녀에게 적용할 만한 발달이해와 지도 영역에 관한 부분을 많이 포함하고 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 기독교기관의 부모교육 프로그램을 전체 내용을 비교해 볼 때, '부모학교'는 자녀 양육 방법과 전략, '아버지학교'는 부모의 치유와 회복, '마더와이즈'는 어머니의 신앙회복을 통한 어머니 역할의 가능성과 다양한 자녀교육의 구체적인 실천 방법이 제시되었음을 알 수 있다. 따라서, 위의 결과해석에 기초하여 논의 하면 다음과 같다. 첫째, 기독교기관의 부모교육 프로그램의 내용은 각 프로그램의 목적과 교육 대상에 따라 내용에서 차이를 보이고 있으며 교회학교 유치부 부모교육의 활용하기 위해서는 공통적으로 세 프로그램 모두 자녀에 관한 부분을 유아기 자녀 발달에 대한 이해와 이에 따른 양육지도 방법들이 구체적으로 보완되어야 할 필요가 있다. 둘째, '부모학교' 프로그램을 교회학교 유치부 부모교육에 활용하기 위하여 성경에 근거한 부모자신의 이해와 치유, 기독교 부모와 가정의 정체성에 대한 내용이 추가되어야 하며, 그 외 교회-가정의 협력, 유아기 자녀 발달과 이해, 지도 내용 보완이 필요하다. 셋째, '아버지학교' 프로그램을 교회학교 유치부 부모교육에 활용하기 위하여 유아발달영역인 유아기 자녀 발달에 대한 이해와 유아지도 영역에 관한 구체적인 지도 방법들이 포함되어야 한다. 넷째, '마더와이즈' 프로그램을 교회학교 유치부 부모교육에 활용하기 위하여 유아 발달영역에 대한 부분이 보완되어야 한다. A Purpose of this research is to show comparative analytic data as a foundation or fundamental data for developing and utilizing kindergarteners' parents education programs by a church school, which can promote parents' participation. Analysis of contents of the parents education programs periodically conducted by Christian churches relected Institutes were conducted based on the following research questions; 1. Which contents are selected for christian parents education of the church school? 2. What are contents of parents education programs of christian institutes which are now conducted by the church school? 1) What are contents of parents education programs of christian institutes in an aspect of a parents development area? 2) What are contents of parents education programs of christian institutes in an aspect of an child development area? 3) What are contents of parents education programs of christian institutes in an aspect of an child guidance area? As objects for analysis and investigation, I selected study materials used in 'Parents School' which is a program in which parents and children participate together (Christian Family Ministry Research Institute), 'Father School' which is a program in which fathers participate (Tyranus), and 'Mother Wise' which is a program in which only mothers participate (MotherWise Korea). As a method of this study, to analyze the contents of each program, according to the objective of this study, I amended and supplemented the contents of a Christian parents education process suggested in the study by Kim Mi Seon (2004) which uses a classification standard of Wyckoff Christian education process. I used the amended and supplemented contents as an analysis standard. Through this study, the following results were obtained. First, the contents to be included in the kindergarteners' parents education by the church school can be divided into a parents development area, an child development area, and an child guidance area. Second, as a result that the contents of the Christian parents education program was analyzed in relation with the parents development area, the program of 'Parents School' is focused to actual rearing methods and practices there of by approaching the family understanding and roles of parents and children in an aspect of psychology. The program of 'Father School' is focused to understanding of family and recovery of identity based on self-understanding, healing and recovery of parents. Furthermore, the program of 'Mother Wise' is focused to recovery of relations between parents and children and concretely practicable mother's life by emphasizing a recovery of mother's faith. Third, in relation with the child development area, all of the three programs little or a little include contents of understanding of child development. Fourth, in connection with the child guidance area, all of the three programs do not clarify it Iike the infant development area, but they partially include guidance of childrens. The programs of 'Parents School' and "Father School' mention about a faith guidance, conversation, a behavior guidance, a life guidance and a play guidance, but they are too wide in the applicable range and lack of the contents, and so, I think the child guidance area of the programs is not child-oriented. The program of 'Mother Wise' is not focused to parents who have childrens, but greatly include contents related with development understanding and guidance areas which are applicable to childrens. Fifth, comparing the entire contents of the Christian parents education programs, 'Parents School' presents children rearing methods and strategies, 'Father School' presents parents' healing and recovery, and 'Mother Wise' presents possibility of mother's role through recovery of mother's faith and various concretely practicable methods for children education. According to the understanding about the results as above, the arguing points based on it are following. First, the contents of parents' education programs by christian institutes differ with the objective of each program and objects for being educated. To utilize each program as kindergartener's parents education in church, each three program needs to be made up for the defects about the understanding of child developing and rearing guidance methods in the concrete. Second, to utilize 'Parents School' program as kindergartener's parents education in church, it has to be added the healing and recovery of parents based on the Bible, and the contents of identity of Christian parents and family. In addition, it needs to be complemented the mutual cooperation of church-family, the understanding of child developing and rearing contents. Third, to utilize 'Father School' program as kindergartener's parents education in church, it has to be included the understanding of child developing and the concrete rearing methods about child developing area. Fourth, to utilize 'Mother Wise' program as kindergartener's parents education in church, it also has to be added the parts about child developing area.

