농업인의 성장단계에 따른 교육프로그램 등급 분류

김진모,이용환,정철영,이찬,이진화,이정은,오창환 한국농·산업교육학회 2008 농업교육과 인적자원개발 Vol.40 No.4

The purpose of this study was to classify the levels of farmers training programs by systematically evaluating them according to farmers' developmental stages and training content domains and levels. Classification of the levels of training programs for farmers was defined as the development of evaluation standards and methods for sequencing farmers training programs. Through this study, the following conclusions were derived. First, the criteria for setting the developmental stages of farmers were determined as farming technology & management competency, social role, and farming career. The developmental stages of farmers were divided by three stages such as entrance stage, growth stage, and expert stage. Also, the farmers' developmental characteristics and the required time were determined based on the above criteria. Second, the evaluation standards for classification of the levels of farmers training programs were established using training contents & attainment levels as the main criteria and training methods as the additional criterion. Third, the comprehensive standard tables for classification of the levels of farmers training programs were developed by the combination of three criteria such as training contents, attainment levels, and training methods. Fourth, the procedures and methods for classification of the levels of farmers training programs were developed using the above comprehensive level classification standard tables. The final levels of farmers training programs were determined by analyzing training objectives and training contents. 이 연구는 농업인의 성장단계에 따른 교육프로그램의 등급분류 기준을 개발하고, 이를 토대로 교육프로그램에 대한 평가를 통하여 각 프로그램의 등급을 체계적으로 분류하기 위한 목적으로 수행되었다. 이 연구는 농업인의 성장단계 설정, 등급분류기준 설정, 등급평가 절차 및 방법 개발의 과정을 통하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 농업인의 성장단계 설정을 위한 준거로서 농업인의 영농기술능력, 경영관리능력, 사회적 역할, 영농경력을 설정하고, 농업인의 성장단계는 진입단계, 성장단계, 전문단계 등 3단계로 구분하였다. 또한, 성장단계 설정을 위한 준거에 기초하여 각 성장단계별 농업인의 성장 특성 및 소요 연한을 설정하였다. 둘째, 농업인 교육프로그램의 등급분류 기준을 설정하기 위한 핵심 준거로 교육내용과 도달수준을, 보조적인 준거로 교육방법을 활용하여 각 준거별 등급기준을 설정하였다. 셋째, 교육내용, 도달수준, 교육방법이라는 3가지 준거의 조합에 따라 농업인 교육프로그램의 등급분류를 위한 종합 등급분류 기준표를 개발하였다. 넷째, 종합 등급분류 기준표를 바탕으로 농업인 교육프로그램 등급평가를 수행하기 위한 절차와 방법을 개발하였다. 등급평가는 교육목표 분석과 내용 분석의 결과를 바탕으로 최종 등급을 결정하는 방식을 채택하였다.

