특수교육에서의 긍정심리학 성격강점 적용에 관한 고찰

조은혜 ( Jo Eun Hye ),김광수 ( Kim Kwang Soo ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2024 한국초등교육 Vol.35 No.1

특수교육 패러다임이 장애학생의 문제적 행동에 집중하고 해결 및 보완에만 초점을 둔다면 그들의 부정적인 삶의 모습이 완화될 수는 있겠으나, 삶을 잘 영위할 수 있는 긍정적인 삶의 증진을 돕지 못하게 되어 그들의 실질적인 삶의 질을 저하시킬 위험이 있다. 따라서 강점을 키우고 긍정적인 경험을 갖는 것이 중요한데, 이와 관련하여 기존의 단순한 강점기반 접근만이 아닌 긍정심리학과 성격강점을 활용한 접근 또한 이루어질 필요성이 제기된다. 그러나 특수교육에서는 긍정심리와 성격강점에 대한 연구들이 아직 부족한 실정이다. 본 연구에서는 긍정심리학 및 성격강점에 대한 이해를 심화하고, 특수교육에서 관련 연구가 이루어져 온 실제를 조망하며, 앞으로의 활용 및 연구 방향을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 먼저, 긍정심리학과 성격강점의 배경과 핵심내용을 살피고 긍정심리학 연구의 핵심주제인 성격강점 측정도구 연구의 흐름을 확인하였다. 다음으로, 선행연구 고찰을 통해 교사의 인식에 기반한 특수교육대상 학생의 성격강점 탐색, 특수교육에서 성격강점에 기반한 교육프로그램 개발 및 적용에 대한 시도들, 그리고 특수학생 대상 성격강점 측정의 현황을 살펴보았다. 끝으로, 특수교육 현장에서의 활용 및 연구방안에 대한 제언으로 장애유형에 따른 성격강점 탐색, 문제행동 해결을 위한 성격강점 적용, 진로교육에의 활용, 특수교사 대상 성격강점 이해 증진 및 훈련 등을 논의하였다. 앞으로의 교육은 지식과 학문적인 성취에만 치우칠 것이 아니라 좋은 삶을 영위할 수 있도록 하는데 집중할 필요가 있다. 따라서 이와 관련한 긍정심리학 및 성격강점 연구가 특수교육 분야에서도 활발하게 적용되어 탐구될 필요가 있다. If the special education paradigm focuses on solving and remedying the problematic behaviors of students with disabilities, it may reduce the negative aspects of their lives. However, this focus falls short in promoting a positive, flourishing life and may compromise the overall quality of life of students with disabilities. Consequently, cultivating and promoting their strengths and positive experiences is essential. For this purpose, it is necessary to employ a method that goes beyond a simple strength-based perspective, incorporates the principles of positive psychology, and leverages character strengths. However, despite the significance of positive psychology and character strengths, few studies in the field of special education explore these topics. This study aims to clarify the benefits of positive psychology and character strengths, examine existing research in the field of special education, and investigate potential applications and research directions. To accomplish this goal, the study first examined the background and core content of positive psychology and character strengths. Moreover, it investigated current research trends in measurement tools, a key theme in studies on character strengths and positive psychology. Next, by reviewing previous research, the study attempted to clarify the character strengths of special education students based on teachers’ perceptions, examine attempts to develop and implement educational programs in special education based on character strengths, and verify the present status of measuring character strengths among students with disabilities. Third, to provide practical recommendations for the future research and utilization of positive psychology and character strengths in the field of special education, the study discussed exploring character strengths based on the type of disability and applying them to address problematic behavior, using positive psychology and character strengths in career education, and enhancing understanding and training of character strengths among special education teachers. The future of education should focus not only on ensuring knowledge and academic achievements but also enabling a good life. Therefore, the active application and investigation of research in positive psychology and character strengths within the field of special education is crucial.