자녀의 성향에 따른 기독교 부모교육 : MBTI를 중심으로

장한나 장로회신학대학교 대학원 2008 국내석사

많은 부모들은 하나님께서 어린아이들 각자에게 변하지 않는 고유한 개성을 주셨다는 점을 인식하지 못한다. 만약 부모가 자녀를 맞지 않는 틀에 억지로 구겨 넣으려 한다면 우리는 자녀에게 이런 위험 신호를 보내는 것이다. “나는 네 현재 모습을 사랑하지 않는다. 내가 원하는 모습에 가까워질 때 나는 너를 사랑할 것이다.” 이 메시지는 자녀에게 그의 나머지 삶 속에서 부모에게 인정받기를 갈망하는 잠재적 문제를 갖게 할 수 있다. 찰스보이드, 김영회, 허흔 역, 『우리 아이는 왜 이럴까?』, 33쪽. 이것은 결국, 하나님께서 자녀에게 주신 고유한 성향, 특성을 인정하지 않는 것이다. 하나님께서는 우리 각자를 독특한 존재로 만드시고 고유의 삶을 살아가기를 원하신다. 독특한 자기 자신으로 살아간다는 것은 하나님이 내게 주신 생의 목적을 찾아 살아가는 것을 의미하며 이 중요성을 인식하여 하나님이 원하시는 대로 자녀양육을 할 필요가 있는 것이다. 이를 위해 필자는 이 연구를 통해 다음과 같이 살펴보았다. 제 Ⅱ장을 통해 인간의 개별성과 독특성에 관한 이론적 근거를 위해 성경에서는 자녀교육의 기본 원리의 내용에 대해 어떻게 말씀하고 있는지 구약성서와 신약성서부분으로 나누어 전체적인 성서적 근거를 제시해 보았으며, 인간 성향의 독특성과 개별성에 관한 내용들에 대하여 심리학에서는 어떻게 정의를 내리고 있는지 알아보기 위해 기질, 에니어그램, DISC를 중심으로 심리학적 근거로 제시해 보았다. 또한 기독교교육 학자들은 인간의 개별성과 독특성에 대해 어떤 관점으로 접근하고 있으며, 어떻게 주장하고 있는지에 대해 프랑케와 슐라이어막허, 루이스 쉐릴을 중심으로 다루어보았으며, 이와 같은 교육사상을 지닌 다른 기독교교육자들의 이론 또한 다룸으로써 기독교 교육적 근거를 제시 하였다. 제 Ⅲ장을 통해 MBTI에 대해 이해할 수 있도록 MBTI가 무엇인지, 역사는 어떻게 되는지, 현재 어느 분야에서 어떤 방법으로 사용되어지고 있는지, 각 성향별로 어떤 특성을 보이는지에 대한 전체적으로 살펴보았다. 제 Ⅳ장을 통해 부모가 자녀 성향의 독특성과 개별성을 인정해 주고, 개별성에 따라 효과적으로 양육하기 위해서 자신의 역할을 잘 감당하려면 성향에 따른 자녀양육의 자질과 능력을 갖추어야 하는데, 이러한 자질과 능력을 갖추려면 부모 자신을 먼저 알아야 하기 때문에 부모의 성격유형에 대해 제시하였고, 더 나아가 부모의 성격 유형별로 보이는 특징과 자녀 양육법에 대해 다루어 보았다. 또한 자녀의 성향과 독특성을 인정하고 그에 따른 양육을 하는 일은 내 자녀를 이해하지 않고는 불가능한 일이기 때문에 자녀를 이해할 수 있도록 돕기 위하여 자녀의 성격유형에 따른 특성과 생활양식에 대해 다루었다. 제 Ⅴ장을 통해 크리스천 부모의 사명으로 자녀에게 신앙교육을 해야 하는데, 우리의 자녀 개개인이 경험하는 하나님은 각각의 고유하고 유일한 성격유형에 따라 다르기 때문에 자녀가 자신의 성향에 따라 즐겁게 신앙생활을 하고, 지혜로운 방법으로 영적 성장을 돕기 위해 각 유형별의 자녀들이 보이는 대체적인 신앙생활의 특성을 설명함으로 자녀가 신앙적인 부분에서 무엇을 요구하는지 파악해 보았으며, 이에 따라 자녀의 영적 성장을 돕는 방법 등에 대해 제시해 보았다. 제 Ⅵ장을 통해 이 연구를 바탕으로 자녀의 독특한 장점을 발견하고 북돋아줄 수 있도록 부모에게 도움이 되는 도구를 제공하기 위해, 부모들이 자녀를 양육하는 데 있어서 실질적으로 사용할 수 있도록 MBTI를 중심으로 하여 기독교교육과 접목시켜서 부모가 자신을 이해하고, 다른 사람을 이해하고, 자녀를 이해하고, 자녀의 개별화 된 양육 방법을 이해함으로 양육스타일을 조정하여 부모와 자녀사이의 갈등의 원인을 파악하고 해결방안을 찾는 데 목적을 둔 “자녀의 성격유형에 따른 양육을 위한 기독교 부모교육 프로그램”이라는 실제적인 프로그램을 제안하여 보았다.

