대학생의 열등감이 자기효능감에 미치는 영향 연구

김지은 수원대학교 대학원 2020 국내석사

감사일기 프로그램이 안녕감과 감사성향에 미치는 영향

최미자 수원대학교 2014 국내석사

Genuine happiness is realized by perceiving and developing personal strengths and by making of use of those strengths in real life situations. Many sociologists and especially psychologists have started investigating personal happiness by measuring the way a person judges their life and also how satisfied they are with life. Such subjective investigations on the quality of life were approached from two standpoints; from the pleasure standpoint and the happiness-theory standpoint. From the pleasure standpoint life quality is based on how much of an individuals pleasure, broadly ranging from subjective pleasures like phyiscal pleasure to desire and self-joy, is satisfied. What is the happiness level of adolescents in our country? Espescially, teenage middle schoolers tend to have a low happiness level due to heavy stress from burdening schoolwork, college applications, and various environmental, psychological factors. Also, recent studies have shown that in Korea, middle schoolers have lower happiness indexes than do elementary schoolers, and in the case of elementary schoolers happiness levels progressively decreased over 2nd, 4th, and 6th grade. High school students(16~28) were shown to have the lowest quality of life, followed by middle schoolers, among young adults of ages between 13~24. With childhood and adolescense being periods of high stress, there is much debate based on experimental results that such stress is related to academic slumps and depression, anxiety, trouble adapting to school life, aggressiveness, and problematic behavior. Instead of focusing on removing negative emotions like depression, there is a dire need to realize that focusing on facilitating positive emotions like happiness level will bring better results. There is a need for habituating continuing efforts for self-improvement and finding meaning and purpose rather than comparing oneself with others to confirm happiness. This study aims to verify the effects of the Gratitude-Diary Program on middle school students' psychological well-being and gratitude levels under the speculation that the program possesses the factors that influence psycological well-being and gratitude. To verify such effects, 6 classes from the 3rd grade of K-Middle School of Geyonggi-do SiHeung-si were chosen for preliminary inspection of psychological well-being and gratitude. After preliminary inspections 3 classes were set up for experimentation, and the remaining 3 classes of the same quality were set as the control. Next, the Korean Gratitude Index and Subjective Psychological Well-Being Index were used as standards for measurement. According to the results of the experiment, the experimental group that participated in the Gratitude-Diary Program had an average gratitude Gratitude Index of 4.96 before and 5.52 after the program. There was a 0.558 rise after the program. With a significance level of 0.1%, these results are statisically significant. It was found that the average Gratitude Index of the group as a whole had increased and was also higher than that of the constant group after the program. Also, the Subjective Psychological Well-Being Index of the experimental group increased from 5.15 to 5.15 after the program. There was an approximate rise of 0.108. As a result the average Subjective Psychological-Well Being Index had risen after the execution of the program. The Subjective Psychological-Well Being Index had increased signifcantly, and there was also a signifcant difference between the scores of the experimental and constant group. There was also a significant change in the Subjective Psychological-Well Being Index of the group as a whole. The main result attained from the experiment conducted based on the question posed above is that the Gratitude-Diary Program had a positive influence on increased gratitude levels of middle school students. The activities (expressing gratitude in various situation and towards various subjects) done by students participating in the program brought increases in gratitude by positively influencing the development process of cognitive, emotional, and behaviorial areas. This proves the theory that gratitude is a complex entwinement of emotion and cognition. Therefore, since adolescence delinquency has begun to be regarded as a social problem, Gratitude Diary program can be suggested as a preventable mean against the psychological maladjustment of middle school students. This is to say that the program does not only contribute to the aspect of students mental health but also preventing any maladjustment within the adolescence period as well as getting used to a stable school life. This study is meaningful considering that the program can be applied as a personality education in a school which suffers from school violence and increase of students who have problems of adapting into the school life. It is also helpful in terms of the place of education since it supports the psychological strength of gratitude and the useful characteristics.

