NCS 기반 교육과정 운영을 위한 전문교과 교사의 경력별 역량기반 연수 프로그램 개발

김연경,송해덕,전미연,신안치 한국교원교육학회 2015 한국교원교육연구 Vol.32 No.2

최근 직업교육의 질적 향상과 발전을 위해 특성화고 및 마이스터고에 산업현장 맞춤형 교육을 목표로 NCS 기반 교육과정이 도입되면서 교육현장에서 중등단계의 직업교육을 직접 수행하고 있는 전문교과 교사의 역량이 중요해지고 있다. 이에 본 연구의 목적은 NCS 기반 교육과정 운영에 필요한 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사의 역량을 확인하여 역량기반 연수 프로그램 개발을 위해 요구되는 주요 내용들을 도출하고 이에 대한 지원체제들을 함께 제안하는 것이다. 이를 위해 먼저 문헌연구를 통해 기존의 전문교과 교사 역량을 분석·종합하였다. 분석 종합된 전문교과 교사의 역량에 대한 타당화 검증을 위해 교육학 전문가 4인과 NCS 기반 교육과정 운영경험이 있는 고등학교 전문교과 교사 6인에게 전문가 타당화를 실시하였다. 연수 프로그램 개발을 위하여 전문가 타당화를 통해 수정·보완된 역량을 교육의 필요성과 역량의 중요성으로 나누어 설문을 만든 후, 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사를 대상으로 1차 설문조사를 실시하였다. 1차 설문조사 조사에서 우선순위가 높은 역량을 도출한 후 도출된 역량을 바탕으로 연수 프로그램을 구안하였으며, 연수 프로그램에 따른 교육형태, 교육방법, 평가방법에 대한 문항을 함께 포함하여 2차 설문조사를 실시하였다. 끝으로 2차 설문조사 결과를 바탕으로 초임교사와 경력교사로 구분하여 최종 10개의 전문교과 교사 대상의 역량기반 연수 프로그램의 주요 내용을 개발하였다. 본 연구의 결과는 NCS 기반 교육과정으로의 전환에 따라 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사 대상의 역량기반 연수과정을 개발하여 운영하고자 하는 일선 교육연수기관에서 실제적 자료로 활용할 수 있을 것이다. NCS-based curriculum is being introduced and implemented in Meister high schools for the quality improvement of the vocational education in Korea. Vocational teachers’ competencies are essential in implementing NCS-based curriculum because they are performing vocational education in educational practices. Thus, the purpose of this study was to develop a framework of competency-based vocational teachers’ training program that is essential in implementing NCS-based curriculum. For this purpose, first, vocational teachers’ competencies were analyzed and summarized based on literature reviews. Second, summarized competencies were reviewed and validated by four Ph.Ds majoring in education and six high school teachers who have teaching experience of NCS-based curriculum implementation. Third, the first round of survey was conducted with 25 high school teachers for the determining necessary and important competencies. Fourth, based on the findings from survey results, high priority competencies were used in developing initial vocational teachers’ training program contents. The second round of survey was conducted for the validation of the initial program contents. In addition, preferred educational types and methods, evaluation methods were examined. Lastly, the final NCS-based vocational teachers’ training program was identified and the program has two versions according to the teaching experience. The results of this study can be used as practical resources for those who want to develop competency-based teacher training programs according to the implementation of NCS-based curriculum.

