예비특수교사의 회복탄력성 분석에 대한 연구

최진성 ( Choi Jin-seong ) 한국지적장애교육학회 2016 지적장애연구 Vol.18 No.3

The purpose of this study was to examine overall aspects of pre-service special education teachers` resilience and to investigate the differences of the pre-service special education teachers` resilience according to their sociodemographic variables. The subject s of this study were 326 pre-service special education teachers attending universities in Gyeongnam regional. The research tool utilized was RQT(Resilience Quotient Test) developed by Reivich and Shatte(2003). The result of this study were as follows. First, the means of pre-service special education teacher` resilience scores (total and subordinate factors) was above average. In terms of the subordinate factors, the highest score was empathy, followed by emotion regulation, optimism, impulse control, self-efficacy, reaching out, casual analysis. Second, the sociodemographic variables -sex, school type, religion, age, grade, grade point average of, major satisfaction- have significant influence on the pre-service special education teachers` resilience total and each of the subordinate factors. The pre-service special education man teachers` showed higher reaching out than pre-service special education woman teachers`. Attending nation/public universities pre-service special education teachers` appeared to higher optimism, empathy. Attending private universities pre-service special education teachers` appeared to higher reaching out. Religion have pre-service special education teachers` appeared to higher total resilience score, impulse control, casual analysis. Over 23 years pre-service special education teachers` showed higher total resilience score, casual analysis, impulse control, self-efficacy, reaching out than other pre-service special education teachers`. Senior pre-service special education teachers` showed higher self-efficacy than sophomore pre-service special education teachers`. The higher score, the higher resilience scores. Pre-service special education teachers` who content with major showed higher resilience scores than other pre-service special education teachers`.