스마트폰 중독 수준과 사용방식이 자기효능감에 미치는 영향

홍범의 수원대학교 2019 국내석사

The purpose of this study was to investigate the effect of smartphone addiction level and usage pattern on self efficacy. Based on the relationship of each variable, I tried to confirm the positive or negative usage of the smartphone. Also, I analyzed how smartphone usage affects self-efficacy and identified the impact of smartphone usage using stepwise multiple regression analysis. For this purpose, questionnaire surveys were analyzed for second-grade students attending high school. The results of the study are as follows. First, out of 287 respondents, 8 percent of respondents are smartphone addicts who use smartphone excessively, which are 25 students. Among them, there are eighteen male students and five female students. Both students at risk of addiction and students who are not at risk have used the smartphone for more than three years, and 80.1% of all students reported using the smartphone every day. Second, the intention for students to use the smartphone was the highest in ‘functionality and convenience’, and the lowest in ‘relationship maintenance’. Students used smartphone most to watch movies, TV, and videos. As a result of comparing the use patterns of the smartphone according to sex, female students were using various functions of the smartphone than male students and showed higher scores in intention to use. Among the subfactors, 'messenger(SNS)' and 'Internet shopping' functions use more time for female students than male students, whereas 'games' use more time for male students than female students. As a result of comparison of self-efficacy according to sex, male students showed higher self-efficacy than female students. Third, the risk group of addiction showed a higher intention level than students who are not at risk in the items of "information acquisition", "entertainment and leisure", "service integration", "functionality and convenience of use", and "fascination and fashion" among the intention to use the smartphone. As a result of comparing the usage times of the two groups, students of the addiction risk group used smartphone more in 'SNS' and 'listening music' functions. The self-efficacy difference between the two groups showed that self-efficacy was lower in the students at the risk of addiction than the students in the general user group. Fourth, there was a statistically significant correlation between smartphone use time and intention to use, and the level of smartphone addiction was positively correlated with both the intention to use the smartphone and use time of smartphone. On the other hand, self-efficacy showed a negative correlation with the intention to use smartphone and level of smartphone addiction. These results suggest that the higher the degree of addiction and the intention to use the smartphone, the lower the efficacy of high school students. Fifth, comparing the relative influence of smartphone usage intention and use time on self-efficacy, adolescents' intention to use smartphone has the significant negative impact on self-efficacy, while smartphone use time is not statistically significant but has a negative effect on self-efficacy. It is essential for the adolescent to understand how to use the smartphone and how they affect their self-efficacy. This will be a basic guideline for the use of smartphone which helps the formation of the self-efficacy of adolescents and will contribute to providing fundamental data for making a plan to utilize smartphone positively. Furthermore, It is expected to be a preventative approach to the excessive use of the smartphone. 본 연구는 스마트폰 중독 수준과 사용방식이 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는 지에 대해 알아보고자 하였다. 또한 각 변인들의 관계를 근거로 하여 긍정적 혹은 부정적 스마트폰 사용방식에 대해 확인해 보고자하였다. 스마트폰 사용방식이 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는 지에 대해서도 분석하여, 스마트폰 사용방식의 영향력을 확인해보고자 하였다. 이를 위해 고등학교에 재학 중인 2학년 학생을 대상으로 설문지 조사를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체 응답자 287명 중 스마트폰을 과도하게 사용하는 스마트폰 중독위험군은 23명으로 전체 학생의 약 8%였고, 그 중 남학생은 18명, 여학생은 5명이다. 스마트폰을 3년 이상 사용하였다는 학생이 일반사용군과 중독위험군 모두 가장 많았고, 전체 학생의 80.1%가 스마트폰을 매일 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들이 스마트폰을 이용하는 동기는 기능성 및 이용 편리성이 가장 높고, 관계유지가 가장 낮은 것으로 나타났고, 여학생이 남학생보다 다양한 기능으로 스마트폰을 사용하고 있어 사용 의도에서 더 높은 점수를 보였다. 또, 사용시간을 비교해본 결과 학생들은 TV, 동영상 시청을 하는데 스마트폰을 가장 많이 사용하였다. 하위요인 중 메신저, SNS, 인터넷 쇼핑의 기능은 여학생이 남학생보다 더 많은 시간 사용하였고, 게임 기능은 남학생이 여학생보다 더 많은 시간 사용하였다. 자기효능감은 남학생이 여학생보다 높은 것으로 나타났다. 셋째, 스마트폰 사용 의도 중 ‘정보획득’, ‘오락 및 여가’, ‘서비스 통합성’, ‘기능성 및 이용 편리성’, ‘과시 및 유행’, ‘관계유지’의 항목에서 중독위험군이 일반사용군보다 더 높은 의도 수준을 보였다. 두 집단의 사용시간을 비교해본 결과, ‘SNS’과 ‘음악 감상’의 기능에서 중독위험군이 스마트폰을 더 많이 사용하였다. 두 집단의 자기효능감 차이를 살펴보면, 중독위험군이 일반사용자군보다 더 낮은 자기효능감을 가진 것으로 확인되었다. 넷째, 스마트폰 사용시간과 사용 의도는 정적상관을 보였고, 스마트폰 중독 수준은 스마트폰 사용 의도와 스마트폰 사용시간과 정적상관을 보였다. 반면, 자기효능감은 스마트폰의 사용 의도와 스마트폰 중독 수준과 부적 상관을 보였다. 이는 스마트폰 사용시간과 사용 의도, 중독 정도가 높을수록 고등학생의 효능감이 낮음을 시사한다. 다섯째, 스마트폰의 사용 의도, 사용시간이 자기효능감에 미치는 상대적 영향력을 비교해본 결과, 고등학생의 스마트폰 사용 의도는 자기효능감에 유의미한 부적 영향을 미치며 스마트폰 사용시간은 통계적으로 유의미하진 않지만, 자기효능감에 부적 영향을 미쳤다. 청소년들의 스마트폰 사용방식을 알아보고 그것이 자기효능감에 어떠한 영향을 주는지 밝히는 것은, 청소년의 자기효능감 형성에 도움이 되는 스마트폰 사용에 대한 구체적인 가이드라인과 스마트폰을 긍정적으로 활용할 수 있는 방안을 마련하는데 기초자료가 될 것으로 기대한다. 또한, 과다한 스마트폰 사용에 대한 예방적 차원의 접근이 될 것으로 기대한다.