NCS기반 고교 직업교육과정 개발 능력 요소에 대한 기계·금속계열 교원의 교육 요구 변화 연구

이병욱,이상현 한국기술교육학회 2017 한국기술교육학회지 Vol.17 No.3

This study analyzed educational requests of mechanical·metal fields for development of NCS based high school vocational curriculum development so as to diagnose changes of educational requests by change of preparing time for applying educational requests and curriculums of the school field for NCS-based curriculum development and grasp actual educational requests of the school field for NCS-based curriculum development and training operation. The conclusions drawn by this study are as follows. First, the necessity that teachers of mechanical·metal fields recognize for NCS-based high school vocational curriculums was high, but the ability to apply them was somewhat low, so it's necessary to educate continuously for improvement in the ability. Second, the necessity and application for NCS-based high school vocational curriculum development were reduced in 2016, in comparison with 2015, because it means that improved training should be continuously operated so as to reflect actual and realistic difficulties felt by teachers. Third, 'analyses on NCS-related industry's educational requests' of an educational request analysis area and 'setting of educational goal for training job-centered manpower cultivation suggested by NCS' of an educational goal setting area are continuously high educational requests. When a teacher educational program for NCS-applied high school vocational curriculum development is developed in the future, the weight of those fields must be highly reflected. And, materials for supporting teaching and learning should be developed and provided so as to support cultivation of teachers' capabilities continuously. 이 연구는 NCS기반 고교 직업교육과정의 개발 영역에 대한 기계·금속계열 교원의 교육 요구를 분석하였다. 이를 통해 NCS기반 교육과정 개발에 대한 학교현장의 교육 요구와 교육과정 적용을 위한 준비시간 변화에 따른 교육 요구 변화를 진단하여 NCS기반 교육과정 개발 및 연수 운영을 위한 학교 현장의 실제적 교육 요구를 파악하고자 하였다. 이를 위해 교육부가 2015년도와 2016년도에 주최한 NCS 기반 교육과정 핵심역량강화 연수를 이수한 교원 중에서 기계·금속계열에 해당하는 교원을 대상으로 설문을 진행하였으며, Borich의 교육요구도 분석, The Locus for Focus Model 기법을 활용하여 교육요구도를 분석하였다. 본 연구를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, NCS기반 고교 직업교육과정 개발 영역에 대해 기계·금속계열 교원이 인식하는 필요성 정도는 높으나 능력 정도는 다소 낮은 것으로 나타나 지속적인 능력향상 연수가 필요한 것으로 나타났다. 둘째, NCS기반 고교 직업교육과정의 개발 영역에 대한 필요성 정도와 능력 정도의 차이는 2015년에 비해 2016년이 소폭 줄어드는 것으로 나타났으나, 이러한 차이를 반영하여 교사가 느끼는 실제적이고도 현실적인 어려움이 반영될 수 있도록 개선된 연수를 지속적으로 운영하여야 한다. 셋째, 교육 요구 분석 영역의 ‘NCS와 연계된 산업체 교육 요구 분석하기’와 교육 목표 설정 영역의 ‘NCS에서 제시된 직무 중심의 인력양성 목표로 교육 목표 설정하기’는 지속적으로 교육요구도가 높은 영역으로 추후 NCS를 활용한 고교 직업교육과정의 개발 영역에 대한 교원 연수프로그램을 개발할 때는 이러한 영역의 비중을 높게 반영할 필요가 있으며, 교수․학습 지원을 위한 자료를 개발·제공하여 교사의 역량을 키워줄 수 있도록 꾸준한 지원이 필요하다.