특수교육학개론 교직과목을 수강한 중등예비교사의 통합교육에 대한 교사신념

구신실 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.1

The purpose of this study was to provide practical implications for the successful inclusion of education of pre-service teacher education. For this purpose, we examined pre-service teachers' belief on inclusion education according as the experiences of education service for children with disabilities through educational outreach experience. The participants in this study were 167 students studied introduction to special education course in the 3 university of P City. According to the purpose of this study results are as follows. First, the secondary pre-service teachers for inclusive education of teachers beliefs level was higher than the median, beliefs about the expectations for the inclusion of the sub-area of teacher beliefs about integrated education teachers were the highest. And beliefs about the actual integrated classroom teachers was the lowest. Second, the integrated education for secondary pre-service teachers on education services for children with disabilities experience higher than the secondary pre-service teachers on children with disabilities do not have experience in educational outreach, teacher beliefs were. And teacher beliefs about inclusion appeared to be higher than a certain period of secondary pre-service teachers on children with disabilities do not have experience in educational outreach education service had experienced a period of secondary pre-service teachers. Secondary pre-service teachers of children with disabilities in institutions of education and volunteer experience on teacher beliefs and according to the type of participation that showed no significant differences. Third, teachers of secondary pre-service teachers beliefs according to gender, there was no difference. Appeared to be higher than pre-service teachers enrolled in secondary pre-service teachers enrolled in the Graduate School of Education, Faculty of secondary teacher beliefs about integrated education. And the completion of a series of teaching the non-major in the secondary pre-service teachers, in pursuing the teaching profession in the College of Education Department of Education Department of Secondary pre-service teachers a critical perspective on inclusive education for teachers' beliefs were higher than the However, the beliefs of the teachers in the belief that the entire sub-region and integrated education for teachers teaching under this classification showed no significant differences 본 연구는 예비교사의 관련변인과 장애아동 교육봉사 경험을 통해 통합교육에 대한 교사신념을 분석함으로써, 통합교육에 대한 교사신념의 중요성에 대한 제고와 예비교사의 효율적인 특수교육학개론 교과운영에 대한 방안을 모색하고, 성공적인 통합교육을 위한 예비교사 교육의 실천적 시사점을 제공하는데 궁극적인 목적을 가진다. 이러한 연구목적을 위해 P시에 소재한 3개 대학교의 교직소양과목으로 특수교육학 개론을 이수한 총 167명의 특수교육 비전공자인 중등 예비교사를 대상으로 설문조사하였으며, 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등 예비교사의 통합교육에 대한 교사신념은 중앙치보다 높은 수준이었다. 또한 통합교육에 대한 교사신념의 하위영역 중에서 통합으로 기대되는 결과에 대한 교사신념이 가장 높게 나타났으며, 통합교실의 실제에 대한 교사신념이 가장 낮게 나타났다. 둘째, 통합에 대한 핵심적인 관점, 통합으로 기대되는 결과, 통합교실의 실제에 대한 교사신념을 포함한 전체 통합교육에 대한 교사신념은 장애아동 교육봉사 경험이 있는 중등 예비교사가 장애아동 교육봉사 경험이 없는 중등 예비교사 보다 높은 것으로 나타났다. 그리고 장애아동 교육봉사 경험이 없는 중등 예비교사보다 일정기간의 교육봉사 기간을 경험했던 중등 예비교사가 통합에 대한 교사신념이 높은 것으로 나타났다. 중등 예비교사의 장애아동 교육봉사 경험의 기관과 참여유형에 따른 통합교육에 대한 교사신념은 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 성별에 따른 중등 예비교사의 통합교육에 대한 교사신념은 차이가 없으며, 교육대학원에 재학 중인 중등 예비교사가 학부에 재학 중인 중등 예비교사보다 통합에 대한 핵심적인 관점에 대한 교사신념과 통합교육에 대한 교사신념 전체가 높은 것으로 나타났다. 그리고 비사범계열의 교직을 이수하고 있는 중등 예비교사가 사범대학과 사범계열에서 교직을 이수하고 있는 중등 예비교사보다 통합교육에 대한 핵심적인 관점에서 교사신념이 더 높은 것으로 나타났으나, 통합으로 기대되는 결과와 통합교육의 실제에 대한 교사신념, 통합교육에 대한 교사신념 전체에서는 교직이수 구분에 따른 통합교육에 대한 교사신념은 차이가 없는 것으로 나타났다.

예비유아특수교사와 예비유아교사의다문화 신념과 다문화 효능감 비교

권미지,이미아,권미은 한국지체.중복.건강장애교육학회 2013 지체.중복.건강장애연구 Vol.56 No.4

본 연구는 예비유아특수교사와 예비유아교사 간 다문화 신념과 다문화 효능감을 비교분석한 연구로, 대상자의 배경변인(학년, 종교, 출생 후 성장도시, 경제적 수준, 다문화 관련 수강 경험 유무)에 따라 다문화 효능감과 다문화 신념에 차이가 있는지, 다문화 효능감과 신념에는 어떠한 관계가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위하여 광주․경남․대구․충남 소재의 7개 대학교의 유아특수교육과 학생 184명, 유아교육과 학생 171명 총 355명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 예비유아특수교사와 예비유아교사의 다문화 효능감에서는 두 집단 간 차이를 보이지 않은 반면, 다문화 신념에서는 예비유아특수교수가 예비유아교사에 비해 보다 높은 것으로 나타났다. 다문화 신념의 하위 영역 가운데 다문화 민감성과 다문화 기관풍토에서 집단 간 차이가 있었다. 배경변인에 따라 집단 간 차이를 분석한 결과 전공과 학년, 다문화 관련 수강 경험 유무가 다문화 신념과 다문화 효능감에서의 차이를 가져오는 것으로 나타났다. 또한 예비유아특수교사와 예비유아교사의 다문화 신념과 다문화 효능감 간의 관계는 유의미한 상관관계를 나타내었다. 이러한 결과는 교원양성기관 담당자들이 대학 내 예비교사들을 위한 다문화 교육을 제공하는데 기초자료가 될 것이며, 나아가 예비교사의 전공특성에 따른 다양한 다문화 교육 프로그램을 개발하는데 도움이 될 것이다. The purpose of this study was to compare pre-service early childhood special education teachers to pre-service early childhood education teachers in multicultural belief and teacher efficacy. A participants of 355 pre-service education teachers were included in the study. The results of this study were following. There were no differences between pre-service early childhood special education teachers and pre-service early childhood education teachers in teacher efficacy. However, pre-service early childhood special education teachers's multicultural beliefs were higher than those of pre-service early childhood education teachers. There were differences in multicultural sensitivity and multicultural organization climate. The study findings indicated that the multicultural belief and teacher efficacy were different according to the major, grade, multicultural education's experience. Also, there were positive correlation between pre-service education's multicultural belief and teacher efficacy.

