예비특수교사의 회복탄력성 분석에 대한 연구

최진성 ( Choi Jin-seong ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2016 지적장애연구 Vol.18 No.3

본 연구는 예비특수교사가 보이는 회복탄력성의 전반적인 특징을 살펴보고, 인구사회학적인 변인에 따라 회복탄력성에 어떠한 차이가 있는지를 알아보는 데 목적이 있다. 경상남도에 재학 중인 예비특수교사 326명을 대상으로 하였으며, 연구도구로는 Reivich와 Shatte(2003)의 회복탄력성 지수검사를 사용하였다. 본 연구 결과는 첫째, 예비특수교사의 회복탄력성은 회복탄력성 전체와 하위요인 모두에서 보통이상으로 나타났다. 공감능력이 가장 높은 점수를 보였으며, 다음으로 정서조절력, 낙관성, 충동통제력, 자기효능감, 적극적도전성, 원인분석력 순이었다. 둘째, 예비특수교사의 인구사회학적인 변인-성별, 학교유형, 종교유무, 연령, 학년, 성적평점, 전공만족도-에 따라 유의미한 차이를 보였다. 즉, 남성이 여성에 비해 적극적도전성이 높게 나타났다. 국·공립 대학교에 재학중인 예비특수교사가 사립 대학교에 재학중인 예비특수교사에 비해 낙관성과 공감능력이 높게 나타났으며, 적극적도전성에서는 반대로 나타났다. 종교를 가지고 있는 예비특수교사가 회복탄력성 전체와 충동통제력, 원인분석력에서 유의미하게 높게 나타났다. 23세 이상 예비특수교사가 회복탄력성 전체와 원인분석력, 충동통제력, 자기효능감, 적극적도전성에서 다른 연령의 예비특수교사에 비해 높게 나타났다. 4학년 예비특수교사가 2학년 예비특수교사에 비해 자기효능감이 높게 나타났으며, 성적이 높을수록 회복탄력성이 높게 나타났다. 전공만족도가 만족하는 예비특수교사가 다른 예비특수교사에 비해 회복탄력성이 높게 나타났다. The purpose of this study was to examine overall aspects of pre-service special education teachers` resilience and to investigate the differences of the pre-service special education teachers` resilience according to their sociodemographic variables. The subject s of this study were 326 pre-service special education teachers attending universities in Gyeongnam regional. The research tool utilized was RQT(Resilience Quotient Test) developed by Reivich and Shatte(2003). The result of this study were as follows. First, the means of pre-service special education teacher` resilience scores (total and subordinate factors) was above average. In terms of the subordinate factors, the highest score was empathy, followed by emotion regulation, optimism, impulse control, self-efficacy, reaching out, casual analysis. Second, the sociodemographic variables -sex, school type, religion, age, grade, grade point average of, major satisfaction- have significant influence on the pre-service special education teachers` resilience total and each of the subordinate factors. The pre-service special education man teachers` showed higher reaching out than pre-service special education woman teachers`. Attending nation/public universities pre-service special education teachers` appeared to higher optimism, empathy. Attending private universities pre-service special education teachers` appeared to higher reaching out. Religion have pre-service special education teachers` appeared to higher total resilience score, impulse control, casual analysis. Over 23 years pre-service special education teachers` showed higher total resilience score, casual analysis, impulse control, self-efficacy, reaching out than other pre-service special education teachers`. Senior pre-service special education teachers` showed higher self-efficacy than sophomore pre-service special education teachers`. The higher score, the higher resilience scores. Pre-service special education teachers` who content with major showed higher resilience scores than other pre-service special education teachers`.