남명 인성척도의 개발과 타당화

홍상황,박우람 한국초등상담교육학회 2024 초등상담연구 Vol.23 No.2

이 연구는 남명 조식(南冥 曺植)의 철학사상을 인성강점 연구와 인성교육의 측면에서 구인화하여 이를 측 정하는 인성척도를 구성하는데 목적이 있다. 이를 위해 전국의 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년까지 1,089명을 대상으로 연구를 실시하여 자료를 수집하였고, 도출된 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 남명 인성척도의 영역을 구성하기 위해 탐색적 요인분석을 실시한 결과, 인(仁), 의(義), 예(禮), 지(知), 신(信), 경 (敬)으로 대별되는 6가지 요인구조가 지지되었다. 요인분석으로 도출된 6가지 요인을 ‘인성강점’으로 명명 하였고, 6가지 요인별 문항들을 추가적으로 요인분석한 결과 각각은 단일요인으로 구성되는 것으로 나타 났다. 둘째, 남명 인성척도의 신뢰도를 살펴보기 위해 내적 합치도와 검사-재검사 신뢰도를 검증한 결과, 모두 양호하였다. 셋째, 남명 인성척도의 검사 내용과 구조에 기초한 근거를 살펴본 결과, 확인적 요인분 석을 통해 알아본 요인 타당도는 모형의 적합도와 간명도가 우수하였다. 그리고 학년의 증가에 따라 6가 지 인성강점의 점수가 초등학교 4~5학년 시기에는 높다가 초등학교 6학년~중학교 1학년 시기에 감소하 고, 다시 고등학교 1학년 이후 시기에 소폭 증가하거나 변화가 없는 경향을 나타냈다. 이어서 6가지 영역 의 상호 상관을 검증한 결과, 영역별로 상관이 양호하였다. 넷째, 다른 검사와의 관계에 기초한 근거를 토 대로 타당도를 살펴본 결과, K-BYI-2, KICS, CST-A와의 상관이 양호하였다. K-BYI-2와는 긍정적 심리변인과 는 정적 상관, 부정적 심리변인과는 부적 상관을 나타냈고, KICS와 CST-A와는 개념적으로 유사한 성격강 점들과 뚜렷한 정적 상관을 나타냈다. 이 연구는 기존의 성격강점 검사들보다 우리나라의 전통 문화적 맥 락과 배경을 반영하고, 우리나라 초중고등학교 교육과정의 핵심역량을 반영한 인성척도를 개발하여 남명 학 연구 뿐만 아니라 인성강점 연구의 스펙트럼을 확장하였다는 점에서 의미가 크다. The purpose of this study is to construct character strengths scale that measures the philosophical ideas of Nammyeong Jo Sik in terms of character strength research and education. We collected 1,089 data from the fourth grade of elementary school to the third grade of high school across the country, and the derived results are summarized as follows. First, as a result of conducting exploratory factor analysis to construct the area of the Nammyeong character strength scale, six factor structures were supported, roughly divided into In(禮), Ui (知), Ye(信), Ji(敬), Shin(仁), and Gyeong(敬). The six factors derived from factor analysis were named ‘Character Strengths’, and as a result of additional factor analysis of the six factor items, each was found to consist of a single factor. Second, in order to examine the reliability of the Nammyeong character strengths scale, the internal consistency and test-retest reliability were verified, and all were good. Third, as a result of examining the evidence based on the inspection content and structure of the Nammyeong character strengths scale, the model’s fit were excellent for factor validity found through confirmatory factor analysis. And as the grade increased, the scores of the six character strengths were high in the 4th to 5th grades of elementary school, then decreased after the 6th and again showed a slight increase or no change after the first year of high school. In addition, as a result of verifying the inter-correlation between the six character strengths, the correlation was good. Fourth, as a result of examining the validity based on the evidence based on the relationship with other tests, the correlation with K-BYI-2, KICS, and CST-A was good. K-BYI-2 showed a positive correlation with positive psychological variables and a negative correlation with negative psychological variables, and a clear positive correlation with character strengths conceptually similar to KICS and CST-A. This study is significant in that it expanded the spectrum of character strengths research as well as Nammyeong studies by developing character strengths scale that reflects the traditional and cultural context and background of Korea, and elementary, middle and high school curriculum rather than the existing character strengths tests.