디자인 교원 연수 프로그램 개발 방안

정향진 한국기초조형학회 2009 기초조형학연구 Vol.10 No.6

Incumbent new government puts high emphasis on education on creativity in design sector as one of 'Development of Human Resource with Creativity'programs. Increasing demand of design education experts for elementary and middle schools is in particular projected as design class will be added to middle and high school course as an elective course. This research is aimed to suggest development method for design teacher training program. Research method included analysis on literature and collected data, questionnaire survey, and collection of expertise through expert seminar. Analysis on questionnaire revealed high and widely recognition on needs of design teacher training program. On the contrary, improvement of the training programs is required as current programs for training and operations turned out unsatisfactory. For contents of the programs, great needs of 'Basic Occupational Skill', 'Competence for Teaching Job Performance' and 'Specialized Knowledge and Execution Skill' are found. For operational framework, intensive programs during school recess period and more allocation of exercise classes as well as high expectation on absorption of teaching and learning competence through the training program are demanded to a great extent. Development for design teacher training program for elementary and middle schools includes; first, it is suggested training program is to be prepared in module type, thereafter branching out adjutant training programs. This structure enables to improve effectiveness of training program by independently developing objectives of each program, method of teaching skill and evaluation and key learning contents without duplication. In addition, it enables to restructure developed courses and programs in accordance to training objectives and period. Second, it enables to estimate absolute amount of time consumed for teaching and learning the program and learning core contents. It also enables to organize new program contents though choosing core component of each program. Third, training programs are developed with the focus on teaching and learning method and evaluation and development of human and physical resources for easy application of the training programs to school. 현 정부의 중점과제 가운데 하나가 ‘창의적인 인재양성’으로, 디자인과 관련된 창의성 교육의 중요성이 경제나 실생활에서 커지고 있다. 특히 2010년부터 적용될 교육과정의 선택과목으로 중고교 교육과정에 디자인교과목이 추가됨에 따라 초중등 디자인 교육훈련 전문가의 수요가 증대될 것으로 예상된다. 본 연구에서는 디자인 교원의 전문성 향상을 위해, 초등학교·중학교 디자인 교원 양성 연수 프로그램의 개발 방안을 제시하고자 한다. 연구 추진 방법은 문헌 및 자료 분석, 설문조사, 전문가 협의회 및 간담회 등이다. 설문조사 결과, 디자인 교원 연수 프로그램의 필요성에 대한 인식이 매우 높게 나타났다. 반면 인식에 비해 현재 연수 프로그램의 내용 및 운영 수준은 미흡한 것으로 나타나, 연수 프로그램에 대한 개선이 요청되었다. 내용 측면으로는 ‘직업기초능력’, ‘교원 직무수행능력’, ‘전문 지식 및 실기능력’에 대한 요구가 모두 높게 나타났고, 운영 측면으로는 방학기간을 통한 집중적인 연수 실시, 실기 수업 배분률을 높여야 한다는 요구가 많았으며, 연수 프로그램을 통해서 실질적인 교수학습능력을 습득·개발하고자 하는 높은 기대가 나타났다. 초등학교·중학교 디자인 교원 연수 프로그램의 개발 방안은 첫째, 디자인 교원들이 요구하는 연수 프로그램 영역들을 크게 모듈타입의 코스로 구성하고 하위 연수프로그램들의 내용을 배타적으로 구성하는 것이다. 이는 프로그램 각각의 성취목표, 교수학습 및 평가방법, 주요 수업 내용을 중복 없이 독립적으로 개발함으로써 교원 연수의 효율성을 제고할 수 있다. 또한 개발된 코스와 프로그램들을 연수 대상, 목적 및 기간에 따라 개선·보완하여 재구성하거나 새로운 연수과정을 개발할 때 활용이 가능하다. 둘째, 프로그램 및 주요 학습 내용의 이수시간도 교수학습에 소요되는 절대 시간으로 제시, 각 프로그램별 주요 학습 내용들을 선택하여 새로운 프로그램 편성이 가능하도록 한다. 셋째, 연수 프로그램들은 교원이 학교 현장에 돌아가 실제 적용이 용이하도록 교수학습방법, 평가, 인적 물적 자원 중심으로 개발한다.

