농업 직무교육 참가자의 전이동기와 현업적용도와의 관계

강승원(Seung-Won Kang),이숙희(Suk-Hee Lee),정명갑(Myeong-Gab Jeong) 전북대학교 교육문제연구소 2021 교육문제연구 Vol.27 No.1

이 연구는 농업 직무교육에 참여한 참가자를 대상으로 한 교육프로그램의 전이동기와 현업적용도 간의 관계와 조직 전이풍토를 매개로 하였을 경우 그 관계가 어떻게 달라지는가를 규명하기 위한 목적으로 수행하였다. 연구문제는 첫째, 농업 직무교육에 참여한 참가자의 개인적 배경 특성에 따른 전이동기, 전이풍토, 현업적용도의 차이, 둘째, 전이동기, 전이풍토, 현업적용도의 상관관계, 셋째, 전이동기와 현업적용도의 관계에서 전이풍토의 매개효과, 넷째, 전이동기와 현업적용도의 관계에서 전이풍토의 하위요인인 상사지원과 동료지원의 매개효과이다. 이 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 농업 직무교육에 참여한 참가자의 개인적 배경 특성에 따른 유의미한 차이가 있었으며, 남자, 연령과 근무년수가 높을수록 전이동기, 현업적용도가 높게 나타났다. 둘째, 전이동기, 전이풍토, 현업적용도 간에 유의미한 상관관계가 있었다. 이것은 농업 직무교육에 참여한 참가자들은 대체적으로 전이동기, 전이풍토, 현업적용도가 높고, 각 변인들 간에도 서로 상당한 관련성이 있다는 것을 의미한다. 셋째, 전이동기와 현업적용도의 관계에서 전이풍토는 부분매개효과가 있었다. 이것은 교육 참가자의 전이풍토를 통해서 현업적용도를 향상시킨다는 것을 의미한다. 넷째, 전이동기와 현업적용도의 관계에서 전이풍토의 하위요인인 상사지원과 동료지원은 부분매개효과가 있었다. 이것은 전이동기가 상사지원, 동료지원을 통해서 현업적용도를 향상시킨다는 것을 의미한다. 이러한 연구결과는 농업 직무교육에 참여한 참가자의 현업적용도를 높이기 위해서는 교육 참가자의 전이동기, 전이풍토, 상사지원과 동료지원을 향상시킬 수 있는 방안과 실천이 필요함을 시사한다. This study is to identify the correlation between transfer motivation and training transfer, and the mediated effect of transfer climate, in relationship participants received agriculture Job Training. Research problem is as follows: First, what is the difference among transfer motivation, transfer climate, training transfer of agriculture job training participants according to personal background characteristics. Second, what is the relationship among transfer motivation, transfer climate, training transfer. Third, what is the mediated effect of transfer climate in relationship of transfer motivation and training transfer. Fourth, what is the mediated effect of supervisor support and peer support in relationship of transfer motivation and training transfer. The major results of the study are as follows: First, there is a direct effect according to personal background characteristics in agriculture job training participants. Males, 40s and over, and 11 working years and over showed higher in transfer motivation, training transfer. Second, there is a direct effect among transfer motivation, transfer climate, training transfer. It is indicate high values of transfer motivation, transfer climate, training trasfer, and it means that there is a significant relationship between each variable as well. Third, there is a the partial mediation effect of transfer climate between transfer motivation and training transfer. It means that training transfer is improved by transfer climate. Fourth, there is a is a the partial mediation effect of supervisor support and peer support between transfer motivation and training transfer. It means that training transfer is improved by supervisor support and peer support. Based on the findings from above, the conclusion is a need for strategy and practice to improve transfer motivation, transfer climate, supervisor support and peer support in order to increase job training participant’s training transfer.

