과학영재학교의 재학 경험이 과학영재의 이공계 대학 전공 선택에 미치는 영향 과학영재학교의 재학 경험이 과학영재의 이공계 대학 전공 선택에 미치는 영향- 과학긍정경험과 이공계 진로 동기를 중심으로 -

김흥태,이민주 한국생물교육학회 2024 생물교육 Vol.52 No.1

The purpose of this study was to examine the effect of experience of attending science gifted schools on the students’ choice of a career in science and engineering field. Thus, the following four were analyzed using the survey data from 384 first-year students and 226 third-year students attending six science gifted schools: (1) the relationship between reasons for entering science gifted schools and satisfaction with entering the school, (2) changes in positive experiences about science, motivation for a career in science and engineering, and future desired occupations and university major that appear through the period of attendance, (3) the effect of positive experiences about science and motivation for a career in science and engineering on desired future university major, and (4) the relationship between satisfaction with science gifted schools and desired university major. The experience in attending science gifted schools did not increase the positive experience about science and the choice of STEM career. The satisfaction with the schools was generally high, but the effect on the desired university major was limited. Based on these results, the influence of education provided at science gifted schools on the science gifted students' advancement into science and engineering fields was discussed and the suggestions for improving science gifted schools were proposed.

과학영재학교, 과학고등학교 과학영재들의 음악에 대한 인식

양리라(Yang, Reera),서혜애(Seo, Hae-Ae) 한국과학영재교육학회 2020 과학영재교육 Vol.12 No.3

본 연구에서는 과학영재학교 및 과학고등학교에 재학한 과학영재들이 음악을 어떻게 인식하는 지를 조사하는데 목적을 두었다. 연구대상 과학영재 200명은 음악수업의 과제로 음악에 대한 에세이를 작성하여 제출하였으며, 이를 질적 연구방법으로 분석하였다. 분석결과, 과학영재학교 145개 및 과학고등학교 129개의 총274개의 핵심내용을 추출하였으며, 이들 핵심내용의 유사성에 근거하여 범주를 분류하고 범주별 하위범주들의 특징적 내용에 근거하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 분석결과, 과학영재들은 음악을 유용성, 예술성, 감수성, 또는 표현성으로 인식하였다. 두 학교 과학영재들의 56.6%가 음악을 유용성으로 인식하여 가장 높은 비율을 보였다. 과학영재들은 음악을 들으면서 마음을 위안받고 힐링하려는 목적을 두드러지게 나타냈다. 과학영재의 25.2%는 음악을 예술성으로 인식하였다. 예술성은 음악에 대한 심미적 안목과 학문적 접근에 기반한 특징을 보였다. 과학영재학교 대 과학고등학교의 비교에서 예술성이 가장 큰 차이를 보였다. 과학영재학교 과학영재들의 37.2%는 음악을 예술성으로 인식하였으며, 이는 과학고등학교 11.6%의 3.2배로 높은 비율이었다. 이러한 결과는 과학고등학교의 조기졸업제 및 과학영재학교 음악교육의 pass/fail 평가방식에 부분적으로 기인한 것으로 해석하였다. 창의성을 발휘했던 과학자들은 음악을 연주하고 작곡하는 표현창작의 예술활동에 적극 참여한 한 사례들을 고려해 볼 때, 과학영재학교 및 과학고등학교의 음악수업은 과학영재들의 예술적 사고방식, 직관력, 통찰력을 효과적으로 신장시키는 표현창작위주 활동을 강화시킨 음악교육으로 개선되어야 필요성이 제기되었다. This study aimed to investigate how music is perceived by science gifted students enrolled in a science gifted academy and a science high school. The 200 science gifted students of the study wrote and submitted an essay on music as a music class assignment. These essays were analyzed by employing a content analysis as a qualitative research method. As a result, a total of 274 key contents were extracted including 145 from a science gifted academy and 129 from a science high school and categorized based on their similarity. Based on the characteristics of each category classified, the followings were concluded. Science gifted students recognized music as usefulness, artistry, sensitivity, or expressiveness. The 56.6% of science gifted students recognized the usefulness as the highest percentage. This result implied that science gifted students pursued to comfort and heal their minds while listening to music. The 25.2% of science-gifted students recognized music as artistry, which is the second highest percentage. Artistry showed its distinct characteristics based on aesthetic perspectives and academic approaches to music. The big difference in artistry was shown in the comparison of a science gifted school with a science high school. The 37.2% of students in a science gifted academy perceived music as artistry, which was 3.2 times of 11.6% of students in a science high school. It was interpreted that these results were occurred due to the early graduation system of a science high school and the pass/fail evaluation method of music education in a science gifted academy. Considering cases in which successful scientists with excellent creativity tended to actively participate in music activities by performing music instruments, composing music, inventing music instruments and so on, the music education at a science gifted school and a science high school should be reformed to effectively enhance the artistic mindset, intuition, and insight of science gifted students.