특수교육학개론 교직과목을 수강한 중등예비교사의 통합교육에 대한 교사신념

구신실 ( Sin Sil Gu ) 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.1

The purpose of this study was to provide practical implications for the successful inclusion of education of pre-service teacher education. For this purpose, we examined pre-service teachers` belief on inclusion education according as the experiences of education service for children with disabilities through educational outreach experience. The participants in this study were 167 students studied introduction to special education course in the 3 university of P City. According to the purpose of this study results are as follows. First, the secondary pre-service teachers for inclusive education of teachers beliefs level was higher than the median, beliefs about the expectations for the inclusion of the sub-area of teacher beliefs about integrated education teachers were the highest. And beliefs about the actual integrated classroom teachers was the lowest. Second, the integrated education for secondary pre-service teachers on education services for children with disabilities experience higher than the secondary pre-service teachers on children with disabilities do not have experience in educational outreach, teacher beliefs were. And teacher beliefs about inclusion appeared to be higher than a certain period of secondary pre-service teachers on children with disabilities do not have experience in educational outreach education service had experienced a period of secondary pre-service teachers. Secondary pre-service teachers of children with disabilities in institutions of education and volunteer experience on teacher beliefs and according to the type of participation that showed no significant differences. Third, teachers of secondary pre-service teachers beliefs according to gender, there was no difference. Appeared to be higher than pre-service teachers enrolled in secondary pre-service teachers enrolled in the Graduate School of Education, Faculty of secondary teacher beliefs about integrated education. And the completion of a series of teaching the non-major in the secondary pre-service teachers, in pursuing the teaching profession in the College of Education Department of Education Department of Secondary pre-service teachers a critical perspective on inclusive education for teachers` beliefs were higher than the However, the beliefs of the teachers in the belief that the entire sub-region and integrated education for teachers teaching under this classification showed no significant differences.

예비유아특수교사와 예비유아교사의다문화 신념과 다문화 효능감 비교

권미지,이미아,권미은 한국지체.중복.건강장애교육학회 2013 지체.중복.건강장애연구 Vol.56 No.4

본 연구는 예비유아특수교사와 예비유아교사 간 다문화 신념과 다문화 효능감을 비교분석한 연구로, 대상자의 배경변인(학년, 종교, 출생 후 성장도시, 경제적 수준, 다문화 관련 수강 경험 유무)에 따라 다문화 효능감과 다문화 신념에 차이가 있는지, 다문화 효능감과 신념에는 어떠한 관계가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위하여 광주․경남․대구․충남 소재의 7개 대학교의 유아특수교육과 학생 184명, 유아교육과 학생 171명 총 355명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 예비유아특수교사와 예비유아교사의 다문화 효능감에서는 두 집단 간 차이를 보이지 않은 반면, 다문화 신념에서는 예비유아특수교수가 예비유아교사에 비해 보다 높은 것으로 나타났다. 다문화 신념의 하위 영역 가운데 다문화 민감성과 다문화 기관풍토에서 집단 간 차이가 있었다. 배경변인에 따라 집단 간 차이를 분석한 결과 전공과 학년, 다문화 관련 수강 경험 유무가 다문화 신념과 다문화 효능감에서의 차이를 가져오는 것으로 나타났다. 또한 예비유아특수교사와 예비유아교사의 다문화 신념과 다문화 효능감 간의 관계는 유의미한 상관관계를 나타내었다. 이러한 결과는 교원양성기관 담당자들이 대학 내 예비교사들을 위한 다문화 교육을 제공하는데 기초자료가 될 것이며, 나아가 예비교사의 전공특성에 따른 다양한 다문화 교육 프로그램을 개발하는데 도움이 될 것이다. The purpose of this study was to compare pre-service early childhood special education teachers to pre-service early childhood education teachers in multicultural belief and teacher efficacy. A participants of 355 pre-service education teachers were included in the study. The results of this study were following. There were no differences between pre-service early childhood special education teachers and pre-service early childhood education teachers in teacher efficacy. However, pre-service early childhood special education teachers's multicultural beliefs were higher than those of pre-service early childhood education teachers. There were differences in multicultural sensitivity and multicultural organization climate. The study findings indicated that the multicultural belief and teacher efficacy were different according to the major, grade, multicultural education's experience. Also, there were positive correlation between pre-service education's multicultural belief and teacher efficacy.

