초등학생의 자기결정성 동기, 자기주도적 학습능력, 학업적 자기효능감, 학업성취의 인과관계

주희진(Ju Hee Jin) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.2

본 연구의 목적은 초등학생의 자기결정성 동기, 자기주도적 학습능력, 학업적 자기효능감, 학업성취 간의 구조적인 인과관계와 영향력을 규명하는 것이다. 모형 추정 가능성을 확인하기 위해 최대우도 추정법으로 측정모형의 적합도를 추정하였으며, 변수들 간의 구조적 관계를 분석하기 위해 구조회귀분석을 실시하였다. 연구결과에 따르면 자기결정성 동기는 자기주도적 학습능력에는 정적으로, 학업성취에는 부적으로 직접적인 영향을 미치고, 학업적 자기효능감에는 자기주도적 학습능력을 통해서, 학업성취에는 자기주도적 학습능력과 학업적 자기효능감을 통해서 간접적으로 영향을 미친다. 결론적으로 자기결정성동기, 자기주도적 학습능력, 학업적 자기효능감은 모두 학업성취를 예언할 수 있는 변수이지만 독립적인 관계를 형성하기 보다는 서로 밀접한 관련을 가지면서 학업성취에 영향을 주고 있음을 확인할 수 있다. 그리고 이들 변수들간의 연계성이 중요하다는 것을 알 수 있으며, 초등학생들이 높은 학업성취에 도달하기 위해서는 변수들을 모두 포함하여 이들 간의 인과관계를 고려한 통합적 조력 프로그램이 요구됨을 알 수 있다. The purpose of the study is to examine the structural relationships among self-determination motivation, self-directed learning ability, academic self-efficacy and academic achievement. Model fit indices have been estimated to examine the model identification using maximum likelihood estimation, and structural relationship has been analyzed using structural regression analysis. The results of this study indicated that the self-determination motivation positively affects self-directed learning ability, and negatively affects academic achievement. It affects academic self-efficacy indirectly via self-directed learning ability indirectly. It also affects academic achievement via self-directed learning ability and academic self-efficacy indirectly. In conclusion, self-determination motivation, self-directed learning ability, academic self-efficacy are variables to predict academic achievement. However, it is more effective when they are closely connected each other than when they affect academic achievement independently. To increase students academic achievement, all of these variables should be considered based on their cause and affect relationships. « Key Words: self-determination motivation, self-directed learning ability, academic self-efficacy, academic achievement.

K-MOOC환경에서 자기조절학습, 교수실재감이 인지된 학업성취도에 미치는 영향

오미자 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2020 평생학습사회 Vol.16 No.2

본 연구에서는 K-MOOC 학습 환경에서 학습자의 자기조절학습 변인과교수자의 교수실재감 변인이 인지된 학습성취도에 미치는 영향을 확인함으로써, 향후 K-MOOC 개발․운영 시 개선 방향을 모색하고자 한다. 이를 위해 두 가지 연구문제를 설정하였으며, 서울 소재의 K대학에서 운영중인 K-MOOC 3개 강좌를 수료한 106명의 설문 결과를 분석하였다. 연구를 위해 3단계에 걸쳐 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과에 따르면 학습자의 자기조절학습 변인의 조절요인이 p=0.008로 p<0.01에서 학업성취도에 영향을 미쳤으며, 교수실재감 변인의 수업설계, 학습점검 요인모두 p=0.000로 p<0.001에서 학업성취도에 영향을 미쳤다. 이러한 연구 결과를 통해 두 가지의 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, K-MOOC 학습자의학업성취도를 높이기 위해서는 학습자가 자신의 학습 내용에 대해 스스로질문하고, 자신의 속도에 맞춰 내용과 속도 조절을 할 수 있도록 기회를제공하는 전략을 마련해야 한다. 둘째, 체계적인 교수설계와 지속적인 학습점검을 통해 학습자가 느끼는 교수실재감을 높여야 한다. 이와 같은 시사점을 통해 학습자의 중도탈락을 방지하고, 미래 교육을 주도할 수 있는K-MOOC로의 발전을 기대한다.

