과학영재의 이공계 대학 진로선택에 영향을 미치는 교육적 요인 분석

이지애 ( Ji Ae Lee ),박수경 ( Soo Kyong Park ),김영민 ( Young Min Kim ) 한국과학교육학회 2012 한국과학교육학회지 Vol.32 No.1

The purpose of this study was to investigate the educational factors on career choice of science-gifted students to science and technology bound universities and the difference of perception in regards to group factors. In addition, this study aimed to examine the effects of science-gifted education and critical events in relation to career choice to science and technology bound universities. For the study, 104 university freshmen, 75 males and 29 females, were sampled from UNIST (Ulsan National Institute of Science and Technology), that many science high school graduates entered this year. The survey was conducted with questionnaires to do with the perceptions concerning career choice and educational factors that cause them to choose such career directions. The educational factors on career choice to science and technology bound universities were classified as 3 main categories such as educational environment factor (teaching-learning factor), human factor, attitude towards science factor and the subcategories within each category. The research findings are as follows: First, the factors were closely connected with each other and ``the project centered classes`` were highly interrelated with other educational environment factors such as ``the experiment activity and environment for the activity`` and ``influence of teachers (professors).`` Second, the female students and graduates of the science high school were more positively influenced by the educational environment and human factors on their decision for career than male students and graduates of the general high school. Third, this research found that historical scientific knowledge, perception of scientists` social status and job applications in the science field gave less influence rather than other factors on their decision for career. As a result of examining critical events for science-gifted education in relation to career choice to science and technology bound universities, numerous students mentioned that the extracurricular science activities such as science camps and field trips gave significant effects on students` career choices to science and engineering fields.

인문학으로서 교육행정학의 역할과 지향

임연기 한국교육행정학회 2017 敎育行政學硏究 Vol.35 No.5

This study aims at identifying the role and direction of educational administration as human science. In the United States, the attempt to establish educational administration as a social science has been steadily developed since the event of the new movement of educational administration as a social science in the 1950s and has become the mainstream of educational administration academics to this day. In the 1970s, Greenfield criticized to the limitations as a social sciencs and suggested educational administration as a human science, and his argument is regarded as a strong alternative perspective. By analyzing Greenfield philosophical debate on the status of educational administration as a social science, it can contribute to the identification of normativeness of educational administration and development direction. The role and direction of educational administration as humanities can be confirmed through the comparison of the nature of humanities and the mainstream social science as educational administration. As a humanities, educational administration is a framework for explaining the structural meaning of existence and life as a human being in educational administration. In the study of educational administration, it is important to understand the will, experience and meaning of educational administrators, in particular, the focus on reflection on how educational administrators make decisions. It is necessary to clarify the difficult philosophical position, for the development of educational administration as a humanities and to consider to the crisis humanities in college. 이 연구는 인문학으로서 교육행정학의 역할과 지향점을 규명하는데 그 목적이 있다. 미국에서 1950년대에 교육행정의 신운동이 출현한 이래 교육행정학을 사회과학으로 정립하려는 시도가 지속적으로 전개되어 왔고, 사회과학으로서 교육행정학은 오늘날까지 교육행정학계의 주류로 자리 잡고 있다. Greenfield는 1970년대에 사회과학으로서 교육행정학의 한계를 비판하고 인문학으로서 교육행정학을 제안하였으며, 그의 주장은 강력한 대안적인 관점으로 평가받고 있다. 사회과학으로서 교육행정학의 위상에 도전장을 내민 Greenfield의 철학적 논쟁을 분석함으로써 교육행정학의 정체성을 파악하는데 기여할 수 있을 것이다. 인문학으로서 교육행정학의 역할과 지향점은 인문학의 본질 그리고 주류를 이루고 있는 사회과학으로서 교육행정학과의 비교를 통해서 확인할 수 있다. 인문학으로서 교육행정학은 교육행정가의 인간으로서 존재와 삶의 의미를 구조적으로 이해하기 위한 설명 틀이다. 교육행정학의 존재 이유를 교육행정 현상의 이해보다 교육행정 현장에의 유용성에서 찾고 있다. 교육행정학 연구에서는 교육행정가의 의지와 경험 그리고 그것의 의미를 이해하는 사고 과정을 중시한다. 특히 교육행정가가 어떻게 판단하여 의사결정을 하는지에 대한 성찰에 초점을 둔다. 교육행정가들이 자신의 세계를 반성적으로 바라볼 수 있는 관점이 필요하고, 이를 교육행정가 양성 과정에서 고려해야 한다고 주장한다. 인문학으로서 교육행정학의 발전을 위해서 난해한 철학적 입장을 명료화할 필요가 있으며, 대학에서 인문학의 위기가 인문학의 본질적 위기보다는 폐쇄적 자기체계성에 있다는 점을 감안할 필요가 있다.

