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남자고등학생의 친구하위집단, 사회적 성취목표, 학습유형, 학업성취도가 학업도움 네트워크 형성에 미치는 영향
강유림,신혜성,김성우,김종민 연세대학교 교육연구소 2017 미래교육학연구 Vol.30 No.2
The purpose of this study was to identify subgroups in friends networks among male high school students and to investigate the effects of friend subgroups, social achievement goal, learning types, and academic achievement on academic help networks using social network analysis. Frank(1995)'s method was used to identify friend subgroups and and * models for dyads and triads were used to investigate academic help networks. First, friends networks were classified into 4-5 subgroups consisting of 4-7 students. Second, for models, when the goal of social competence and the preference of auditory learning type were high and the goal of social performance approach was low, more academic help was provided. In addition, when the goal of social performance approach was high and the social performance avoidance and the preference of auditory learning type were low, the tendency to receive more academic help was shown. Third, the results of * models indicated that as academic achievement was increased, more academic help was provided and the low social performance avoidance had the tendency to receive more academic help. In summary, when the academic achievement was similar and the affiliation of friends network subgroup was the same, the probability of giving and receiving academic help was higher. Therefore, we inferred that the homophily effects of academic achievement and friends subgroups were found in academic help networks among male high school students. 본 연구의 목적은 남자 고등학생의 학급 내 친구하위집단을 식별하고, 학급 내 친구하위집단, 사회적 성취목표, 학습유형, 학업성취도가 학업도움 네트워크 형성에 미치는 영향을 파악하는 것이다. 연구결과, 첫째, 학급 내 친구하위집단은 대체로 4∼7명으로 구성된 4∼5개의 집단으로 식별되었다. 둘째, 학업도움 제공은 사회적 숙달목표와 청각적 학습유형 선호도가 높을수록, 사회적 수행접근목표는 낮을수록, 학업도움 수혜는 사회적 수행접근목표가 높을수록 사회적 수행회피와 청각적 학습유형 선호도가 낮을수록 더 많이 형성되는 것으로 나타났다. 셋째, 학업성취도가 높을수록 학업도움을 많이 제공하고, 사회적 수행회피가 낮을수록 학업도움 수혜가 많은 것으로 나타났다. 또한, 친구하위집단의 소속이 동일하고, 학업성취도가 유사할수록 학업도움을 주고받을 확률이 높아 학업도움 네트워크 형성에 대한 유유상종 효과가 발견되었다.
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사회 네트워크 분석을 활용한 초등학생 친구 네트워크 하위그룹 식별과 학업도움 네트워크 형성 요인 탐색
임현정(Lim, Hyun Jung),김종민(Kim, Chong Min) 한국교육평가학회 2016 교육평가연구 Vol.29 No.3
본 연구의 목적은 사회 네트워크 분석의 통계적 기법을 활용하여 초등학생 친구 네트워크의 하위그룹을 식별하고, 이들의 학업도움 네트워크 형성 요인을 탐색하는 것이다. 이에 첫째, 초등학생의 친구네트워크와 학업도움 네트워크를 2015년 1학기(N=273)와 2학기(N=259)에 측정하였다. 둘째, 친구 네트워크를 기반으로 친한 친구 하위그룹을 Frank(1995)의 기법을 사용하여 식별하였고, 이를 시각화 하였다. 셋째, 사회선택 모형인 p2 모형을 적용하여 사전 학업도움 네트워크와 성별을 통제한 상태에서 학업도움 네트워크의 형성에 형식적.비형식적 조직, 성취목표, 학업성취도가 미치는 영향을 분석하였다. 우선, 친한 친구 하위그룹 식별 결과, 초등학생들의 하위그룹은 주로 같은 성별인 학생들로 구성되어 있었으나, 같은 반 여부는 학년에 따라 조금씩 다른 양상을 보였다. 다음으로 학업도움 네트워크 형성요인 분석 결과, 첫째, 형식적 조직인 같은 반과 비형식적 조직인 친한 친구 하위그룹은 모두 학업도움 네트워크 형성에 정적인 영향을 미치고 있었다. 동일한 친한 친구 하위그룹의 소속 여부(비형식적조직)가 같은 반 소속 여부(형식적 조직)보다 학업도움 네트워크 형성에 미치는 상대적인 영향력이 더큰 것으로 나타났다. 둘째, 학업도움 제공자와 수혜자의 학업수행접근목표 차이는 학업도움 네트워크형성에 정적으로 유의한 영향을, 사회숙달목표는 학업도움 제공에 정적인 영향을, 사회수행접근목표는 학업도움 제공에는 부적인 영향을, 그리고 학업도움 수혜에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 학업도움 네트워크 형성에 학업성취도의 유유상종효과가 유의한 것으로 나타났다. The purpose of this study is identifying cohesive subgroups of elementary school students s friendship networks and to explore the effects of achievement goals, academic achievement, formal and informal organizations on elementary school students’ academic help networks formation using social network analysis. Specifically, we measured elementary school students’ friendship networks and academic help networks in Gyeonggi province in Spirng(N=273) and Fall(N=259) 2015. Second, we identified cohesive subgroups based on elementary school students’ close friends network and presented sociograms with explanation. Third, we analyzed the effects of formal and informal organizations, achievement goals, academic achievement on academic help networks formation after controlling for gender using p2 models. Firstly, the results of identifying cohesive subgroups indicated that cohesive subgroups consisted of same gender in general, but showed different aspects by grade. Secondly, the results of multilevel p2 models indicated that formal organization(classrooms) and informal organization(cohesive subgroups) were statistically significant and positively related to academic help network formation. Additionally, social mastery goals was statistically positively related to providing academic help, while social performance approach goals was statistically negatively related to providing academic help and social performance approach goals was statistically positively related to receiving academic help. Finally, there was homophily effect of academic achievement on academic help network formation.
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