시뮬레이션 교육을 받은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 관계

한은수(Eun Soo Han),김선희(Seon Hee Kim) 한국산학기술학회 2019 한국산학기술학회논문지 Vol.20 No.10

본 연구는 시뮬레이션 교육을 받은 일 대학 간호학생의 학습동기와 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 정도와 변수들 간의 상관관계를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 일 간호대학에서 시뮬레이션 교과목을 이수한 4학년 학생이며, 자기보고식 설문지를 이용해 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 SPSS 21.0 program을 이용하여 분석하였다. 연구 결과, 간호학생의 학습동기, 전이퐁토의 하위변인인 상사의 지지와 동료의 지지 및 전이기회, 그리고 학습자기효능감과 전이동기는 높은 수준인 것으로 나타났으며, 대상자의 학습동기, 학습자기효능감 및 전이동기는 모두 각각 사회적 입학동기(Z=6.04, p =.049; Z=6.92, p =.031; Z=9.16, p =.010)와 전공만족도(Z=8.55, p =.036; Z=12.55, p =.006; Z=13.47, p =.004)에 따라, 전이기회는 사회적 입학동기(Z=6.27, p =.043)에 따라 유의한 차이가 있었다. 이들 변수는 모두 서로 양의 상관관계를 보였으며, 특히 전이동기는 학습동기(r=.58, p =.002), 상사의 지지(r=.60, p =.004), 동료의 지지(r=.58, p <.001), 전이기회(r=.56, p =.002) 및 학습자기효능감(r=.79, p =.002)과 상관관계가 있었다. 본 연구결과를 토대로 전이동기와 관련된 변인 간의 구조적 인과관계를 파악하는 후속 연구 및 전이동기를 북돋기 위한 효과적인 시뮬레이션 교육 프로그램 개발이 필요하다. This descriptive research study was undertaken to identify the degree of learning motivation, transfer climate, learning self-efficacy, and transfer motivation, and to correlate the variables, in nursing students receiving simulation-based education. The subjects of this study were 4th grade nursing students who completed a simulation course at a nursing university; data collected using the self-report questionnaire were analyzed using the SPSS 21.0 program. Our results indicate high values of learning motivation, transfer climate (including the lower variables supervisor"s support, peer"s support, and transfer opportunity), learning self-efficacy, and transfer motivation. Learning motivation, learning self-efficacy, and transfer motivation significantly differed with respect to social motivation for entering school (Z=6.04, p=0.049; Z=6.92, p=0.031; Z=9.16, p=0.010, respectively) and major satisfaction (Z=8.55, p=0.036; Z=12.55, p=0.006; Z=13.47, p=0.004, respectively). All these variables were positively correlated, especially transfer motivation with learning motivation, supervisor"s support, peer"s support, transfer opportunity, and learning self-efficacy. Taken together, the results of this study indicate a need to develop an effective simulation-based education program to encourage transfer motivation, as well as follow-up studies that verify the causal relationship between transfer motivation and related variables.

