학원강사가 지각하는 조직지원인식과 직무열의가 조직시민행동에 미치는 영향

박윤하 한국사교육연구협의회 2023 사교육연구 Vol.3 No.1

본 연구는 학원강사들이 지각하는 조직지원인식(학원지원, 상사지원, 동료지원), 직무열의(활력, 전념, 몰두), 조직시민 행동(학원지향, 동료지향, 고객지향)에 대한 인식과 개인배경에 따른 차이를 살펴보고, 조직지원인식과 직무열의가 조직 시민행동에 영향을 미치는 요인을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해 학원 내 조직지원의 수준을 높이고, 학원 강사의 직무열의 및 조직시민행동의 수준을 높이는 방안을 모색함으로써 학원의 경영 안정화 및 교육적 기능 강화에 도 움이 되고자 하였다. 이상의 연구목적을 달성하기 위하여 학원에서 초·중·고등학생들을 지도하는 학원강사들을 대상으로 구글(Google) 설문지를 활용하여 총 357부의 설문지를 회수하였으며, IBM SPSS Statistics 24 활용하여 수집된 자료를 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학원강사가 지각하는 조직지원인식, 직무열의, 조직시민행동의 수준은 보통이었다. 다만 학원강사의 조직시민행동은 조직지원인식과 직무열의보다 상대적으로 높게 나타났다. 둘째, 개인 배경 에 따른 조직지원인식, 직무열의, 조직시민행동에 대한 인식은 성별, 연령, 근무기간, 소속계열에서는 차이가 없는 반면, 학력, 직급, 지역에 따라 차이가 있었다. 셋째, 직무열의에 영향을 미치는 요인은 조직지원인식의 학원지원, 상사지원, 동 료지원이었고, 조직시민행동에 영향을 미치는 요인은 조직지원인식의 동료지원과 직무열의의 전념, 몰두였다. 결론적으 로 학원강사의 직무열의를 높이기 위해서는 경영자 및 상사가 학원강사들에게 물질적, 정서적 지원을 하여야 하고, 동료 간에 상호이해 증진을 위해 노력하여야 한다. 또한 조직시민행동의 수준을 높이기 위해서는 동료지원이 중요하고, 학원 강사가 직무에 전념하고 몰두할 수 있는 ‘행복한 일터’ 환경의 조성이 요구된다. The purpose of this study was to examine differences in perception and personal background of perceived organizational support(POS), job engagement, and organizational citizenship behavior(OCB). Through this, it was intended to help to enhance private tutoring instructors' POS, job engagement, and OCB and to stabilize the management and strengthen educational functions through developing a cooperative labor-management culture. A total of 357 questionnaires were collected using Google questionnaires from private tutoring instructors teaching elementary, middle, and high school students in Seoul, Gyeonggi, and other areas, and analyzed using IBM SPSS Statistics 24. The main findings are as follows. First, the level of POS, job engagement, and OCB by private tutoring instructors was average. However, the level of OCB instructors revealed was relatively higher than that of POS and job engagement. Second, there were no differences in gender, age, working period, and affiliation in the POS, job engagement, and OCB according to individual backgrounds. But there were differences in position, area, and academic background. Third, the factors affecting job engagement were Hagwon support, supervisor support, and peer support of POS, and the factors affecting OCB were peer support of POS, dedication, and absorption of job engagement. In conclusion, in order to increase job engagement, managers and supervisors should provide material and emotional support to academy instructors, and strive to promote mutual understanding among colleagues. In addition, peer support is important to raise the level of OCB, and it is required to create a “happy workplace” environment in which instructors can devote themselves and concentrate on their duties.

