세계시민교육(Global citizenship education)에서 ‘여행’의 교육적 의미 탐색

김다원 한국국제이해교육학회 2015 국제이해교육연구 Vol.10 No.2

Entering the 21st century, the need for global citizenship education has increased according to changes in the global environment. For the better world, the global citizenship education is recognized as an education fostering both attitudes and abilities of living together through the respect for other’s life and culture. So, the global citizenship education should be an education with regard to various geographic environments, the culture of a variety of lives within the environments, and social phenomena. This Study purposes to evaluate the educational significance of ‘travel’ that makes you experience various geographical environments, social phenomena and cultures of people. ‘Travel’ can lead to the significant educational effectiveness including geographical awareness about place as well as sympathetic communication with other people and the ethical behavior in the fields. The travel can be one activity to look for the inner diversity and lead to positive effect on ‘Think’, ‘Communicate’, ‘Act’ by making specific place-based, issue-based special experience. To make the travel more effective so that we can acquire geographical knowledge, sympathy on society or a cue to solve various problems, the pre-planning for detailed observations, delicate interviews, in-depth research, etc should be prepared in advance 21세기 접어들면서 국제사회의 변화로 세계시민교육의 필요성이 증가하였다. 세계시민교육은 세계의 다양한 사람들의 삶의 문화를 인정하고 존중하면서 공생하며, 더나은 세계를 만들어갈 수 있는 태도와 능력 함양에 목적을 둔다. 그러한 면에서 볼때, 세계시민교육은 세계에 내재한 다양한 지리적 환경과 다양한 삶의 문화, 그리고사회적 현상들에 대한 인식과 이러한 문화와 현상들에 대한 이해, 그리고 궁극적으로더 나은 세계 만들기에의 적극적 참여를 이끌어낼 수 있는 태도를 함양하는 교육이어야 한다. 이에 본 연구에서는 오늘날 시공간을 넘나들면서 다양한 지리적 환경과사회적 현상, 삶의 문화를 접하고 체험할 수 있는 ‘여행’의 세계시민교육적 의의를 찾아보고자 하였다. 여행은 여행지에 대한 지리적 인식 뿐 아니라 현지인들과의 의사소통과 교류, 현지 문화에의 감정이입, 그리고 윤리적 행동에 이르기까지 다양한 영역에서 교육적 효과를 이끌어낼 수 있다. 그리고 여행은 외현적 그리고 일반화된 특성이외에 내적 다양성을 찾아보게 하는 활동일 수 있으며, 특정 장소 기반, 특정 사안기반 특별한 경험을 하게 함으로써 ‘생각하기’, ‘소통하기’, ‘실행하기’를 이끌어내는데 긍정적 효과를 지닌다. 이러한 효과를 얻기 위해서는 여행지에 대한 탐색을 통해지역에 대한 지식, 사회와의 공감, 문제해결을 위한 실마리를 얻을 수 있는 여행이되도록 미리 여행계획하기, 여행지에서 세부적인 관찰하기와 같은 활동이 포함되도록해야 한다.

Impacts on New Teachers Instruction of Reflective Teaching Practices on International Teaching Field Experiences

Longhurst,Max L.Freeman Michael K.Turner,Susan A.Sol,Yang Hwan 공주교육대학교 글로벌인재교육센터 2019 교육실습연구 Vol.1 No.1

International teaching experiences are intended to improve pedagogical practices and can be transformational, yet many international teaching experiences simply provide short-term educational excursions or cultural trips providing little impact on educational practice. This study sought to understand how observation experiences transition from activity descriptions to value comparisons, and ultimately to influence pedagogical practice. Linking these domains to international teaching provided a structure of reflective classroom practice. Korean pre-service teachers participated in a sixteen-week teaching assistant program where reflective practices of observational journaling and action research were utilized to increase the capacity to identify and incorporate newly experienced pedagogical strategies into personal teaching practice. The result of the study implies that international field experiences must transition from cultural experience to educational opportunities that positively impact instructional pedagogy.