예비체육교사들의 표현활동 전문내용지식(SCK) 변화

곽주현 한국체육과학회 2022 한국체육과학회지 Vol.31 No.4

The purpose of this study is to analyze the expertise of pre-service teachers in expression activities. Changes in professional content knowledge of pre-service teachers were investigated through dance education lectures dealing with the subject content of expression activities, teaching methods and knowledge of pre-service teachers. Content map was used to measure the SCK of pre-service teachers according to the purpose of the study. In this study, graduate students (n=9) enrolled in the physical education department of the graduate school that trains teachers participated in the study. It was distributed-recovered directly to collect related data, and the collected data were (a) Content map instrument, (b) Content development categories, and (c) Measurement of depth of knowledge was calculated. As a result of the study, first, pre-service teachers' expertise in expression activities was different before and after dance education class, and SCK Score 5.58 was high after dance education class. Second, the presentation of the total assignment for expression activities of pre-service teachers showed many differences as it presented 13 more various assignments than before class. Third, as a result of analyzing the aspects of the tasks presented by pre-service teachers, after dance education classes, sophisticated (R) tasks were presented the most and non-game (AN) tasks were presented the least. Therefore, in order for physical education pre-service teachers to creatively teach multi-faceted experience and expression activities of expression activities as an integrated way to guide exp

학교현장실습 관련 국내 연구 동향 분석

박현옥,장지연 한국유아특수교육학회 2015 유아특수교육연구 Vol.15 No.4

Special education teachers need to development their skills and knowledge to be a competent teacher. To be a qualified special education teacher, the student teacher in the field education should acquire diverse areas of knowledge and practical skills. In Korea, most teacher acquire their professional competencies from pre-service program and they practice teaching skill at practicum course. So, the course of practicum is very important for pre-service teachers. The purpose of this study was to analyze the pre-service special education teacher practicum research trend and figure out the key component for qualified teacher training program from the research literature. For these purpose, 33 articles that published past 10 years were reviewed and analyzed. The results are as follows. First, the most participants of research were pre-service teacher who experienced practicum. Second, the main research themes were the pre-service teacher’s experience and recognition for the practicum. Third, the most frequently used research method were qualitative research methods. Finally, the implementing components for pre-service special education teacher practicum were (1) the qualified ability of pre-service teacher, (2) the supports of college and advisor, (3) the support systems and the expertise of coaching teacher, (4)the administrative support. Based on theses results, we discussed about the qualified pre-service teacher training practicum program. 학교현장실습은 교원양성과정에서 반드시 이수해야 하는 교직필수 교과로 전공영역에서 습득한 전공 지식과 실무를 실천하는 실천적 교과목이다. 더불어 학교현장실습은 실습당사자인 학생 외에도 대학과 실습 기관의 협력적 지원을 통해 실현된다. 이에 따라 본 연구에서는 2005년부터 2014년까지 10년간 국내에서 실행 되었던학교현장실습 관련 연구를 분석하여 우리나라 특수교육 현장에서 요구되는 학교현장실습 운영에 관여하는 구성요소들을 제시하는 것을 목표로 하였다. 이를 위하여 본연구에서는 첫째, 2005년부터 2014년까지 실행된 학교현장실습 관련 연구의 연구방법, 연구주제, 연구대상자 동향은 어떠한지, 둘째, 학교현장실습 관련 연구 문헌에 나타난학교 현장실습 실행요소는 무엇인지 살펴보았다. 연구 결과 국내 학교현장실습 관련 연구대상자는 주로 학교현장실습을 경험한 학생을 대상으로 하였으며, 연구주제는 경험과인식이 주를 이루었다. 연구방법으로는 질적연구 방법을 자주 사용한 것으로 나타났다. 학교현장실습 실행요소로는 실습 당사자의 준비, 교원 양성대학에서의 지원, 실습기관의준비, 원활한 행정적 지원 체계 등으로 나타났다. 마지막으로 이러한 연구 결과를기반으로 향후 학교현장실습 운영과 연구의 발전 방안에 대하여 논의하였다.