예비과학교사에게 필요한 과학교육학 이론에 대한 과학교육 연구자들의 의견과 중등과학교사임용시험의 연관성

이봉우 ( Bong Woo Lee ),심규철 ( Kew Cheol Shim ),신명경 ( Myeong Kyeong Shin ),김종희 ( Jong Hee Kim ),최재혁 ( Jae Hyeok Choi ),박은미 ( Eun Mi Park ),윤지현 ( Ji Hyun Yoon ),권용주 ( Yong Ju Kwon ),김용진 ( Yong Jin Kim ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.4

The purpose of this study is to examine science education researchers` views on what and how much science educational theories would be needed for pit-service science teachers, and to investigate the relationship between their views and the Examination for Appointing Secondary School Science Teachers(EASST). For this study, the views of science education professors on science education theories have been analyzed in terms of their priorities for contributing to the improvement of science teacher competency and literacy. Their views have been compared with proportions of questions related to science education theories of the EASST in terms of what kinds of science education theories have been used for solving each item. As results of this study show, they have perceived that more essential things are needed for the improvement of science teacher competency and literacy including science inquiry process, methods of experimental equipments and tools, laboratory safety, misconception of students, discussion, writing, evaluation of scientific knowledges. and evaluation of scientific inquiry ability other than science philosophy, changes of science curricula, science curricula of foreign countries, Bruner`s instructional theory, Karplus`s Learning Cycle model, generative learning model, discovery learning model, and Klopfer`s taxonomy of educational objectives. There is a higher proportion of questions related to science curriculum and Ausubel`s learning theory in the EASST. They are hardly correlated with science education professors` selections of science educational theories for EASST questions. This study advocates the needs of exploring a new method of narrowing down the gap between science educators` opinions and questions of ESSAT in terms of science education theories. 본 연구는 과학 교과교육학 이론이 예비과학교사에게 어느 정도 필요한지에 대한 과학교육 연구자들의 의견을 알아보고자 하였다. 이를 위해서 과학교육 전공교수들의 설문을 통해 과학교사의 역량과 소양 측면에서 과학 교과교육학 이론들의 세부 내용들이 어느 정도 중요한지에 대한 의견을 분석하였다. 또한 중등과학교사신규임용후보자선정경쟁시험(중등과학교사임용시험)에 제시된 과학 교과교육학 이론 관련 문항을 분석하여 과학교육 연구자들의 의견과의 차이점을 비교하였다. 그 결과, 과학교육 전공교수들은 탐구 과정, 과학지식 평가, 탐구능력 평가 실험장치 및 도구 사용법, 실험실 안전, 학생의 오개념, 토론, 논술 등에 대해서 중요하다고 인식하고 있었다. 반면에, 과학교육 전공교수들은 과학 철학, 과학교육과정의 변천, 외국 교육과정, 브루너의 수업이론, 카플러스 순환학습모형, 발생학습모형, 발견학습모형, 클로퍼 교육목표 분류 등의 내용이 상대적으로 덜 중요하다고 인식하고 있었다. 중등과학교사임용시험 문항 분석 결과, 교육과정이나 오수벨 이론 등과 같이 중요도와 관계없이 편중된 영역에서 많은 문항들이 출제된 것으로 나타나 과학교육 연구자들이 중요하게 생각하는 이론의 중요성과 중등과학교사임용시험에서 출제된 문항 분포는 관련이 적었다. 본 연구는 과학교육 연구자들의 의견과 중등과학교사임용시험 출제 경향의 차이를 줄이는 방안 마련이 필요함을 시사한다.