성격강점과 정신적 웰빙의 관계

임영진 한국임상심리학회 2012 Korean Journal of Clinical Psychology Vol.31 No.3

Within this study we used self-reporting measures completed by 361 undergraduate students from two Korean universities to investigate the validity of Peterson and Seligman(2004)’s classification system of 24 character strengths and six virtues. The author also looked at how the 24 character strengths and virtues relate to the measure of mental well-being in 154 students from Korean universities. Using a exploratory factor analysis of the Character Strengths Test(CST), the author found that these 24 character strengths did not produce a factor structure consistent with the six higher order virtues as proposed by Peterson and Seligman(2004). Instead, the 24 character strengths were best explained by a four factor solution. When investigating individual character strengths, optimism/hope had the strongest relationship with the mental well-being. Of the four factors, Interpersonal Strengths (with social intelligence, humor, kindness, and love as indicators) had the strongest associations with mental well-being. The results have implications for understanding the structure and variability of benefits linked with particular strengths.

대표강점질문지 개발을 위한 예비연구

김지영 서울사이버대학교 미래사회전략연구소 2019 미래사회 Vol.10 No.1

The Signature Strengths are the most essential character strengths for a person's identity and uniqueness. The identification and utilization of one's signature strengths can promote mental health. The Character Strengths Test (CST) which is widely used for measuring signature strengths has excessive numbers of item that it may be inefficient in some situations, such as when there is not enough time or when it needs to be conducted with other measures. The purpose of this study is to conduct a preliminary investigation for developing the Signature Strengths Inventory (SSI), which is more efficient in identifying one's signature strengths. Signature Strengths Inventory, Character Strengths Test, Satisfaction with Life Scale, and CES-D were administered to 705 adult learners who attended online colleges in Seoul. Results showed that skewness and kurtosis of 24 character strengths scales met normality, and the internal consistency was adequate. The correlation analysis of the SSI with the CST showed that all of correlation coefficients were statistically significant. The rank-order correlation of the SSI with the CST was 74 and the concordance rate of top five character strengths was 80%, which means four out of five were identical. All of 24 character strengths by SSI showed significantly positive correlations with satisfaction in life and almost all of them showed significantly negative correlations with depression. Finally limitations of this study and suggestions for further research were discussed. 대표강점은 개인의 정체감과 독특성을 가장 잘 반영해주는 성격강점으로서 대표강 점의 인식과 활용은 정신건강 증진에 핵심적인 역할을 한다. 기존에 대표강점 측정 을 위해 널리 사용되고 있는 성격강점척도는 문항 수가 매우 많아서 장시간 검사하 는 것이 어렵거나 다른 척도들과 함께 실시해야 상황에서는 비효율적인 측면이 있 다. 이에 연구자는 효율적으로 개인의 대표강점을 확인할 수 있는 간편형 성격강점 척도인 대표강점질문지(Signature Strengths Inventory: SSI)를 개발하기 위한 예비 연구를 실시하였다. 서울 소재 온라인 대학교에 재학 중인 성인학습자 705명을 대 상으로 대표강점질문지와 성격강점척도, 삶의 만족도 척도, 우울척도를 실시하였 다. 분석 결과, 24개 성격강점 척도의 왜도와 도는 정규성을 위반하지 않는 것으 로 확인되었으며 내적 일치도 계수는 양호한 것으로 판단되었다. 타당도 분석을 위 해 대표강점 질문지와 관련 척도와의 상관관계를 분석한 결과, 대표강점 질문지와 성격강점척도 간 24개 성격강점별 상관계수는 모두 통계적으로 유의한 것으로 나 타났다. 대표강점 질문지의 순위 평균점수와 성격강점척도의 순위 평균점수 간 Spearman 상관계수는 .74로 높게 나타났으며, 상위 5개 강점의 일치율은 80%로 5개 중에서 4개가 일치하는 것으로 확인되었다. 대표강점질문지의 24개 성격강점은 삶의 만족도와 모두 유의한 정적 상관을 보였으며, 우울과도 대부분 유의한 부적 상관을 갖는 것으로 관찰되었다. 마지막으로 이 연구의 한계점과 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