자아분화와 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향

김미선 수원대학교 2015 국내석사

This study is about how personal internal characteristics, self-differentiation and self-resilience, affect on school life adjustment and relevance them and self-resilience and tried to increase interests on development of personal inner resources. Furthermore, teenagers could have positive and better school life based on this research. For this research, total 350 questionnaires were conducted of second and third grades of S-middle school in C City, but only 332 questionnaires were used on this research. Collected datas  were used to conduct result analysis by using SPSS, subjects (1) and (2) of research analyzed by t-test, subject (3)  analyzed with coefficient, and subject (4) analyzed by regression to draw conclusions. Derived conclusions are like these below. First, After search and conclude about possibility of having difference of adjustment of school life  by self-differentiation, adjustment of school life showed difference  by gap between sub factors of self-resilience, I-position and emotional cutoff. Second, In difference of adjustment of school life by self-resilience, there were meaningful differences between sub factor of self-resilience and sub factor of adjustment of school life. Third, By comparison of sub factors of self-differentiation and self-resilience, individual can be energetic and optimistic and can controls emotions well as trust oneself  and receive as high. Also, by comparing emotional cutoff and merging with others, optimism and personal relations look higher. Fourth, Self-resilience showed very intimate effect on adjustment of school life, but self-differentiation didn’t really have direct influence on adjustment of school life. By this research, self-resilience showed more direct relations with adjustment of school life than self-differentiation, and self-differentiation was also influenced indirectly to adjustment of school life and self-resilience. Therefore, if there is difference on adjustment of school life, students must try to expand their latent self-resilience and teachers can help students to adjust by considering each personal internal characteristics and supervise well in inside of school. In conclusion, this research is significant for checking personal internal characteristics like self-differentiation and self-resilience and various research on internal characteristics should be continued.