두 개의 과학교육:과학교구공사의 초기 역사를 통해 살펴본1970년대 유네스코-유니세프와 한국 문교부의 과학교육

강유진 한국과학기술학회 2023 과학기술학연구 Vol.23 No.3

해방 이후의 한국의 과학교육사 연구는 정책과 교육과정의 변천을 중심으로 정리되어 있어서 과학교육의 행위자들이 실제로 어떤 생각을 가지고 어떤 활동을 수행했는지에 대해서는 알려져 있지 않다. 이 연구는 1960년대 후반에 한국으로 수입된 ‘유네스코-유니세프 과학교육’과 1970년대 전 국민의 과학화운동의 일환으로 추진한 ‘문교부 과학교육’이 충돌하는 지점으로써, 과학교구공사의 초기 역사를 살펴보는 연구이다. 과학교구공사는 교사이익단체인 교원공제회의 자금 투자와 유니세프-유네스코의 설비와 인력 투자로 1975년에 구로공단에 설치되어, 1976년부터 1996년까지 전국의 초중고등학교에 과학교구를 판매하였다. 과학교구공사의 사업은 여러 행위자의 활동이 교차되어 순조롭지 않았다. 유네스코는 현대적 설비와 시스템을 제공하였지만 한국에 대한 이해가 부족했고, 문교부는 적극적으로 정책을 펼치지 않았으며, 교원공제회와 각급 학교는 관행적 이해관계로 얽혀있었다. 이 연구를 통해서 박정희 시대의 과학교육계가 시도한 새로운 과학교육 활동이 정부 정책을 맹목적으로 추종하지 않고 좀더 복잡하게 전개되었음을 알 수 있을 것이다. 또한 냉전기 미국의 대외 정책의 일환으로 제공된 과학교육이 미국의 의도와 다르게 남한에서 전개되는 사례를 살펴볼 수 있을 것이다. Research into the history of science education in Korea following its liberation is primarily structured around the analysis of alterations in educational policies and curricular transformations. Consequently, the substantive insights into the ideation and practices of key stakeholders in science education remain somewhat obscure. This research endeavors to shed light on this issue by focusing on the early history of the Science Equipment Development Center as a point of conflict between the introduction of "UNESCO-UNICEF Science Education" into Korea during the late 1960s and the promotion of "Ministry of Education Science Education" as an integral facet of the National Science Movement in the 1970s. The Science Equipment Development Center was established in the Guro Industrial Complex in 1975 with financial support from the Teachers' Mutual Aid Association, a teacher interest group, as well as infrastructure and manpower investments from UNICEF-UNESCO. The Center operated by selling science equipment to elementary, middle, and high schools nationwide from 1976 to 1996. However, the execution of the Science Equipment Development Center project encountered challenges attributable to the convergence of activities involving various stakeholders. While UNESCO contributed modern facilities and systems, it faced a deficiency in comprehending the intricacies of the Korean context. Simultaneously, the Ministry of Education exhibited a lack of proactive policy implementation. Furthermore, the Teachers' Mutual Aid Association and schools at all levels were enmeshed in customary interests, resulting in additional complexities for the project. Through this investigation, it becomes evident that the novel scientific educational endeavors pursued by the science education community during the Park Chung-hee era were characterized by a more intricate and nuanced development that did not merely adhere to government directives. Furthermore, this study also unveils instances where scientific education, implemented as part of U.S. foreign policy during the Cold War, evolved within South Korea, in a manner contrary to the original intentions of the United States.