기독교 가정교육을 위한 부모교육 활성화 방안 연구

김학길 목원대학교 신학대학원 2008 국내석사

본 논문의 연구 방법은 한국교회의 가정사역의 현황을 알아봄으로 진행 되고 있는 부모교육을 찾고 현재 가정에 잘 접목시킬 수 있는 프로그램을 통해 올바른 방안을 제시한다. 연구 범위에 있어서 1장에서 문제의 제기와 연구 목적,연구방법 및 범 위를 개관하고,2장에서는 현대 가정의 변화와 위기를 알아보고 3장에서는 한국교회에서 실행되고 있는 가정 사역의 현황을 보고 부모 교육이 어떻게 이루어지고 있으며 어떠한 문제점을 안고 있는지를 알아보 고 4장에서는 이러한 문제점을 통해 기독교 가정의 부모교육을 위한 실제 적 방안을 찾아 기독교 가정에서 부모교육의 의미와 중요성을 알고자 한 다. 마지막으로 결론에서 본 연구의 내용을 요약하고 정리함으로써 본 연구 의 범위를 제한 한다.

기독교 기관의 부모교육 프로그램 교재를 통해 본 부모역할기에 관한 연구 : 아름다운 부모학교, 성경적 부모교실, 마더와이즈, 유니게 부모학교 프로그램 연구