대기업 직무교육훈련 참여자의 교육훈련전이와 전이동기 및 업무환경의 관계

이유진,김진모 한국농·산업교육학회 2010 농업교육과 인적자원개발 Vol.42 No.4

The purpose of this study was to identify the level of training transfer, training transfer motivation and work environment of participants in large corporations and the relationships among the factors. The research objectives were as follows: first, to examine the level of training transfer, training transfer motivation and the work environment of participants in large corporations; second, to determine the relationships among training transfer, training transfer motivation and the work environment; and third, to analyze the effect of training transfer motivation and the work environment on training transfer. The subjects were corporate employees who had participated in a job training program at least three months ago. The questionnaire to prove the assumptions was composed of 42 questions regarding a training transfer scale, a training transfer motivation scale, a work environment scale, and a demographic characteristics scale. The subjects were selected by purposive sampling and the questionnaire was distributed via mail and e-mail. 272 out of 477 letters or e-mails sent received replies(return rate: 57.0%), and 222 responses were analyzed though more responses were received but were missing some answers. To analyze the data an SPSS 15.0 statics package was used to identify the percentage, average, frequency, regression analysis, and correlation analysis. The significance level for the analysis was set up to 0.05. The major findings of this study were as follows: first, the level of training transfer, training transfer motivation, and support in the work environment of employees in large corporations was moderate. Second, the correlation between training transfer, training transfer motivation and the work environment was positive. Third, the effect of training transfer motivation and the support of the supervisor on training transfer was significant. 이 연구의 목적은 대기업 직무교육훈련 참여자의 교육훈련전이와 전이동기 및 업무환경 간의 관계를 구명하는 것이었다. 이를 위한 구체적인 연구목표는 첫째, 국내 대기업 직무교육훈련 참여자의 교육훈련전이, 전이동기, 업무환경 수준을 구명하고, 둘째, 교육훈련전이와 전이동기 및 업무 환경의 관계를 구명하며, 셋째, 교육훈련전이에 전이동기와 업무환경이 미치는 영향을 구명하는 것이었다. 연구 대상은 대기업에 근무하고 있으며, 직무 교육훈련을 받은 지 3개월 이상 경과한 참여자로 선정하였다. 조사도구는 교육훈련전이 척도, 전이동기 척도, 업무환경 척도, 학습자의 일반적인 특성 등 총 42문항으로 구성된 조사도구를 사용하였다. 유의표집을 사용하여 11개 기업의 477명을 대상으로 우편 및 이메일을 통해 설문지를 배부한 결과 272부가 회수되었으며(회수율 57.0%), 불성실하게 응답한 50부를 제외하고 최종적으로 222부가 분석에 사용되었다. 자료분석은 SPSS 15.0을 사용하여 백분율, 평균, 빈도 등의 기술통계 방법과 상관분석, 중다회귀분석을 통해 이루어졌고, 통계적 유의수준은 0.05로 설정하였다. 연구의 결과는 다음과 같았다첫째, 대기업 직무교육훈련 참여자가 가지고 있는 교육훈련전이, 전이동기 및 업무환경의 수준은 보통 정도로 나타났다. 둘째, 대기업 직무교육훈련 참여자의 전이동기 및 업무환경은 교육훈련전이와 각각 정적인 상관관계를 가지고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 대기업 직무교육훈련 참여자의 교육훈련전이에 전이동기 및 상사의 지지만이 유의미한 영향력을 가지고 있었다.

기업 이러닝에서 학습전이에 대한 이러닝효능감, 지속학습문화, 전이동기의 관계 분석

이정민,이우정 한국기업교육학회 2012 기업교육과인재연구 Vol.14 No.1

This study explored the predictability of E-Learning efficacy, continuous-learning culture and motivation to transfer on learning transfer in corporate e-learning contexts. In addition, this study examined the mediating effect of motivation to transfer between e-Learning efficacy, continuous-learning culture, and learning transfer. Through this investigations, we suggest useful guidelines for enhancing the effectiveness of corporate e-Learning in Korea. The subjects were 78 learners in A company who participated in corporate e-Learning courses regarding task skills (e.g., computer skills). They responded the following surveys: e-learning efficacy, continuous-learning culture, motivation to transfer and learning transfer. Baron & Kenny (1986)’s mediation analysis approach with correlation and multiple regression analyses were applied to this study. The finding of this study showed statistically significant correlations among e-Learning efficacy, continuous-learning culture, motivation to transfer, and learning transfer; however, no correlation was found between continuous-learning culture and motivation to transfer. In addition, the result showed that e-Learning efficacy, continuous-learning culture and motivation to transfer affected learning transfer. In addition, this study found the mediating effect of motivation to transfer between e-Learning efficacy and learning transfer. Therefore, e-Learning efficacy, continuous-learning culture, and motivation to transfer should be considered to enhance learning transfer in corporate e-Learning. 본 연구는 기업 이러닝에서 학습전이에 대한 이러닝효능감, 지속학습문화, 전이동기의 예측력과 전이동기의 매개효과를 검증하여, 긍정적인 학습전이를 도모할 수 있도록 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 국내 A기업의 기업 이러닝 과정 중 직무과정을 수강한 78명의 학습자를 대상으로 이러닝효능감, 지속학습문화, 전이동기, 학습전이 자료를 수집하여 다중회귀분석과 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 기업 이러닝에서 이러닝효능감, 지속학습문화는 학습전이를 유의미하게 예측하였다. 또한 이러닝효능감이 학습전이를 예측하는 데 있어 전이동기가 유의미한 매개역할을 하는 것으로 확인되었으나, 지속학습문화가 학습전이를 예측하는데 있어 전이동기가 가지는 매개효과는 확인되지 못했다. 본 연구는 기업 이러닝을 통해 습득한 내용을 현업에 전이하는데 있어 이러닝효능감, 지속학습문화, 전이동기의 중요성을 확인하고, 특히 학습자가 가지는 동기부여 특성요소가 학습전이에 대해 가지는 효과를 실증적으로 검증했다는 것에 의미가 있다.