과학교육진흥법의 변천

임용우 ( Yong Woo Leem ),김영수 ( Young-soo Kim ) 韓國生物敎育學會 2016 생물교육 Vol.44 No.4

The Science Education Promotion Act was legislated in 1967 in order to promote the science education. After legislation, the main department dealing with science education was organized in our government and that department built the national science education development plan and made a budget for science education. This act has clarified the differences between science and other subjects and played a role as legal base in science education policies. But its practical effects have declined due to deletion of clause about science education fund and science education council during many revisions until 2016. The purposes of this study were to organize the changes of this act systematically and to see the influences of this act on Korean science education in historical context. For those purposes this study organized the backgrounds, directions and contents on enactment and revisions of this act. Finally this study searched for the directions to strength the act in the future. For stronger and more practical act, it is necessary to revive the deleted clause about national science education council. Though that council, national interest in science education could be continued. Also it is necessary to insert the new penalty clause for violations like `Early Childhood Education Act` or `Act on Special Education for the Disabled Persons, etc`. In historical context, science education, cultivation of individuals and economic growth were linked closely and cycled virtuously. When revision or alternative legislation could be taken place, it wishes that the Science Education Promotion Act would have to be changed more strongly in consideration of that how science education contribute to cultivate individuals leading the 4th industrial revolution.

중등 과학영재교육 담당교사의 전문성 향상을 위한 멘토링 프로그램에 대한 교사들의 요구 분석

노태희 ( Tae Hee Noh ),이주석 ( Joo Seok Lee ),강훈식 ( Hun Sik Kang ) 한국과학교육학회 2011 한국과학교육학회지 Vol.31 No.6

In this study, we analyzed secondary science teachers` needs for mentoring programs improving their professionalism in science-gifted education. A survey was administered to 111 teachers who had experience in teaching science-gifted secondary students in Seoul. Analyses of the results indicated that most teachers needed the mentors` support in science content knowledge, knowledge of beliefs about science-gifted education, knowledge of science-gifted students, knowledge of instructional strategies for science-gifted education, knowledge of curriculum for science-gifted education, knowledge of assessment in science-gifted education, and knowledge of external factors influencing in implementing science-gifted education. Most teachers, especially having the perceptions of lower levels of professionalism, relatively needed more mentors` support in the knowledge of the instructional strategies for science-gifted education and the knowledge of assessment in science-gifted education. Most teachers wanted the mentors` supports for all subcategories of professionalism at the planning stage of the classes, and some did the support for some subcategories at the performance stage and the reflection-evaluation stage of the classes. They also relatively wanted more mentors` support for all subcategories of professionalism through lectures and/or group discussions, some did the support through face-to-face interviews and/or real-time or non real-time online interviews. They variously responded in the suitable ratio of mentors and mentees, and perceived positively the qualities required to mentor as well as the necessary factors for the effective use of mentoring.

한국의 과학교육 종합 지표 개발 연구

홍옥수 ( Oksu Hong ),김도경 ( Dokyeong Kim ),고수영 ( Sooyung Koh ),강다연 ( Da Yeon Kang ) 한국과학교육학회 2021 한국과학교육학회지 Vol.41 No.6