청소년의 기질, 양육태도와 학교적응과의 관계에서 성격강점의 매개 및 조절효과

강재란,안미순,박양균 한국청소년학회 2014 청소년학연구 Vol.21 No.10

The purpose of this study was to try to apply Lyubomirsy's(2005) 'sustainable happiness model ' on the relationship among the temperament, parental attitude, and character strengths affecting school adjustment of middle school students. The mediating effects of character strengths on the relationship between parental attitude and school adjustment were about the moderating effects of character strengths on the relationship between temperament and school adjustment. The subjects in this study were 340 middle school students in Seoul, Incheon and Gyeonggi Province, on whom a survey was conducted. The answer sheets from 326 respondents were analyzed, and a hierarchical regression analysis was made to determine the impact of temperament and parental attitude on school adjustment. The findings of the study were as follows:A positive parental attitude exerted a direct influence on school adjustment, and character strengths had partial mediating effects on the relationship between the two. Namely, it could be interpreted that the adolescents whose parents took a more positive parental attitude were better at school adjustment, that the teens who had more character strengths were better at school adjustment, and that a positive parental attitude served to bolster character strengths. Among the subfactors of temperament, novelty seeking had a negative impact on school adjustment, and character strengths served to boost school adjustment by moderating temperament. In other words, the temperament of novelty seeking weakened school adjustment, and more character strengths could be said to lead to better school adjustment. In conclusion, the kind of programs or counseling strategies that could foster and reinforce character strengths should be introduced in school education, counseling and parent education. Conforming to this result, this study discussed the consultative undertone, limitations of the study, and proposals for future studies. 본 연구에서는 중학생들의 학교적응에 영향을 주는 기질과 부모양육태도, 성격강점의 관계를 Lyubomirsy(2005)의 ‘지속가능한 행복모델’에 적용하여 알아보고자 하였다. 부모양육태도와 학교적응과의 관계에서 성격강점의 매개효과와 기질이 학교적응에 미치는 영향력을 성격강점이 조절하는가 확인하였다. 서울, 인천, 경기지역의 중학생 340명 대상으로 설문을 실시하였으며, 이중 326명의 응답이 분석되었다. 청소년의 기질과 부모양육태도가 학교적응에 미치는 영향을 확인하기 위해 위계적 회귀분석을 사용하였다. 성격강점이 긍정양육태도와 학교적응과의 관계를 부분매개 하였고, 기질이 학교적응에 미치는 영향을 성격강점이 조절하는 것으로 나타났다. 자극추구의 기질적 측면이 학교적응을 낮아지게 하는데 성격강점이 많을수록 학교적응을 높인다고 볼 수 있다. 성격강점 개발 및 촉진과 관련한 프로그램의 활성화, 상담기법 및 전략 확대 등이 필요하다. 이러한 결과에 따른 상담적 함의, 연구의 제한점, 추후 연구에 대한 제언을 논의하였다.