국제교육실습이 초등 예비교사의 메타인지에 미치는 영향

설양환,김윤옥,서찬란 한국교원교육학회 2018 한국교원교육연구 Vol.35 No.2

본 연구의 목적은 사전-사후 조사를 통해 국제교육실습 경험이 초등 예비교사들의 메타인지에 긍정적인 영향을 미치는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 중부지역 한 교육대학교에서 제공하는 국제교육실습에 참여한 2, 3학년 초등 예비교사 49명을 대상으로 실습 전과 후에 설문조사를 실시하였다. 사전 조사는 2018년 1월 8일~12일에 실시하였고, 사후 조사는 귀국 후 2월 23일~27일에 실시하였다. 수집된 자료는 대응표본 t 검정(paired t test)과 반복측정 분산분석(Repeated measure one-way ANOVA)을 통해 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 국제교육실습은 초등 예비교사들의 통합된 메타인지에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 메타인지의 5개 하위영역(지식, 모니터링, 경험, 기술, 수준별 관리기술) 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 각 영역 별 세부 문항에서도 모두 유의한 것으로 나타나 메타인지의 모든 하위영역 수준이 국제교육실습을 통해 긍정적으로 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 국제교육실습 후 2, 3학년 초등 예비교사들의 메타인지 수준은 모두 이전보다 유의하게 상승했으나 2학년 예비교사들이 3학년들보다 더 큰 폭으로 향상된 것으로 나타났다. 본 연구결과는 초등 예비교사의 메타인지에 있어 국제교육실습의 영향력을 실증적으로 분석함으로 국제교육실습 분야에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 여겨진다. The current study aimed at investigating the effectiveness of an international field experience on the metacognition in Korean elementary pre-service teachers. To accomplish the purpose of this study, a pre- and post-test research design in one group was constructed and surveys were conducted before and after the international teaching practicum which was carried out in the United States. The preliminary survey was conducted from January 8 to 12, 2018, and the post-survey was conducted from February 23 to 27 after returning home. Participants were 49 pre-service elementary school teachers in the second and third grade at one university of education which is located in the midland of Korea. Data were analyzed by using the paired t test and the repeated measure one-way ANOVA, with SPSS 21.0. The findings were as follows. First, the total score of pre-service teachers’ metacognition significantly increased after the practicum. It indicates that the international filed experience has a positive influence on pre-service teachers’ metacognition. Second, there were significant increases in all five sub-factors of metacognition (i.e., metacognition-knowledge, monitoring, experiences, skills, and management technique by level). In addition, all scores of the question items in each of the sub-factors significantly increased. Third, the second grade pre-service teachers showed larger increase in metacognition than the third grade pre-service teachers, although there were significant increases in pre-service teachers’ metacognition for both grades. Based on these findings, several implications and suggestions were discussed. The results of this study are expected to be used as basic information for the research area of international teaching practicum by empirically analyzing the effectiveness of an international field experience on the metacognition of elementary pre-service teachers.

예비교원 글로벌 역량 강화를 위한 교원양성기관의 해외 현장경험 프로그램 분석

정혜영 한국교원교육학회 2012 한국교원교육연구 Vol.29 No.2

본 논문은 세계화시대와 다문화사회로의 변화에 따라 교원양성기관에서 글로벌 역량 및 국제화 강화를 위해 실시하고 있는 예비교원의 해외 현장경험을 총 7가지 유형으로 분석하였다: 해외 교육실습, 해외 한국(국제)학교, 해외 전공·교육현장 탐방, 해외 인턴십, 해외 교육개발협력 및 봉사, 교환학생, 어학연수. 또한 각 교원양성기관별 해외 현장경험의 특성을 살펴보고, 해외 현장경험 유형을 국제화의 기회, 도전, 위험 측면에서 시사점을 살펴보았다. 해외 현장경험의 필요성을 통해 예비교원의 글로벌 역량 함양이 필요하며, 교원양성기관에서 이러한 역량을 배양시킬 수 있는 제도 및 정책을 보다 적극적으로 고려해야 함을 제안하였다.