지능정보사회가 요구하는 역량 함양을 위해 과학교육의 중요성은 점차 강화되고 있으며, 과학교육에 대한 국가의 역할 및 책무성은 법으로 명시되어 있다. 과학교육을 효과적이고 효율적으로 지원하기 위해서는 관련 정책에 대한 지속적인 모니터링이 필수적이며, 이를 위해 과학교육의 현황을 종합적으로 분석하기 위한 지표 개발이 필요하다. 본 연구에서는 우리나라 과학교육 정책의 성과를 지속적이고 체계적으로 진단·점검할 수 있는 종합 지표를 개발하고자 하였다. 이를 위해 문헌연구를 토대로 ‘학습자’와 ‘과학교육 맥락’의 2개 차원과, ‘투입’, ‘과정’, ‘결과’의 3개 범주로 구성된 과학교육 종합 지표체제를 도출하였으며, 국내외에서 개발된 과학교육 관련 지표의 내용을 검토하여 지표의 요소와 세부요소를 도출하였다. 이후 과학교육연구, 초·중등 현장교육, 과학교육정책, 교육과정, 과학기술 분야의 전문가 25인을 대상으로 총 2회에 걸친 델파이 조사를 실시하여 지표의 체제와 요소의 적합성과 타당성을 검증하였으며, 과학교육 종합지표의 조사대상 및 조사도구를 확정하였다. 연구 결과, ‘투입’ 범주에 대해서는 ‘학생 특성’, ‘교사 특성’, ‘교육 인프라’의 3개 요소가 도출되었으며, ‘과정’ 범주에 대해서는 ‘과학 교육과정 운영’, ‘과학콘텐츠 보급 및 프로그램 운영’, ‘교사 전문성 신장 프로그램 운영’의 3개 요소가 도출되었고, ‘결과’ 범주에 대해서는 ‘과학 역량’, ‘참여와 실천’, ‘정의적 성취’, ‘인지적 성취’, ‘만족도’의 5개 요소가 도출되었다. 또한 학생, 교사, 교육청/기관으로부터 데이터를 수집할 수 있는 조사도구를 개발하였으며, 문항양호도 및 신뢰도를 검증하였다. 본 연구에서 개발한 ‘과학교육 종합 지표’는 우리나라 과학교육의 여건, 성과, 인식 등을 종합적으로 측정할 수 있는 지표로서 보다 효율적이고 효과적인 과학교육 정책 수립 및 추진에 기여할 것으로 기대된다. The importance of science education for cultivating the competencies required by an intelligent information society is gradually being strengthened. The government’s roles and responsibilities for science education are stipulated by laws and policies in Korea. In order to systematically support science education, continuous monitoring of related policies is essential. This study aims to develop indicators that can be used to systematically and continuously monitor the national policies on science education in Korea. To achieve this goal, we first derive the framework for the indicators that has two dimensions (learner and science education context) and three categories (input, process, and outcome) from literature reviews. In order to derive the components and subcomponents of the indicators, the contents of science education-related indicators developed in Korea or abroad were reviewed. In order to verify the suitability and validity of the framework and components of the initial indicators, a two-round Delphi method was conducted with 25 expert participants with five different professions in science education. Finally, three components of the ‘input’ category (student characteristics, teacher characteristics, and educational infrastructure), three components of the ‘process’ category (science curriculum implementation, science educational contents and programs implementation, and teacher professional development program implementation), and five components of the ‘outcome’ category (science competency, participation and action, affective achievement, cognitive achievement, and satisfaction) were derived. An instrument to collect data from students, teachers, and institutions was developed based on the components and subcomponents, and content validity and internal consistency of the instrument were analyzed. Korea’s Science Education Indicators developed in this study can comprehensively measure the current status of science education and is expected to contribute to a more efficient and effective science education policy planning and implementation.

