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‘생애진로무지개’를 활용한 진로교육에서 여성 성인학습자의 학습경험 탐색: CQR-M을 중심으로
전용오 ( Yong O Jun ),김영빈 ( Youngbin Kim ),이자명 ( Jamyoung Yi ),김병관 ( Pyungkwan Kim ) 인하대학교 교육연구소 2021 교육문화연구 Vol.27 No.4
본 연구는 여성 성인학습자들을 대상으로 Super가 제안한 생애진로무지개 활동을 실행하고 그 교육적 경험을 살펴봄으로써 그 삶을 이해하고, 생애발달의 관점에서 그들에게 필요한 심리·사회적 지원에 대한 시사점을 얻고자 수행되었다. 이를 위해 원격대학에 재학 중인 여성 성인학습자들에게 설문자료를 배부하여 수거된 184부의 자료를 CQR-M을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 여성 성인학습자들은 생애역할의 수행과정에서 다양한 어려움을 겪고 있었으며, 이 활동을 통해 여러 종류의 학습경험을 한 것으로 파악되었다. 여성 성인학습자들이 인식하고 있는 역할 수행과정에서의 곤란으로는 7개 범주가 도출되었다. 특정 역할 수행의 어려움(25.0%)이 가장 높은 빈도를 차지했으며, 한계상황 경험(18.6%), 부정적 사고와 감정(16.8%), 역할 우선순위(15.3%), 시간 관리(12.1%), 대인관계의 어려움(10.7%), 경제적 어려움(1.5%) 순으로 나타났다. 그리고 여성 성인학습자가 생애진로무지개 활동을 통해 경험한 것은 8개 범주로 구분되었다. 긍정적 자기인식(27.7%)이 가장 많았으며, 자기 객관화(24.3%), 역할 점검(18.1%), 부족한 부분 인식(10.3%), 미래계획(9.5%), 도움 지각 및 감사(6.1%), 부정적 감정(2.5%), 수업참여에 의미부여(1.5%) 순이었다. 이를 통해 여성 성인학습자가 생애발달과정에서 독특하게 경험하는 가정에서의 역할 부담을 완화하고 일-가족 다중역할 갈등에 대처할 수 있도록 교육적, 사회적 지원체제의 필요성을 논의하였으며, 생애진로무지개 활동을 통한 학습경험의 의미를 ‘성찰과 반성’으로 정리하고 성인학습자에게 다양한 방법의 진로교육 프로그램이 제공될 필요가 있음을 논하였다. This study was conducted to identify the learning experience of female adult learners through life-career rainbow activities. Correspondingly, 184 copies of survey data responded by female adult learners attending an open university were analyzed by the CQR-M method. As a result, female adult learners recognized conflicts in the process of performing their current life roles through life-career rainbow activities, and reported various learning experiences based on them. Role conflicts recognized by female adult learners have been categorized into seven topics. Difficulties in performing certain roles (25.0%) accounted for the largest frequency, followed by marginal situation experiences (18.6%), negative thinking and emotions (16.8%), role priorities (15.3%), time management (12.1%), interpersonal difficulties (10.7%), and economic difficulties (1.5%). Through these process, the learning experience of adult female learners has been derived in eight categories. Positive self-awareness (27.7%) was the most common, followed by self-objectification (24.3%), role inspection (18.1%), deficiency recognition (10.3%), future planning (9.5%), help perception and audit (6.1%), negative emotions (2.5%) and meaningful educational activities (1.5%). Accordingly, the study identified the meaning of learning experiences through life-career rainbow activities of female adult learners, and discussed the needs and directions of career education from the perspectives of lifelong development and life roles.
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