아동이 지각한 부모공감능력이 자아존중감과 또래관계에 미치는 영향

박정미 수원대학교 2018 국내석사

본 연구에서는 아동이 지각한 부모공감능력이 자녀의 자아존중감과 또래관계에 미치는 영향을 알아보고 그 과정에서 자아존중감과 또래관계의 관계를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 경기도 S시 소재 초등학교 5, 6학년을 대상으로 남학생 102명, 여학생 119명 학생에게 자기보고식 질문지로 부모공감 질문지, 자아존중감 질문지, 또래관계 유능성을 통해 측정하였다. 세부적인 분석내용은 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 일반적 특성에 대해 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 둘째, 측정도구의 신뢰도 검증을 위하여 Cronbach’s a 계수를 산출하였다. 셋째, 주요변수의 평균, 표준편차를 알아보기 위하여 기술통계 분석을 실시하였고 아동의 성별 및 학년에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위하여 독립표본 t-test를 실시하였다. 넷째, 아동이 지각한 부모공감과 자아존중감, 또래관계의 상관관계를 알아보기 위하여 상관관계 분석을 실시하였다. 다섯째, 아동이 지각한 부모공감이 또래관계와 자아존중감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단순회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 아동이 지각한 부모공감과 자아존중감, 또래관계의 상관관계를 알아보기 위하여 상관관계 분석을 실시한 결과 부모공감이 자아존중감, 또래관계와 통계적으로 유의미한 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구를 통해 부모의 공감능력은 아동의 자아존중감과 또래관계에 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 그러므로 부모가 자녀의 눈높이에 맞게 공감하며 자녀를 이해하고 정서를 올바르게 지각하는 반응을 잘 표현해 준다면 자녀는 부모에게 깊이 있는 이해를 받는다는 생각을 할 것이고 또한 자신은 가치 있는 존재라고 여겨 또래관계에서도 유능하게 잘 활용해 나갈 것으로 예상할 수 있다. 이를 통해 초등학교나 사회적 지지체제등을 통하여 부모공감능력을 높일 수 있는 부모교육 프로그램을 개발하고 실행이 원활하게 이루어지며 자아존중감을 높일 수 있는 교육이 병행된다면 아동의 공감능력과 함께 자아존중감과 또래관계도 동시에 유능해질 수 있을 것이다. In this study, the perception of parental empathy and peer relationship affect the child's self-esteem and peer relationship, and explore the relationship between peer esteem and peer relationships. For this reason, the number of students who were asked to participate in the elementary school was measured in the 5th and 6th graders in Gyeonggi Province, the questionnaire questionnaire, and peer related questionnaire questionnaires. Parents used parental empathy developed by Cho Yong-ju to measure parental empathy. For measures to measure self-responsibility, the measure of privacy was used by Choi Boo-gyu and Jeon GwI-yeon, who studied research and development, and the like. To measure the age of children's peer, Park Joo-hee used the scale of peer power developed by Lee Joo-hee and Lee Eun-hae. Detailed analysis details include : First, frequency analysis was performed to determine the general characteristics of the subjects studied. Second, a coefficient of cronbach was calculated to verify the reliability of the measurement tool. Third, the independent sample was conducted to determine the average and standard deviation of the main variable, and the independent sample t - test was conducted to determine whether there was a difference in the gender and grades of the child. Fourth, a correlation analysis was conducted to determine the correlation between perceived parent empathy, self esteem, and peer relationships. Fifth, a simple regression analysis was conducted to determine the impact of parental perception on peer relationships and self-realization. The summary of the main results of this study is as follows : The correlation between parent empathy and peer relationship and peer related relationships have shown that parental empathy is correlated with peer esteem, peer relationship and peer relationship. Therefore, the study showed that parents 'empathy affects the child's self-esteem and peer relationship. Therefore, if parents sympathize with their children and understand their children's perception of their children correctly, they will think that they will receive a deep understanding of their parents ' perception of their parents ' perception of their children's interests and are able to use them well in their own interests. In addition, it will be able to develop a sense of competence and peer relationship with a child's empathy and peer relationship, with the ability to develop a parent education program that enhances parental empathy through elementary and social support systems, and enables students to enhance their self-esteem and enhance their self-esteem.