유아과학교육에 대한 유아교사의 인식 및 요구: 누리과정 운영을 위한 과학교육을 중심으로

조형숙,박혜훈,유효인 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.2

The purpose of this study was to analyze childhood teachers` awareness and requirements of science education based on the Nuri curriculum for young children and discuss ways to promote the efficiency of science education for young children. A questionnaire was developed based on prior literature, analysis of Nuri curriculum and consultation with 2 professors and used to collect data. The questionnaire was composed of 5 items of 16 questions related to awareness of ‘purpose of science education`, `contents of science education based on the Nuri curriculum`, `operating science education activities` and requirements of `childhood science education` and ‘teacher training program’. The subjects used in this study were 209 early childhood teachers at public and private kindergartens and child care centers. Data analysis was conducted by computing frequency and percentage of each question using SPSS for Windows 10.1 Program. The results of this study are as follows. First, teacher’s realization on the purpose of early childhood science education is to promote inquiring ability and curiosity. Second, teachers realized life theme of the Nuri curriculum such as ‘animals, plants and nature’, ‘spring, summer, fall, winter’ as subject of effective science activity. Third, teachers realized the best method of science education is to relate to life theme of the Nuri curriculum. Fourth, teachers realized storytelling is the best approach for relating science education to other areas. Finally, teachers preferred lectures and workshops as methods of science education teacher training programs. 본 연구의 목적은 누리과정 운영을 위한 유아과학교육에 대한 유아교사의 인식 및 요구를분석하여 유아과학교육의 활성화 방안을 모색하는 데 있다. 유아과학교육에 대한 유아교사의인식과 요구 파악을 위해 관련문헌과 누리과정내용을 분석한 후 유아교육 전문가 2인의 협의를 통하여 설문지를 개발하였다. 본 연구에서 개발된 설문지의 하위 내용은 누리과정 운영을위한 유아과학교육의 목적, 유아과학교육 내용, 학급 내 과학교육의 운영에 대한 교사들의 인식, 유아과학교육 운영개선을 위한 교사의 인식 및 요구 4개로 구분되어있으며 총 16문항으로 구성되었다. 연구대상은 서울과 경기지역의 국ㆍ공립 유치원, 사립 유치원, 국ㆍ공립 어린이집, 민간 어린이집에 근무하는 교사 209명이며 수집된 자료는 SPSS for Window 10.1 Program을 활용하여 각 문항별 빈도와 백분율을 산출하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 교사들은 과학교육 목적으로 유아들의 호기심 및 탐구력 증진의 태도적인 측면에 큰 비중을 두고있었으며 둘째, 누리과정 생활주제 중 자연환경과 연관된 ‘동식물과 자연’, ‘봄, 여름, 가을, 겨울’ 등을 과학 활동에 용이한 주제로 인식하였다. 셋째, 교사들은 과학교육방법의 가장 좋은형태가 누리과정 생활주제와 연계하여 교육하는 것이라고 인식하였으며 넷째, 과학교육과 타영역을 연계하는 가장 좋은 형태로 스토리텔링접근법을 선호하였다. 마지막으로 교사들은 과학교육 연수와 관련하여 체험 중심이 될 수 있는 강의 및 워크샵 형식을 선호하였다.

초등 Science IT 융합교육 프로그램 개발 및 적용

김동진 ( Dong Jin Kim ),구덕회 ( Duk Hoi Koo ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2013 한국초등교육 Vol.24 No.3

본 연구는 초등학교 고학년 학생들이 과학과 IT를 융합적으로 활용할 수 있는 초등 Science IT 융합교육 프로그램을 개발하고, 그 효과에 대하여 분석함으로써 과학과 IT의 적절한 융합 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 설정한 연구문제는 첫째, 초등학교에 적용할 수있는 초등 Science IT 융합교육 프로그램을 개발하고, 둘째, 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램의 적용 효과를 분석하는 것이다. 첫 번째 연구문제로 설정한 초등 Science IT 융합교육 프로그램 개발을 위해서 선행 연구를 고찰하였고, 이를 바탕으로 현행 과학과 교육과정에 대한 분석 및 관련 문헌 연구를 통하여 총 4개 주제의 프로그램을 개발하였다. 각 프로그램은 기존 과학과의 영역인 ‘물질, 운동과 에너지, 생명, 지구와 우주’에 속하는 단원 중에서 IT의 적용이 학습에 효과적일 것으로 판단되는 단원을 선정하여 개발하였다. 다음으로 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램의 적용 효과를 분석하기 위해서 실험반과 통제반을 선정하여 두 반의 과학흥미도와 ICT 리터러시에 대한 사전, 사후 검사를 실시하였다. 결과적으로 본 연구에서 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램이 과학흥미도와 IT 리터러시를 향상시킬 수 있는 융합교육 프로그램으로서 의미가 있다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램을 적용한 일부 학생의 실험 결과는 그 효과를 전체 학생으로 일반화시키기에는 무리가 있다. 하지만, 점점 더 복잡하고 다양해져가는 우리 주변의 문제에 대해서 보다 융합적 사고를 하고, 이를 해결하기 위해 IT 기술을 활용하는 것은 21세기에 학습자가 갖추어야 할 핵심역량이다. 즉, 과학과 IT의 융합이라는 주제로 진행한 본 연구는 우리 사회에 필요한 융합형 인재를 길러내기 위한 한 가지의 방법으로 충분한 의의가 있다고 하겠다. The purpose of this study was to propose a new convergence education program against the existing education program by developing and analyzing the application of elementary Science IT convergence education program. The research topics ware as follows: 1. Development of elementary Science IT convergence education program 2. Analysis of the applying effectiveness of elementary Science IT convergence education program The first step of this research was to explore previous studies on IT convergence education and science program, and to analyze the current science curriculum of the sixth grade. Then, a new program which consists of four themes was developed. The developed program selected one unit from the sixth grade textbook which was related to each of four following science fields, ``substance, movement and energy, biology, earth and universe``. The units were also selected based on appropriateness to apply the elements of IT. Finally, a teaching program with a suitable IT element for each theme was developed. To apply the developed elementary Science IT convergence program, one class was pre-selected while other classes followed traditional education. Then, in order to analyze the effectiveness of the program, pre- and post-test for interest in science and ICT literacy was conducted. As a result, two statistically significant results were obtained. These results imply that elementary Science IT convergence education program developed from this study has a great potential to help students to improve ICT literacy and interest in science ompared to other existing education programs. However, to generalize the effectiveness of the new developed program solely based on the results from this study is unreasonable. Nevertheless, in modern society with more complex and diverse Science IT, the convergence of thinking and IT literacy are very important skills for learners in the 21st century. Therefore, this study for new convergence education has enough significance in developing bright minds with convergence thinking skills.

