한국 교육심리학의 초상

박병기(Byung Gee Bak) 한국교육심리학회 2012 敎育心理硏究 Vol.26 No.1

이 글의 목적은 한국, 그중에서도 조선시대 초상화의 정수인 전신과 배채를 적용하여 한국 교육심리학의 전부를 담아보는 것이다. 초상화 주인공의 전신, 얼굴, 주름, 그리고 눈에 대응하여 한국교육심리학회, 교육심리학, 교육심리 연구, 그리고 교육심리학자를 연관시켜 한국 교육심리학의 초상을 그려보는 것이 이 글의 과제이다. 주인공의 전신으로서 한국교육심리학회의 조직, 회원, 현황 등을 검토하였다. 초상화의 얼굴에 비유하여, 탐구대상과 개념망의 측면에서 교육심리학의 정체성을 문제삼았다. 주인공의 주름을 연관지어, 교육심리 연구의 경향, 주제선정, 방법의 문제점을 고찰하였다. 초상화 주인공의 눈에 빗대어, 한국 교육심리학자들의 정체성 의식과 주체성을 문제시 하였다. 초상화가로서 나의 자격요건을 정당화하고, 한국 교육심리학이 나아갈 방향과 추진해야 할 과제를 제안함으로써 글을 마무리하였다. The purpose of this study was to draw a portrait of the educational psychology in Korea. ``To draw a portrait`` is a metaphor for my writing this article. I adopted two essences of portrait in the JoSun dynasty: transmitting spirit and backward coloring. Whole body, face, wrinkles, and eyes of the portrait character were corresponded in turn to KEPA(Korean Educational Psychology Association), educational psychology, research, and educational psychologist. The whole body of a portrait implied the organization, members, situation of the KEPA. The character`s face was linked to the identity of educational psychology. The identity problem was dealt in terms of the study topic and the conceptual network. Research tendencies, topic selection, and research methods were discussed in view of diversity and dynamics of the character`s wrinkles. The eyes elicited the identity consciousness and the independence of the Korean educational psychologists. In conclusion, future directions and tasks of Korean educational psychology were suggested.