훈련중심 상담교육을 통한 부모의 양육태도의 변화분석

서미순 수원대학교 2014 국내석사

In this research, I would like to find out how discipline education will be influenced to parents' methods of bringing up their children. First, to find out parents’ methods of bringing up child, I used to adults' Egogram test. PET, STEP, AP were enforced and children were observed by their school teachers based on behavior development These followings are the subjects of research. Subject 1 : Does discipline education influence to parents' methods of bringing up their children? Subject 2 : Does parents' inflected education method influence to behavior of their children? For the research, I decided to set 19 mothers who have five to seven years old children for the experimental group. They have been studying at Hwa-Sung Creative Center for more than 12 months. And here is the summary of the research. If CP is excessively high, mothers' attitudes were regulated, criticized, managed, and authority, If NP is excessively high, mothers' attitudes were devoted and overprotected. Therefore, according to the discipline education, those who had high CP score, their score decreased and the problem solving abilities were uplifted. Those who had high NP score were uplifted the task execution motive and also the problem solving abilities and social skills. According to this research, we found out that discipline education is influenced to parents to increase solving problems and social skills. 본 연구는 부모대상 훈련중심 상담교육이 바람직한 양육태도의 변화를 나타내어 자녀의 행동을 수정하도록 하는데 있다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 아래와 같다. 연구문제 1 : 훈련중심 상담교육은 부모 양육태도를 변화시켰는가? 연구문제 2 : 부모의 변화된 양육태도는 자녀행동에 영향을 주는가? 이를 위하여 부모의 양육태도를 조사하여 비판적인 어버이 자아와 양육적 어버이 자아점수가 높은 부모들을 선정하여, 부모교육의 대표적인 민주적, 인본주의적, 교류분석, 행동수정 이론에 근거한 부모역할훈련 프로그램을 실시하였다. 연구 대상자 선정을 위해서 실시한 성인용 에고그램에서 CP(비판적 어버이 자아)의 점수가 높은 경우, 어머니의 양육태도는 통제, 지배, 비판, 권위적인 태도를 갖고 있었고, NP(양육적 어버이 자아)의 점수가 높은 경우, 어머니는 헌신적, 과보호적인 양육형태를 취하고 있었다. 자녀의 사전-사후검사는 교육기관의 담임교사 아동행동발달 평정척도를 사용하였다. 실험은 경기도 H시 A창의력센터에서 12개월 이상 수업을 받고 있는 5, 6, 7세 아동의 어머니 19명을 대상으로 10회기 동안 실시하였다. 본 연구 결과 훈련중심 상담교육으로 어머니의 양육태도에 변화가 나타났으며, 이러한 변화는 자녀의 과제수행동기와 문제해결, 사회적 기술에 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 결론적으로 본 연구에서 적용한 훈련중심 상담교육프로그램이 바람직한 부모 양육형태의 변화를 가져오고 자녀의 행동에 적절한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

긍정심리 집단상담 프로그램이 청소년의 행복 및 우울에 미치는 영향

김미숙 수원대학교 2017 국내석사

본 연구는 긍정심리 집단상담 프로그램을 학교 현장에 도입하여 청소년의 행복 및 우울에 미치는 효과를 알아보고, 학교생활에서 오는 여러 가지 부정적 정서를 감소시키고 행복을 향상시키는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 8 회기로 구성된 긍정심리 집단상담 프로그램을 구안하고 실험집단에 적용한 뒤 실험집단과 통제집단의 사전사후검사 비교를 통해 프로그램의 효과를 검증하였다. 본 연구에서 긍정심리 집단상담 프로그램의 효과를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정심리 집단상담 프로그램을 처치 받은 실험집단은 통제집단에 비해 사후검사에 있어서 행복 점수가 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 둘째, 실험집단은 통제집단에 비해 행복감의 하위요인인 삶의 만족도 점수가 유의미하게 향상되었다. 셋째, 실험집단은 통제집단에 비해 긍정 정서 점수는 유의미하게 향상되었으나, 부정 정서에서는 통계적으로 유의미한 감소가 나타나지 않았다. 다만, 부정 정서에서 사후 평균(M=2.50)은 사전 평균(M=2.78)에 비해 0.28 감소하였다. 넷째, 심리적 안녕감에 대한 하위요인의 긍정적 자기인식, 가족관계, 교사 관계 항목에서의 점수는 유의미한 향상이 있었으며, 자기주장성은 평균 점수 0.19, 학습주도성에서는 0.25 증가하는 데 그쳤다. 다섯째, 실험집단은 통제집단에 비해 우울이 유의미하게 감소하였다. 이와 같은 결과를 통해 긍정심리 집단상담 프로그램은 청소년의 행복 점수에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났기에 청소년들에게 긍정심리 향상 및 행복에 좋은 영향을 미칠 것이라 사료된다. 또한 부정 정서의 감소는 창의적이고 통합적인 사고를 이루게 하여 청소년의 성장과 발전을 도와줄 것이며, 우울의 감소는 청소년들이 문제해결능력을 키우고 자신감을 갖도록 해 줄 것이기에, 청소년들이 향후 자신의 행복을 위해서도 보다 적극적인 삶의 태도로 임할 것이라고 기대한다. This study is to introduce the positive psychological group counseling program to the school site, to examine the effects on the happiness and depression of the adolescent, to reduce various negative emotions from school life and to improve happiness. The positive psychological group counseling program was composed of 8 sessions and treated to the experimental group, and then verified the effectiveness of the program by comparing the pre–test and post–test of experimental group and control group. The results of the effectiveness of the positive psychological group counseling program in this study are as follows. First, in the experimental group treated with the positive psychological group counseling program, the happiness score in the post-test was statistically significantly improved as compared with the control group. Second, life satisfaction score in the experimental group, which is a sub-factor of happiness, was significantly improved compared to the control group. Third, the positive emotional scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group, but no statistically significant decrease was observed in negative emotions. However, in the negative emotion, post-test mean (M = 2.50) was decreased by 0.28 points compared to pre-test mean (M = 2.78). Fourth, there were a significant improvement in the scores of positive perception of self, family relationship, and teacher relationship in the sub-factors of psychological well–being, but self–assertion was increased only 0.19 in average score and 0.25 in learning thoroughness. Fifth, the experimental group showed a significant decrease in depression compared to the control group. These results suggest that the positive psychological group counseling program has a positive effect on the happiness score of the adolescents, so it is thought that the adolescents have a positive effect on psychological improvement and happiness. In addition, the reduction of negative emotions will help the youth to grow and develop by making creative and integrated thinking, and the decrease of depression will help the youth to develop problem solving ability and confidence, so that it will work with a more active attitude of life.