과학영재의 의약학 계열 진학에 대한 영재학교 교사의 인식 연구-심층 인터뷰 분석을 중심으로-

이지원,김승진 한국영재학회 2022 영재교육연구 Vol.32 No.1

We conducted in-depth interviews with six science academy teachers to find out their perceptions about gifted science students being admitted to medical schools. Teachers who felt positively towards the admissions cited that students had freedom to choose their career paths, expanded variability of talent, helped contribute to the development of medicine, and the realities of science and engineering, which contrasted with medical science. On the other hand, the teachers who felt negatively cited that it wasted students’ scientific talents, harmed the academic atmosphere, violated the purpose of science-gifted schools, led students to become clinicians rather than doctor scientists, and decreased opportunities for others. Positive and negative perceptions toward the policy to expand the admission to science and engineering schools coexist. The teachers who agreed with the purpose of the policy explained that it was necessary to create a better academic atmosphere, and practical fallouts were expected. The basis for the negative perception was that restricting access to medical careers was not a practical solution, and that similar policies that had existed previously were not effective. Reinforcing career education, restricting the admission of gifted science students to medical science majors at universities, preventing gifted schools from becoming entrance examination institutes, and improving the treatment and perception of science and engineering personnel were mentioned as some of the advantages of the policy. Common points highlighted by teachers were that, first, they regarded gifted education from an anthropocentric point of view without bias toward nationalism. Second, they had considered the possibility of the convergence of medicine, science, and engineering. Third, they pointed out the need for a multi-dimensional approach to expand science and engineering majors for gifted students. 과학영재의 의약학 계열 진학과 과학고, 영재학교 입학전형 개선정책에 대하여 여섯 명의 영재학교 교사를 대상으로 심층 인터뷰를 수행하여 그들의 인식을 알아보았다. 과학영재의 의약학 계열 진학에 허용적인 교사들은 진로 선택의 자유, 재능의 가변성, 의학 발전에의 기여 가능성, 의약학계와 대비되는 이공계의 현실 등을 그 이유로 들었고 부정적인 교사들은 과학 재능의 낭비, 면학 분위기 해침, 학교 설립목적에 위배, 의학자가 아니라 임상의가 됨, 다른 학생의 기회를 빼앗음 등을 이유로 들었다. 이공계열 진학 확대 정책에 대해서도 긍정적 인식과 부정적 인식이 공존하였다. 긍정의 이유는 정책 취지에 공감하고 학업 분위기 조성에 필요하며 실질적인 효과가 기대되기 때문이라고 응답하였다. 반면 부정적 인식의 근거는 의약학 계열을 제한하는 것이 본질적인 문제해결이 아니고 기존에도 유사한 정책이 있었으나 효과가 없었다는 이유였다. 과학영재의 이공계열 진학 강화정책의 보완책으로 진로교육의 강화, 대학에서 과학영재의 의약학 계열 입학 제한, 과학고·영재학교의 입시학원화 타파, 이공계 인력에 대한 처우와 인식의 개선을 들었다. 심층 인터뷰에 참여한 영재학교 교사들의 인식에서 나타난 공통점은 첫째, 영재교육을 국가주의적 입장에 편향되지 않고 인간중심주의적인 시각에서 보고 있다는 점, 둘째, 의약학과 이공학의 융합 가능성을 염두에 두고 있다는 점, 셋째, 과학영재의 이공계 진학 확대를 위해 다양한 차원에서 접근할 필요성을 지적한다는 점이다.