목표지향성 및 사회적 지원과 교육훈련 전이 간 관계에서 교육훈련 동기의 매개효과에 대한 연구

배성현(Bae, Seung Hyun),안성익(Ahn, Seong Ik),김승호(Kim, Seung Ho),정남군(Jung, Nam Goon) 한국인적자원관리학회 2013 인적자원관리연구 Vol.20 No.5

지금까지 교육훈련 연구는 크게 두 가지 흐름이 있다. 하나는 교육훈련을 실시하는 기업의 관점 에서 교육훈련 성과를 높이기 위해 교육과정, 방법, 강사, 내용과 같은 시스템적 접근이 있고, 또 하나는 피훈련자의 관점에서 교육훈련 성공을 위한 연구의 흐름이 있다. 후자는 주로 피훈련자의 교육훈련 동기가 교육훈련 성과를 좌우 할 수 있다는 가정 하에 이를 잘 설명할 수 있는 다양한 변수들에 대한 연구가 있다. 본 연구는 후자의 관점에서의 연구이고 지금까지 연구된 바로는 교육훈련 동기를 설명하는 변수를 크게 나누면 인적특성 변수와 상황특성 변수로 구분할 수 있다. 그 가운데 교육훈련 동기를 설명하는 인적 특성변수의 연구의 중요성이 강조되고 특히 이 가운데 목표지향의 개념이 학습에 배우 중요한 개념이므로 교육훈련에 적용 연구할 필요성이 특히 강조된다. 그러나 우리나라에서는 이와 관련한 연구가 매우 적다. 또한 사회적 지원이 교육훈련 동기에 미치는 영향에 대한 연구는 상이한 관점이 존재하고 규명되어야 할 부분이 존재한다. 이와 같은 관점에서 본 연구는 피훈련자의 인적특성인 목표지향과 조직의 상황적 특성인 사회적 지원이 교육훈련 동기에 미치는 영향과 교육훈련 동기가 교육훈련 성과변수인 교육훈련 전이와의 관계를 연구하였다. 그리고 목표지향 및 사회적 지원과 교육훈련 전이와의 관계에서 교육훈련 동기의 매개 효과를 연구 하였다. 나아가 교육훈련 연구는 조사방법의 한계가 항상 존재한다. 본 연구는 독립변수와 매개효과가 종속변수에 미지는 효과를 보다 엄격 하게 검증하고 설문지법의 한계인 동일방법편의를 줄이기 위해, 준실험설계 방식으로 설계하여 교육훈련 전과 교육훈련 후로 나누어 2번에 걸쳐 자료를 수집 하였다. 이와 같은 방법으로 622명을 예상으로 자료를 수집하여 분석한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다.첫째 학습목표 지향과 과시성과목표 지향은 교육훈련 동기와 정의 관계 동료지원은 교육훈련 동기와 정의 관계를 얻었다. 그러나 회피성과목표 지향과 상사지원은 교육훈련 동기와 관계가 없었다. 교육훈련 동기는 교육훈련 성과변수인 교육훈련 전이를 잘 설명해주고 있다. 그리고 학습목표지향과 과시성과목표 지향 및 동료 지원과 교육훈련 전이와의 관계를 교육훈련 동기가 유의하게 매개역할을 하였다. 이러한 결과는 교육훈련 동기의 선행변수로서 학습목표 지향 동료 지원이 매우 중요할 뿐만 아니라 교육훈련 동기가 교육훈련 성과를 위해 매우 중요하다는 것을 의미한다. 상사지원이 교육훈련 동기를 설명하지 못하는 것은 매우 주목 되는 결과다. 본 연구는 이러한 결과의 의미를 논의할 것이다. 그리고 본 연구 결과는 교육훈련 동기 연구의 중요성을 다시 한번 확인해 주는 결과라고 할 수 있다. In the global competitive environment, most firms agree that the investments on human capital are the core of competitive strategy. For the development of human capital in firms, proper and intensive employees training are indispensable. Most firms believe that effective employee training will enhance employees' KSA (knowledge, skill, and Attitude) and employees' KSA enhanced through training will strengthen their competitive advantages. In this vein, firms pay a lot of interest to employee training and actually invest on employee training. Nonetheless, still remains the doubt that the employees who finished the training course and return to their job will really perform better than before. Only when managers have the confidence that employee training has effect on employees' job performance, they will continue the investment on employee training. Against this backdrop, we investigated the antecedents of learning transfer. Previous studies on the antecedents of training effective mainly adopted the training motivation as dependent variable. It is true that trainees' training motivation is really important. However, what matters for managers who should take care of organizational