학교현장실습 관련 국내 연구 동향 분석

박현옥,장지연 한국유아특수교육학회 2015 유아특수교육연구 Vol.15 No.4

Special education teachers need to development their skills and knowledge to be a competent teacher. To be a qualified special education teacher, the student teacher in the field education should acquire diverse areas of knowledge and practical skills. In Korea, most teacher acquire their professional competencies from pre-service program and they practice teaching skill at practicum course. So, the course of practicum is very important for pre-service teachers. The purpose of this study was to analyze the pre-service special education teacher practicum research trend and figure out the key component for qualified teacher training program from the research literature. For these purpose, 33 articles that published past 10 years were reviewed and analyzed. The results are as follows. First, the most participants of research were pre-service teacher who experienced practicum. Second, the main research themes were the pre-service teacher’s experience and recognition for the practicum. Third, the most frequently used research method were qualitative research methods. Finally, the implementing components for pre-service special education teacher practicum were (1) the qualified ability of pre-service teacher, (2) the supports of college and advisor, (3) the support systems and the expertise of coaching teacher, (4)the administrative support. Based on theses results, we discussed about the qualified pre-service teacher training practicum program. 학교현장실습은 교원양성과정에서 반드시 이수해야 하는 교직필수 교과로 전공영역에서 습득한 전공 지식과 실무를 실천하는 실천적 교과목이다. 더불어 학교현장실습은 실습당사자인 학생 외에도 대학과 실습 기관의 협력적 지원을 통해 실현된다. 이에 따라 본 연구에서는 2005년부터 2014년까지 10년간 국내에서 실행 되었던학교현장실습 관련 연구를 분석하여 우리나라 특수교육 현장에서 요구되는 학교현장실습 운영에 관여하는 구성요소들을 제시하는 것을 목표로 하였다. 이를 위하여 본연구에서는 첫째, 2005년부터 2014년까지 실행된 학교현장실습 관련 연구의 연구방법, 연구주제, 연구대상자 동향은 어떠한지, 둘째, 학교현장실습 관련 연구 문헌에 나타난학교 현장실습 실행요소는 무엇인지 살펴보았다. 연구 결과 국내 학교현장실습 관련 연구대상자는 주로 학교현장실습을 경험한 학생을 대상으로 하였으며, 연구주제는 경험과인식이 주를 이루었다. 연구방법으로는 질적연구 방법을 자주 사용한 것으로 나타났다. 학교현장실습 실행요소로는 실습 당사자의 준비, 교원 양성대학에서의 지원, 실습기관의준비, 원활한 행정적 지원 체계 등으로 나타났다. 마지막으로 이러한 연구 결과를기반으로 향후 학교현장실습 운영과 연구의 발전 방안에 대하여 논의하였다.