중학교 과학 영재들의 부모,학교,학교 밖 교육 기관에서의 과학 경험의 유형과 그 의미

최윤희 ( Yun Hee Choi ),최경희 ( Kyung Hee Choi ) 한국과학교육학회 2012 한국과학교육학회지 Vol.32 No.10

본 연구에서는 중학교 과학 영재들을 대상으로 하 여 어린 시절 가정에서의 과학 경험, 학교에서의 과학 경험, 학교 밖 교육 기관의 과학 경험 등이 중학교 영 재들의 과학 분야로의 성장에 있어서 어떠한 의미를 주는가를 심층적으로 탐색하였다. 연구 참여자는 교 육청 영재 교육원 경험을 2년 이상 하였거나, 영재교육원을 거쳐 과학고를 진학한 학생 총 12명을 대상으 로 진행하였고, 회고적인 심층 면담을 통해서 자료를 수집하였다. 연구 결과, 어린 시절 가정에서의 과학 경험으로는 비형식 교육의 장인 과학관, 식물원, 동물 원 등의 경험과 DVD와 다큐멘터리, 도서 활동의 경 험을 주로 하였다. 이러한 경험은 자연 현상에 대한 호기심을 통한 과학에 대한 흥미, 과학을 깊게 알고자 하는 탐구심의 증가, 과학 분야로의 진로를 결정하는 데 영향을 주었다. 교육 기관의 경험으로는 학교 과학 수업이나 실험 수업이 주를 이루었으며, 이를 통해서 영재 스스로 자신의 과학적 재능을 인식하게 되었을 뿐만 아니라 과학 교사로부터 과학에 대한 다양한 정 보를 제공받고 탐구하는 방법 등을 배움으로써 과학 에 대한 태도를 긍정적인 방향으로 변화시킬 수 있었다. 학교 밖 교육 기관의 경험으로는 영재 교육원, 캠 프, 동아리 활동, 과학 전문 사교육 기관 등이 대부분 을 이루었다. 이러한 경험을 통해서 단순한 호기심에 의한 과학에 대한 흥미가 아닌 기존의 알고 있는 개념 이나 원리를 구체적으로 확인하고 스스로 탐구하는 활동을 통해 새로운 결과를 얻게 되는 활동을 통해서 과학에 대한 흥미를 느끼고 있었다. 뿐만 아니라, 리 더의 역할을 주도하는 것에만 그치는 것이 아니라 그 동안 영재들에게 부족하다고 언급되었던 자신감, 성 취감, 도전의식, 협동심 등의 리더쉽 부분에서 긍정적 인 변화가 일어났음을 알수 있었다. The Study aimed to observe Science Experience`s Type in parent school out of school institution and Meaning of Middle School- Science Gifted Students in Korea. Twelve middle school gifted education institution and science high school students participated in this study. Data source was retrospective and in-depth interviews with individuals. Results were as follows. First, science experience with parents influenced interest and inquiring mind in science, choice of career in field of science. Second, science experience in school curriculum recognized that gifted students have talents of themselves in science and changed in Attitude toward science from science teacher. Third, science experience with education institution for out of school curriculum changed interest in science from Experiment for identified scientific knowledge and obtained new product through creative inquiry process. Furthermore, It was gained self-confidence, feel a sense of accomplishment and a challenging, the spirit of team work including of taking lead the team.

영재학교 및 과학고와 대학과의 연계 현황에 대한 대학생들의 인식 분석

이신동(Shin-dong Lee),이정규(Jeong-kyu Lee),최병연(Byung-yeon Choi) 한국영재교육학회 2011 영재와 영재교육 Vol.10 No.1

고등학교급 영재교육기관인 4개의 영재학교와 20개의 과학고등학교의 졸업생이 대학에 진학하게 되면 이공계 영재학생들을 일반학생과 동일 집단으로 구성하고 동일한 교육과정으로 가르치고 있는 실정이다. 이러한 교육과정 운영은 학생 본인은 물론 국가적으로도 막대한 손실이다. 이에 본 연구는 영재학교 및 과학고 출신 학생으로 종합대학교, KAIST, 포항공대에 재학 중인 대학생 353명을 대상으로 영재학교 및 과학고와 대학과의 연계 현황에 대한 인식을 조사하였다. 조사 내용은 연계 프로그램의 참여 여부, 고등학교 재학 중에 이수한 전문교과의 도움 여부, 조기졸업에 따른 고교 교육과정의 파행 운영, AP, UP, URP, R&E, HP 등과 같은 연계 프로그램의 유용성 등 이었다. 대학생들의 인식 분석을 바탕으로 정부차원의 정책적, 행·재정적 지원체계 강화, 영재학교 및 과학고와 대학간의 인적·물적 교류 강화, 영재교육 연계 프로그램의 충실한 상호운영과 인증제도 도입 등을 중심으로 정책적 제언을 하였다. The purpose of this study was to analyze the university students' perception of the educational connection between gifted science academy/science high school and university. We surveyed 353 subjects university students who graduated from gifted science academy/science high school. They answered the questions about the various educational connection programs such as AP, UP, URP, R&E, HP. Based on the results, we suggest following main methods to strengthen the educational connection between gifted science academy/science high school and university. First, political and economical supporting systems need to be established at governmental level. For example, government guarantees the credits between gifted science academy/science high school and university, such as AP, HP, and R&E. Second, government encourage gifted science academy/science high school and university to exchange the curriculum, teaching methods, and various resources. Third, university entrance system should revise for the students of gifted science academy/science high school. As students prefer the early graduation from high school, there are lots of problems in managing the curriculum