예비특수교사와 1정자격연수특수교사가 인식하는 교육과정과 교수학습 요인의 유능성에 대한 구조 관계 연구

최성규 한국지체.중복.건강장애교육학회 2016 지체.중복.건강장애연구 Vol.59 No.3

Purpose: The purpose of this study was to illustrate the structural relation to pre-service special education teachers’ and in-service special education teachers’ perception toward competencies of curriculum and teaching-learning factors for teaching students with disabilities. Methods: The 296 pre-service special education teachers senior students majoring in special education and who completed practicum course in special schoolswho were studying at the department of special education with senior grade and were done in the course of practicum in the special schools, and the 296 in-service special education teachers who participated in courses were participating at course to obtain a license of the first-grade special education teachers were participated for this study. Results: The results of this study were as follows: (a) the perception of two teacher groups toward curriculum and teaching-learning factors waswere different statistically; and (b) the perception of pre-service special education teachers toward teaching-learning factors was not translated to the in-service special education teachers, however, the effectiveness is a slight influences. Conclusion: This study concluded that the two groups made independently their knowledge structure to curriculum and teaching- learning factors for teaching students with disabilities. 연구목적: 이 연구는 예비특수교사와 1정자격연수과정의 특수교사가 인식하는 교육과정과 교수학습 요인의 유능성에 대한 구조 관계를 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 연구방법: 예비특수교사는 전국의 특수교사양성대학에 재학 중인 4학년학생으로 모두 학교현장실습 과목을 이수하였다. 1급 정교사 자격연수과정의 특수교사(이하 ‘1정연수특수교사’로 표기함)는 유아, 초등, 또는 중등 1정 특수교사자격을 취득하기 위해 연수 과정에서 수학 중이었다. 설문지는 교육과정 20문항과 교수학습 20문항으로 구성되었다. 예비특수교사 296명과 1정연수특수교사 296명이 설문에 각각 응답하였다. 연구의 문제를 알아보기 위하여 대응표본 t 검증과 구조방정식 모형을 적용하였다. 연구결과: 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비특수교사와 1정연수특수교사의 교육과정 및 교수학습 구성요인의 유능성에 대한 인식은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 예비특수교사가 인식하는 교육과정 및 교수학습 구성요인의 유능성은 1정연수특수교사에게 영향을 미치는 경로가 아니었다. 결론: 두 집단이 인식하는 교육과정 및 교수학습 요인의 유능성 구조는 독자적으로 발달하고 있음을 이 연구에서는 시사하고 있다.

예비 특수교사들은 특수교육보조원을 어떻게 생각하는가

정효철(Jeong Hyo Chul) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.17

본 연구의 목적은 예비 특수교사들이 특수교육보조원을 어떻게 인식하는지 이들의 관점을 통해 특수교육보조인력정책에 대한 개선점을 논의하는데 있다. 이를 위해 6주간 충청남도에서 특수교육을 전공하는 예비 특수교사들 12명을 선정하여 면담을 통한 질적연구를 실시하였다. 연구 결과 예비 특수교사들은 특수교육보조인력정책에 대해 긍정적인 인식을 보였지만 지금의 특수교육보조인력의 배정방침에 대해서 강한 심리적 부담을 나타냈다. 면담참여자들은 이러한 심리적 부담은 ‘나이 차이’, ‘단체행동’, ‘특수교사가 겪는 어려움’ 등과 관련이 있다고 주장하며 자신들만의 전략으로 이를 해결하고자 노력했다. 이에 연구자는 특수교육보조인력 관련자 간 갈등해결을 위해 갈등 관리 연수시스템 개발을 요구하며 본 정책의 구체적 내용 및 방침이 예비 특수교사에 전달될 수 있는 교육과정의 행정적 설계를 제안한다. This study aims to suggest improvements of the special education assistant policy from the perspective of the pre-service special teachers about how they understand the special education assistants. To do this, qualitative analysis using interviews was investigated. 12 pre-service special education teachers majored in special education in Chungcheongnam-do Province were selected as interviewees. The result of the research indicated that although pre-service were special education teachers showed positive perceptions about the special education assistant policy, they expressed strong emotional burdens in terms of current practice of allocating special education assistants. The interview participants claimed that these emotional burdens are related to age gap, group actions of assistants, and difficulties of special education teachers. However they attempted to settle the problems with their own strategies. In this regard, I assume that the problem of the special education assistant policy is the conflict within the special education policy authorities. To solve this, a conflict managing program system is required and also university’s administrative plan is needed to add curriculum conveying specific details of the special education assistant policy to the pre-service special education teachers.