대학생의 그릿과 진로정체성의 관계에서 인성함양의 매개효과

왕순 ( Wang Xun ),고영춘 ( Ko Young Chun ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2023 인성교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 그릿과 인성함양이 대학생의 진로정체성에 미치는 영향을 조사하고, 이들 간의 관계에서 인성함양의 매개효과를 검증하였다. 이를 검증하고자, 남녀 대학생 400명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 자료의 통계처리는 위계적 회귀분석, 부트스트래핑, Sobel 테스트를 사용하여 분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생들의 그릿, 인성함양과 진로정체성은 통계적으로 유의한 양의 상관관계가 있음을 확인하였다. 둘째, 대학생들의 그릿은 인성함양과 진로정체성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 인성함양도 진로정체성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그릿은 인성함양을 통해 진로정체성에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 대학생들의 그릿과 진로정체성의 하위요인인 정서, 인지, 행동진로정체성의 관계에서도 인성함양이 모두매개변인으로 작용하였다. 이러한 결과는 인성함양은 스트레스와 어려움을 극복하고, 탄력적으로 대응하는 능력으로, 이는 그릿과 함께 동작하여 학생들이 자신의 직업에 대한 확신과 적합성을 발전시키는 데 중요한 요소임을 알 수 있었다. This study investigated the influence of grit and character strengths on university students' career identity, and examined the mediating effect of character strengths in this relationship. A survey was conducted with 400 male and female university students to collect data. The data were analyzed using hierarchical regression analysis, bootstrapping, and Sobel tests. The results of the study are as follows. First, significant positive correlations were found between university students' grit, character strengths, and career identity. Second, grit had a significant direct effect on character strengths and career identity among university students, and character strengths also had a significant direct effect on career identity. Grit was found to indirectly influence career identity through character strengths. Furthermore, character strengths mediated the relationship between grit and the sub-factors of career identity, including affective, cognitive, and behavioral career identity. These findings suggest that character strengths, as a capacity to overcome stress and adversity and adapt flexibly, play an important role in developing students' confidence and suitability in their career choices, along with grit.

아동과 청소년의 성격강점 유형에 따른 정신건강 변인들의 차이 : 잠재프로파일 분석

박우람,조영희,정유리 한국초등상담교육학회 2024 초등상담연구 Vol.23 No.3

이 연구는 아동과 청소년이 지각하는 성격 강점 유형에 따른 집단별 정신건강의 수준을 살펴보는데 목적 이 있다. 이를 위해 초등학교 4학년~고등학교 3학년 학생 251명을 대상으로 성격강점과 대표적인 정신건 강 변인들의 자료를 온라인 설문을 통해 수집하였다. 그리고 수집한 자료의 잠재프로파일을 분석하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 성격강점은 부정적 변인 중 분노와 파괴적 행동에 모두 유의미한 부적 영향 을 주는 것으로 나타났고, 불안에는 자기점검, 우울에는 정의, 지혜, 신뢰, 자기점검의 유의미한 부적 영향 을 확인하였다. 그리고 성격강점은 긍정적 변인인 삶의 만족도, 긍정정서, 자기개념, 친구관계의 질 모두에 유의미한 정적 영향을 주었다. 둘째, 성격강점 잠재프로파일 유형은 모두 4가지 유형으로 분류되었다. 성 격강점이 가장 높은 최상위 집단, 성격강점이 비교적 높은 중상위 집단, 성격강점이 평균인 평균 집단, 성 격강점이 낮은 하위 집단으로 분류되었다. 셋째, 잠재프로파일 유형별로 부정적 변인들의 차이를 분석한 결과, 불안과 우울에는 4가지 집단이 유의미한 차이가 없었으며, 분노는 성격강점 최상위 집단이 평균 및 하위 집단보다는 낮고, 중상위 집단이 하위 집단보다는 낮게 나타났으며, 파괴적 행동은 최상위 집단이 평 균 및 하위 집단에 비해 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 넷째, 잠재프로파일 유형별로 긍정적 변인들의 차이를 분석한 결과, 삶의 만족도와 긍정 정서는 최상위, 중상위, 평균, 하위 집단 순으로 통계적으로 높게 나타났으며, 자기개념과 친구관계의 질은 최상위가 가장 높고, 중상위와 평균 집단은 차이가 없었다. 마지 막으로 이 연구의 결과를 선행연구들과 비교하고 교육학과 심리학, 성격강점 연구분야에 시사하는 바를 논의하였다. The purpose of this study is to confirm the difference between representative mental health variables and according to the types of character strengths perceived by children and adolescents. To this end, data on character strengths and mental health variables were collected and analyzed from 251 elementary school 4th to high school 3rd through an online survey. And the latent profile of the collected data was analyzed, the results are as follows. First, character strengths were found to have a significant effect on both anger and destructive behavior among negative variables, and significant effects of self-monitoring among character strengths were confirmed on anxiety, and justice, wisdom, trust, and self-monitoring on depression. In addition, character strengths had a significant effect on all positive variables such as life satisfaction, positive emotions, self-concept, and the quality of friendship. Second, as a result of dividing the latent profile according to the level of character strengths, all were classified into 4 types. It was classified into the highest group with the highest character strengths, the middle-upper groups with relatively high, the average group with average, and the lower group with low character strengths. Third, as a result of analyzing the differences in negative variables by latent profile, there was no significant difference between the four groups in anxiety and depression, and anger was found to be lower in the highest group of character strengths than the average and lower groups, lower in the middle and upper groups than in the lower groups, and significantly lower destructive behavior in the highest group than in the average and lower groups. Fourth, as a result of analyzing the differences in positive variables by latent profile, life satisfaction and positive emotions were statistically high in the order of highest, middle-upper, average, and lower groups, and self-concept and the quality of friendship were the highest in the order of highest, and there was no difference between middle-upper and average groups. Finally, the results of this study were compared with previous studies, and implications for pedagogy, psychology, and character strengths studies were discussed.