권유진 총신대학교 일반대학원 2010 국내석사

오늘날 많은 기독교 기관에서 크리스천 부모들을 교육하여 하나님이 부여하신 부모의 사명을 감당토록 돕고 있지만 자녀를 양육하는 현장에서 크리스천 부모들이 비기독교적 가치관 속에서 성공지상주의와 물질만능주의 태도에 젖어 불신자 부모들과 별반 다를 것 없이 좋은 학벌을 통해 출세하고 성공하며 남과의 경쟁에서 이길 수 있는 자녀를 키우는 일에 급급해 있는 안타까운 모습을 보게 된다. 이는 부모들에게 크리스천 부모로서의 역할과 정체성이 인식되지 못한 결과이며 이것은 자녀들로 하여금 부모의 가르침과 실제 삶 사이에 괴리를 일으키어 가치관의 혼란을 느끼게 되고 기독교적 가치관과 세계관을 형성함에 있어서 장애를 일으키게 되어 오히려 하나님과 세상에 대한 왜곡됨을 심어주게 된다. 크리스천 부모의 경우 하나님의 대리인으로 자녀를 양육하는 것이기에 부모의 교육관과 가치관이 신앙에 기초하여 정립되지 않으면 하나님과 자신, 세상에 대해 왜곡된 이미지를 갖게 되기에 자녀를 양육하기에 앞서 부모의 마인드(mind)가 먼저 정립되어야 한다. 이를 위해 크리스천 부모로서의 역할과 부부관계, 부모의 자아상 등 부모 자신을 먼저 돌아보고 마음밭을 기경함으로서 하나님이 그들에게 부여하신 부모됨의 명령을 완수할 수 있도록 도와야 하는 책임이 기독교 기관에 있음을 잊지 말아야 한다. 본 연구의 목적은 기독교기관의 부모교육 프로그램 교재를 조사하여 부모의 정체성, 부모의 신앙생활, 부모의 역할 등 부모역할기와 관련된 내용을 분석하여 기독교 부모교육 프로그램 개발과 활용을 위한 기초 자료를 제공하는 것으로 구체적으로는 첫째, 크리스천 부모교육에서 다루어야 할 부모역할기의 내용은 무엇인지 밝히고 둘째, 각 부모교육 프로그램의 구성 내용은 무엇인지 조사하고 셋째, 현 진행되고 있는 기독교 기관의 부모교육의 내용 중 부모역할기 내용을 분석하였다. 1장 서론에서는 연구의 필요성과 목적, 연구방법 및 범위, 연구의 제한성, 용어의 정의를 밝힌다. 2장에서는 문헌을 통해 기독 부모교육의 이론적 기초로서 부모교육의 필요성, 방법, 내용, 크리스천 부모의 역할과 부모역할기의 개념과 필요성과 내용에 대해 살펴본 후 연구대상 부모교육 프로그램을 소개하고자 한다. 3장에서는 교재를 통한 부모교육 프로그램 분석을 위한 연구 대상과 분석도구를 제시할 것이다. 4장에서는 분석도구를 통해 3장에서 제시한 분석도구를 이용하여 4개의 부모교육 프로그램 내용 중 부모역할기을 분석할 것이다. 5장 결론에서는 본 연구의 내용을 요약 및 정리하고 기독교기관에서의 부모교육 프로그램 내용에 대한 제언을 함으로써 본 연구를 맺었다. 본 연구자는 현재 기독교 기관에서 진행하고 있는 부모교육 프로그램의 부모역할기과 관련된 내용을 분석하기 위해 4주 이상의 구조화된 프로그램으로 현재 부모교육이 진행되고 있고 자체적으로 프로그램을 준비하여 진행하기보다 타기관과 동일한 교재를 사용하여 부모교육을 진행하고 있는 기독교 기관 4곳(마더와이즈, 성경적 부모교실, 아름다운 부모학교, 유니게 학교)을 선정하였으며, 김미선(2004)의 연구를 기초로 하고 이영진(2004) 연구의 부모교육 내용을 참고하여 분석도구를 제시하여 교재를 통해 각 프로그램 전체와 부모역할기와 관련된 내용을 분석하였다. 분석 결과 각 부모교육 프로그램에서 부모역할기와 관련된 내용들을 다루고 있지만 중심축으로 삼고 있는 전체주제에 따라서 중점으로 다루어지는 부모역할기의 하위영역에서 차이가 나타나기에 취약한 영역과 관련하여 보완이 필요하며 다루어진 부모역할기 내용들을 부모들이 실제 삶속에서 어떻게 이어갈 것인지에 대한 구체적 적용이 취약함을 확인할 수 있었으며 다음의 3가지를 제안한다. 첫째, 부모역할기 중 '단계적 부모발달이해'와 관련된 내용의 보완이 필요하다. 현재 자녀의 발달에 따른 부모 역할을 알고 자녀를 양육하는 것도 중요하지만 '자녀의 연령별 각 단계에 대한 부모기'를 제시함으로 예방적 차원으로 부모됨을 준비하며 자녀의 성장에 따라 부모 역시도 성장을 이루도록 제시되어야 한다. 둘째, 부모역할기 중 '부모 치유 프로그램'이 보완되어야 한다. 부모교육의 정규 프로그램 중 원부모와의 관계를 되돌아보고 잘못된 양육방식으로 상처된 마음들이 있다면 그리스도의 빛 안에서 새롭게 되어져야 한다. 부모교육 내에서 자체적으로 '부모 치유 프로그램'을 진행하는 것이 어려울 경우 기독교 상담 기관과의 연계를 통해 이 부분을 다루도록 해야 한다. 셋째, 부모역할기에서 다룬 내용과 관련된 실제적 양육방식을 제시함으로 자녀지도영역과의 연계성을 가지게 하는 것이 필요하다. 부모역할기와 관련된 내용들이 부모의 지식이 아닌 마음에 뿌리내리기 위해서는 삶속에서 실천해 나가는 노력과 결정들이 필요하다. '행함'이 없는 믿음이 참된 믿음이 아니듯이 부모교육을 통해 깨닫게 된 내용들이 생활 속에서 적용되지 않는다면 앎으로만 남게 되는 것이다. 자녀지도영역은 부모역할기가 열매 맺도록 하는 통로이