청소년의 성격강점과 자아존중감이 학교행복감에 미치는 영향

조운하 수원대학교 2019 국내석사

The purpose of this study is to investigate the influence of the character strengths and self-esteem on the school happiness. In addition, through a broad understanding of youth, it is to find ways to help them establish a positive self-image and improve school happiness. In order to accomplish this research purpose, 212 middle and 264 high school boys and girls students in the second grade in the city of O-San, Gyeonggi Province were selected for the study and frequency analysis, independent sample t-test, correlation analysis and multiple regression analysis were performed. The results and discussions of this study are as follows. First, character strengths, self-esteem, and school happiness according to background variables(gender, school class) of adolescents showed significant difference. As the school happiness of the adolescents is partially different according to the background variables of adolescents (gender, school level), it is necessary to find ways to utilize Individual characteristics of adolescents Second, the correlation between the character strengths, self-esteem and school happiness was analyzed. character strengths, self-esteem, character strengths, school happiness, self-esteem, and school happiness all showed statistically significant positive correlations. This means that character strengths and self-esteem have a close relationship with school happiness. Third, the character strengths of adolescents significantly affected each sub-factor of self-esteem. Therefore, when knowing and utilizing the character strengths possessed by the adolescents, they have positive character strengths and self-esteem. Fourth, the character strengths of adolescents significantly affected the sub-factors of school life happiness. This shows that the more positive character strengths, the better the school happiness. Fifth, the self-esteem of adolescents significantly affected the sub-factors of school life happiness. This suggests that the higher the self-esteem, the better the school happiness. Through results of this study, the effect of the personality strength and self-esteem on the school life happiness was examined. If we Consider that school life has a great influence on the development of youth and happy life, By recognizing and utilizing character strengths and having a high self-esteem, students will be able to understand and solve various anxieties and problems and to have enthusiasm and confidence in life, thereby enhancing school happiness. Therefore, it suggests the necessity of introducing various programs to improve self-esteem and to discover and develop character strengths of adolescents in order to enhance the school happiness of adolescents. 본 연구의 목적은 청소년들의 성격강점 및 자아존중감이 학교행복감에 영향을 끼치는 요인들을 파악하고 얼마나 영향을 미치는지를 알아보는 데 있다. 아울러 청소년들의 폭넓은 이해를 통해서 그들이 긍정적인 자아상을 확립할 수 있도록 도움을 주며 학교행복감을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 경기도 소재 중학교 2학년 남·여학생 212명과 고등학교 2학년 남·여학생 264명을 연구대상으로 선정하였으며, 빈도분석, 독립표본 t-test, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 연구결과와 논의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 배경변인(성별, 학교급)에 따른 성격강점, 자아존중감, 학교행복감은 유의미한 차이를 보였다. 이는 청소년의 학교행복감은 청소년의 배경변인(성별, 학교급)에 따라서 부분적으로 차이가 난다는 것으로 학교현장 및 가정에서 이러한 청소년의 개인별 특성을 활용하는 방안이 모색되어야 할 것이다. 둘째, 청소년의 성격강점과 자아존중감 및 학교행복감의 상관관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 성격강점과 자아존중감, 성격강점과 학교행복감 및 자아존중감과 학교행복감은 모두 유의한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 성격강점 및 자아존중감이 학교행복감에 밀접한 영향이 있다는 것을 의미한다. 셋째, 청소년의 성격강점과 자아존중감이 학교행복감에 미치는 영향을 보면, 청소년의 성격강점은 자아존중감의 각 하위요인에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 청소년 각자가 가지고 있는 성격강점이 무었인지 알고 활용하고 개발할 때 긍정적인 성격강점이 많아지고 자아존중감도 높아짐을 알 수 있다. 또한, 청소년의 성격강점은 학교생활행복감의 하위요인에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 긍정적인 성격강점이 많을수록 학교행복감도 향상되는 것을 알 수 있다. 그리고, 청소년의 자아존중감은 학교생활행복감의 하위요인에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 자아존중감이 높아질수록 학교행복감도 향상되는 것을 알 수 있다. 본 연구를 통해, 청소년의 성격강점 및 자아존중감이 학교생활행복감에 미치는 영향을 미침을 알아보았다. 학교생활이 청소년의 발달 및 행복한 삶에 큰 영향을 준다는 점을 고려해 본다면, 청소년 각자가 가지고 있는 성격강점을 인식하고 활용하며 높은 자아존중감을 가지고 있을 때 여러 가지 고민과 문제들을 이해하고 해결하여 삶에 대한 열정과 자신감을 갖게 되어 학교행복감을 증진시킬 수 있을 것이다. 따라서 청소년의 학교행복감 증진을 위해 청소년 개개인의 성격강점을 발견하고 개발하며 자아존중감 향상을 위한 다양한 프로그램 도입의 필요성을 시사한다.