직업계고 교원의 NCS 기반 교육과정 편성・운영 역량 연구

안재영,이찬주 한국직업교육학회 2018 職業 敎育 硏究 Vol.37 No.2

The purposes of this study are to study out competencies of teacher for organizing and operating of NCS based curriculum in vocational high schools, and to analyze the relative importance of the competencies. The results of the study are as follows. Firstly, the competencies of teacher for organizing and operating of NCS based curriculum are composed of the following 4 areas, 11 competencies and 35 sub-competencies. ‘Needs and learning environment analysis(area 1)’ is composed of 2 competencies of ‘analyzing needs’, ‘analyzing learning environment’, and their 7 sub-competencies. ‘Curriculum organization(area 2)’ is composed of 4 competencies of ‘organizing and operating curriculum committee’, ‘setting educational goals and workforce type’, ‘analyzing and selecting NCS competency units・learning modules’, ‘developing subjects’, and their 10 sub-competencies. ‘Curriculum operation(area 3)’ is composed of 3 competencies of ‘preparing teaching-learning activities’, ‘implementing teaching-learning activities’, ‘evaluating teaching-learning activities’, and their 15 sub-competencies. ‘Curriculum evaluation and feedback(area 4)’ is composed of 2 competencies of ‘evaluating curriculum’, ‘giving feedback on the curriculum’, and their 3 sub-competencies. Secondly, the relative importance of the competencies is as follows; ‘implementing teaching-learning activities’ has the highest relative importance of 19.6%, followed by ‘evaluating teaching-learning activities’(14.2%), ‘evaluating curriculum’(12.5%), ‘giving feedback on the curriculum’(11.2%), ‘preparing teaching-learning activities’(9.2%), ‘developing subjects’(8.6%), ‘analyzing and selecting NCS competency units・learning modules’(7.5%), ‘setting educational goals and workforce type’(6.6%), ‘analyzing learning environment’(5.4%), ‘analyzing needs’(3.9%),‘organizing and operating curriculum committee’(1.5%). 이 연구는 NCS 기반 교육과정을 편성・운영하는데 교원에게 요구되는 역량을 구명하고 이 역량들의 상대적 중요도를 분석하여 직업계고에서의 NCS 기반 교육과정 운영에 시사점을 제공하고자 한다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, NCS 기반 교육과정 편성・운영 역량은 4개의 대영역, 11개의 중영역, 35개의 요소로 구명되었다. 요구 및 환경 분석(대영역 1)은 2개의 중영역인 요구 분석, 학습 환경 분석으로, 교육과정 편성(대영역 2)은 4개의 중영역인 교육과정 협의회 조직 및 운영, 교육목표 및 인력양성 유형 설정, NCS 능력단위 및 학습모듈의 분석・선정, 교과목 편성및 교육내용 결정으로, 교육과정 운영(대영역 3)은 3개의 중영역인 교수・학습 준비, 교수・학습 실행, 교수・학습 평가로, 교육과정 평가 및 피드백(대영역 4)은 2개의 중영역인 교육과정 평가, 교육과정 피드백으로 구성된다. 둘째, NCS 기반 교육과정 편성・운영 역량의 상대적 중요도는 교수・학습 실행(19.6%), 교수・학습 평가(14.2%), 교육과정 평가(12.5%), 교육과정 피드백(11.2%), 교수・학습 준비(9.2%), 교과목 편성 및 교육내용 결정(8.6%), NCS 능력단위 및 학습모듈의 분석・선정(7.5%), 교육목표 및 인력양성유형 설정(6.6%), 학습 환경 분석(5.4%), 요구 분석(3.9%), 교육과정 협의회 조직 및 운영(1.5%) 순으로 나타났다.

일학습병행제 계약학과의 NCS 기반 교육과정 개발에 관한 연구 -세무회계정보관리-L3을 중심으로-

류장열 ( Ryu Jang-ryeol ),류인규 ( Ryu In-gyu ) 한국세무회계학회 2017 세무회계연구 Vol.0 No.52

최근 청년실업율 증가는 대학교육에 있어서도 새로운 교육방법이 요구되고 있다. 증가하는 청년실업에 교육부는 2015년 교육개혁 6대과제를 제시하여, 일학습병행제를 통한 능력중심사회 실현에 노력하고 있다. 일학습병행제는 교육부와 고용노동부가 연계하여 대학 교육과정에 NCS 기반 능력단위 교육으로 사회실무교육을 실시하는 것이다. 또한 능력중심사회를 위해 한국산업인력공단은 직무 능력단위를 기준으로 맞춤식 자격을 부여하는 신직업자격을 총 24개 직업분야로 구분하여 NCS 기반으로 개발·운영하고 있다. 본 연구는 NCS 기반 자격에 의한 일학병행제 계약학과 운영과 관련하여 세무회게정보관리 L3에 해당하는 능력단위가 전문대학 세무회계전공자의 교육과정에 적합한가를 분석하여 교육과정 개발을 하였다. 교육과정은 NCS 기반 능력단위와 산업체가 요구하는 능력단위를 기초로 전문대학 학위과정에 적합한 교육과정으로 개발하였다. 분석결과 NCS 기반 자격의 필수능력단위와 선행연구에서 제시된 NCS 활용 교육과정 전문전공(응용)과정과 일치하여 전문대학 학위연계과정의 교육과정에는 문제가 없는 것으로 나타났다. 결론적으로 일학습병행제 계약학과는 NCS 기반 세무회계정보관리 L3 자격과 연계한 교육과정으로 신직업자격 인정과 학위수여에 적합한 것으로 분석되었다. 본 연구는 향후 일학습병행제 확대와 더불어 NCS 기반 교육과정 개발·운영에 의미가 있으며, 특히 세무회계전공자의 신직업자격과 학위인정에 있어 유익한 정보를 제공할 것으로 기대한다. The recent rise in youth unemployment rate is also required for a new educational room in college education. The Education Ministry proposed six educational reform projects aimed at revamping youth unemployment rates in 2015. The Ministry of Education and Human Resources Development is conducting an education unit based on the NCS Learning Module. Human Resources Development Corporation is qualified as a basis for job competency. This study developed of Education Course for NCS accounting courses suitable for NCS based of Tax Accounting Information Management L3 Certification in Department of Tax Accounting. The research result was developed by the Commission on the development of Department of Tax Accounting for Tax Accounting Information Management L3 Certification certification and curriculum in courses. The development of curriculum expect to provide informative information on this educational course.