참여관찰을 통한 예비유아교사의 장애유아 및 장애유아교육에 대한 인식

서동미,엄은나 한국아동권리학회 2011 아동과 권리 Vol.15 No.4

The objective of this study was to survey early childhood pre-service teachers’ perception of young children with disabilities and early childhood special education. For this purpose, we analyzed journals and interview records written by 10 pre-service teachers who were juniors at the Early Childhood Education Department of K University in Gangwon-do and had observed an individualized education program for young children with disabilities. According to the results of the study, first, early childhood pre-service teachers’ perception of young children with disabilities was changed from ‘children looking different at a glance’, ‘hardly approachable children’, and ‘children in need of full support’ to ‘children different but same’, ‘children felt intimate’, and ‘children developing slowly.’ Second, pre-service teachers perception of early childhood special education was changed from special class only for ‘young children with disabilities’, ‘class that young children like’, and ‘class through conversation’, to ‘class necessary’ for ‘young children with disabilities’, ‘class moving toward the goals through interest’, and ‘class through demonstration and step-by-step guide.’ These results suggest that pre-service teachers’ experience in observing the reality of early childhood special education and thinking it reflectively had a positive effect on their perception of young children with disabilities and early childhood special education. 본 연구는 장애유아 및 장애유아교육에 대한 예비유아교사들의 인식을 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 강원도에 소재한 K대학교의 유아교육과 3학년에 재학 중이며 장애유아 대상 개별교육 프로그램을 참관한 10명의 예비교사가 작성한 12회의 저널 및 면담기록을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 장애유아에 대한 예비유아교사의 인식은 ‘한눈에 보아도 다른 유아', ‘다가가기 어려운 유아', ‘쫓아다니면서 다해줘야 하는 유아'로부터 ‘다르면서도 같은 유아', ‘가깝게 느껴지는 유아', ‘느리지만 발달하는 유아'의 관점으로 변화되었다. 둘째, 장애유아교육에 대한 예비교사의 인식은 ‘장애유아만을 위한 특별한 수업', ‘유아가 좋아하는 수업', ‘대화를 통한 수업'으로부터 ‘장애유아에게 필요한 수업', ‘흥미를 통해 목표로 나아가는 수업', ‘시범과 단계적 안내를 통한 수업'으로 변화되었다. 이러한 결과를 통해 장애유아교육 실제를 직접적으로 참관하고 반성적으로 사고해보는 경험이 장애유아 및 장애유아교육에 대한 예비교사의 인식 형성에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