청소년의 기질, 양육태도와 학교적응과의 관계에서 성격강점의 매개 및 조절효과

강재란 ( Jae Ran Gang ),안미순 ( Mi Soon An ),박양균 ( Yang Gyun Park ) 한국청소년학회 2014 청소년학연구 Vol.21 No.10

본 연구에서는 중학생들의 학교적응에 영향을 주는 기질과 부모양육태도, 성격강점의 관계를 Lyubomirsy(2005)의 ‘지속가능한 행복모델’에 적용하여 알아보고자 하였다. 부모양육태도와 학교적응과의 관계에서 성격강점의 매개효과와 기질이 학교적응에 미치는 영향력을 성격강점이 조절하는가 확인하였다. 서울, 인천, 경기지역의 중학생 340명 대상으로 설문을 실시하였으며, 이중 326명의 응답이 분석되었다. 청소년의 기질과 부모양육태도가 학교적응에 미치는 영향을 확인하기 위해 위계적 회귀분석을 사용하였다. 성격강점이 긍정양육태도와 학교적응과의 관계를 부분매개 하였고, 기질이 학교적응에 미치는 영향을 성격강점이 조절하는 것으로 나타났다. 자극추구의 기질적 측면이 학교적응을 낮아지게 하는데 성격강점이 많을수록 학교적응을 높인다고 볼 수 있다. 성격강점 개발 및 촉진과 관련한 프로그램의 활성화, 상담기법 및 전략 확대 등이 필요하다. 이러한 결과에 따른 상담적함의, 연구의 제한점, 추후 연구에 대한 제언을 논의하였다. The purpose of this study was to try to apply Lyubomirsy``s(2005) ``sustainable happiness model `` on the relationship among the temperament, parental attitude, and character strengths affecting school adjustment of middle school students. The mediating effects of character strengths on the relationship between parental attitude and school adjustment were about the moderating effects of character strengths on the relationship between temperament and school adjustment. The subjects in this study were 340 middle school students in Seoul, Incheon and Gyeonggi Province, on whom a survey was conducted. The answer sheets from 326 respondents were analyzed, and a hierarchical regression analysis was made to determine the impact of temperament and parental attitude on school adjustment. The findings of the study were as follows: A positive parental attitude exerted a direct influence on school adjustment, and character strengths had partial mediating effects on the relationship between the two. Namely, it could be interpreted that the adolescents whose parents took a more positive parental attitude were better at school adjustment, that the teens who had more character strengths were better at school adjustment, and that a positive parental attitude served to bolster character strengths. Among the subfactors of temperament, novelty seeking had a negative impact on school adjustment, and character strengths served to boost school adjustment by moderating temperament. In other words, the temperament of novelty seeking weakened school adjustment, and more character strengths could be said to lead to better school adjustment. In conclusion, the kind of programs or counseling strategies that could foster and reinforce character strengths should be introduced in school education, counseling and parent education. Conforming to this result, this study discussed the consultative undertone, limitations of the study, and proposals for future studies.