NCS기반교육 연구동향 분석을 통한 전문대학의 NCS확산연구

최연숙 한국융합학회 2020 한국융합학회논문지 Vol.11 No.4

우리나라 국가직무능력표준(NCS)에서 직무능력은 현업에서 업무를 수행하는데 필요한 스킬이나 기술 외에도 조직의 구성원으로 갖추고 있어야 할 공통능력, 해당 직무를 수행하는데 필요한 지식, 기술, 태도, 가치관 등을 포함하는 개념으로 정의하고 있다. 본 연구에서는 최근 국내에서 발표된 NCS기반 교육관련 연구논문을 중심으로 NCS기반 교육 과정의 설계와 운영, 각 개별 NCS기반 교육과정 설계에 포함되어야 할 직무능력 구성요인, NCS 도입 및 확산을 촉진시 킬 수 있는 핵심요인,NCS기반 교육·훈련과정의 긍정적 효과 및 부정적 효과 등으로 구분하여 간략히 요약해 보고자 한다. 이를 바탕으로 교육적 시사점을 살펴보고 전문대학에서의 NCS기반 교육과정 확산의 당위성을 논의해 보고자 한 다. 또한 상당한 관련 데이터가 축적되고 NCS확산의 중추적인 역할을 할 수 있는 한국산업인력공단과 NCS 웹사이트의 기능과 역할을 살펴보고 전문대학의 교육강화 측면에서의 몇 가지 제안점을 제시한다. In Korea's national competency standards, competency is defined as a concept that includes the common skills required to be a member of an organization, the knowledge, skills, attitudes, and values necessary to perform the task, in addition to the skills necessary to perform the task in the field. This study examines the recently published NCS-related paper, and summarizes the key findings in the areas of the design and operation of NCS-based curriculum, key factors that should be included in the design of each individual NCS-based curriculum, positive effects and negative effects of NCS-based education and training processes. Based on these findings and educational implications, the feasibility of expanding the NCS-based curriculum in junior colleges is discussed. In addition, the roles of Human Resources Development Service of Korea and NCS web site are discussed and some suggestions concerning their roles are provided.

NCS 중심 교육과정 도입에 관한 상업정보 교사들의 인식

이광호 한국상업교육학회 2014 상업교육연구 Vol.28 No.6

이 연구의 목적은 NCS 중심 교육과정의 도입에 대해 상업정보 교사들이 어떻게 인식하고 있는지를 파악하는 것 이다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 상업정보 교사들의 NCS에 대한 이해 수준(5점 척도에서 1.68점)과 NCS 기반 교육과정에 대한 이해 수준(5 점 척도에서 1.48점)은 매우 낮았다. 둘째, 상업정보 교사들은 NCS 중심 교육과정 도입이 상업정보교육에 많은 영향을 미칠 것으로 인식하고 있었다(5 점 척도에서 4.60점). 이런 경향은 대체로 교직경력이 많은 교사들에게서 더욱 두드러졌다. 셋째, 상업정보 교사들은 NCS 기반 교육과정이 도입될 경우, 교재 개발 능력, 직무 분석 능력, 교육과정 설계능력, 실무영역 평가 능력 등의 순으로 중요도가 크게 증가할 것으로 인식하고 있었다. 그리고 이론지도 능력과 지적영 역 평가능력의 중요도는 크게 증가하지 않을 것으로 인식하고 있었다. 또한 실무지도 능력은 현재에도, 그리고 NCS 기반 교육과정 도입 이후에도 중요한 능력이라고 인식하고 있었다. 넷째, 상업정보 교사들은 NCS 기반 교육과정 운영에 필요한 능력 중에서, 이론지도 능력과 지적영역 평가능력은 보통 이상, 직무분석 능력, 실무지도 능력, 실무영역 평가능력은 보통 이하의 능력을 보유하고 있는 것으로 인식하 고 있었다. 이 연구 결과를 통해 얻을 수 있는 시사점은 상업정보 교사를 대상으로 한 NCS 및 NCS 중심 교육과정에 대한 연 수를 강화해야 하고, 실무능력을 향상시킬 수 있는 방향으로 수업방식을 개선해야 하며, 산업체의 요구를 정확히 파악할 수 있도록 교사들의 직무분석 능력을 향상시켜야 한다는 점이다. The purpose of this study is to investigate commercial high school teachers’ perception of the introduction of NCS based curriculum. The results of this study are as follows. First, commercial high school teachers’ understanding of the concept of NCS and NCS based curriculum is very low. The level of understanding of the concept of NCS is 1.67 and that of NCS based curriculum is 1.48 in 5 point Lickert scale respectively. Second, most of commercial high school teachers think that the introduction of NCS based curriculum into commercial high school will affect business education very much (4.60 in 5 point Lickert scale). This trend is more prominent to teachers with more teaching career. Third, after introduction of NCS based curriculum into commercial high school, the following abilities will be increasing in importance. - subject development ability, job analysis ability, curriculum design ability, executive domain evaluation abilityKnowledge based teaching ability and cognitive domain evaluation ability will not be increasing in importance. Executive domain evaluation ability is important now and will be important after introduction of NCS based curriculum into commercial high school. Forth, commercial high school teachers think that their own ability is above the average in relation to knowledge based teaching ability and cognitive domain evaluation ability. And they think that their own ability is below the average in relation to the teaching and evaluation ability of executive domain. The findings of this study suggest the need for training which raise the level of the understanding for the concept of NCS and NCS based curriculum. And the instruction method should be changed toward competence based instruction. After introduction of NCS based curriculum into commercial high school, every commercial high school teachers should get the ability of job analysis.