과학 현장 학습이 초등학교 영재 학생들의 과학 관련 태도에 미치는 영향

박형민 ( Hyoung-min Park ),임채성 ( Chae-seong Lim ) 한국생물교육학회 2017 생물교육 Vol.45 No.3

This study analyzed the effects of science field trip on elementary school gifted students’ science-related attitudes. Samples of the study were composed of 162 gifted students attending the Science Gifted Education Center of S National University of Education in Seoul, Korea. The science field trip was conducted for three days at six locations in Jecheon City and Taebaek City. To quantitatively analyze the scores of science-related attitudes of the gifted students participating in field trip, a retrospective pre-post test with modified format of ‘TOSRA (Test of science-related attitudes)’ was administrated after completion of the field trip. To find out more detailed characteristics, qualitative data such as daily records of field trip and interview were also gathered and analyzed. The major results of the study are as follows: First, in the paired t-test for data of science-related attitudes, a statistically significant difference between the pre and post was found (t=―9.9654, df=161, p< .001). In addition, there were statistically significant differences among the seven subfactors, especially in the ‘Adoption of Scientific Attitudes’ factor. As a result of the interview, it was revealed that the activities of peer discussion at the accommodation and the activities of verifying the knowledge gained from the book or the lesson in the natural field greatly influenced the increase of ‘adoption of scientific attitudes’ of the students. Second, in ANCOVA with the pre-test scores as the covariate, there was no statistically significant difference in sciencerelated attitudes according to gender [F(1, 159)=3.293, (p > .05)]. But, female students felt more pleasure in science lessons after science field trip than male students [F(1, 159)= 9.2733, (p< .01)]. And, there was no statistically significant difference in the scores of science-related attitudes according to the preferred science subjects (physics, chemistry, biology, earth science) [F(3, 157)=0.412, (p >.05)]. But, the gifted students who prefer earth science subject have more interest in science as a leisure after science field trip than those who prefer physical subject [F(3, 157)=4.098, (p<.01)]. However, there were statistically significant differences in the scores of science-related attitudes according to the preferred teaching method(knowledge acquisition class through books and lectures, science lab experiment class, and natural field inquiry class) [F(2, 158)=6.3707, (p<.01)]. The gifted students who prefer natural field inquiry class showed higher scores on science-related attitudes after science field trip than those who prefer to acquire knowledge through books and lectures. Especially, the scores in four sub factors (Adoption of Scientific Attitudes, Attitude of Scientific Inquiry, Enjoyment of Science Lessons, Leisure Interest in Science) were significantly increased [F(2, 158)=3.3179, (p<.05)], [F(2, 158)=4.6490, (p<.05)], [F(2, 158)=5.2376, (p<.01)], [F(2, 158) =4.4037, (p<.05), respectively]. Based on these findings, implications for research on the gifted education and gifted students' teaching and learning are discussed.