performance is whether the training program may help employees' performing jobs. To investigate the actual training effectiveness not in educational institute but in the field', we adopted learning transfer. Furthermore, we collected data two times; we collected the data about antecedents and mediators before the training program and the data about the consequence (that is, learning transfer) from the same raters. The first reason to collect data twice is to investigate more precisely the influence of the antecedents on the learning transfer. The second reason is to prevent the possibility of common method bias that is caused when the same raters answer the antecedents and con sequences at the same time. On the base of previous studies on employee training, we adopted goal orientations (learning goal orientation, performance prove goal orientation, and performance avoidance goal orientation) and social supports (supervisor support and coworkers support) as antecedents. We expected that goal orientations as trainee' characteristics and social supports a organizational context will influence the learning transfer. Reflecting on the previous studies, training motivation plays very important role in the training effectiveness. Even though training provider and training media are good, the trainees without training motivation neither can absorb the training nor can achieve learning transfer. Hence, we expected that training motivation will mediated the relationship between two antecedents and learning transfer. For the empirical test, we collected data from 692 raters who were participating in actual employee training programs. As said previously, data were collected twice. The data of goal orientation, social supports, and training motivation were collected before training program and the data of learning transfer were collected after training program. Excluding the insincere answers, we included 622 answers for analysis. For the hypothesis tests, we adopted the structural equation model and used AMOS 16.0 for statistical package. The results of structural equation model analysis are as followings. First, training motivation showed significant effect on learning transfer. Second, only Learning goal and performance prove goal orientation out of the 3 sub-dimensions of goal orientation showed significant effects on training motivation. Third, only coworker support out of 2 kinds of social supports showed significant effects. Fourth, training motivation mediated the relationship between learning goal orientation and learning transfer and the relationship between performance prove goal orientation. Fifth, training motivation mediated the relationship between coworker support and learning transfer.