학습컨설팅 운영에서 한국교육심리학회의 역할과 과제

박병기(Byung Gee Bak) 한국교육심리학회 2012 敎育心理硏究 Vol.26 No.4

한국교육의 문제는 끊임없이 심화되고 확장되고 있다. 학습컨설팅은 한국교육의 문제를 해결하기 위하여 한국교육심리학회(KEPA)가 주도하는 새로운 교육운동이다. 이 글의 목적은 학습컨설팅의 시작과 정착 그리고 발전과 관련하여 KEPA의 역할과 과제를 조망하는 것이다. 첫째, 학습컨설팅의 운영에 있어 KEPA의 역할이 출범, 관리, 평가, 그리고 가교의 관점에서 논의되었다. 학습컨설팅이라는 교육운동이 공식적으로는 2011년 하반기에야 출범되었지만, 그 배경에는 다양한 측면에서 KEPA의 지속적인 관심이 있었다. KEPA는 향후 학습컨설턴트 자격증 관리뿐만 아니라 학습컨설팅의 내용과 효과를 질적으로 향상시켜야 하는 책임을 진다. 학습컨설팅의 질관리를 위해서는 학습컨설턴트의 활동에 대한 평가와 피드백이 필수적으로 요청된다. 학습컨설팅이라는 교육운동이 성공하기 위해서는 KEPA가 학습과 관련된 대부분의 사람들과 단체들의 가교역할을 수행해야 한다. 둘째, KEPA의 과제가 발전, 심화, 연계, 창출 등 네 가지의 관점에서 논의되었다. KEPA는 학습컨설팅의 내용과 방법을 지속적으로 발전시켜야 하고, 이를 위해서는 끊임없는 반성적 고찰이 필요하다. KEPA의 근본은 학술단체이므로 이에 걸맞게 학습컨설팅 관련 학술연구를 심화시켜야 한다. 학술단체로서의 KEPA와 교육기관으로서의 각 대학(원)은 교육과정을 연계시킬 필요가 있다. 이렇게 되면, 학습컨설팅 시스템이 보다 효율적으로 운영될 것이다. 학습컨설턴트의 자격증은 그의 생계와 연결되어야 실효성이 있을 것이므로, KEPA는 자격증에 적합한 직업을 창출하기 위하여 노력해야 한다. 이 글의 말미에는 KEPA가 지향하는 학습컨설팅의 모습이 학습문제를 보는 두 가지의 관점, 즉 복합성과 메타문제의 관점에서 논의되었다. Educational problems in Korea have been continuously being deepened and expanded. A system of learning consultation is a new educational movement initiated by KEPA(Korean Educational Psychology Association). The purpose of this article was to overlook the roles and tasks of KEPA in the management of this system. First, the roles were overlooked in view of beginning, administration, evaluation, and bridging. Although the system of learning consultation formally began in late 2011, the KEPA had shown a consistent interest in it for several years. KEPA should administer the learning consultation system with quality control. For the quality control, evaluations are needed on the performance of learning consultants. For the success of learning consultation movement, KEPA should act as a bridge connecting all the persons and institutes interested in learning problems. Second, the tasks of KEPA were overlooked in terms of development, enrichment, connection, and creation, KEPA is needed to incessantly develop the contents and methods of learning consultation. As an academic organization, KEPA should actively study about learning consultation in academic ways. KEPA should search a reasonable way to connect tracks of learning consultation with curriculums of graduate schools. KEPA should pay a great effort to create the earning jobs appropriate for the certificate of learning consultant. The last part of this article was filled with the feature of learning consultation system which KEPA ought to pursue.

한국 상담심리의 발전과정과 향후과제: 역대 한국 상담심리학회장들의 포커스 그룹인터뷰를 중심으로

주은선 ( Joo Eunsun ),이경은 ( Lee Kyungeun ) 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.4

본 연구는 역대 상담심리학회장들의 경험을 바탕으로 한국의 상담심리학의 발전해 온 과정을 살펴보고 앞으로 한국의 상담심리학이 발전하기 위한 방향을 찾고 향후 과제에 대해 살펴보고자 하는데 목적이 있다. 이에 본 연구는 역대 한국 상담심리학회장 12명을 대상으로 포커스 그룹인터뷰를 진행하고 이에 대해 질적 분석을 실시하였다. 그 결과 3개의 주제와 6개의 범주, 각 범주에 대한 총 15개의 하위 범주로 결과가 도출 되었다. 첫 번째 주제는 상담심리학의 역사적 맥락으로 2개의 범주로 나뉜다. 범주1) 한국 상담심리학회의 탄생, 범주2) 상담의 급속한 성장. 두 번째 주제는 상담의 실용적 분야에 대한 발전으로 다음과 같이 2개의 범주로 나뉜다. 범주1) 사례연구회의 발전 과정 및 역할, 범주2) 슈퍼비전 영역의 발전 방향. 세 번째 주제는 상담분야의 향후 발전 과제로 다음과 같이 2개의 범주로 나뉜다. 범주1) 상담분야에서의 전문성 확보를 위한 체계 관리. 범주2) 자격증의 질적 팽창을 위한 체계 관리. 이러한 연구 결과를 중심으로 한국 상담심리학의 발전을 위한 실무적인 부분, 전문성 확보 그리고 통합성에 대한 논의가 제시되었다. This research examines the Korean counseling psychology's process of development and direction of development with future task based on the experience of 12 former presidents of the Korean Counseling Psychological Association. This results used focus group interview as qualitative research method, are summarized into 3 domains, 6 categories and 15 core ideas. The first domain is "history of Korean Counseling Psychology" with 2 categories: Category 1) Foundation of Korean Counseling Psychological Association; Category 2) Rapid growth of counseling in Korea; The second domain is "development of practicality in counseling psychology" with 2 categories: Category 1) History and role of the subsection case study group; Category 2) Supervision field’s direction of improvement. The third domain is “Future task of Counseling field” with 2 categories: Category 1) System administration for professionalism of counseling; Category 2) System administration for qualitative improvement. Suggestions are provided for subject of development in Korean Counseling Psychology with practicality, professionalism, and integrity.