특성화고 NCS 기반 화공 교육과정에 따른 교사의 인식과 직무연수 교육요구 조사

이규녀,김소연,이광복,김태근,한수경 한국기술교육학회 2019 한국기술교육학회지 Vol.19 No.3

This study surveyed and analyzed the perception of NCS-based curriculum and job training education requirements of chemical engineering teachers. This study carried out a survey targeting chemical engineering teachers and the results were as follows. First, with regard to the human resource development type in the NCS-based curriculum, the traditional field of chemical engineering such as chemical analysis, hazardous materials management, chemical treatment management, and technology functions in the bio and petrochemical fields were appropriate or appropriate in order. Second, it was recognized that teaching and learning methods for chemical engineering courses in NCS-based curriculum are appropriate in order of lecturers, practices, experiments, cooperative learning, project learning, and problem-solving learning. And for evaluation method, it is considered that the evaluation methods are appropriate in the order of selection type, supply type, narrative type, portfolio, and evaluator checklist. Third, the need for chemical engineering teacher training according to NCS-based curriculum was generally high at 4.36 on average. With regard to the contents of teachers’job training, they considered that current trends in chemical engineering and industry, teaching evaluation method for chemical engineering subjects, and applicable cases practice of primary subjects were needed. The education requirements for basic chemical engineering subjects were analyzed as 2.47. The education requirement for practical subjects was 3.96, which was analyzed to be higher than the basic subjects. Desired lab subjects were presented in the NCS learning module for subjects such as chemical analysis, bio-chemicals products manufacturing, process control, chemical management and precision chemical products manufacturing, etc., and how to use related devices (equipment). In conclusion, teacher training for efficient application of NCS-based curriculum in the chemical engineering field should be demander-centered practical training operation to promote ability and professionalism connected to actual fulfillment at school, not just theoretical and formal teacher training. 이 연구는 화공 교사의 NCS 기반 교육과정에 대한 인식과 직무연수 교육요구를 조사 분석하였다. 연구 방법은 설문조사를 실시하였고, 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 화공 NCS 기반 교육과정에 인력양성유형은 화학분석, 위험물 관리, 화학물질 취급 관리 분야, 그리고 바이오와 석유화학 분야의 기술기능인 순으로 적합하거나 타당한 것으로 인식하였다. 둘째, NCS 기반 교육과정의 화공 과목에 대한 교수·학습방법은 강의법, 실습, 실험, 협동학습, 프로젝트학습과 문제해결학습 순으로 적합하며, 평가방법은 선택형, 서답형, 서술형, 포트폴리오와 평가자 체크리스트 순으로 적합하다고 인식하였다. 셋째, NCS 기반 교육과정에 따른 화공 교사연수의 필요성은 평균 4.36으로 대체로 높게 나타났다. 교사 연수내용은 화공 실무과목의 교수·학습방법과 평가방법, 화공 기초과목의 교수·학습방법 적용 사례와 실습, 화공 기술 및 산업체 최신 동향 등이 필요하다고 응답하였다. 화공 기초과목의 교육요구도는 2.47로 분석되었다. 실무과목은 교육요구도가 3.96으로 기초과목보다 높게 분석되었다. 희망하는 실습 주제는 화학분석, 바이오 화학제품 제조, 공정제어, 화학물질관리, 정밀 화학제품 제조 등 과목의 NCS학습모듈에 제시된 실험·실습 내용, 관련 장치(장비) 사용법 등으로 나타났다. 결론적으로 화공 분야 NCS 기반 교육과정을 원활하고 효율적으로 적용하기 위한 교사 연수는 이론적이고 형식적인 교사 연수가 아닌 학교 현장에서의 실제적 수행에 연계된 능력 및 전문성 신장을 도모하는 수요자 중심의 실천적 연수 운영이 이루어져야 한다.