조직의 학습지원과 교육훈련 전이 간 관계에서 전이동기를 통한 경력계획의 매개된 조절효과

박윤희,이재은 한국인력개발학회 2018 HRD연구 Vol.20 No.1

This study investigated the mediated moderation effect of career planning and transfer motivation on the relationship between organization’s learning support and training transfer. 252 surveys of safety and health managers who completed a job training program in South Korea were collected. This study analysed the validity and reliability of measurement and the descriptive statistics with SPSS and AMOS, and the hypothesis was verified with analysing the model 8 of PROCESS macro for SPSS. Findings showed that career planning moderated the relationships between organization’s learning support and training transfer. This moderating effect was also shown through boosting the indirect effect of transfer motivation in the relationship between organization’s learning support and training transfer. In other words, the effect of organization’s learning support on training transfer was moderated by career planning, which was a fully mediated moderate through transfer motivation. It is important this study found that the organization’s support to learn new skills and knowledge can promote the employees’motivation to transfer, but this positive relationship only occurs when employees’ level of career planning was high, and this positive effect can be achieved by increasing the individual's motivation to transfer. In particular, the mediation effect of training motivation was not significant when the level of career planning was low, and the indirect effect was significant when career planning level was high. Based on the results of the study, implications for promoting the training transfer considering the career planning and the future research agenda were discussed. 이 연구의 목적은 조직의 학습지원과 교육훈련 전이 간 관계에서 경력계획과 전이동기의 매개된 조절효과를 밝히는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 총 14개 교육훈련기관의 교육이수자 252명의 설문 응답자료를 수집하였으며 SPSS와 AMOS를 활용하여 기술통계와 측정도구의 신뢰도 타당도를 확인하고 PRCESS macro for SPSS의 8번 모형을 분석하여 연구의 가설을 검증하였다. 연구 결과, 조직의 학습지원이 교육훈련 전이에 미치는 영향을 경력계획이 조절하는 것으로 나타났다. 또한 이러한 조절효과는 조직의 학습지원이 전이동기를 매개하여 교육훈련 전이에 이르는 간접효과가 달라지는 것을 통해 나타났다. 즉, 조직의 학습지원이 교육훈련 전이에 미치는 영향은 경력계획에 의해 조절되었으며, 이는 전이동기를 통한 완전 매개된 조절효과로 나타났다. 조직이 구성원들로 하여금 교육에 참여하고 새로운 지식과 기술을 활용할 수 있도록 지원하는 것은 새롭게 배운 지식을 업무 수행에 활용하고자 하는 교육훈련 전이에 긍정적인 영향을 미치지만, 개인이 구체적인 경력목표를 설정할 때 그 효과가 더 높아지며, 이러한 효과는 개인의 전이 동기를 높여줌으로써 가능하다는 것이다. 특히 개인의 경력계획 수준이 낮을 때는 전이동기의 매개효과가 유의하지 않았으며, 경력계획 수준이 높을 때 조직의 학습지원이 전이동기를 매개하여 교육훈련 전이에 미치는 간접효과가 유의한 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 조직 구성원들의 경력계획을 고려한 교육 훈련전이 촉진방법과 향후 연구과제에 대해 논의하였다.