초⋅중등 교원연수 프로그램의 효과 분석 : 국제지질자원인재개발센터를 중심으로

이윤수,김형범 대한지구과학교육학회 2019 대한지구과학교육학회지 Vol.12 No.1

이 연구의 목적은 한국지질자원연구원 국제지질자 원인재개발센터에서 실시한 교원연수 프로그램에 대한 학습생태 만족도 결과를 분석하여 교원연수 프로그 램이 초등교원과 중등교원에게 어떠한 만족도와 교육 효과를 보이는지와 그 차이점을 알아보고 향후 교원연 수과정 운영에 개선점을 제안하는데 있다. 따라서 2017년 7월부터 2018년 8월까지 한국지질자원연구원 내 국제지질자원인재개발센터에서 실시한 총 4회의 교원연수 프로그램에 참여한 초등 및 중등교원 98명을 대상으로 학습생태 만족도 검사를 실시하였다. 이 연 구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습생태 만족도 결과 는 초등·중등교원연수 모두 4.58 이상의 다소 높은 결 과 값을 나타내어 국제지질자원인재개발센터에서 실 시한 교원연수가 연수 참여자들에게 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 학습동기와 학습발달을 나타내는 내부 요인에서는 초등교원연수 4.70, 중등교원연수 4.64였으 며, 지질과학 및 지구과학 전공과 이외의 전공으로 구 분하여 연수 콘텐츠 및 프로그램의 개발이 필요한 것 으로 나타났다. 셋째, 교육내용과 교육과정을 평가하 는 중간요인은 초등교원연수가 4.67, 중등교원연수가 4.72를 나타내었다. 또한 교원연수가 과학기술문화라 는 취지에 맞게 운영되기 위해 교수·학습 모형의 개발 과 수업의 질적 개선을 위한 연구가 필요한 것으로 나 타났다. 넷째, 학습자 지원과 강사의 질을 나타내는 외 부요인에서는 초등교원연수가 4.83, 중등교원연수가 4.72로 초등교원연수가 중등교원연수보다 다소 높은 결과를 나타내었다. 특히 연수중 수업의 흥미유발과 학교현장에서 실제적으로 사용될 수 있는 연수교재의 개발이 필요한 것으로 나타났다. The purpose of this study is to analyze the results of satisfaction for learning eco-system on the teacher training program conducted at the IS-Geo (International School for Geoscience Resources) which is KIGAM (Korea Institute of Geoscience and Mineral Resources), and to determine the satisfaction and educational effects of the teacher training programs on elementary and secondary teachers. And then, to suggest improvement points in the future operation of the teacher training program at the IS-Geo. Therefore, we conducted questionnaire of satisfaction for learning eco-system based on the data collected by a survey of 98 elementary and secondary teachers who participated in the teacher training program at the IS-Geo, from July 2017 to August 2018. The research results are as follows. First, the results of satisfaction for learning eco-system showed high values of 4.58 or higher in both the elementary and secondary programs, and the teacher training program conducted by the IS-Geo had a positive effect on the training participants. Second, internal factors indicating learning motivation and learning development were elementary teacher training 4.70 and secondary teacher training 4.64, and it is necessary to develop training contents and programs by classifying them into majors other than the earth science department. Third, intermediate factors indicating contents of education and learning curriculum were 4.67 for an elementary teacher training program and 4.72 for secondary teacher training program. In addition, in order to operate the teacher training program according to the purpose of science and technology culture, it is necessary to develop a teaching-learning model and to improve the quality of teaching. Fourth, external factors indicating learner support and quality of instructors were 4.83 for an elementary teacher training program and 4.72 for a secondary teacher training program. In particular, it is necessary to develop teaching materials that can be used immediately in school classes and can generate interest.