NCS 기반 교육과정 편성·운영에 대한 특성화고 전문교과 교사의 역량 및 교육요구도

이찬주 대한공업교육학회 2018 대한공업교육학회지 Vol.43 No.1

The purpose of this study was to analyze the extent of possession of competence to organize and operate NCS-based curriculum among vocational teachers in specialized vocational high schools, their educational needs and demands. To this end, the questionnaire was used as a research tool. The draft of questionnaires was developed based on the element of competence to organize and operate NCS-based curriculums, and was modified, supplemented through review of four experts in the field of vocational education. The questionnaire survey was done by distributing questionnaires (online) among total 71 vocational high schools located at Gyeonggi-do and collecting 433 questionnaires and then analyzing 340. The findings were as follows. First, whole average of the extent of possession of competence to organize and operate NCS-based curriculums was 3.63. Seen by the average of each area, 'analysis of needs and environment' was 3.59, curriculum organization 3.54, its operation 3.74 and its assessment and feedback 3.57. Second, educational needs for competence to organize and operate NCS-based curriculums of vocational teachers in specialized vocational high schools was 1.47. 본 연구의 목적은 특성화고 전문교과 교사의 NCS 기반 교육과정 편성·운영 역량 보유도와 교육요구도를 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 조사 도구로 설문지를 활용하였다. 설문지는 NCS 기반 교육과정 편성·운영 역량 요인을 바탕으로 초안을 개발하여, 직업교육 분야 전문가 4명의 검토를 통하여 수정 및 보완하였다. 설문 조사는 경기도 특성화고 전체 71개교를 대상으로 설문지(온라인)를 배부하여 433부를 회수하고 340부를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화고 전문교과 교사의 NCS 기반 교육과정 편성·운영 역량 보유도 전체 평균은 3.63이다. 영역별 역량 보유도 평균은 ‘요구 및 환경 분석’ 3.59, ‘교육과정 편성’ 3.54, ‘교육과정 운영' 3.74, ‘교육과정 평가 및 피드백’ 3.57이다. 둘째, 특성화고 전문교과 교사의 NCS 기반 교육과정 편성·운영 역량 보유도는 3.63, 중요도 4.00이고 교육요구도는 1.47이다.