학원강사의 일터영성이 조직시민행동과 이직의도에 미치는 영향

오성용,박명희 한국사교육연구협의회 2022 사교육연구 Vol.2 No.2

본 연구는 학원강사를 대상으로 그들의 일터영성, 조직시민행동, 이직의도에 대한 인식 및 개인배경에 따른 차이를 알 아보고, 어떠한 요인들이 조직시민행동 및 이직의도에 영향을 미치는지 파악하는 것을 목적으로 하였다. 궁극적으로 학 원강사의 일터영성과 조직시민행동에 대한 인식을 제고시키고, 학원경영에서 인사관리 방안을 새롭게 모색함으로써 경 영성과를 높이는데 기여하고자 하였다. 연구목적을 달성하기 위해 서울경기 지역의 보습학원, 어학원, 종합학원에 종사 하고 있는 학원강사 426명을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 26.0 프 로그램을 이용하여 분석하였다. 주요 연구결과를 종합해보면, 첫째, 학원강사의 일터영성과 조직시민행동에 대한 인식은 보통 수준이었고, 이직의도는 대체로 낮게 나타났다. 둘째, 학원강사의 일터영성, 조직시민행동, 이직의도에 대한 인식은 성별, 연령, 월소득, 결혼여부, 근무경력, 교육정도, 직급, 지도하는 학생층에 따라 대체로 차이가 있었다. 이것은 학원강사의 개인배경을 고려한 인사관 리가 필요하다는 것을 시사해준다. 셋째, 학원강사의 조직시민행동에 영향을 주는 요인은 일터영성의 모든 하위요인과 개인배경의 연령, 결혼여부, 근무경력, 직급, 지도하는 학생층으로 나타났다. 학원강사의 일터영성 및 조직시민행동의 수 준이 높아질수록 학원교육의 질이 좋아질 수 있다는 점에서 학원강사의 일터영성 및 조직시민행동을 증대시키기 위한 학원강사와 학원경영자의 노력이 요구된다. The purpose of this study is to investigate the perceptions of workplace spirituality, organizational citizenship behavior and turnover intention for private tutoring instructors, and to examine the differences according to the individual background to identify which factors influence organizational citizenship behavior and turnover intention. Ultimately, it was intended to contribute to improving management performance by raising the awareness of the private tutoring instructors' workplace spirituality and organizational citizenship behavior, and by seeking new ways to manage personnel in the academy management. In order to achieve the purpose of the study, data were collected through a survey of 426 instructors working at tutoring institutes, language institutes, and general institutes in the Seoul and Gyeonggi region, and the collected data were analyzed using IBM SPSS Statistics 26.0 program. The research results are as follows. First, the level of recognition of workplace spirituality and organizational citizenship behavior of private tutoring instructors was moderate, and turnover intention was generally low. Second, private tutoring instructors' perceptions of workplace spirituality, organizational citizenship behavior, and turnover intention were generally different according to gender, age, monthly income, marital status, work experience, education level, position, and the class of students who they teach. This suggests that personnel management considering the individual background of the instructors is necessary. Third, the factors influencing the organizational citizenship behavior of private tutoring instructors were all sub-factors of workplace spirituality along with age, marital status, work experience, position, and the class of students who they teach of the individual background. Since the quality of education of private tutoring center can be improved as the level of instructors' workplace spirituality and organizational citizenship behavior increases, the efforts of private tutoring instructors and managers are required to increase private tutoring instructors' workplace spirituality and organizational citizenship behavior.