초등교사 도예 직무 연수 프로그램 평가 연구

이진복 한국초등미술교육학회 2018 미술교육연구논총 Vol.55 No.-

Since The value-added of modern society depends on the outcome of the artistic activities, training elementary school teachers in the arts is necessary as arts education is essential to support such activities in the society. The purpose of this study is to be a cornerstone of the research and development of ceramic job training programs through the evaluation of the ceramic job training program in the specialized field in the first half of 2018 supervised by Gyeonggi Yulgog Training Center and hosted by Korea Women Ceramist Association. The ceramic job training program in this study was developed by the researcher and have conducted in the lifelong education center at Gyeongin National University of Education as the foundation courses (1, 2) for 10 years, and it was nominated as an excellent program in 2010 by National Institute for Lifelong Education. The program which consists of 'Pottery Making Technique Course' and 'Traditional Pattern Technique Course' was restructured under the supervision of two education experts to carry out the job training. The training was held in an English classroom of Bucheon Sangdo elementary school in Gyeonggi Province, for the total 30 hours(6 hours a day), from July 30 to August 3 (Pottery Making Technique Course), and from August 5 to 10 (Traditional Pattern Technique Course), 2018. The questionnaire was distributed to 23 elementary school teachers working in Gyeonggi Province and Seoul on the last day of each program to investigate the content and operation of the program and the satisfaction level of the training environment. For the qualitative evaluation of the program and the opinions for the future follow-up research, in-depth interviews were conducted. Even though the size of the research participants was minimal, it was meaningful to have a small workshop because of the nature of ceramic training. In the first half of 2018, the ceramic job training program in the specialized field in Gyeonggi Province was assigned to 98 specialized courses, but 66 courses were conducted due to the dismissal of 32 courses. The following conclusions were obtained. First, 88.3% of the overall evaluation of the program was "very satisfactory" implying that the program was well-structured. Second, the most common feedback was that the participants were able to collect themselves through concentration which suggests that the program could have a meaningful effect on children's emotional education. Third, all participants expressed their willingness to participate in the program again which showed the needs for the continuous provision of the training by the high preference for the program. Fourth, based on the expressed confidence in conducting art classes, the program could be considered to have helped teachers' practical ability. In addition to the assessment of the program’s, furthermore, there was a strong agreement (average 98.5% agreement) on the researcher's proposal for the future research on linking the program with the education system and with the culture and developing the program by stage. Hence, it is necessary to study the programs that consider the field utilization, apply traditional Korean culture, are systematized by levels, and intrigue various interests to develop more advanced programs. 현대 사회의 부가 가치는 예술 활동의 결과물에 의하여 크게 좌우된다. 교육과정의 기초 예술 교육이 사회 예술 활동의 발전에 매우 중요한 만큼, 초등 교사들에게 예술 분야 연수는 필수적이다. 본 연구는 경기도율곡연수원이 주관하고 (사)한국여류도예가협회가 주최한 2018년 상반기 특수 분야 초등교사 도예 직무 연수 프로그램에 대한 평가를 통하여 향 후 도예 직무 연수 프로그램 개발 및 활성화 연구의 초석이 되고자 하는 데 있다. 본 연구의 도예 직무 연수 프로그램은 본 연구자가 개발하여 경인교대 평생교육원에서 10여 년 간 기초 과정(1, 2)으로 실시해왔으며, 2010년 평생교육진흥원으로부터 우수프로그램으로 선정되었다. 이 프로그램은 ‘도예 제작 기법 과정’ 과, ‘전통 문양 기법 과정’으로 구성 되어있으며, 직무 연수를 실시하기 위해 재구성한 다음 교육 전문가 2인의 감수를 받았다. 도예 직무 연수는 2018년 7월 30일∼8월 3일(도예 제작 기법 과정), 8월 5일∼10일(전통 문양 기법 과정) 2차례에 걸쳐 하루에 6시간씩 총 30시간을 경기도 부천상도초등학교 영어실에서 실시되었다. 각 연수 종료일에 프로그램의 내용 및 운영, 연수 환경 등에 대한 만족도 등을 알아보기 위해 연수에 참여한 경기도 및 서울에 근무하는 초등교사 23명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 프로그램에 대한 질적 평가와 후속 연구를 위한 의견 수렴을 위하여 심층 면담을 실시하였다. 연구 참여자의 크기가 매우 작은 점이 아쉬우나, 도예 연수의 특성상 소규모 워크샵 형태로 이루어지는 것이 유의하다고 보았다. 2018년 경기도 상반기 특수 분야 직무 연수는 98개 과정이 지정받았으나, 32개 과정의 폐강으로 66개 과정만 실시되었다. 연구 결과의 결론은 다음과 같다. 첫째, 프로그램의 전반적인 평가의 “매우 만족 정도”는 88.3%를 얻었으므로 본 프로그램의 구성은 성공적이라고 판단된다. 둘째, 총평에서 몰입을 통한 치유를 체감 할 수 있어서 좋았다는 내용이 가장 많아, 이 프로그램이 아동들의 감성 교육에 의미 있는 영향을 줄 수 있다고 본다. 셋째, 향 후 도예 직무 연수에 전원이 다시 참여하겠다는 의사를 밝힌 점을 들어, 본 프로그램의 높은 선호도를 통해 도예 직무 연수의 지속적인 개설의 필요성을 확인하였다. 넷째, 향 후 미술수업에 자신 있게 임할 수 있다고 한 것으로 보아 프로그램이 교사들의 실기능력 향상 효과를 확인하였다. 프로그램의 효과에 대한 평가에 더하여, 후속 연구로 본 연구자가 제안한 교과와의 연계, 문화와의 연계, 과정별·단계별 프로그램 개발 필요성에 강한 긍정평가(평균 93.5%)가 있었다. 따라서, 앞으로 보다 발전적인 프로그램 개발을 위하여 현장 활용도를 고려하고, 우리나라 전통 문화를 적용하면서, 수준별로 체계화, 단계화되고 다양한 관심과 흥미를 유발할 수 있는 프로그램에 대한 연구가 필요한 것으로 분석 된다.