예비특수교사와 1정자격연수특수교사가 인식하는 교육과정과 교수학습 요인의 유능성에 대한 구조 관계 연구

최성규 한국지체.중복.건강장애교육학회 2016 지체.중복.건강장애연구 Vol.59 No.3

Purpose: The purpose of this study was to illustrate the structural relation to pre-service special education teachers’ and in-service special education teachers’ perception toward competencies of curriculum and teaching-learning factors for teaching students with disabilities. Methods: The 296 pre-service special education teachers senior students majoring in special education and who completed practicum course in special schoolswho were studying at the department of special education with senior grade and were done in the course of practicum in the special schools, and the 296 in-service special education teachers who participated in courses were participating at course to obtain a license of the first-grade special education teachers were participated for this study. Results: The results of this study were as follows: (a) the perception of two teacher groups toward curriculum and teaching-learning factors waswere different statistically; and (b) the perception of pre-service special education teachers toward teaching-learning factors was not translated to the in-service special education teachers, however, the effectiveness is a slight influences. Conclusion: This study concluded that the two groups made independently their knowledge structure to curriculum and teaching- learning factors for teaching students with disabilities. 연구목적: 이 연구는 예비특수교사와 1정자격연수과정의 특수교사가 인식하는 교육과정과 교수학습 요인의 유능성에 대한 구조 관계를 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 연구방법: 예비특수교사는 전국의 특수교사양성대학에 재학 중인 4학년학생으로 모두 학교현장실습 과목을 이수하였다. 1급 정교사 자격연수과정의 특수교사(이하 ‘1정연수특수교사’로 표기함)는 유아, 초등, 또는 중등 1정 특수교사자격을 취득하기 위해 연수 과정에서 수학 중이었다. 설문지는 교육과정 20문항과 교수학습 20문항으로 구성되었다. 예비특수교사 296명과 1정연수특수교사 296명이 설문에 각각 응답하였다. 연구의 문제를 알아보기 위하여 대응표본 t 검증과 구조방정식 모형을 적용하였다. 연구결과: 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비특수교사와 1정연수특수교사의 교육과정 및 교수학습 구성요인의 유능성에 대한 인식은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 예비특수교사가 인식하는 교육과정 및 교수학습 구성요인의 유능성은 1정연수특수교사에게 영향을 미치는 경로가 아니었다. 결론: 두 집단이 인식하는 교육과정 및 교수학습 요인의 유능성 구조는 독자적으로 발달하고 있음을 이 연구에서는 시사하고 있다.

중국 예비특수교사의 배경 변인에 따른 통합교육에 대한 인식 및 태도 차이

이아정,정진자,범효이 한국장애인재단 2024 장애의 재해석 Vol.5 No.1

The purpose of this study was to analyze the differences in perception and attitude toward inclusive education according to background variables of pre-service special education teachers in China. The subjects of this study are 311 pre-service special education teachers in China. The results are as follows. First, the perceptions and attitudes of pre-service special education teachers in China on inclusive education were found to have a more positive perception and attitude than ‘average’. Second, there was no significant difference in pre-service special education teachers' perceptions and attitudes toward inclusive education according to their gender. As for pre-service special education teachers, first-year students showed more positive perceptions and attitudes toward overall inclusive education, academic and behavioral expectations than third-year students. In addition, pre-service special education teachers who did not take special education-related courses showed more positive perceptions and attitudes toward inclusive education, academic expectations, and behavioral expectations. Students who did not have experience in inclusive education, practice, and volunteer activities were more positive in their perceptions and attitudes toward academic and behavioral expectations. The results of this study suggest that when training pre-service special education teachers in Chinese universities, the curriculum should be organized and operated including variables that can affect the perception and attitude of inclusive education.