학원강사가 지각하는 직무환경과 직업정체성이 직업변경의도에 미치는 영향

유지훈 한국사교육연구협의회 2022 사교육연구 Vol.2 No.1

본 연구는 학원강사가 지각하는 직무환경, 직업정체성, 직업변경의도에 대한 인식을 알아보고, 직업정체성 및 직업변 경의도에 영향을 미치는 요인을 분석하였다. 학원강사의 직무환경을 개선하고 직업정체성을 높임으로써 직업변경의도를 낮출 수 있는 방안을 모색해 보고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 학원강사(입시·보습학원)를 대상으로 설문조사를 통하여 자료를 수집하였다. 자료 분석은 391명의 응답을 바탕으로 IBM SPSS Statistics 26.0 프로그램을 이 용하여 수행하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학원강사가 지각하는 직무환경 및 직업정체성은 보통 수준으로, 직업변경의도는 보통 이하 수준으로 나타났다. 직무환경에서 복리후생 및 안정감은 입시학원이 보습학원보다 높았고, 인간관계는 비율제 강사가 월급제 강사보다 높았으며, 직업변경의도는 교육청에 등록한 월급제 강사가 교육청에 등록하지 않은 비율제 강사 보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학원강사의 직업정체성은 학원의 복리후생, 안정감, 직업평판, 인간관계가 좋을수록 증가하며, 사회보험에 가입 안되어있는 강사가 가입되어 있는 강사보다 높은 것으로 나타났다. 직업변경의도는 학원의 안정감이 높고, 시설·설비, 자 부심, 헌신의 수준이 낮을수록 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학원강사의 직무환경이 직업변경의도에 영향을 미치는 관계 에서 직업정체성은 완전매개효과가 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 학원경영자는 학원강사의 직무환경을 개선함으로 써 학원강사의 직업정체성을 높일수 있는 방안을 모색하고, 학원강사의 직무환경, 직업정체성, 직업변경의도 간의 관계 와 영향력을 고려해서 인사관리를 하여야 한다. This study analyzed diverse factors affecting the job identity and job-changing intentionality of instructors working in Korean private tutoring academies based on a survey of the three major categories; working environment, job identity, and job-changing intention of the instructors. For the research, a total of 391 questionnair responses were analyzed using IBM SPSS Statistics 26.0 program. The following major findings were obtained from the analysis. First, with regard to working environment category, working environment and job identity were perceived as moderate level, wherease job-chaning intentionality was perceived below ordinary level. Also, prep academies were perceived better than general supplementary tutoring academies in terms of welfare system and job stability. In interpersonal relation demension, instructors choosing performance-based wages were found to show better interpersonal relationships than the fixed-wage instructors. In the case of the intentionality of job changing, instructors registered in the district offices of education as fixed-wage workers showed a higher-level intentionality than those who were not registered as a fixed-wage instructors. Second, As for the the category of job identity, instructors’ job identity manifested positive correlations with workplace welfare system, job reputation, interpersonal relationship, and no membership of social insurance. In addition, job-changing intentionality showed inverse correlations with workplace stability, facilities, job pride, and low-level dedication. Third, job identity was identified as the most significant factor the relationship between an instructor’s working environment and the job-changing intentionality. The findings of the present study suggest that management sectors of private academies improve the instructors’ working environment, explore the ways to boost the job identity, and factor these elements into managing human resources.