<자료> 국립국악원 교원연수 프로그램 개선 방향 모색을 위한 수요조사 분석

우해인(Woo, Hae-In) 국립국악원 2021 국악원논문집 Vol.44 No.-

본 연구의 목적은 새로운 시대 변화에 대응하는 국립국악원 교원연수 프로그램의 내용 및 운영 방법, 신규 연수 등에 대한 참여자 수요를 파악하여 국악원 교원연수 중장기 개선 방향을 도출하는 것이다. 이를 위해 전국 초·중등 음악수업 담당교사를 대상으로 (무선표집)온라인 설문을 실시하였으며 초등 483명, 중등 239명, 총 722명이 참여하였다. 연수 내용 면에서 연수 영역 희망 비율은 실기(52.9%), 감상 및 이론(22.6%), 수업설계(24.5%)로 나타났다. 국악 수업 관련 희망 강좌는 ‘놀이형’, ‘교과연계형’, ‘학생공연형’ 등 순이며, 실기 희망 강좌는 사물놀이, 장구 반주, 민요/ 판소리 등 순으로 나타났다. 연수형식 면에서 원격연수 방식 도입에 대해 블렌디드형 찬성, 원격연수 별도 개발, 원격연수 도입 반대순으로 나타났다. 선호하는 연수 시수는 초급과정은 15시간, 중급과정은 30시간이었다. 희망 신설 연수로는 ‘선택실기 지역거점형(30시간)’, ‘타악 집중 연수 3박 4일 숙박형(20시간)’, ‘다양한 국악수업 집합형 1일 연수(6시간)’ 등 순이었다. 국립국악원 교원연수 중장기 개발 방향에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 연수 대상 규모를 온·오프라인 양방향으로 확대해야 한다. 둘째, 현장 맞춤형 연수 내용 적용 및 다양한 운영 방식의 신규 연수 개발이 필요하다. 셋째, 국립국악원 교원연수와 자체 국악교육 사업의 연계를 강화해야 한다. 넷째, 국립국악원은 국악교원연수 전국적 생태계 조성을 위한 플랫폼 역할을 해야 한다. This study aimed to examine the needs of participants for the ideal contents and management methods of the in-service teacher training program, designed by the National Gugak Center, in response to the changes of the time and supervision direction for the mid-and long-term improvement of the Center s in-service teacher training program. For this purpose, the examiner conducted a (random sampling) of online survey with teachers, who are responsible to music lessons in elementary and secondary school around the nation. A total of 722 teachers participated in the survey with 483 and 239 in elementary and secondary school, respectively. In terms of in-service training contents, 52.9% of the respondents hoped to receive in-service training in the area of performance practice, followed by music appreciation and theory classes (22.6%), and class model (24.5%). The majority of teachers wanted “play-type” lectures, preceded by “subject-connected” and “student performance” styles. They chose Samullori first for the performance practice class, followed by janggu accompaniment and Minyo (folk song)/Pansori classes. When asked about the introduction of remote in-service training program, the biggest percentage of teachers asked for a mixed-type, heralded by separate devices of remote in-service training classes and by the disagreement to the introduction of distant in-service training program. They preferred 15 and 30 hours of in-service training classes for elementary and intermediate courses, respectively. The biggest number of the respondents hoped to add a “local-based selective practice type training program (30 hours),” followed by an “accommodation style classes, concentrated on percussion instruments courses for three nights and four days (20 hours)” and “one-day in-service training type program with a collection of various gugak lessons (6 hours)”. Based on these findings, this study made the following proposals for the mid-and long-term development directions of the in-service teacher training program of the National Gugak Center: First, the scale of teachers eligible for in-service training should be expanded, both online and offline. Secondly, it is necessary to apply so called “customized-to-field” content to the training program, and also to develop new in-service training sessions applying various management methods. Thirdly, there is a need to strengthen connection between the Center s in-service teacher training program and its in-house Gugak education projects. And finally, the Center should serve as the platform to build a nationwide ecosystem for in-service teacher training program for Gugak.