청소년의 부모양육태도 인식이 성격형성에 미치는 영향

김지연 수원대학교 2017 국내석사

본 연구는 경기도 E시에 거주하고 있는 청소년이 인식하는 부모양육태도가 성격형성에 미치는 영향에 대해 알아보고, 이 지역 청소년들의 부적응 문제를 예방할 수 있도록 도우며, 이들의 건전한 성장과 발달에 기여하는데 목적이 있다. 이를 위해 중학교 1, 2, 3학년 학생 277명을 대상으로 자료 수집을 하였으며, 수집된 자료는 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모양육태도와 청소년기 자녀의 성격 상관관계 중 성별에 따라 차이가 있는지를 알아본 결과 남학생이 여학생보다 부모의 양육태도가 독재적이라고 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 부모양육태도와 청소년 자녀의 성격 상관분석을 실시한 결과 부의 양육태도에서 사교성, 성실성, 자존성의 경우는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 모의 양육태도에서는 청소년 자녀의 성격요인 중 사교성, 성실성, 자존성의 경우에는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년 자녀가 인식한 부모양육태도가 성격에 미치는 영향을 알아보기 위해서 중다회귀분석을 실시한 결과는 부의 양육태도와 모의 양육태도를 각각 살펴 볼 경우 부나 모중 온유형과 독재형이 청소년 자녀의 사교성, 성실성, 자존성 성격에 전반적으로 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 부모양육태도를 동시에 고려할 경우에는 부-온유형, 모-온유형, 모-독재형이 자녀의 성실성에 주요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해서, 경기도 E시에 거주하는 청소년 자녀가 인식하는 부모양육태도는 각 변인에 따라 그들의 성격을 형성하는데 차이를 보였으며, 부모양육태도와 성격 요인 간에 상관관계가 있다는 사실을 알 수 있었다. 또한 부가 온유형일 때, 모는 온유형과 독재형일 때 자녀의 성실성에 주요 영향을 미친다는 것을 발견하게 되었다. 이에 부모가 자율적이고 안정적인 권위를 가지고 온유하게 양육한다면, 자아개념의 결정적인 시기인 청소년들은 높은 자존감을 형성하고 적절한 자기 개방과 사교적 태도로 원활한 대인관계를 이루어 정서적 안정감 속에서 잘 기능하는 사회구성원으로 성장할 수 있도록 도울 것이라 기대한다. The purpose of this study is to analyze how the parenting attitude, as recognized by the teenagers in city of "E", Gyeonggi-do. influence their personality factors. The subjects of the study were 277 students in 1st, 2nd, and3rd grade in a middle school located in the city of "E", Gyeonggi-do. The collected data were used for multiple regression analysis, by using a commercial program called SPSS18.0. The results as clarified through this study are as follow. First, the difference between two sexes, regarding the parenting attitude and the personality factors of a teenage child, was found. The parenting attitude was more of a dictatorship to the boys than to the girls. Second, as a result of an analysis of variance, which was conducted to comprehend the correlation between the parenting attitude and the personality of the teenage child, a positive relationship was found between the attitude of father and the attitude of mother. However, it was found that there is no correlation, in the case of the mild. In terms of the teenagers’ personality, the positive relationship was shown only in the cases of the agreeableness, stability, and openness. However, in the case of extraversion, conscientiousness, and self-esteem, no correlation was found. The maternal parenting attitude showed positive relationship with the agreeableness, and emotional stability. In cases of sociability, conscientiousness, and openness to experience, no positive relationship was found. Third, to find out the influence of parenting attitude on the teenagers’ personality, a multiple regression analysis. As a result, the mild type and dictator type were found to be the factors which affect the personality of a teenage child, when only examining either the paternal parenting attitude or the material parenting attitude. Upon considering the parenting attitudes of both the paternal and material sides, the pairs of paternal-mild type, maternal-mild type, and maternal-dictator type, were found to be the major factors for majorly influencing the agreeableness and conscientiousness of the teenage child. Through the above, it was found that the parenting attitude, as recognized by the teenagers in E, Gyeonggi-do, differs by the respective factors. Also, it was found that there is a positive relationship between the parenting attitude and the personality factors.