일제강점기 經學院 講士의 위상과 활동

정욱재 호남사학회 2022 역사학연구 Vol.86 No.-

This study gave an overview of the characteristics of the selection and activity of the instructors (Gangas) of Kyunghagwon during the Japanese colonial era by period. The instructor of Kyunghagwon was an honorary post that was not included in the official office organization of Kyunghagwon. And yet, the Japanese Government-General of Korea paid special attention to the selection of the instructors, attaching importance to those of Kyunghagwon. In the 1910s-1920s, the instructors of Kyunghagwon were selected unilaterally by the Japanese Government-General of Korea, and those selected were figures with high reputation and study, who got strong persuasion and conciliation from the Japanese Government-General of Korea. Some strongly resisted while others finally yielded and participated, some of whom were disciples of famous schools through the theory of Wijungchugsa (Defending Orthodoxy and Heterodoxy), and there were even figures who had done the independence movement. Since the 1930s, even the figures who could not be considered Confucian scholars were selected as the instructors of Kyunghagwon, and this flow was further strengthened in the 1940s, which was a state of war. The instructor of Kyunghagwon was an honorary position, who did not receive monthly pay except for annual allowance and travel expenses. In addition, until the 1930s, as the term in office was not prescribed for the instructor of Kyunghagwon, it was a tenured post unless the instructor resigned. Since the Japanese Government-General of Korea favorably treated the instructors of Kyunghagwon, those whose ability was recognized could become Kyunghagwon Boojehak and Daejehak, which belonged to its official office organization. Some instructors of Kyunghagwon were appointed as Jungchuwon officials, or Jungchuwon officials were appointed as the instructors of Kyunghagwon. Accordingly, the instructors of Kyunghagwon had a status that could not be regarded as a simple honorary position. The main missions of the instructors of Kyunghagwon were holding Seokjeonje, having a lecturing tour, and contributing poetry and prose, which continued throughout the Japanese colonial era. Especially, the lecturing tour of the instructors of Kyunghagwon was mostly concerned with the contents to justify and praise Japanese colonial rule, using the doctrine of Confucianism, which sometimes were published in Kyunghagwon Magazine. In addition, the instructors of Kyunghagwon acted as a mere tool of Japanese colonial rule, e.g. composing Sino-Korean poetry praising the Japanese emperor and the Japanese imperialist war of aggression. Especially, entering the 1940s, they coerced colonial Korean people into a voluntary human and material sacrifice for the Japanese invasion war, advocating the so-called ‘Whangdo Confucianism.’ Following ‘Whangdo Confucianism,’ they broke off from the high-level Confucian ideas achieved in the previous age while contributing to leaving the evil of cutting off from the developmental flow of Korean Confucian ideas. 이 글은 일제강점기 경학원 강사(講士)의 선정과 시기별 활동의 특징 등을 개괄적으로 살펴보았다. 경학원 강사는 경학원의 공식적인 직제에 포함되지 않은 명예직이었다. 그러나 조선총독부는 경학원 강사를 중요하게 생각하여 강사의 선정에 특별히 주의를 기울였다. 1910년대~1920년대 경학원 강사는 조선총독부에 의해 일방적으로 선정되었고, 선정된 사람들은 명망과 학문이 높은 인물들로 조선총독부의 강력한 설득과 회유를 받았다. 이를 강하게 저항한 사람이 있는가 하면 결국 굴복하여 참여한 사람들도 있었는데, 그들 중에는 위정척사론으로 유명한 학파의 제자와 독립운동을 하던 인물도 있었다. 1930년대부터는 유림이라 볼 수 없는 인물들도 경학원 강사로 선정되었고, 이 흐름은 전세체제기인 1940년대에 더욱 강화되었다. 경학원 강사는 명예직으로 월급은 없고 연수당과 여비만 지원받았다. 또한 1930년대까지 경학원 강사의 임기는 규정되지 않아 본인이 스스로 사임하지 않은 이상 사실상 종신직이었다. 조선총독부는 경학원 강사를 우대하여 능력을 인정받은 경학원 강사는 공식 직제인 경학원 부제학•대제학이 될 수 있었다. 일부 경학원 강사는 중추원 참의로 임명되거나 중추원 참의가 경학원 강사로 임명되는 등 경학원 강사는 단순 명예직으로 치부할 수 없는 위상을 가지고 있었다. 경학원 강사의 주 임무는 석전제 거행•순회강연•시문 기고로 일제강점기 내내 변함없이 지속되었다. 특히 경학원 강사의 순회강연은 유교의 교리를 이용하여 일제의 식민통치를 정당화하고 찬양하는 내용이 대부분이며, 그 내용이 경학원잡지 등에 실리기도 하였다. 또한 경학원 강사는 일본 천황과 일제의 침략전쟁 등을 찬양하는 한시를 짓는 등 일제의 주구로 활동하였다. 특히 1940년대에 이르러서는 이른바 ‘황도유학’을 주창하여 식민지 조선인에게 일제의 침략전쟁을 위해 자발적으로 인적•물적 희생을 하라고 강요하였다. 그들은 ‘황도유학’을 추종하여 전시대에 이룩한 높은 수준의 유학사상을 단절시키는 한편, 한국 유학사상의 발전적 흐름을 끊는 폐해를 남기는 데 일조하였다.