장애학생을 위한 스마트기기 활용 교과교육이 예비특수교사의 스마트러닝 교수효능감에 미치는 영향

김희규(Kim Hee-gyu),김주혜(Kim Joo-hye) 한국특수교육교과교육학회 2021 특수교육교과교육연구 Vol.14 No.1

본 연구의 목적은 예비특수교사의 스마트러닝 교수효능감 현황과 장애학생을 위한 스마트기기 활용에 대한 교과교육이 예비특수교사의 스마트러닝 교수효능감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 먼저, 특수교육 교과교육 강의를 수강한 예비특수교사들을 대상으로 스마트러닝 교수효능감 실태를 조사하였다. 그리고 실험집단 예비특수교사들에게 장애학생을 위한 스마트기기 활용 교육을 시행하고, 실험집단과 통제집단의 스마트러닝 교수효능감의 변화를 비교하였다. 연구결과 예비특수교사들은 스마트러닝 개인적 교수효능감에 비해 일반적 교수효능감이 낮게 나타났으며, 장애학생을 위한 스마트기기 활용에 대한 교과교육은 예비특수교사들의 개인적 교수효능감과 일반적 교수효능감의 변화에 긍정적인 영향을 주었다. The purpose of this study was to investigate the status of smart learning teaching efficacy of pre-service special education teachers and the effect of subject instruction using smart devices for students with disabilities on smart learning teaching efficacy of pre-service special education teachers. This study investigated the actual state of smart learning teaching efficacy of pre-service special education teachers who took special education subject instruction classes. In addition, it provided pre-service special education teachers of experimental group with education for the use of smart devices for students with disabilities, and compared the changes in smart learning teaching efficacy of experimental group with those of control group. As a result of the study, the pre-service special education teachers showed lower general teaching efficacy than the smart learning personal teaching efficacy, and that subject instruction using smart devices for students with disabilities had a positive effect on the change in personal teaching efficacy and general teaching efficacy of pre-service special education teachers.

PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통한 예비일반교사의 통합교육에 대한 인식과 통합교육 교사효능감 변화 분석

나경은 국립특수교육원 2023 특수교육연구 Vol.30 No.1

This study was conducted to find ways to enhance the teacher efficacy on inclusive education along with raising awareness of inclusive education and the teacher efficacy on inclusive education among pre-service general teachers through PBL-based class of introduction to special education. To this end, PBL task performance plans, individual reflection journals, and team activity reports were first collected and analyzed using repetitive comparative analysis. In addition, in order to analyze the change in teacher efficacy of pre-service general teachers, it was measured using Teacher Efficiency for Inclusive Practices (TEIP), which has undergone validation in Korea. The results of the study are as follows. First, through the PBL-based class of introduction to special education, pre-service general teachers showed the process of changes in awareness of students with special education, awareness on the inclusive education field, and perception of instructional design. Second, it was found that the teacher efficacy of inclusive education was improved through PBL-based class of introduction of special education, and the difference in pre-post efficacy for all 14 response samples was statistically significant. Third, it was found that pre-service general teachers changed their perception of the PBL method through PBL-based class of introduction to special educations. Based on the results of this study, the implications for PBL-based class of introduction to special education and discussions for enhancing the pre-service general teachers’ teacher efficacy on inclusive education were provided. 본 연구는 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식과 통합교육 교사효능감의 변화를 살펴봄으로써, 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식 제고와 함께 통합교육 교사효능감 제고 방안을 모색하고자 수행되었다. 이를 위해 먼저 반복적 비교분석법을 통해 PBL 과제수행계획서, 개별성찰일지, 팀활동보고서 등을 분석하였으며, 예비일반교사의 통합교육 교사효능감 변화를 분석하기 위해 국내에서 타당화 작업을 거친 Teacher Efficacy for Inclusive Practices(TEIP)를 사용하여 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 특수교육대상학생에 대한 인식, 통합교육 현장에 대한 인식, 수업설계에 대한 인식에 있어서 변화하는 양상을 보였다. 둘째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 통합교육 교사효능감이 제고된 것으로 나타났으며, 14개의 대응 표본 모두에 대한 사전-사후 효능감의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 PBL 수업방식에 대한 인식이 변화한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 향후 PBL 기반 특수교육학개론 수업과 예비일반교사들의 통합교육 교사효능감 제고를 위한 시사점을 논의하였다.