유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램 개발 연구

김태은 숭실대학교 교육대학원 2010 국내석사

AbstractA Study on the Parent Education ProgramFor Improvement of Child Creativity (PEPICC)Tae Eun Kim Majored in Early Childhood EducationSupervised by Professor Kyoung Hwa Lee   For the improvement of a child’s creativity, it is vital to enhance the parent’s understanding of the creativity. It is necessary to implement the parent education to aid parents to acquire the cognitive skills for their own development of the creativity. Therefore, the primary purpose of this study was to enhance the child creativity by promoting the development of the Parent Educational Program for Improvement of Child Creativity (PEPICC).  The Procedures were following First, the articles and the documents regarding the concept of the creativity and the character, the components of the creativity, the development of the creativity and the role of the parent, and the other related sources with the parent education were considered for in the development of the PEPI.C in this study. Second, thorough elementary research, regarding the demand of parents and teachers for the program and the people’s awareness about PE.PICC, was implemented for the development of the PEPICC. Third, the result of the elementary research and the documental considerations were reflected in the development of the PEPICC.   The survey for the demand inquiries were obtained by total of 183 people–seventy four(74) parents and twenty-five(25) teachers from kindergartens in Sung-Nam, Kyoung-Ki-Do and sixty four(64) parents and twenty(20) teachers from  preschools in In-Cheon. The survey method, or the survey questionnaire, was composed by a scholar who previously studied the PEPICC-related preceding researches and the literatures as references in order to investigate the demand and perception of the PEPICC.  The domain of the survey questions were classified into general perception and creative educational methods and contents based on the purpose of the survey.  The Results suggested were following. First, the result of the demand investigation survey showed that the general perception of the creativity was the one’s ability to produce the unprecedented idea; the belief that parents had a tremendous impact on their children’s creativity; and having the parent education would certainly assist in the development of their children’s creativity. The result of the educational method survey for creativity showed that parents were interested in the education on the subject of creativity. The most of the parents, nonetheless, have never had experienced such educational opportunity. The parents would have been very willing to participate if there had been any chance to experience the parent education. The majority answered the most reasonable duration of program as 8 hour-long. According to the result of the content of the creativity education, the demands of the parents were very high in overall.  The rest of the demands for the contents of the program, from the least to the most, were as followed: creative-cognitive technique, understanding of creative parent, understanding of creative child, process of creative cognition, the knowledge in theory of creativity.   Second, the ultimate purpose of the PEPICC was to enhance child’s creativity by educating parents, who were the most direct and influential environment for a child, various ways in detail to promote a child’s creativity in daily routine.  