학원의 교육서비스 품질 및 학원강사의 변혁적리더십이 고등학생의 자기효능감과 구전의도에 미치는 영향

윤용헌,엄덕수 한국사교육연구협의회 2021 사교육연구 Vol.1 No.1

본 연구는 학원의 교육서비스 품질 및 학원강사의 변혁적리더십에 대한 인식을 조사하고, 이러한 요인들이 고등학생의 자기효능감 및 구전의도에 어떠한 영향을 미치는지 구조적 관계를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해 고등학 생을 대상으로 하는 학원의 교육서비스 품질 개선을 유도하고, 학원강사의 변혁적리더십에 대한 인식을 제고시킴으로써 궁극적으로 학원교육 및 학원경영 성과를 높이는데 기여하고자 하였다. 이를 위해 입시·검정 및 보습학원에서 수강 중인 고등학생 640명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, BM SPSS StatisticsDHK 25와 AMOS 21 프로그램을 활용하여 수집된 자료를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학원의 교육서비스 품질은 신뢰성, 확신성, 공감성, 유형성, 응답성 순이고, 변혁적리더십은 지적자극, 개별적배려, 영감적동기화, 이상적영향력 순으로 전반적으로 높은 것으로 나타났다. 고등학생의 자기효능감은 자기조절효능감, 자신감, 과제난이도 순이고, 구전의도는 주관적구전의도, 적극 적구전의도, 객관적구전의도 순으로 보통 수준 이상인 것으로 나타났다. 둘째, 학원의 교육서비스 품질과 학원강사의 변혁적리더십이 고등학생의 자기효능감 및 구전의도에 미치는 영향을 분석한 결과, 교육서비스 품질은 변혁적리더십, 자기 효능감, 구전의도에, 변혁적리더십은 자기효능감과 구전의도에, 자기효능감은 구전의도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교육서비스 품질과 구전의도 관계에서 학원강사의 변혁적리더십과 고등학생의 자기효능감은 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 학원장이 학원의 교육서비스 품질과 학원강사의 리더십을 제고시키고, 이를 바탕으로 학생들의 자기효능감과 구전의도를 높이는 구조적 관계 속에서 경영활동을 수행해야 한다는 것을 시사한다. The purpose of this study was to research students' thought for teaching service quality of private education and transformational leadership of private tutoring center instructors. The study targeted specific High school students, registered to private tutoring centers of Daechi-dong, Joong-gye-dong, Gyonnggido bundang, and Suwon Yong-tong which are special private education districts in South Korea. And this study aimed to analyze how the teaching service quality and the transformational leadership have influences on self-efficacy and word-of-mouth intention of high school students. The goals of this study were to help private tutoring centers for high school students find the ways to improve the private education service quality, and to help private education instructors recognize how important they boost their transformational leadership. Then, the study finally advised private tutoring centers and their instructors on how they show better performance for private education and their company’s management. To achieve the goal, this study researched references & dissertations, and carried out a survey. Data for the study was collected through the survey, which was carried out by 640 high school students. The survey was analyzed by IBM SPSS Statistics DHK 25 and AMOS 21 program, and it was verified in level of p〈.05. In order to examine the structural causal relationships among variables, Structural Equation Model (SEM) was executed, and then bootstrapping was also executed to verify mediated effects. The survey analyzed by the process explained above has four important results. First, here presented analyzing survey on students’ thought for teaching service quality of private education, transformational leadership of private tutoring center instructors, and self-efficacy and word-of-mouth intention of high school students. Teaching service quality of private education consisted of reliability> certainty> sympathy> type> responsiveness in order of score rank. Transformational leadership of private tutoring center instructors consisted of intellectual stimulation〉individual consideration〉 inspirational motivation〉 ideal influence in order of score rank, which showed not a high level of score. Self-efficacy of high school students consisted of self-control efficacy〉 self-confidence〉 assignment level of difficulty in order of score rank. Then, Word-of-mouth intention of high school students consisted of subjective word-of-mouth intention〉 positive word-of-mouth intention〉, and objective word-of-mouth intention in order of score rank. Second, here is the result that examined the correlation of teaching service quality of private education, transformational leadership of private tutoring center instructors, and self-efficacy & word-of-mouth intention of high school students. The study showed a mutually meaningful positive(+) correlation exists among teaching service quality of private education, transformational leadership of private tutoring center instructors, and self-efficacy & word-of-mouth intention of high school students. Third, the study showed how teaching service quality of private education & transformational leadership of private tutoring center instructors had influenced on self-efficacy & word-of-mouth intention of high school students. Teaching service quality of private education had a positive(+) influence(β=.83, p<.001) on transformational leadership of private tutoring center instructors, a positive(+) influence(β=.16, p<.001) on self-efficacy of high school students, and a positive(+) influence(β=.33, p<.001) on word-of-mouth intention of high school students. Transformational leadership of private tutoring center instructors had influenced on a positive(+) influence(β=.36, p<.001) on self-efficacy of high school students, and a positive(+) influence on word-of-mouth intention of high school students(β=.47, p<.001). Self-efficacy of high school students had a positive(+) influence(β=.10, p<.01) on word-of-mouth intention of high school students Fourth, here is the result that researched a mediated effect of transformational leadership and a student's self-efficacy between teaching service quality of private education and word-of-mouth intention of high school students. Meaningful was an indirect effect of [teaching service quality -> transformational leadership -> word-of-mouth intention]. Also meaningful was an indirect effect of [teaching service quality -> self-efficacy -> word-of-mouth intention]. In addition, meaningful was a mediated effect of self-efficacy between transformational leadership and word-of-mouth intention. And also meaningful was an indirect effect of [transformational leadership -> self-efficacy -> word-of-mouth intention. Therefore, transformational leadership of private instructors and self-efficacy of high school students have a mediated effect between private educational teaching service quality and students' word-of-mouth intention. In conclusion, to improve private tutoring center education and management, private tutoring center's manager should make efforts to raise the teaching service quality of his or her institute, and an instructor should learn transformational leadership and show the leadership for his or her students.