특수교육 대상학생을 위한 과학교육의 실천 사례와 예비과학교사들의 장애학생과 통합교육에 대한 인식 변화

임성민,차정호,김학범 한국과학교육학회 2018 한국과학교육학회지 Vol.38 No.1

In this study, the trend of research and practice of science education for students with special educational needs was discussed in consideration of the aim of science education. Since the 1980s ‘science for all’ has been suggested as an important goal of science education and it has been pursued in the National Curriculum of Korea with differentiated teaching and learning approach. The meaning of ‘science for all’ should be expanded to science education for all students including minorities. However, comparing to ‘normal’ students, there have been relatively little researches and practices for those who need special educational supports as to meet their special talents or as to meet their special mental or physical challenges. Especially, the efforts for handicapped students or students with special edúcational needs (SEN) have been deficient in comparison to that of talented or gifted students. In this study the authors introduced the history and procedures of a ‘Science Fair of Hope’ with SEN students as an example of practice of science education for all, and then described the change among pre-service science teachers’ attitudes towards disability and inclusive education, so as to discuss the practice and significance of science education for all students including SEN students. 이 글에서는 최근 과학교육학의 연구와 실천 동향을 살펴보면서 특수교육 대상학생을 위한 과학교육의 의의를 과학교육의 지향과 연결하여 논의하였다. ‘모든 이를 위한 과학’은 1980년대 이후 과학교육 과정의 중요한 지향으로 제안되었으며 특히 우리나라 교육과정에서는 수준별 교육과정을 도입하여 이를 구현하려고 하고 있다. 모든 이를 위한 과학은 소수자를 포함한 모든 학생을 위한 과학교육으로그 의미가 확장되어야 한다. 그러나 이러한 지향에도 불구하고 이른바 소수자 즉 뛰어난 재능에 대한 특별한 관리가 필요한 학생이나 신체적 또는 정신적 장애로 인해 특별한 교육적 지원이 필요한 학생을 위한 과학교육의 연구와 실천은 ‘보통’의 학생에 비하여 미흡했다. 특히 과학영재교육에 비하여 장애학생 또는 특수교육 대상학생을 위한 과학교육에 대해서는 더욱 부족하다. 이 연구에서는 장애학생과 함께 하는 ‘희망의 과학싹잔치’를 중심으로 장애학생을 포함하는 과학교육의 실천 사례의 연혁과 실천 과정을 소개하고, 이 행사에 참여한 예비과학교사들의 장애학생과 통합교육에 대한 인식 변화 결과를 서술하면서, 특수교육 대상 학생을 포함하는 모든 이를 과학교육의 접근 방향과 의의를 논의하였다.