성격강점 활용 진로교육과 상담: 실제와 과제

김광수 한국초등상담교육학회 2019 초등상담연구 Vol.18 No.5

본 연구는 긍정심리 상담의 관점에서 초등학생의 진로개발을 촉진할 수 있는 새로운 진로교육과 상담의 일 방안으로 성격강점 활용 진로지도 실제를 제시하고 이의 효과적 적용과 실천을 위한 과제를 탐구하였다. 이를 위해 첫째, 교육과 진로교육의 긍극적 목표가 되는 행복의 의미를 최근 긍정심리학적 관점에서 조명하였다. 둘째, 긍정심리학의 긍정적 특성인 성격강점과 진로발달의 관계를 이론적, 실증적 관점에서 검토하면서 아동의 행복 실현을 위한 구체적 진로교육과 상담의 방안으로 성격강점의 발견, 활용의 효과 및 시사점을 살펴보았다. 셋째, 성격강점 기반 구체적 진로교육과 상담의 실제로 성격강점검사와 성격강점카드 활용 진로교육과 상담을 제시하였다. 끝으로 성격강점 활용 진로교육과 상담이 학교교육 현장에서 효과적으로 적용되고 실천되기 위한 구체적 과제로 행복증진에 초점 두는 교육, 진로발달과 관련 높은 성격강점 탐구와 적용, 직업(직업군) 관련 성격강점 탐구와 적용, 저학년용 성격강점검사의 개발과 활용, 성격강점과 흥미, 능력, 가치 검사의 통합적 적용, 기존 학교교육에 통합되는 강점 활용 진로교육 등을 논의하였다. This study presented career guidance using character strengths as a way of new career education and counseling that can promote the career development of elementary school students from the point of view of positive psychological counseling, and explored the tasks for its effective application and practice. To this end, first, the meaning of happiness, which is the ultimate goal of education and career education, has been highlighted from a recent positive psychology perspective. Second, while examining the relationship between career development and character strengths, which are positive characteristics of positive psychology, from theoretical and empirical perspectives, the effects and implications of finding and using character strengths as concrete career education and counseling methods for the realization of happiness of children were examined Third, as a way of specific career education and counseling based on character strengths, the actuality of career education and counseling using character strength test and character strength card was presented. Lastly, specific tasks for applying career education and counseling using character strengths effectively in school education were discussed. The tasks are as follows: education focused on promoting happiness, exploration and application of character strengths highly related to career development and occupations, development and application of character strength test for lower grades, integrated application of character strengths and interests, abilities and value tests, and career education utilizing strengths integrated into existing school education.

유아 놀이성에 대한 성격강점의 예측요인 분석

탁정화(Jeonghwa Tak) 한국보육지원학회 2020 한국보육지원학회지 Vol.16 No.4

Objective: The purpose of this study was to examine cluster types according to the playfulness factors of young children and to predict the character strengths of young children which have an influence on the types of children s playfulness. Methods: Playfulness and character strengths were administered to 237 young children. The playfulness groups were classified by cluster analysis and the logistic regression analysis. It was used to find the character strengths of young children that have a effect on the types of children s playfulness. Results: First, the children’s playfulness groups were divided into a high playfulness group and a low playfulness group. Second, there was a significant difference in all character strengths according to the children’s playfulness cluster, and the high playfulness group was statistically significantly high in all character strengths. Third, the children’s character strengths influencing the high playfulness group were vitality and positivity, self-regulation, self-esteem, and sensibility. Conclusion/Implications: Based on these results, the necessity of supporting these character strengths was discussed in order to improve the playfulness of children in the education field.