고체로켓모터의 공기유동모사시험장치에서의 내부유동장 측정

김도헌(Dohun Kim),신봉기(Bongki Shin),이인철(Inchul Lee),구자예(Jaye Koo),장홍빈(Hongbeen Chang),강문중(Moonjung Kang) 한국추진공학회 2013 한국추진공학회 학술대회논문집 Vol.2013 No.5

임진왜란 시기 광해군의 分朝 활동과 그 사회 통합적 영향

신병주 한국문학치료학회 2019 문학치료연구 Vol.51 No.-

We examined how Seja Gwanghaegun led the group that he formed during the Japanese Invasion of Korea, and the group’s main activities and significance. Although he controlled activities for just seven months, this short period was the most intense, and played a major role in reversing the tide in the early days of the Japanese Invasion of Korea. He drew active support from the people and touched their hearts through his reconstruction work in this period. This became an important foundation for his ascending to the throne considering that his status was in a precarious condition due to distrust of ancestors. In particular, the young emperor's dedication contrasts with the evacuation of his father, the king, and is significant in that it consolidated public sentiment towards the Joseon Dynasty, which was in crisis at the beginning of the war. His experience of consolidating activities led to an objective and reasonable view of war and negotiations, making him a highly regarded monarch in the field of diplomacy, despite the negative aspects of his Army's internal affairs. In 1627, during the Jeongmyo Lake period, Gwanghaegun's positive activities directly influenced later generations in the formation of the SoHyeonse group. Eighteen-year-old Gwanghaegun displayed excellent crisis management skills, which helped the country strengthen its position, and helped the political forces take their rightful place after the war. The fact that Gwanghaegun was able to pursue practical diplomacy between the latter and the Ming Dynasty even after his ascension to the throne shows that his experience played a major role during the Japanese Invasion of Korea. In addition, his heavy dependence on North Koreans, including Jeong In-hong and Kwak Jae-woo, is attributed to their reliable performance as medical officers. 이상에서 임진왜란 때 광해군이 이끄는 분조가 구성된 경위와 주요 활동, 그리고 그것이 지니는 의미들을 살펴보았다. 광해군의 분조 활동은 비록 7개월간의 짧은 기간이었지만, 이 시기는 임진왜란 초반 가장 치열한 격전이 벌어진 때로서, 전세를 역전시키는 데 주요한 역할을 하였다. 광해군은 세자 때의 분조 활동으로 말미암아 민심의 적극적인 지지를 이끌어 냈고, 이것은 선조의 불신으로 위태로운 위치에 있었던 세자의 지위에서 왕위에 오를 수 있는 중요한 기반이 되었다. 특히 아버지인 왕의 피난과 대비되는, 젊은 왕제자의 헌신은 전쟁 초반 위기에 빠진 조선사회의 민심을 통합하게 했다는 점에서 큰 의미를 지닌다. 분조 활동의 경험이 전쟁과 외교에 대해 객관적이고 합리적인 시각을 가져오게 하여, 광해군의 내치의 부정적인 측면에도 불구하고 외교 분야에서는 여전히 높은 평가를 받는 군주로 자리매김이 되고 있다. 그리고 1627년 정묘호란 때도 조정에서 바로 소현세자의 분조를 구성한 것에서 광해군의 분조 활동이 가진 긍정성이 바로 후대에 적용되었음을 알 수 있다. 18세의 젊은 세자 광해군은 분조 활동을 통해 위기관리 능력을 훌륭히 보였고, 이것은 광해군이 후계자의 입지를 굳히고, 전쟁 후 주전론(主戰論)을 전개한 정치 세력이 자리를 잡는데 도큰 도움이 되었다. 광해군이 즉위 후에도 후금과 명나라 사이에서 실리외교를 추구할 수 있었던 것에는 임진왜란 때 분조 활동을 통하여 참전한 경험이 큰 역할을 했다고 보여 진다. 또한 광해군이 정인홍, 곽재우 등 북인(北人)들을 중용한 것은 이들이 의병장으로 크게 활약했기 때문으로 판단된다.