Effects of the Agility Training Program with Integration of Thai Traditional Plays on Agility Development of Football Players between the Ages of 15 - 17 Years Old

( Archavit Choengklinchan ) 한국체육학회 2015 국제스포츠과학 학술대회 Vol.2015 No.1

Purpose: This research aimed to study and to compare with the agility training program with an integration of Thai traditional plays and the regular agility training program on the development of the agility of football players between 15 - 17 years old. Methods: Twenty - four male football players of youth team Osotspa M-150 football club were purposively selected to be the subjects in this study. They were divided into two groups of twelve players. In addition to the regular training program, experimental group no.1 trained the agility training program with an integration of Thai traditional plays, while experimental group no.2 trained the regular agility training program. Both groups were trained with a football training program. The courses of agility training supplementary program were for two days per week. The total duration of training was eight weeks. All subjects participated in two agility tests: the regular agility by Illinois Test run - Agility and the football agility skill by Wargner Dribbling Test. The subjects were tested at 3 different periods, i.e. before experiment, after the fourth and after eight weeks. The obtained data were analyzed in terms of means and standard deviations, T-test, One-way analysis of variance with repeated measures and multiple comparison by Tukey - a were employed for statistical significant at the .05 level. Result: The results were as follows 1. The comparison of the agility training program between groups. Means of the regular agility Illinois Test run - Agility and the football agility skill by Wargner Dribbling Test after four weeks and eight weeks of experiment, ability in the experimental group no.1, no.2 and no.3 weren`t significantly at the .05 level 2. The comparison of the agility training program inside groups. All groups have means of agility by the regular agility Illinois Test run - Agility and the football agility skill by Wargner Dribbling Test after four weeks and eight weeks of experiment were significantly better than before experiment at the .05 level Discussion: The agility training program with integration of Thai traditional plays on regular agility and football agility skill development of football players between the ages of 15-17 years old better than the regular agility training program