학원 강사의 일자리 요인이 고용불안정성에 미치는 영향 - 노동시장의 이중화 이론을 중심으로 -

이성철 서강대학교 생명문화연구소 2022 생명연구 Vol.65 No.-

The purpose of this study was to analyze the effect of tutoring center instructors' job factors on employment insecurity. To this end, an empirical analysis was performed on the employment insecurity of tutoring center instructors based on the dual labor market theory by conducting a survey. In order to achieve the research objectives, a survey was performed with 215 tutoring center instructors with more than one year of teaching experience. The results of analyzing are as follows: first, there was no statistically significant difference in the research subjects' employment insecurity according to their personal factors, while a significant difference was found depending on their professional experience and lecture subjects. Second, the job factors of the tutoring center instructors were found to affect their employment insecurity: employment insecurity was higher in instructors with a lower wage, those working at a smaller institution, and those without employment insurance. In other words, tutoring center instructors who work at a small institute for a low wage without social benefits such as employment insurance show higher employment insecurity. This indicates that the dual structure of the job market is also applied to the occupational group of tutoring center instructors. Therefore, it is necessary to pay more attention to tutoring center instructors working at smaller institutions for a lower wage and to provide expanded employment insurance programs for tutoring centers. 본 연구는 학원 강사의 일자리 요인이 고용불안정성에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 노동시장의 이중화 이론을 중심으로 학원 강사의 고용불안정성에 대한 이론적 접근과 설문조사 결과를 바탕으로 한 실증적 분석을 통하여 학원 강사의 고용불안정성에 영향을 미치는 일자리 요인들을 탐색하였고, 연구목적을 달성하기 위하여 경력 1년 이상의 학원 강사를 대상으로 설문조사(215명)를 수행하여 자료를 수집하였다. 분석 결과, 첫째, 학원 강사의 개인적 요인과 고용불안정성은 통계적으로 유의미한 차이가 없었고, 학원 강사 경력과 강의 과목에 따른 고용불안정성은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학원 강사의 일자리 요인은 고용불안정성에 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 저임금일수록, 학원 규모가 작을수록, 고용보험에 미가입되어 있을 때 고용불안정성이 증가하는 것으로 나타났다. 결론적으로 소규모 학원에서 저임금을 받고 근무하는, 고용보험과 같은 사회보험에서 배제되는 경우 학원 강사의 고용불안정성이 증가하는 것으로 나타났고 이는 고용시장의 이중화 구조가 학원 강사 직군에도 적용되고 있다는 것을 나타낸다고 할 수 있다. 따라서 이를 개선하기 위해 특히 소규모 학원에서 저임금으로 근무하는 학원 강사에 대한 관심이 필요하며, 학원 대상으로 고용보험 가입 확대 노력 등 정책적 노력이 필요하다.

학원 강사의 코칭리더십이 학원 수강생의긍정심리자본에 미치는 영향

김지연 한국코칭학회 2018 코칭연구 Vol.11 No.4

The purpose of the study is to determine the level of private educator’s coaching leadership and the level of private educational institution student’s positive psychological asset, and to analyze the effect of private educator’s coaching leadership on private educational institution student’s positive psychological asset. 400 participants from six private educational institutions in S city and Y city attending junior high school and high school were surveyed, and frequency analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed on 393 surveys. The results are the following. First, the average value for coaching leadership of private educators was 3.72. Second, the average value of positive psychological asset for students of private educational institutions was 3.46. Third, for the correlation analysis between private educator’s coaching leadership and private educational institution student’s positive psychological asset, the sub factors of positive psychological asset, self-efficacy, hope, resiliency, and optimism all were shown to have a meaningful positive correlation with priva educator’s coaching leadership. Relationship, a sub factor of private educator’s coaching leadership, had the biggest impact on private educational institution student’s positive psychological asset, Therefore, coach training should aim to develop the instrutor’s coaching leadership as a means to improve students’ positive psychological asset. 본 연구의 목적은 학원 강사의 코칭리더십 수준과 학원 수강생의 긍정심리자본의 수준을알아보고, 학원 강사의 코칭리더십이 학원 수강생의 긍정심리자본에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이를 위해 S시와 Y시 소재 학원 6곳에서 중고등학교 수강생 400명을 대상으로 설문조사를 하였고, 이중 회수된 393명의 설문을 빈도분석, 상관분석 및 다중회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학원 강사의 코칭리더십 수준은 전체 평균 3.72로 나타났다. 둘째, 학원 수강생의 긍정심리자본의 전체 평균은 3.46으로 나타났다. 셋째, 학원 강사의코칭리더십과 학원 수강생의 긍정심리자본의 상관관계를 분석해 본 결과 학원 수강생의 긍정심리자본의 하위요인인 자기효능감, 희망, 복원력, 낙관주의 모두 학원 강사의 코칭리더십과유의미한 정(+)의 상관이 있는 것으로 나타났다. 특히 학원 강사의 코칭리더십의 하위요인인관계가 학원 수강생의 긍정심리자본에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학원수강생의 긍정심리자본을 향상시키는 방안으로써 학원 강사의 코칭리더십에 주목할 필요가있으며, 학원 강사의 코칭리더십의 중요성에 대한 인식이 필요하다. 또한 이러한 인식을 바탕으로 학원 강사의 코칭리더십을 향상시킬 수 있는 코칭 프로그램의 개발이 이루어져야 할 것이다.