예비체육교사들의 표현활동 전문내용지식(SCK) 변화

곽주현 한국체육과학회 2022 한국체육과학회지 Vol.31 No.4

The purpose of this study is to analyze the expertise of pre-service teachers in expression activities. Changes in professional content knowledge of pre-service teachers were investigated through dance education lectures dealing with the subject content of expression activities, teaching methods and knowledge of pre-service teachers. Content map was used to measure the SCK of pre-service teachers according to the purpose of the study. In this study, graduate students (n=9) enrolled in the physical education department of the graduate school that trains teachers participated in the study. It was distributed-recovered directly to collect related data, and the collected data were (a) Content map instrument, (b) Content development categories, and (c) Measurement of depth of knowledge was calculated. As a result of the study, first, pre-service teachers' expertise in expression activities was different before and after dance education class, and SCK Score 5.58 was high after dance education class. Second, the presentation of the total assignment for expression activities of pre-service teachers showed many differences as it presented 13 more various assignments than before class. Third, as a result of analyzing the aspects of the tasks presented by pre-service teachers, after dance education classes, sophisticated (R) tasks were presented the most and non-game (AN) tasks were presented the least. Therefore, in order for physical education pre-service teachers to creatively teach multi-faceted experience and expression activities of expression activities as an integrated way to guide exp

참여관찰을 통한 예비유아교사의 장애유아 및 장애유아교육에 대한 인식

서동미,엄은나 한국아동권리학회 2011 아동과 권리 Vol.15 No.4

The objective of this study was to survey early childhood pre-service teachers’ perception of young children with disabilities and early childhood special education. For this purpose, we analyzed journals and interview records written by 10 pre-service teachers who were juniors at the Early Childhood Education Department of K University in Gangwon-do and had observed an individualized education program for young children with disabilities. According to the results of the study, first, early childhood pre-service teachers’ perception of young children with disabilities was changed from ‘children looking different at a glance’, ‘hardly approachable children’, and ‘children in need of full support’ to ‘children different but same’, ‘children felt intimate’, and ‘children developing slowly.’ Second, pre-service teachers perception of early childhood special education was changed from special class only for ‘young children with disabilities’, ‘class that young children like’, and ‘class through conversation’, to ‘class necessary’ for ‘young children with disabilities’, ‘class moving toward the goals through interest’, and ‘class through demonstration and step-by-step guide.’ These results suggest that pre-service teachers’ experience in observing the reality of early childhood special education and thinking it reflectively had a positive effect on their perception of young children with disabilities and early childhood special education. 본 연구는 장애유아 및 장애유아교육에 대한 예비유아교사들의 인식을 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 강원도에 소재한 K대학교의 유아교육과 3학년에 재학 중이며 장애유아 대상 개별교육 프로그램을 참관한 10명의 예비교사가 작성한 12회의 저널 및 면담기록을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 장애유아에 대한 예비유아교사의 인식은 ‘한눈에 보아도 다른 유아', ‘다가가기 어려운 유아', ‘쫓아다니면서 다해줘야 하는 유아'로부터 ‘다르면서도 같은 유아', ‘가깝게 느껴지는 유아', ‘느리지만 발달하는 유아'의 관점으로 변화되었다. 둘째, 장애유아교육에 대한 예비교사의 인식은 ‘장애유아만을 위한 특별한 수업', ‘유아가 좋아하는 수업', ‘대화를 통한 수업'으로부터 ‘장애유아에게 필요한 수업', ‘흥미를 통해 목표로 나아가는 수업', ‘시범과 단계적 안내를 통한 수업'으로 변화되었다. 이러한 결과를 통해 장애유아교육 실제를 직접적으로 참관하고 반성적으로 사고해보는 경험이 장애유아 및 장애유아교육에 대한 예비교사의 인식 형성에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통한 예비일반교사의 통합교육에 대한 인식과 통합교육 교사효능감 변화 분석