연구방법론 관점에서 본 교육심리학 연구의 과제와 향후 방향

김재철(Jae Chul Kim) 한국교육심리학회 2008 敎育心理硏究 Vol.22 No.4

학습컨설팅 2.0 대비 학습컨설턴트 자격규정 개정 연구

박종효,김동주 한국교육심리학회 2019 敎育心理硏究 Vol.33 No.1

This study aims to promote the development of the “learning consultant” certification program by proposing a plan for revising the current regulation. The plan is based on a thorough analysis of existing program materials regarding the acquisition and practical applications of the certification. The broad purpose of the revision plan is to adapt the certification program for the second generation of “Learning Consultation.” The plan also enhances the standing of the academic association and the educational psychology discipline by attracting greater awareness and interest in the certification. To generate this plan, this study conducted an in-depth analysis of the graduate coursework curriculum and the requirements set forth by related academic associations and government agencies. It also involved two rounds of Delphi surveys, two academic panels and round-tables, a simulation analysis, and an online board meeting. The major points of our revision plan include revising the application requirements to include not only educational psychology specialists, but also specialists in related fields. We also suggest substituting the theoretical courses in the qualification training for courses in the graduate coursework curriculum. Furthermore, in order to enhance the program’s accessibility for applicants, we also suggest replacing the current intensive training program with more flexible options: integration with academic conferences or operating the program through regional branches. Moreover, we hope to reduce the attrition rate of program participants by relaxing the requirements for practical training and specialized instruction. Finally, we discuss major considerations and future directions for the successful establishment and utilization of the “Learning Consultant” certification program in schools and other educational environments. 본 연구는 교육심리학회에서 운영, 관리되고 있는 학습컨설턴트 자격규정을 개정하기 위하여 기초자료를 분석하고, 이를 토대로 개정안을 도출하는 데 목적이 있다. 이는 학습컨설팅 2.0 시대를 준비하는 의미로서, 자격 개정은 학습컨설턴트 자격 수요의 창출 및 자격 활성화를 통해 학회의 정체성 강화와 교육심리 전공의 현장 적합성을 제고하는 데 기여할 것이다. 이를 위하여 본 연구에서는 대학원 교육과정 분석, 유관 학회 및 국가 자격요건 분석, 1, 2차 델파이조사, 개정안 구성 및 현행 규정과의 비교, 두 차례의 학술발표 및 토론, 시뮬레이션, 온라인 이사회를 거쳐 최종 개정안을 도출하였다. 개정안의 주요 내용은 지원 자격을 교육심리 전공에서 유관 전공으로 확대하였고, 자격연수 과목 중 이론과목은 대학원 교육과정 교과목으로 대체하면서 자격연수는 사례 및 실습 위주의 교과목으로 개편하여 학습컨설턴트의 실천 역량을 강화하는 데 초점을 두었다. 컨설턴트 지원자의 편의성을 제고하기 위하여, 현행 집중연수 방식 대신 학술대회 연계와 권역별 지회 운영방식을 제안하였다. 또한 실습 및 전문지도 역시 현실화함으로써 자격 지원자의 중도탈락을 최소화하도록 하였다. 마지막으로, 학습컨설턴트 2.0 시대를 대비하여, 이번 학습컨설턴트 자격규정 개정이 학교 및 교육현장에서 안정적으로 정착되는 데 필요한 고려사항과 추후 과제를 논의에서 다루었다.