학원강사가 지각하는 직무환경이 직무만족과 직업정체성을 매개로 조직몰입에 미치는 영향

최미선,박명희 한국사교육연구협의회 2023 사교육연구 Vol.3 No.2

본 연구는 학원강사가 지각하는 직무환경과 직무만족, 직업정체성, 조직몰입에 대한 인식과 개인배경에 따른 차이를 알아보고, 변인들 간의 구조적관계를 분석한 이후, 직무환경에 대한 인식이 조직몰입에 영향을 미치는 관계에서 직무만 족과 직업정체성의 매개효과를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해 학원의 교육서비스 수준을 제고시킬 수 있는 방안을 모색하고, 학원강사의 인사관리 방향을 설정하는데 도움이 되고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 학 원에서 초·중·고등학생을 지도하는 학원강사 425명을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 26과 AMOS 21을 사용하여 분석하였으며, 유의수준 0.05에서 검증하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같 다. 첫째, 학원강사가 지각하는 직무환경, 직무만족, 직업정체성, 조직몰입은 보통 수준이고, 개인배경에 따라 일부 변인 에 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학원강사가 지각하는 직무환경은 직무만족, 직업정체성, 조직몰입에 정(+)의 영 향을 미치고, 직무만족, 직업정체성은 조직몰입에 정(+)의 영향을 미치는 등 주요변인의 구조적 관계가 있는 것으로 나타 났다. 셋째, 학원강사가 지각하는 직무환경과 조직몰입 간의 관계에서 직무만족과 직업정체성은 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 학원강사의 조직몰입 수준을 높이기 위해서는 직무환경과 같은 외재적 요인에 대한 개선이 필요하 고, 직무만족, 직업정체성과 같은 내면적 요인을 고려한 인사관리가 필요하다. The purpose of this study was to find out the differences between job environment, job satisfaction, job identity, perception of organizational commitment and personal background perceived by academy instructors, and to analyze the structural relationship between variables, and to find out the mediating effect of job satisfaction and job identity in the relationship where perception of the job environment affects organizational commitment. Through this, it was intended to find ways to improve the level of educational services of academies and to help set the direction of personnel management for academy instructors. To achieve this research goal, data was collected through a survey of 425 academy instructors who teach elementary, middle, and high school students at the academy, and the collected data was analyzed using IBM SPSS Statistics 26 and AMOS 21 and verified at a significance level of 0.05. The main findings are as follows. First, it was found that the work environment, job satisfaction, job identity, and organizational commitment perceived by academy instructors are at a normal level, and there are differences in some variables depending on the personal background. Second, the work environment perceived by academy instructors has a positive (+) effect on job satisfaction, job identity, and organizational commitment, and job satisfaction and job identity have a positive (+) effect on organizational commitment. Third, job satisfaction and job identity were found to have a mediating effect in the relationship between the job environment and organizational commitment perceived by academy instructors. In conclusion, in order to increase the level of organizational commitment of academy instructors, external factors such as work environment need to be improved, and personnel management is necessary that considers internal factors such as job satisfaction and job identity.

학원강사의 역할수행이 중・고등학생의 회복탄력성 및 수학학습태도에 미치는 영향

전은미,황지원 한국사교육연구협의회 2021 사교육연구 Vol.1 No.1

본 연구는 학원강사의 역할수행이 중・고등학생의 회복탄력성 및 수학학습태도에 미치는 영향에 대하여 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해서 학원강사들의 역할수행에 대한 인식을 제고시키고, 중・고등학생들의 회복탄력성 및 수학 학습태도를 향상하려는 방안을 모색해 보고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 학원에서 수학 과목을 수강 중인 중・고등학생 720명을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중・ 고등학생이 인식하는 학원강사의 역할수행은 학습지도> 학급운영> 생활지도≥ 보충지도> 상담지도> 진로지도의 순이고, 학생의 회복탄력성은 긍정성> 자기조절능력≥ 대인관계능력의 순이며, 학생의 수학학습태도는 교과에 대한 학습습관> 교과에 대한 태도 > 교과에 대한 자아개념의 순으로 나타났다. 둘째, 학원강사의 역할수행은 학년과 수강기간에 따라 차이가 있고, 중・고등학생의 회복탄력성은 성별, 학년, 성적에 따라 차이가 있으며, 수학학습태도는 학년, 성적에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중・고등학생의 회복탄력성은 성적이 높을수록, 학원강사가 생활지도, 상담지도, 보충지도를 잘한다고 인식할수록 높은 것으로 나타났다. 중・고등학생의 수학학습태도는 학원강사가 진로지도를 잘하고, 학생의 자기조절 능력 및 긍정성이 좋을수록 높은 것으로 나타났다. This study aims to investigate the impacts of a private tutor’s role-taking on middle/high school students’ resiliency and mathematics learning attitude. Through this, this study would seek measures for promoting students’ awareness of the private tutor’s role-taking and improving their resiliency and mathematics learning attitude. To achieve the research purpose, this study collected data through a survey with 720 middle/high school students who were taking mathematics classes at private tutoring centers. The research results according to this are as follows. First, the private tutor’s role-taking perceived by the middle/high school students was the highest in study guidance, followed by class management, life guidance and supplementary guidance, counseling guidance, and career guidance. The students’ resiliency was the highest in positivity, followed by self-regulation ability and the ability in interpersonal relations. The students’ mathematics learning attitude was the highest in learning habits on subjects, followed by their attitude toward subjects, and self-concept of subjects. Second, it turned out that there was a difference in the private tutor’s role-taking according to the middle/high school students’ year and time of taking the class; in their resiliency according to their sex, year, and grades; and in their mathematics learning attitude according to their year and grades. Third, it turned out that the higher the students’ grades, and the better their perceived life guidance, counseling guidance, and supplementary guidance of the private tutor, the higher their resiliency became. It turned out that the better the private tutor’s career guidance, and the better the students’ self-regulation ability and positivity, the higher their mathematics learning attitude became.