The PEPICC’s five particular contents, based on the above purpose, were as followed. First, the concept and the components of creativity and the traits of creative individual were selected as the contents of the program to understand the concept and the idiosyncrasy of the creativity. Second, the traits of creative child, development of child creativity, and parents and the diagnosis of creativity were selected to understand the characteristics of creative child and to diagnose and to evaluate a child’s creativity. Third, the traits of creative parents and the environments that could enhance or reduce the creativity were selected to understand the creative parents and create the environment that could enhance the creativity of a child. Fourth, the various concepts, such as fluency, negotiability, delicacy, and originality, and the method which could increase the process of creative cognition were selected to understand the process of the creative thinking. Fifth, the conversation techniques that enlarged the thinking and creative activities using picture books, physical and cooking activities, and playing were selected to be creative in daily lives.   The methodologies were instructing parents the theory of creativity and having various creative activities based on the theory for each lecture, and included a program which allowed parents to go back home and to practice the topics with their own children. The duration of the course was 8 hour-long.   In conclusion, the Parent Education Program for Improvement of Child Creativity(PEPICC) will have ultimate and significant effect to enhance a child’s creativity by improving the parents’ creativity and acquiring the role as a parent who can improve their children’s creativity as well. 국문초록유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램 개발연구유아교육전공  김 태 은지 도  교 수  이 경 화  유아 창의성 신장을 위해서는 부모의 창의성에 대한 이해를 높이고 부모에게 창의적인 사고기술을 습득할 수 있도록 부모교육을 실시하여 부모 자신의 창의성이 향상되는 것이 필요하다. 그러므로 본 연구는 유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램을 개발하여 부모의 창의성을 신장시키고 이를 통해 자녀의 창의성을 향상시키고자 하는데 연구의 목적이 있다.   본 연구는 다음과 같은 절차로 진행 되었다.   첫째, 유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램을 개발하기 위하여 창의성의 개념과 특성, 창의성의 구성요소, 창의성의 발달과 부모역할, 부모교육과 관련된 문헌고찰을 하였다.  둘째, 유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램에 대한 부모와 교사의 요구 및 인식 조사를 통해 프로그램 개발을 위한 기초조사를 실시하였다.  셋째, 문헌 및 기초조사 결과를 반영하여 유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램을 개발하였다. 본 연구의 요구 조사는 경기도 성남에 소재하고 있는 유치원의 학부모 74명과 교사 25명, 인천에 소재하고 있는 어린이집 학부모 64명과 교사 20명, 총 183명을 대상으로 실시하였다. 조사 도구는 유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램의 요구 및 인식을 조사하기 위하여 창의성 교육 및 교육 프로그램에 대한 선행연구와 문헌들을 참고로 본 연구자가 질문지를 구성하였다. 질문지의 영역은 연구 목적에 따라 크게 창의성의 일반적인 인식, 창의성 교육 방법, 교육내용으로 구분하였다.   본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.  첫째, 요구 조사 결과 창의성에 대한 일반적인 인식은 창의성이란 새로운 아이디어 산출능력이라고 생각하며 자녀의 창의성에 부모의 영향이 크다고 생각하고 자녀의 창의성 신장을 위해 부모교육을 받는다면 많은 도움이 될 것이라고 생각하고 있었다. 창의성 교육 방법에 관한 조사 결과는 창의성 교육에 관심이 많지만 대부분의 부모가 창의성 관련 부모교육을 경험하지 못했고 앞으로 창의성에 관련된 부모교육을 한다면 참여하겠다고 하였다. 교육시간은 8차시 정도가 적당하다고 답하였다. 창의성 교육 내용에 관한 조사 결과 학부모의 요구는 전체적으로 매우 높은 것으로 나타났으며, 하위영역별로 살펴보면 창의적 사고기법, 창의적인 부모에 대한 이해, 창의적인 유아에 대한 이해, 창의적 사고과정, 창의성 이론에 대한 지식 순으로 요구하는 것으로 나타났다.  둘째, 유아 창의성 신장을 위한 부모교육 프로그램의 목적은 유아의 가장 직접적인 환경이자 가장 영향력 있는 환경인 부모들에게 일상생활 속에서 유아의 창의성 증진을 위한 구체적인 방법들을 알려줌으로써 궁극적으로 유아의 창의성을 신장 시키고자 하는데 있다. 이러한 목적을 토대로 프로그램의 세부 내용은 첫째, 창의성의 개념과 특성을 이해 할 수 있도록 창의성의 개념과 구성요소, 창의적인 인물의 특성을 교육내용을 선정하였다. 둘째, 창의적인 유아의 특성을 이해하고 유아의 창의성을 진단하고 평가 할 수 있도록 창의적인 유아의 특성과 유아의 창의성 발달, 부모와 창의성 진단을 교육 내용을 선정하였다. 셋째, 창의적인 부모의 특성을 이해하고 창의적인 환경 조성을 할 수 있도록 창의적인 부모의 특성과 창의성을 촉진시키는 환경, 저해시키는 환경을 내용으로 선정하였다. 넷째, 창의적인 사고과정을 이해할 수 있도록 유창성, 유통성, 정교성, 독창성의 개념과 창의적 사고과정을 높일 수 있는 방법을 내용으로 선정하였다. 다섯째, 일상생활에서 창의적인 사고계발을 할 수 있도록 사고를 확산시키는 대화법, 그림책을 활용한 창의성 활동, 신체와 요리 활동을 통한 창의성 활동, 놀이를 통한 창의성 활동을 교육 내용으로 선정하였다. 교육 방법은 수업시간마다 창의성 이론에 대한 강의를 듣고 이론을 바탕으로 한 다양한 창의성 활동을 하며 가정으로 돌아가 자녀와 실습할 수 있는 프로그램을 포함하도록 하였다. 교육시간은 8차시로 하였다.    결론적으로 본 프로그램을 통해 부모 자신의 창의성을 증진시키고 이를 통해 유아의 창의성을 증진시킬 수 있는 부모역할을 습득함으로써 궁극적으로 유아의 창의성을 신장시키는데 유의한 효과를 발휘 할 수 있을 것이라 생각한다.