ASEAN+3 과학실험 탐구대회에 참가한 중학교 영재 학생의 과학 관련 경험과 과학에 대한 인식 변화 분석

신채연,이수영 한국과학영재교육학회 2023 과학영재교육 Vol.15 No.1

The purpose of this study was to investigate the experiences of six science gifted students in Korea who participated in ASEAN +3 Junior Science Odyssey through an in-dept interview. Through this, we tried to find an educational implications for the global science experiment and inquiry contest, which can change the perception of science and provide positive experiences about science for gifted students. As a result of this study, before participating ASEAN+3 Junior Science Odyssey, gifted students who had no experience in international exchange or science-related competitions, had a typical image of scientists, and had no experience conducting experiments autonomously at school. Through the experimental activities held in JSO, they realized the joy of the experiment to reveal knowledge and principles, and showed changes in their perception about science, such as changing image of scientists and showing confidence and interest in their careers in science and engineering. However, it was found that experience in terms of science-related self-concepts, such as self-efficacy and self-esteem was somewhat insufficient. Based on the result of this study, we proposed the appearance of the global science experiment and inquiry contest to change gifted students’ positive experiences related to science and their perception of science. 이 연구는 ASEAN+3 과학실험 탐구대회에 참가한 우리나라 대표 중학교 과학 영재 학생 6명이 대회 참가를 통해 어떤 과학 관련 경험을 하였으며 과학에 대한 인식이 어떻게 변하였는지를 심층면담을 통해서 살펴보았다. 이를 통해 글로벌 과학실험 탐구대회가 영재 학생들의 과학 관련 긍정 경험 증진과 과학에 대한 인식 변화를위해 어떤 역할을 해야 하는지에 대한 교육적 시사점을 찾고자 하였다. 연구 결과 영재 학생들은 대회 참가 전 과학자에 대한 고정적 이미지, 과학은 암기 과목, 이공계진로에 대한 부족한 인식을 보여주었다. 또한 학교 과학수업에서 실험의 설계나 실험 수행에 있어 선택권이나 자율권을 경험하지 못한 학생들이었다. 대회 참가를 통해 영재 학생들은 과학자에 관한 이미지 변화, 이공계 진로에 대한 확신과 관심을 보이는 등 과학에 대한 인식 변화를 보였다. 또한 실험 설계와 수행의 즐거움, 실험을통한 지식과 원리의 발견 등 과학 긍정 경험을 하였다. 하지만 자아효능감이나 자아존중감과 같은 과학 관련 자아개념의 측면에서의 경험은 다소 부족하였다는 것이 밝혀졌다. 본 연구의 결과를 바탕으로 영재 학생의 과학 관련 긍정 경험과 과학에 대한 인식 변화를 위한 글로벌 과학실험 탐구대회의 모습에 대해서 제안하였다.

초등 과학영재와 일반학생의 뇌 활용 성향에 따른 과학적 의사소통능력 비교

고정창 ( Jung-chang Ko ),최선영 ( Sun-young Choi ) 韓國生物敎育學會 2017 생물교육 Vol.45 No.2

The purpose of this study was to compare sci-entific communications skills according to brain dominance of students between a science gifted class and a general class in elementary school. The subjects for this study com-posed of 78 science gifted students and 75 general students in Incheon metropolitan city. The results of this study were as follows. First, as a result of comparing the brain dominance of elementary science gifted students and general stu-dents, it was found that both the gifted students and general students preferred the integrated brain. Second, as a result of comparing the scientific communication skills of the elemen-tary science gifted students with the general students, the elementary science gifted students were higher in all areas than the general students, and there was a statistically significant difference. Third, as a result of comparing types and forms of scientific communication skills according to brain dominance, elementary science gifted students in the left brain dominance group had high scientific claims in scientific communication types, and high in element of sen-tences, numbers and figures in science communication forms, there was a statistically significant difference. In the right-brain dominance group, the elementary science gifted students were high in both scientific explanations and claims, and both the sentences, numbers, diagrams, and figures were high in the forms, which was statistically significant. In the integrated brain dominance group, the elementary science gifted students were also high in both scientific explanations and claims in types, and they were high in sentences, num-bers and diagrams, which was statistically significant.

