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조은진(Cho Eun Jin) 한국열린유아교육학회 2004 열린유아교육연구 Vol.8 No.4
상징놀이에 관한 연구들을 자극하고 형성해온 주요 이론들. 즉 Piaget. Vygotsky Smilansky의 관점들을 비교ㆍ분석하여 통합적인 이해를 구축하고, 그러한 이론적 체계를 기초로 하여 유아들의 학습과 학업 성취에서 상징놀이의 역학과 가치를 재평가하였다. 상징놀이를 통해 발달된 기술은 문자언어, 수학, 행동 규칙과 같은 학교에서 발견하게 될 상징성을 이해하도록 유아를 준비시킨다. 유아들은 상징놀이에서 사물과 상황의 상징적 표상을 조작하고 사건을 재창조하면서 새로운 속성과 의미를 발견한다. 상징놀이는 의미에 의해서 지배되는 세계, 즉 사물보다는 생각으로부터 행동이 나오는 세계를 구성하는 것이므로, 창의적인 능력과 새로운 가치의 창조를 존중하는 현대적 학교 교육 목적에 합치되는 학업 성취의 측면에서 더욱 유용할 것으로 보인다. This study is an integrative review of literature on the role and influence that symbolic play has upon children's school related behavior. The three major theoretical frameworks that have informed research on symbolic play and cognitive development were reviewed. Piaget, Vygotsky, and Smilansky had different views of the role of symbolic play in children's development and learning. This paper concludes by suggesting that symbolic play prepares children for their future by accomplishing adaptive functions as they practice skills and experience environments, imagine and create. Skills developed through symbolic play prepare children co understand symbolism that they will find at school, such as written language, the symbolism of mathematics, and the rules of behavior which will be expected of them.
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델파이 기법을 활용한 발달지체아동의 놀이중심 특수체육 프로그램 개발
김웅(Kim, Woong),박규남(Park, Kyu Nam) 한국체육교육학회 2021 한국체육교육학회지 Vol.26 No.3
목적: 본 연구는 기존 특수체육 프로그램 연구의 한계를 보완하여 발달지체아동을 위한 기능놀이, 구성놀이, 극놀이 등의 특수한 교수 방법에 적합한 구성요소를 통해서 놀이중심 특수체육 프로그램을 개발하고자 하였다. 방법: 설문지의 타당성 검사를 위하여 델파이 조사 1차에서 전문가 6인에게 사전검토를 시행하였다. 델파이 조사 2차·3차에서는 16명의 전문가에게 신뢰성·타당성을 검증하였다. 결과: 본연구결과 첫째, 델파이 조사 1차 결과 놀이중심 특수체육 프로그램에 대한 구인화 모형을 확정하였다. 둘째, 2차 델파이 조사는 평균 4.06∼4.69, 표준편차 0.48∼1.00, 내용 타당도 비율(CVR) 0.38∼1.00, 합의도 0.50∼0.86, 수렴도 0.35∼1.00으로 나타났다. 셋째, 3차 델파이 조사결과는 평균 4.06∼4.63, 표준편차 0.51∼1.01, 내용타당도 비율(CVR) 0.25∼1.00, 합의도 0.50∼0.86, 수렴도 0.35∼1.00으로 나타났다. 넷째, 델파이 조사 2차와 3차 간 전문가 집단들의 동질성 확보를 위해 유의수준(p<.05)을 보이지 않은 문항에 대해 채택하여 준비운동, 본운동, 정리운동에 대한 프로그램을 구성하였다. 결론: 이상의 결과를 바탕으로 발달지체아동을 위한 놀이중심 특수체육 프로그램을 적절히 구성하고 있음을 나타내고 있다. 또한 본 연구를 통해 발달지체아동에게 적합한 놀이중심 특수체육 프로그램의 부재에 대한 표준화된 프로그램을 개발하게 되었다는 점에서 의의가 있다. Purpose: This article aims to develop the play-centered adapted physical education program suitable for the specialized teaching methods, for children with developmental delay to overcome the limitations of existing adapted physical education program research. Methods: In the first delphi method, 6 experts conducted a preliminary review and verified content validity. For the second and third delphi method, 16 experts were selected consisting. Results: In the first delphi method, an operationalization model of play-centered adapted physical education was established, and an investigation tool was created. The second delphi method showed differences in opinion of panels with average 4.06∼4.69, standard deviation 0.48∼1.00. The content validity ratio (CVR) was between 0.38 and 1.00, which means that it is overall valid. The consensus level was from 0.50 to 0.86, and the convergence level was from 0.35 to 1.00, which shows a high validity. The third delphi method results show differences in opinions of panels with average 4.06∼4.63, standard deviation 0.51∼1.01. CVR was between 0.25 and 1.00 turned out to be overall valid. The delphi panel"s consensus was reached with the consensus level from 0.50 to 0.86 and the convergence level from 0.35 to 1.00, which shows a high validity. Among the 2nd and 3nd delphi methods results for the warming up, main exercise, and cooling down, only the items with no significance level (p<.05) were adopted in our program. Conclusion: The study is meaningful in that we have developed a standardized program in the absence of a play-centered adapted physical education program for children with developmental delay.
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