수업 전문성 신장을 위한 연수 프로그램 개선에 관한 연구: C교대 교육연구원 직무연수 사례

구원회 한국교육과정평가원 2011 교육과정평가연구 Vol.14 No.3

The purpose of this study is to improve contents and management process in an in-service teacher training program within Educational Research Center of C-National University of Education. To attain this goal, I collected data regarding design, management, and evaluation of in-service teacher training program. I used a mixed method to analyze collected data. In a qualitative method, I observed teacher activities during the training period and interviewed with 10 participants. Participants in this in-service training program were confused and felt conflict by changing their views or perspectives on teaching practices. Participants in this in-service teacher training program asked for the well-designed and well-prepared training program to the program organization staff, for the specified topics, advanced level course open, the highly qualified lectures, new information about good teaching and for secondary classroom teaching video clips. I discussed the positive effects of a university-based in-service teacher training program for the teacher professional development that reflected expectation and needs, training experiences, and the improvement of the teacher training program. In conclusion, I suggested that to achieve the teacher professional development through this type of teacher training program, teacher training program organizers and researchers have to fully reconsider how they can operate and develop such training programs consistently and how they can resolve the external, cultural, and systemic obstacles to teacher professional growth. 본 연구의 목적은 C교대 교육연구원에서 실시한 직무연수 프로그램의 내용과 운영 방식을 개선하는 것이며 이러한 목적을 성취하기 위해 연구자는 직무연수 프로그램의 기획, 운영, 평가에 관련된 자료를 수집하고 양적・질적 연구방법을 병행하여 분석하였다. 질적 연구방법으로는 연수를 참여관찰하고, 10명의 참여교사들과 면담을 하였다. 참여교사들은 자신의 수업에 대한 고민을 해소하고 수업을 개선하고 싶어서 연수에 참여하였다. 참여교사들은 연수에서 자신의 생각과는 다른 여러 가지 수업을 보는 관점을 만나면서 혼돈과 갈등을 겪었으며, 그 과정에서 수업을 보는 안목이 변화하면서 자발적인 변화의 의지를 생성해내고, 초등과 중등 교사간의 상호 이해를 증진하게 된 것으로 나타났다. 참여교사들은 연수가 좀 더 내실있게 운영되어 자신들의 고민을 해소하는데 크게 도움이 되기를 바랐으며, 연수 주제의 세분화, 심화 과정 개설, 질높은 강의와 좋은 수업과 관련한 새로운 정보 제공, 중등 수업 동영상 제시 등을 프로그램 개선에 필요한 것으로 요구하였다. 연구자는 학습활동의 다양화, 프로그램의 다양화・세분화, 운영의 정교화・내실화, 홍보 강화, 연수 자체에 대한 메타 분석 연구 등을 연수 프로그램 개선 방안으로 제안하였다.

인공지능시대 연수디자이너 역량 강화 연수프로그램 개발

홍유나,임유진,하영자 (사)디지털산업정보학회 2022 디지털산업정보학회논문지 Vol.18 No.1

The purpose of this study is to develop a competency strengthen program with the aim of training designers who respond to changing national policies in the era of artificial intelligence. To this end, this study was conducted through a total of five steps. First, through literature research and analysis of prior research and literature related to the role of training designers and HRD managers was investigated and analyzed, and based on related prior research, theoretical and academic grounds for training designer competency modeling were prepared. In the second stage, a draft training program was developed to strengthen the competency of training designers based on the needs analysis of stakeholders and advice from education experts. In the third stage, a pilot program was conducted based on the draft training program. In step 4, the effectiveness verification was confuted and the deficiencies of the training program were derived from the pilot program. Finally, the final draft of the training program for strengthening the competency of training designers in the era of artificial intelligence was developed. The final training program consisted of 10 modules and was designed to run for three days. The details of specific training program are presented in the article.