통합예술치료 집단상담 프로그램이 위축청소년의 자기표현·자기효능감 및 또래관계에 미치는 효과

박수진 수원대학교 2017 국내석사

본 연구는 통합예술치료 집단상담 프로그램이 위축청소년의 자기표현․자기효능감 및 또래관계에 미치는 효과를 알아보는 데 목적이 있다. 본 연구를 검증하기 위한 대상은 경기도에 위치한 O중학교의 남여 재학생 중 60명을 추천받아 30명은 실험집단으로 구성하였고 나머지 30명을 통제집단으로 구성하였으며 실험집단은 2016년 10월 17일 ∼ 2016년 11월 11일까지 주 2회, 2교시(1시간30분)씩 총 8회기에 걸쳐 통합예술치료 집단상담 프로그램을 진행하였다. 본 연구에 사용된 측정도구는 청소년 자기행동평가 척도(K-YSR)로 자기표현 척도, 자기효능감 척도 및 또래관계 척도를 사용하여 실험집단과 통제집단 모두 사전-사후 검사를 실시하였고, 프로그램 효과를 검증하기 위해 SPSS v. 21.0 통계 패키지 프로그램을 활용하여 분석하였다. 집단 간 사전 동질성 검증을 위하여 독립표본 t-test를 실시하였고, 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 집단별 자기표현, 자기효능감, 또래관계에 대한 사전-사후 점수의 차이를 알아보기 위하여 대응표본 t-test를 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 통합예술치료 집단상담 프로그램은 위축청소년의 자기표현에 효과적으로 나타났다. 둘째, 통합예술치료 집단상담 프로그램은 위축청소년의 자기효능감에 효과적으로 나타났다. 셋째, 통합예술치료 집단상담 프로그램은 위축청소년의 또래관계에 효과적으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 볼 때 통합예술치료 집단상담 프로그램은 위축청소년의 자기표현, 자기효능감 및 또래관계를 향상시키는 데 효과적인 프로그램임을 증명하였다. The purpose of this study is to investigate the effects of the integrated art therapy group counseling program on self - expression, self - efficacy and peer relationship of the withdrawn adolescent. In order to verify this study, 60 of the male and female students of O middle school in Gyeonggi province were recommended, 30 were composed of experiment group and the remaining 30 were composed of control group. The experimental group conducted an integrated arts therapy group counseling program for total eight sessions from October 17, 2016 to November 11, 2016, twice a week and two sessions (one hour and 30 minutes) for each time. The measurement instrument used in this study was the Korean Youth Self-Report(K-YSR), and a pre-post test of both the experimental group and the control group using the self-expression scale, self-efficacy scale, and peer relationship scale was performed and the SPSS v. 21.0 statistical package program was utilized to analyze and verity program effectiveness. The independent sample t-test was conducted to verify group homogeneity, and the matching to sample t-test was conducted to verify the effectiveness of the program and the group differences in pre-post scores on self-expression, self-efficacy, and peer relationship. The results of this study are as follows: First, the integrated art therapy group counseling program is effective for the self - expression of the withdrawn adolescent. Second, the integrated arts therapy group counseling program is effective for the self - efficacy of the withdrawn adolescent. Third, the integrated arts therapy group counseling program is effective for the peer relationship of the withdrawn adolescent. These results demonstrate that the integrated art therapy group counseling program is an effective program to improve self - expression, self - efficacy and peer relationship of the withdrawn adolescent.