나경은 국립특수교육원 2023 특수교육연구 Vol.30 No.1

This study was conducted to find ways to enhance the teacher efficacy on inclusive education along with raising awareness of inclusive education and the teacher efficacy on inclusive education among pre-service general teachers through PBL-based class of introduction to special education. To this end, PBL task performance plans, individual reflection journals, and team activity reports were first collected and analyzed using repetitive comparative analysis. In addition, in order to analyze the change in teacher efficacy of pre-service general teachers, it was measured using Teacher Efficiency for Inclusive Practices (TEIP), which has undergone validation in Korea. The results of the study are as follows. First, through the PBL-based class of introduction to special education, pre-service general teachers showed the process of changes in awareness of students with special education, awareness on the inclusive education field, and perception of instructional design. Second, it was found that the teacher efficacy of inclusive education was improved through PBL-based class of introduction of special education, and the difference in pre-post efficacy for all 14 response samples was statistically significant. Third, it was found that pre-service general teachers changed their perception of the PBL method through PBL-based class of introduction to special educations. Based on the results of this study, the implications for PBL-based class of introduction to special education and discussions for enhancing the pre-service general teachers’ teacher efficacy on inclusive education were provided. 본 연구는 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식과 통합교육 교사효능감의 변화를 살펴봄으로써, 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식 제고와 함께 통합교육 교사효능감 제고 방안을 모색하고자 수행되었다. 이를 위해 먼저 반복적 비교분석법을 통해 PBL 과제수행계획서, 개별성찰일지, 팀활동보고서 등을 분석하였으며, 예비일반교사의 통합교육 교사효능감 변화를 분석하기 위해 국내에서 타당화 작업을 거친 Teacher Efficacy for Inclusive Practices(TEIP)를 사용하여 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 특수교육대상학생에 대한 인식, 통합교육 현장에 대한 인식, 수업설계에 대한 인식에 있어서 변화하는 양상을 보였다. 둘째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 통합교육 교사효능감이 제고된 것으로 나타났으며, 14개의 대응 표본 모두에 대한 사전-사후 효능감의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 PBL 수업방식에 대한 인식이 변화한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 향후 PBL 기반 특수교육학개론 수업과 예비일반교사들의 통합교육 교사효능감 제고를 위한 시사점을 논의하였다.

예비 특수교사가 인식한 특수교사와 유아교사의 역할이미지 탐색

권혜진(Kwon, Hye-Jin),유영의(Yoo, Yung-Eui),이상희(Lee, Sang-Hee) 순천향대학교 특수아동교육연구소 2015 특수·영재교육저널 Vol.2 No.2

본 연구는 예비 특수교사가 인식하는 특수교사와 유아교사에 대한 역할이미지 특성을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 4년제 S대학교 특수교육과 예비교사 31명을 대상으로 특수교사와 유아교사 이미지를 은유(metaphor)와 이를 설명하는 그림, 텍 스트로 표현하도록 하였다. 수집된 은유, 그림, 텍스트 자료를 중심으로 내용분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비 특수교사가 인식하는 특수교사의 역할이미지는 행동수정전문가, 안내자, 가능성과 잠재력 발견자, 양육자, 발달지원전문가, 개별화교 육전문가, 인내와 도전의 전문가로 나타났다. 둘째, 예비 특수교사가 인식하는 유아 교사의 역할이미지는 안내자, 양육자, 준비교육자, 발견자, 학습의 모델의 이미지로 나타났다. 본 연구에서는 예비 특수교사가 인식하는 특수교사와 유아교사의 이미지 특성 분석을 통해 통합교육의 실질적인 성공을 도모하기 위한 시사점을 도출할 수 있었다. This study explored the images of special teachers and early childhood teachers perceived by pre-service special teachers. For this purpose, a total of 31 pre-service teachers were sampled through purposive sampling among those students whose major are in Special Education at A University and attending the course of self‐development projects. Participants were surveyed on how they perceived special teachers and early childhood teachers, and differences in their perception were analyzed through hermeneutic interpretation. In the final analysis, data from 30 participants were analyzed. The results of this study summarized as follows. First, the role images of special teachers perceived by pre-service special teachers were behavior modification specialist, guide, possibility and potential discoverer, supporter, developmental support expert, individualized education program expert, patience and challenges expert, etc. Second, the role images of early childhood teachers perceived by pre-service special teachers were guide, supporter, preparation educator, discoverer, class modeler, etc. By analyzing the characteristics of the role images about special teachers and early childhood teachers perceived by pre-service special teachers, implications for the further study discussed about the substantial success of integrated education.