조직의 학습지원, 전이동기, 전이기대, 상사의 전이지원이 교육훈련 전이에 미치는 영향

이찬,정보영,이재은 한국기업교육학회 2013 기업교육과인재연구 Vol.15 No.2

The purpose of this study is to identify the relationship among the antecedent variables of training transfer that represents the effectiveness of organizational training. In particular, it was intended to verify whether motivation to transfer mediate the relationship between organizational learning support and training transfer, transfer expectation moderate the relationship between organizational learning support and motivation of transfer, and supervisor’s support to transfer moderate the relationship between motivation of transfer and training transfer. It was found that motivation to transfer mediated the relationship between organizational learning support and training transfer, transfer expectation and supervisor’s support to transfer moderates these relationship among organizational learning support, motivation to transfer, and training transfer. First, the results of this study indicated that supporting the value-add practices and training participation to employee increased the motivation to transfer, fostered the transfer behaviors, and influenced directly to the training transfer. Second, organization should build a learning culture and help employee expect for compensation to transfer behaviors. Third, the findings of this study indicated that it is necessary to design the interventions systematically for the supervisor’s support to transfer in order to maximize the effectiveness of training. 본 연구는 교육의 효과성을 대변할 수 있는 교육훈련 전이에 초점을 맞추고 그 선행변인 간 관계를 규명하는 데 목적이 있다. 특히 본 연구에서는 전이동기가 조직 학습지원과 교육훈련 전이 간 관계를 매개하는지, 전이기대가 조직 학습지원과 전이동기 간 관계를 조절하는지, 상사의 전이지원이 전이동기와 교육훈련 전이 간 관계를 조절하는지 검증하고자 하였다. 실증연구를 위해 우리나라 A 손해보험사 임직원 2,739명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였으며 최종 1,522부가 분석에 활용되었다. 자료의 분석을 위해 측정도구의 신뢰도 및 타당도 확인, 상관관계와 기술통계 분석, 매개효과 검증을 위한 위계적 회귀분석 및 부트스트래핑 등을 활용하였다. 연구 결과, 전이동기는 조직 학습지원과 교육훈련 전이 간 관계를 부분 매개하며, 전이기대는 조직 학습지원이 전이동기에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타났다. 또한, 상사의 전이지원은 전이동기와 교육훈련 전이 간 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 본 연구가 인적자원개발 분야에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 조직에서 조직구성원들의 교육에 대해 가치를 부여하고 교육에 참여할 수 있도록 지원하는 것은 전이동기를 높이며 교육훈련 전이를 촉진시키고, 전이 행동에도 직접적으로 영향을 미친다. 둘째, 조직구성원들의 전이동기를 높이기 위해서는 조직이 구성원들의 학습을 독려하는 문화를 형성하고, 조직구성원으로 하여금 보상에 대한 기대를 갖게 해야 한다. 셋째, 교육훈련의 효과를 극대화하기 위해서는 교육훈련 당사자 뿐 아니라 상사나 관리자들이 훈련생의 전이를 지원해 줄 수 있는 개입방안을 체계적으로 설계해야 한다.

성인학습자의 평생학습 참여동기가 학습전이에 미치는 영향: 학습자만족의 매개효과

김동률 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.21

Objectives The purpose of this study is to empirically analyze the relationship between lifelong learning participation motivation, learner satisfaction, and learning transfer for adult learners. Methods An empirical analysis was conducted by conducting a survey on 342 adult learners participating in lifelong learning at lifelong education institutions located in the Seoul metropolitan area by multi-regression analysis and bootstrapping with SPSS statistical program. Results The following major results were derived. First, both adult learners' learning-oriented motivation, goaloriented motivation, and activity-oriented motivation were found to have a significant positive effect on learner satisfaction. Second, it was found that adult learners' learner satisfaction had a significant positive effect on learning transfer. Third, both adult learners' learning-oriented motivation, goal-oriented motivation, and activity-oriented motivation were found to have a significant positive effect on learning transfer. Fourth, both number learning-oriented motivation, goal-oriented motivation, and activity-oriented motivation were found to have a positive effect on learning transfer through learner satisfaction. Conclusions It was identified through empirical analysis that goal-oriented motivation is important for adult learners' satisfaction and learning-oriented motivation is important to increase learning transfer.

The Impact of Career Orientation of Beauty Salon Workers on Transfer Motivation: Focused on the Moderating Effect of Organizational Support