학원강사의 개인배경과 학원조직특성이 학원강사의 조직몰입과 이직의도에 미치는 영향요인 분석

박명희(Park Myung Hee) 연세대학교 교육연구소 2011 미래교육학연구 Vol.24 No.1

This thesis is intended to find out what individual background factors of the tutor and organizational characteristics of private educational institutes affect the tutors' organizational commitments and their job turnover intentions. In addition, this thesis puts its purpose on developing effective technologies of organizational management in operating private educational institutes by identifying the influencing determinants of a tutor's job turnover intentions. The summary of the study results from above is as follows. First, the tutor's individual background factors are sex, age, marriage, career, the number of the tutor's workplaces, teaching courses, income, the size of the private educational institutes and job suitability. The organizational factors are private educational owners, co-tutors, salary and job duties. Second, the study data have showed that such organizational influencing factors as private educational owners, co-tutors and job duties do impact in their job turnover intentions more than their income, while tutors have no reasons for job turnover intentions affected by the individual background factors. Third, according to the analyzed results of determinants of tutors' job turnover intentions affected by organizational commitment, the higher affective commitment and continuance commitment of tutors are, the higher the percentage that tutors stay employed is, while the higher normative commitment is, the higher that of the tutors choose job turnover is. The above study results suggest that it is essential for the owners of private educational institutes to develop effective technologies of organizational management for attaining much better management success and to develop the organizational commitment and for hiring, cultivating and managing competent tutors. 본 연구는 학원강사의 조직몰입과 이직의도에 영향을 미치는 개인배경특성과 학원조직특성을 알아보고, 조직몰입과 이직의도와의 관계를 규명하고자 하였다. 따라서 학원의 경영성과와 업무효과성에 영양을 미치는 개인배경특성과 학원조직특성에 따라 조직몰입유형 및 이직의도를 비교분석하고, 조직몰입이 이직의도에 미치는 영향을 파악하여 학원경영에서의 효과적인 조직관리기술을 개발하는데 그 목적이 있다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학원강사의 조직몰입에 영향을 미치는 개인배경특성은 성별, 연령, 결혼여부, 경력, 근무한 학원 수, 담당과정, 소득, 학원규모, 직업적합도이고, 학원조직특성은 원장, 동료, 급여, 직무가 강사들의 정서적 몰입과 규범적 몰입에 유의한 정적관계이고 원장과 동료가 근속적 몰입에 유의한 부적관계이며, 급여는 근속적 몰입과 정적관계로 나타났다. 둘째, 학원강사의 이직의도에 영향을 미치는 개인배경특성은 없는 반면, 학원조직특성은 소득보다 원장, 동료, 직무가 이직의도에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 조직몰입이 이직의도에 미치는 영향을 분석한 결과, 정서적 몰입과 규범적 몰입이 높을수록 잔류할 확률이 높고, 근속적 몰입이 높을수록 이직할 확률이 높게 나타났다. 넷째, 조직몰입에 영향을 미치는 개인배경과 조직특성은 조직몰입의 유형에 따라 다르게 나타났다. 다섯째, 이직의도에 영향을 미치는 개인배경, 조직특성, 조직몰입은 연령, 직업적합도, 원장, 직무, 규범적몰입으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 효과적인 학원 조직관리기술 개발과 우수강사의 채용, 양성 및 유지를 위해 조직몰입 개발이 필요하고 그 가능성 또한 매우 높다고 할 수 있다. 후속 연구에서는 조직몰입이 부정적 결과를 가져올 수 있는지 또는 이직의도가 있기 때문에 조직에 몰입하지 못하는 것인지 등에 관한 폭넓은 연구가 필요하다.