초등 일반 학생과 과학영재 학생의 과학 학업적 열정 비교

강훈식 ( Kang¸ Hunsik ) 한국초등과학교육학회 2021 초등과학교육 Vol.40 No.4

이 연구에서는 초등학교 일반 학생과 과학영재 학생의 과학 학업적 열정을 비교하였다. 이를 위해 서울특별시에 소재한 1개 초등학교에서 5-6학년 일반 학생 95명과 2개 영재교육기관에서 5-6학년 과학영재 학생 92명을 선정한 후 과학 학업적 열정 검사를 시행하였다. 연구 결과, 학년 및 성별과 관계없이 일반 학생보다 과학영재 학생의 과학 학업적 열정이 통계적으로 유의미하게 더 높은 것으로 나타났다. 또한 일반 학생의 경우에는 ‘조화열정’, ‘중요함’, ‘좋아함’, ‘시간/에너지 투자’, ‘강박열정’ 순으로 점수가 높았고, 모든 하위 영역 사이의 점수 차이가 통계적으로 유의미하였다. 반면 과학영재 학생의 경우에는 ‘중요함’, ‘좋아함’, ‘조화열정’ 사이의 점수 차이는 모두 통계적으로 유의미하지 않았다. 그러나 이 세 영역의 점수는 ‘시간/에너지 투자’ 및 ‘강박열정’ 점수보다 통계적으로 유의미한 차이로 높았다. 또한 ‘시간/에너지 투자’ 점수는 ‘강박열정’ 점수보다 통계적으로 유의미한 차이로 높았다. 과학영재 학생 여부와 관계없이 학년과 성별에 따른 과학 학업적 열정 차이는 통계적으로 유의미하지 않았다. 이러한 결과는 과학 학업적 열정이 학년이나 성별 등의 개인적 특성이라기보다 과학영재 학생을 특징짓는 하나의 변인일 가능성을 시사한다. This study compared science academic passion between elementary general and science-gifted students. A science academic passion test was conducted for fifth-sixth graders at an elementary school, and two gifted science education institutes in Seoul, with 95 and 92 students selected for the test. The result analysis revealed that the science-gifted students’ science intellectual passion was significantly higher than general students, regardless of grade and gender. Also, the scores of general students were high in the order of “harmonious passion,” “importance,” “like,” “time/energy investment,” and “obsessive passion.” The differences in scores between all sub-domains were statistically substantial. Moreover, there were no considerable differences in scores of the science-gifted students among the “important,” “like,” and “harmonious passion.” However, the scores in these three domains were higher than that of “time/energy investment” and “obsessive passion.” In addition, the “time/energy investment” score was higher than that of “obsessive passion.” The differences in science academic passion by grade and gender were not statistically significant regardless of whether or not a student was science gifted. These results suggest that science academic passion characterizes science-gifted students rather than personal characteristics such as grade or gender.

과학영재학교에서 천문학 전공 희망자의 학습자 정체성 탐색

유은정(Yu, Eun-Jeong) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.19

본 연구는 2015년 3월부터 2018년 6월까지 총 3년 3개월에 걸쳐 천문학 전공을 희망하는 3명의 과학영재를 대상으로 어린 시절 과학 학습의 특징과 과학영재학교라는 맥락이 학습자 정체성을 형성하는데 어떠한 의미가 있는지 그들의 내러티브를 중심으로 살펴보았다. 연구 결과, 천문학 전공을 희망하는 과학영재의 학습자 정체성에 가장 주목할 만한 특징은 유년기 동안 강렬하게 과학 독서에 몰입했던 시기가 초등 저학년에 공통으로 존재하며, 사교육과는 거리가 먼 자기주도학습을 통해 과학 학습을 진행해왔으며, 과도한 지적 흥분인 호기심, 가슴 떨림, 설렘, 신비함 등의 감정적 피드백을 통해 천체에 대한 흥미를 발전시킬 수 있었다. 과학영재학교의 교육과정에서의 결핍과 소외를 오히려 집중된 기대로 역전시킨 과학영재만이 천문학 전공 선택에 흔들림이 없는 경향이 나타났다. 본 연구 결과를 통해, 과학영재학교 교육과정이 천문학 전공을 희망하는 학습자에게 어떻게 참여와 소외 기제로 작동할 수 있는지에 대한 본질적인 성찰이 이루어지길 기대한다. This study was conducted over a total of three years and three months from March 2015 to June 2018, and three science-gifted students wishing to major in Astronomy participated in this study. We explored their narratives on the features of science learning in their childhood and the context of science gifted school for those who wish to major in Astronomy. As a result of the study, the most remarkable characteristics of the learners’ identity of gifted students are as follows. First of all, they all intensely immersed in science reading in their primary grades in elementary school. They have also progressed in science learning through self-directed learning instead of private education. Also, they were able to develop their interest in Astronomy by receiving very intense emotional feedback such as curiosity, heart racing, thrilling, mysterious, and excessive intellectual excitement. Only the students, who reversed deficiency and alienation experienced as a major in Astronomy with a rather concentrated expectation, showed a tendency to remain unchanged in choosing their major. We expect that this study will evoke the essential reflection on how the science gifted school curriculum works as a mechanism for participation and alienation to science gifted students who want to major in a specific science subject.