유아교육기관의 부모교육 유형 및 내용분석

정윤정 인천대학교 교육대학원 2007 국내석사

The purpose of this study is to find out the problems of parents education out in public and private educational institutions for the infants by searching the types of parents education and by understanding the way to analyze the contents of the education. Also I tried to find an appropriate improvement plan for the public and private educational institution for the infants through this study. Subjects for achieving the purpose of this study are as follows. A. Is there any difference in the operation of parents education between public and private institutions? B. Is there any difference in the contents of parents education between public and private institutions? C. What are the problems of the parents education in public and private educational institutions for the infants and what is the improvement plan for solving the problems? The object for these subjects is the contents of parents education in 30 public and private educational institutions for the infants in Incheon Metropolitan City. 15 kindergartens and 15 nurseries were selected from the educational institutions for the infants. As the 1st preliminary inspection, I searched operation and type of parents education in the public and private educational institutions for the infant through the interviews with principals, vice-principals and head teachers. I searched contents and types of the parents education and checked whether parents education is carried out or not through the questionnaire survey and internet survey. And I gathered the opinions of principals and teachers about an appropriate time slot and necessary time and frequency in carrying out parents education. I distributed 200 questionnaires to principals and teachers and got back 178 questionnaires among from them. 170 questionnaires were used as the final analysis data except for 8 insincere answers. I used SPSS program to analyze the collected data and verified the results through the chi-square test and percentage for frequency analysis. The results of this study can be summarized as follows. First, is there any difference in the operation of parents education between public and private institutions? In the question of whether parents education is carried out or not(p=0.01), the result appeared that parents education is carried out in the public and private educational institutions for the infants among the answers(86.3%). The contents of parents education(p=0.03) were composed of 'learning desirable behaviors of infants'(24.8%), 'teaching the health and safety of children'(23%), 'parents' attitude of bringing up children'(17.4%) and 'teaching method and knowledge about infant growth'(14.9%). The lecturer of parents education(p=0.03) is the principal and teacher in the educational institution for infant(57.1%). The effect of parents education(p=0.01) is 'very helpful to the parents in the educational institutions for infants'(55.9%) and 'helpful'(40.3%), And the place for the parents education(p=0.01) is selected as classroom(37.9%). There is a significant difference about these items between public educational institutions and private educational one. Second, is there any difference in the operation of parents education in terms of the types between public institutions and private one? There are two types in this survey; first, volunteer service of parents(p=0.03), second, borrowing the learning materials(p=0.04). In the case of the one, the volunteer service is composed by field training(41.7%), offering of lunch or snack(24.5%) and arrangement and cleaning(17.3%). The result of the survey about the second type shows that borrowing the materials such as books, videos, teaching tools is helpful for the connection between home and educational institution(44.6%). There is a significant difference about the two types between public educational institutions and private educational ones. Third, the result of the survey about the improvement plan of parents education in public and private educational institutions for the infants is as follows; 'Programs that meet the needs of parents should be developed'(22%). 'Time slot should be adjusted for enhancing the participation of parents'(24.9%). 'Regular meeting should be planned'(18.4%). And the survey shows that the appropriate frequency of parents education is 2 times in a semester(50.6%). There is a significant difference about the two types between public educational institutions and private educational one. 이 연구의 목적은 공, 사립 유아교육기관에서 실시되고 있는 부모교육의 유형과 내용분석이 어떻게 이루어지는지를 파악하여 현재 실시되고 있는 부모교육의 문제점은 무엇인지 알아보고 공립. 사립 유아교육기관의 실정에 맞는 개선방안을 모색하는 데에 있다 . 위와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 가. 부모교육 실시현황은 공·사립 유아교육기관에 따라 차이가 있는가? 나. 부모교육의 유형별 내용은 공·사립 유아교육기관에 따라 차이가 있는가? 다. 공·사립 유아교육 기관의 부모교육의 문제점 및 개선방안은 무엇인가? 연구대상은 인천 지역 내에 있는 공·사립 유아교육 기관 유아교육기관 30곳의 부모교육의 실행 내용이다. 대상 유아교육기관은 유치원 15개원, 어린이집 15개원으로 구성하였고, 1차 예비조사로 공·사립 유아교육기관을 대표할 만한 원장, 원감, 주임 교사와의 인터뷰 활동을 통한 공·사립 유아교육 기관의 부모교육의 실시여부 및 유형을 파악한 후 , 직접 방문을 통한 설문지 ,인터넷으로 공·사립 유아교육기관의 원장과 교사를 대상으로 공·사립 유아교육기관별로 부모교육의 실시여부, 부모교육에서 다루어지는 내용, 부모교육의 형태 등을 살펴보았고 부모교육의 적당한 시간대, 소요시간, 실시 횟수 등에 대한 공·사립 유아교육기관의 원장 및 교사들의 의견을 설문으로 조사를 실시하였다. 질문지의 내용은 크게 유아교육 기관의 설립형태설문지는 총 200부를 배부하여 178부를 회수하였으며, 회수된 설문지중 불성실하게 응답한 설문지 8부를 제외하고 170부를 최종분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 통계분석을 사용하였으며, 빈도분석을 위한 백분율, 교차분석(χ2 : chi-square test)을 통해 검증하였다. 이 연구에서 밝혀진 연구 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째. 공, 사립 유아교육기관의 부모교육 실시현황은 차이가 있는가? 공·사립 유아교육기관 모두 부모교육의 실시여부( p=0.01)는 실시한다 86.3%로 나타났고 ,부모교육의 내용(p=0.03)은‘ 유아들의 바른 생활 익히기’24.8%,‘자녀의 건강과 안전지도’23%, ‘부모들의 양육태도’17.4%, ‘유아발달에 대한 지식과 지도방법’(14.9%)로 다양한 내용을 고루 다루는 것으로 나타났다. 부모교육 강사(p=0.03)는 원장 및 교사가 실시하는 것이 57.1%로 나타났고, 부모교육의 효과(p=0.01)는 ‘매우 도움이 된다’55.9%와 ‘도움이 된다’ 40.3%로 부모교육이 도움이 되는 것으로 나타났고, 부모교육 실시장소 (p=0.01)는 교실 37.9%로 나타났다. 위의 항목들은 공·사립 유아교육기관간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 공·사립 유아교육기관의 부모교육 실시 유형별 차이는 있는가? 공·사립 유아교육기관의 부모교육 실시 유형별 차이를 본 결과 학부모 자원 봉사 활동 참여(p=0.03)에 대한 결과 현장학습 41.7%, 중식 및 간식 24.5%환경정리 17.3%로 나타났고, 도서·교구·비디오·자료 대여(p=0.04)에 관한 결과 ‘가정과 유아교육기관과의 연계활동에 도움이 된다’(44.6%)로 위 두 가지 유형별 내용이 공·사립 유아교육기관간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 공·사립 유아교육기관에서의 부모교육 개선방안으로는 ‘부모들의 요구에 맞는 교육내용과 프로그램을 개발 한다’(22%), 부모의 참여를 높이기 위해 ‘시간대 조절(24.9%)‘정기적인 모임을 계획한다’(18.4%)로 나타났고, 부모교육의 적당한 실시횟수는 한 학기에 2회(50.6%)로 나타났다. 위 두 가지 유형별 내용이 공·사립 유아교육기관간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.