기술·가정과 교사 교육 프로그램 개발

남승권,최완식,윤자룡 대한공업교육학회 2011 대한공업교육학회지 Vol.36 No.2

The purpose of this study is to develop a teacher-training program to improve the Technology·Home Economics teacher's educational activity effects. To accomplish this goal, this study developed a training program for the Technology·Home Economics teacher through the literature study and the research. The conclusion drawn from this study is as follows: First, it needs to develop a systematic teacher training program to raise the professionalism related to the Technology·Home Economics teacher's instruction. Second, the developed program for the Technology·Home Economics teacher organizes the 46 subjects and 121 educational contents, and this educational program is worthwhile to be facilitated when a teacher-training institution like the Ministry of Eduction, Science and Technology, local education offices and universities organizes a teacher-training program. Third, as the result analyzing teachers' training demands about the educational contents of a Technology·Home Economics teacher-training program, it was appeared that the most demand was 'development of professional activities for the Technology·Home Economics teacher', and following demands were the 'production of various evaluation tools', the 'effectively epilogue strategy', and the 'technology to increase the learning motivation' in order. Therefore a training program for the Technology·Home Economics teacher should deal these educational contents importantly, and a future teacher-training program developer need to refer to them. 이 연구의 목적은 기술·가정과 교사의 수업과 관련된 교육활동의 효과를 증진시키기 위해서 교사 교육 프로그램을 개발하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 문헌연구와 조사연구를 통해 기술·가정과 교사 교육 프로그램을 개발하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 기술·가정과 교사의 수업과 관련된 전문성을 신장시키기 위해 체계화된 교사 교육 프로그램을 개발하는 것이 필요하다. 둘째, 기술·가정과 교사 교육을 위한 프로그램은 46개 과목과 121개 교육 내용으로 구조화 되었는데, 이러한 교육 프로그램은 교육과학기술부, 시도교육청 및 대학 등의 교사 재교육 기관에서 교사 교육 프로그램을 구성할 때 활용할 가치가 있다. 셋째, 기술·가정과 교사 교육 프로그램의 교육 내용에 대한 교육요구도를 분석한 결과 ‘기술·가정과 교사로서의 전문성 계발 활동’, ‘다양한 평가도구의 제작’, ‘효과적인 발문 전략’ 및 ‘학습의욕을 높이는 기술’ 순으로 교육요구도가 높은 것으로 나타났다. 이에 따라 기술·가정과 교사 교육 프로그램에서는 이러한 교육 내용을 중요하게 다루어야 하며 추후 교사 교육 프로그램을 개발할 때 고려할 필요가 있다.

AHP를 활용한 항공사 교육훈련프로그램의 우선순위에 관한 연구

김상범(Sang Bum Kim),박수진(Soo Jin Park),이수범(Soo Bum Lee) 한국호텔외식관광경영학회 2012 호텔경영학연구 Vol.21 No.1

This study aims to analyze the order of priority of training, by targeting the airlines` training programs. Through relative comparison of airlines` training programs, the order of priority was analyzed. For the variables for the study, AHP was composed based on the training program of A airline. The study has been performed, targeting the experts in the posts of the pursers and the senior pursers with more than 10 year working experience in airlines. To derive the results from the study, ``Expert Choice 2000 ver.``, the program for comparative analysis was used. As a result of the study, the training program with the importance above 0.04 in the overall assessment points of the result from the study were the proficiency in English(0.100) and the proficiency in Japanese(.047). Also, in the aspect of the personality training, the view of profession and professionalism was 0.062 and self-understanding was 0.046. When looking at the mid range from 0.02 to 0.04, Communication Skill (0.038) and Smile Exercise (0.032), the Global Etiquette (.029), Greeting manners (0.027), Image Making (0.026) were included in the fundamental manners and attitude; and the experience training program of the disabled (0.024), and the proficiency in Chinese(0.02) were included in personality training; a first aid training (0.037), emergency evacuation procedures (.037) and the structural type by aircraft were included in the safety training program. And, in-flight announcement (0.035), Ground Preparation (0.029), Cocktail training(0.027) and SVC standard motion (0.026) were included in the practice of services. Lastly, the training programs with the importance less than 0.02 were Uniform Wear Policy (.014) in the fundamental manners and attitude; and its importance appeared lower in the procedure training programs and the service theory education of all airline. Airlines, through this study, can understand the order of priority of airlines` training programs and use this study as the base data for organizing and operating the training programs to provide better quality services to the customers.