NCS기반 2년제 뷰티미용과 교육과정 개편 연구 및 개편 교육과정에  대한 재학생의  만족도 연구 -C대 뷰티미용과를 중심으로-

박춘란 한국콘텐츠학회 2019 한국콘텐츠학회논문지 Vol.19 No.8

Recently, almost all industries are focusing on improving the competency of related industry workers, and it is necessary to design a systematic educational activity plan that constructs, operates and evaluates learning experiences for knowledge, technology and literacy development required in the industrial field. This study performed a questionnaire survey on students’ satisfaction with 2015 and 2014 curriculum and national competency standards (NCS)-based one which has been applied since March 2016 against those from Department of Beauty & Cosmetology, ‘C’ University. For data analysis, frequency analysis, qualitative analysis and SWOT analysis were conducted, and the results found the followings: The NCS-based curriculum which has been applied since 2016 is more advanced than 2015 and 2014 curriculum in terms of strength, weakness, risk and opportunity. In addition, their satisfaction with curriculum was more than average with 47.9-57.2%. Meanwhile, when asked their favorite time to decide their academic major, 79.5% answered, ‘2nd semester of the 1st year’. They were very dissatisfied with the fact that their academic major is decided in the second year. It is anticipated that the NCS-based 2-year curriculum for Dept. of Beauty & Cosmetology is redesigned through analysis of students’ satisfaction and by reflecting their opinions. It is also expected that the reorganization of the curriculum in a more practical and systematic manner would increase students’ satisfaction and generate workforce for cosmetology industry. 최근 거의 모든 산업체가 관련 산업종사자의 능력향상에 초점을 맞추고 있으며, 산업현장에서 요구하는 지식, 기술, 소양 개발을 위한 학습 경험을 구성, 운영, 평가하는 체계화적인 교육 활동 설계도를 필요로 하고 있다. 본 연구는 C대 뷰티미용과 교육과정을 2014년, 2015년 교육과정과 2016년 3월부터 적용한NCS 기반 교육과정에 대한 재학생의 만족도를 설문조사하여 빈도분석, 질적분석,  SWOT분석을 하였다. 분석결과 2016년도부터 적용한 NCS 기반 교육과정이 2014년, 2015년 교육과정에 비하여 강점, 약점, 위험도, 기회 분석에서 훨씬 진일보한 교육과정으로 분석되었다. 또한  재학생의 만족도 분석 결과,  교육과정에 대한 재학생의 만족도는 47.9∼57.2%로 보통이상인 것으로 나타났다. 한편 전공분류 진입시기에 따른 만족도는 1학년 2학기에 분류하기를 희망하는 재학생이 79.5%로 나타났으며 전공분류시기에 매우 불만족한것으로 분석되었다. 본 연구의 결과를 토대로 NCS기반 2년제 뷰티미용과 교육과정 개편 연구 및 개편 교육과정에 대한 재학생의 만족도를 분석하여 향후 학생들의 의견을 적극 반영하고 좀 더 현실적이고 체계적인 교육과정 개편으로 학생들의 만족도를 높이고 미용관련분야의 산업체에서 원하는 인재양성 함양을 기대하는 바이다.

NCS 기반 교육과정 도입에 따른 전문교과 교사의 수업역량에 대한 교육요구도 분석

이수정 한국직업교육학회 2016 職業 敎育 硏究 Vol.35 No.2

이 연구에서는 NCS 기반 교육과정 도입에 따라 전문교과 교사의 수업역량 준거를 제안하고, 수업역량에 대한 교사의 보유도, 중요도, 연수 필요도 등 교육요구도를 조사, 분석하였다. 이 연구 결과를 통해 특성화고등학교 전문교과 교사의 수업역량을 향상시키기 위한 지원 방안 마련에 필요한 기초 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다. 이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, NCS 기반 교육과정 도입에 따른 교사의 수업역량 준거는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 5가지 영역과영역의 하위에 10가지 역량으로 구성하였다. 둘째, 수업역량에 대한 교육 요구도를 분석하기 위하여 영역별 분석 결과 보유도와 중요도 차이가 큰 영역은 분석 영역, 평가 영역의 순서로 나타났다. 셋째, 교육 요구도가 높은 상위 5위에 해당하는 역량은 NCS 기반 교육과정 설계, NCS 기반 교과 교육과정의 성과 평가, 요구 분석, NCS 학습모듈을 활용한 수업 설계, 교수・학습 방법 선정 및 실행 순으로 나타났다. 이상의 결과로부터 NCS 기반 교육과정 도입에 따른 교사의 수업역량에 대해 보다 체계적인 연구가 필요하고, 교육 요구도를 고려한 교사연수 프로그램의 개발이 필요함을 알 수 있었다. The purpose of this study is to provide a teaching competencies of teachers of specialized subjects in response to the introduction of the NCS-based curriculum, also investigate and analyze the educational needs including the level of possessed competencies, the level of importance, and the level of in-service needs. The results of this study are expected to serve the basic data necessary for incentives to improve the teaching competencies of teachers in specialized subjects. The results obtained through this study is as follows. First, teaching competencies of teachers associated with the introduction of NCS-based curriculum were consisted of five areas of analysis, design, development, execution, and evaluation phase. Second, the difference order between the level of possessed competencies and the level of importance in terms of the areas of teaching competencies was analysis area, evaluation area. Third, the competencies to correspond to the top five of the education needs were the design of the NCS-based curriculum, the assessment of the outcome of the NCS-based academic curriculum, needs analysis, the instructional design utilizing the NCS learning module, and the selection and execution of teaching and learning methods in order. From the above results, it was found that is requested a more systematic study of teaching competencies of teachers due to the introduction of and is necessary to develop a teacher training programs considering educational needs.