부모자녀간 의사소통 향상을 위한 부모교육 프로그램 효과 : 초등학생 자녀를 둔 모를 중심으로

김희행 대구대학교 2012 국내석사

본 연구는 초등학생 자녀를 둔 모에게 부모교육 프로그램을 실시하여 부모-자녀간 의사소통을 향상시키는데 목적을 두고 실시되었다. 연구대상은 부모-자녀간 의사소통 검사에서 낮은 점수를 받은 초등학생 자녀를 둔 어머니 3명이다. 연구문제는 첫째, 부모-자녀간 의사소통 향상을 위한 부모교육 프로그램은 부모-자녀간 의사소통에 영향을 미치는가, 둘째, 부모-자녀간 의사소통 향상을 위한 부모교육 프로그램은 자유놀이상황에서 초등학생 자녀와 모의 의사소통 언어반응에 영향을 미치는가이다. 부모교육 프로그램의 목표는 친밀감형성, 자녀와 부모 자신에 대한 이해, 의사소통 걸림돌 이해, 적극적 경청, 지지적 격려, 나 전달법, 대안적 문제해결이다. 프로그램은 주 1회, 1회기 90분, 총 8회기 실시하였다. 회기별 프로그램은 이완활동과 이야기나누기(30분), 주제 강의 및 놀이 활동 소개하기(30분), 주제 관련 경험나누기(20분), 놀이과제제시(10분) 순으로 진행하였다. 부모-자녀간 의사소통 변화는 프로그램 실시 전, 실시 후 모와 자녀에게 부모-자녀간 의사소통 검사를 실시하여 점수로 제시하였고, 부모와 자녀의 자유놀이상황에서의 의사소통 언어반응을 유목체계에 따라 질적 분석하여 빈도를 제시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모-자녀간 의사소통 향상을 위한 부모교육 프로그램은 초등학생 부모-자녀간 의사소통에 긍정적 영향을 미친다. 둘째, 부모-자녀간 의사소통 향상을 위한 부모교육 프로그램은 초등학생 자녀와 모의 자유놀이 상황에서 부모-자녀간 의사소통 언어반응을 긍정적으로 변화시켰다. 따라서 본 연구는 3명의 어머니를 대상으로 한 소수사례 연구로 일반화하는데 제한점이 있지만, 부모교육 프로그램이 초등학생 부모-자녀간 의사소통을 향상시키는데 효과적이었음을 알 수 있다.

유아기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스와 부모교육에 대한 요구

이귀정 경남대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 연구는 유아기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스와 부모교육 요구에 대해 조사하고 양육스트레스와 부모교육 요구와의 관계를 알아보고자 하였다. 그러한 연구 목적에 따라서 제기된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 유아기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스는 어떠한가? 2. 유아기 자녀를 둔 부모의 부모교육 요구는 무엇인가? 3. 유아기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스와 부모교육 요구와의 관계는 어떠한가? 본 연구를 위해 경상남도 진주시 A, B, C 유치원에 다니는 만 3~5세 유아의 아버지와 어머니를 대상으로 양육스트레스와 부모교육요구에 대해 알아보았다. 양육스트레스 검사는 Abidin의 Parenting Stress Index/Short Form을 사용하였고, 부모교육 요구조사지는 정문자ㆍ어주경(1997)의 부모교육 요구 척도를 일부 수정하였다. 아버지용 질문지와 어머니용 질문지를 1세트로 하여 총 400부의 설문지를 배부하였고, 최종 311부의 질문지를 연구 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 14.0에 코딩하여 분석, 일원배치변량분석(One-way ANOVA), 상관분석, 독립표본 t검정(independence ttest), 대응표본 t검정(Paired ttest)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니와 아버지의 양육스트레스는 양쪽 모두 높지 않았고, 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 부모교육에 대한 요구가 매우 높았으며 모든 문항에 대한 부모교육 요구도는 어머니가 아버지보다 높게 나타났다. 셋째, 부모의 양육스트레스와 부모교육 요구도는 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. This study analyzes the parenting stress of parents with young children and their demands as pertains to parent education as well as the relationship between parenting stress and the demands for parent education. To this end, the following questions were posed. 1. What is the parenting stress of parents with young children? 2. What are the demands of parents as pertains to parent education? 3. What is the relationship between the parenting stress of parents and their demands for parent education? The parents of children from 3~5-year-old classes in A, B, and C kindergartens located in Jinju city in Gyeongnam Province were selected to take part in this study on parenting stress and the demand for parent education. While the Parenting Stress Index/Short Form developed by Abidin was introduced to measure parenting stress, the Evaluation Scale of Parent Education Demands developed by Jeong Mun-ja and Eo Ju-gyeong (1997) was, after a partial modification, introduced to measure the demands for parent education. A total of 400 surveys which consisted of questions for both the mother and father were distributed. 311 of these surveys were used as the study materials. The collected data was coded and analyzed based on the SPSS 14.0, and then a One-way ANOVA, correlation analysis, independent t-test, and paired t-test were conducted. The study results can be summarized as follows. First, the parenting stress of both mothers and fathers was not very high, with a static correlation uncovered between the two. Second, the demand for parent education was found to be very high. In this regard, mothers exhibited a higher demand for parent education than fathers. Third, no significant relationship between parenting sress and the demand for parent education was uncovered.