Seoungmin Park,Youngsoon Kim J-INSTITUTE 2023 Protection Convergence Vol.8 No.2

Purpose: In this study the impact of beauty shop workers’ Career Orientation on Transfer Motivation was analyzed with organization support as a moderating effect. Method: This study looked at previous studies on each variable based on domestic and foreign research papers and books, and analyzed a total of 310 valid questionnaires using beauty shop workers as the population. Statistical processing was performed using the statistical analysis package SPSS v.23. Frequency analysis was conducted to determine the demographic characteristics of the study subjects, and Cronbach's evaluation of internal consistency was conducted to determine the reliability of the questions on Career Orientation, Transfer Motivation, and organizational support. Reliability analysis was conducted using the Alpha coefficient. The comprehensive influence relationship forming the causal relationship between the variables presented in the research model was conducted through multiple regression analysis and controlled regression analysis. Results: The above analysis results are summarized as follows. First, the impact of Career Orientation on Transfer Motivation is that among the Career Orientation factors, Organizational Orientation (Organizational Orientation) and Professional Orientation (Professional Orientation) are It was found to have a positive (+) direction on Transfer Motivation. In other words, as Organizational Orientation and Professional Orientation among Career Orientation factors increase, Transfer Motivation also increases. Second, among Career Orientation factors, it was verified that Professional Orientation has the greatest influence on Transfer Motivation. Third, organizational support was found to moderate the effect of Career Orientation on Transfer Motivation. Among the Career Orientation factors, organizational support was adjusted to have a lower impact on Transfer Motivation the higher the Organizational Orientation, and the higher the Professional Orientation, the higher the Transfer Motivation. It was verified that the effect on (transition motivation) was adjusted to increase. Conclusion: This study provides basic data to improve the capabilities of employees through the organization's continuous support for organizational members and to facilitate human resource management so that they can directly contribute to organizational performance. As a result, the turnover rate of beauty shop workers can be reduced and individual capabilities can be strengthened. I hope that it can be put to good use.

계획행동이론에 기반한 창의적 학습전이 영향요인에 관한 연구: 국내 B그룹 교육훈련 프로그램을 중심으로

김준희,현영섭,이재은 한국기업교육학회 2021 기업교육과인재연구 Vol.23 No.1

본 연구는 창의적 학습전이에 영향을 미치는 변인을 계획행동이론에 근거하여 설정하고 변인 간 의 구조적 관계를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 계획행동이론을 활용하여 긍정적 개인성과, 상사지원, 전이기회, 전이동기, 창의적 학습전이 간 구조적 관계를 연구모형으로 개발하였다. 이후 자 료수집을 위해 B그룹 관리역량 필수교육 프로그램에 참여한 415명을 대상으로 온라인 설문을 실시하 고, 설문에 자발적으로 응답한 301명의 자료를 구조방정식모형 분석에 활용하였다. 본 연구에서 분석 한 결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정적 개인성과와 전이동기, 전이기회와 전이동기, 전이기회와 창의적 학습전이, 전이동기와 창의적 학습전이 간 관계는 모두 정적으로 유의한 것으로 나타났다. 둘째, 전 이기회가 전이동기를 통해 창의적 학습전이에 영향을 미치는 간접효과가 유의하였다. 셋째, 상사지원 과 전이동기 간 관계는 유의하지 않았다. 연구결과를 토대로 기업교육 영역에서 창의적 학습전이 제 고를 위한 연구 측면과 실천적 측면에서 시사점을 제시하였다 The purpose of this study was to identify factors affecting creative learning transfer based on the theory of planned behavior, and examine the structural relationships among the identified factors. Employing the theory of planned behavior, we developed a research model that consists of Personal Outcomes-Positive, Supervisor Support, Opportunity to Use, Motivation to Transfer, and Creative Learning Transfer. Using the purposive sampling approach, we collected quantitative data via an electronic survey from 415 employees of B conglomerate in South Korea who had completed a training program at least 3 months before the data collection. We obtained 301 complete responses, and analyzed the data using structural equation modeling. As a result, we found the followings: (1) there was a positive relationship between Personal Outcomes-positive and Motivation to Transfer, Opportunity to Use and Motivation to Transfer, Opportunity to Use and Creative Learning Transfer, and Motivation to Transfer and Creative Learning Transfer; (2) Motivation to Transfer partially mediated the relationship between Opportunity to Use and Creative Learning Transfer; and (3) the relationship between Supervisor Support and Motivation to Transfer was not significant. Based on the results, we provided implications for corporate education in the research and practice areas to improve creative learning transfer.