기술과 교육 평가에서 학습자 중심 루브릭이 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과

한지영(Han Ji Young),이용환(Lee Yong Hwan) 한국실과교육학회 2005 한국실과교육학회지 Vol.18 No.1

The purpose of the study was to verify the effect of student-generated rubrics on learning motivation and academic achievement in technology education assessment of middle school. The independent variables were method of rubrics presentation, the level of learning ability. The dependent variables were learning motivation and academic achievement. 3 classes of 2nd grade of middle school in Seoul were divided into two experimental groups and control group in order to reach the goal of this study. The nonequivalent control group design model of quasi-experimental design was utilized for this experimental study. Performance of the experimental group 1 was evaluated using student-generated rubrics developed through negotiation between teacher and students. The experimental group 2 was lopsidedly presented the rubrics developed by experimental group 1 by their teacher to be evaluated. Performance of the control group was evaluated without any rubrics. This experiment was executed for 7 classes. The development of student-generated rubrics was executed in the first class. Making the arm of a robot, including designing a new thing and sketching were executed for 4 classes. Descriptive statistics was used to know the trend of each group. The analysis of covariance(ANCOVA) was used to get the main effect and the interaction effect among groups due to learning ability level and sex difference. Results of this study were as follows: First, the student-generated rubrics through negotiation between teacher and students hada significant effect on learning motivation in technology education. Especially, this rubrics had positive effects on sub-elements; attention(A) and satisfaction(S), but it didn’t have positive effect on sub-elements; relevance(R), confidence(C). Second, method of rubrics presentation depending on learning ability level had a significant effect on learning motivation. Especially, student-generated rubrics had an effect on learning motivation of students with lower learning ability. The result showed that learning ability and method of rubrics presentation had no interaction effect. Third, method of rubrics presentation had a significant effect on academic achievement of task performance assessment. Especially, the method of rubrics presentation had significant effects on making area of task performance assessment, it didn’t have significant effects on design and sketching area. Fourth, this study showed that middle and lower level students who used student-generated rubrics had higher academic achievement grades with regard to total academic achievement area, making area, and designing area, especially on lower level students. There was no interaction effect between method of rubrics presentation and academic ability, but there was interaction effect between them with making area. Based on the result of this study, the following recommendations were suggested for future research: First, teacher and students need to develop a rubrics through negotiation on performance criteria and its level before performance assessment in order to operate technology education class effectively. Second, it is necessary to develop instructional strategy in using student-generated rubrics because it had a positive effect on learning motivation and academic achievement. Third, rubrics need to be more detailed for performance task such as designing applied products and sketching that requires problem solving ability or high level of mental ability. Unless detailed rubrics can be presented, providing good or bad examples to students.

과학고 졸업생들의 초등학교부터 현재까지 진로 선택과정 추적 연구

안승인,박윤배 韓國英才學會 2018 영재교육연구 Vol.28 No.1

본 연구에서는 과학고를 입학한 지 10년이 지난 졸업생들을 대상으로 초 · 중 · 고 · 대학교 당시의 진로희망과 현재 직업까지 남녀별로 진로 선택과정에 차이가 있는지를 분석하고, 현재 직업에 영향을 가장 많이 미친 변인이 무엇인지를 탐색하고자 하였다. 과학고 졸업생들의 진로 선택과정에서 초등학교에서 현재 직업까지 진로의 변화를 보면, 자연과학 계열은 줄어들고 공학 계열은 증가하였으나, 기타 계열과 의약학 계열에서는 큰 차이를 보이지 않았다. 남녀별로 보면 자연과학 계열과 공학 계열 변화에서는 별 차이가 없었으나, 의학계의 경우에는 여학생은 증가하고, 기타 계열을 선택한 여학생은 줄어들다가 다시 증가하여 남학생과 차이를 보였다. 과학고 졸업생의 현재 직업에 영향을 미친 변인들을 회귀분석으로 알아본 결과 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로는 현재 직업이 자연과학 계열인 사람들은 중학교 수학 · 과학 내신성적과 수학· 과학 창의력 평가 성적이 우수한 사람이 많았고, 공학 계열인 사람들은 과학고에서 조기졸업을 한 사람, 과학고 졸업이 대학 생활에 영향을 많이 미쳤다고 생각하는 사람이 많았으며, 의약학계열인 사람들은 정상 졸업을 한 사람, 부모 학력이 높은 사람이 많았으며, 기타 계열인 사람은 초등 수학의 수월성, 중학교 내신 성적, 수학 · 과학 창의력 평가 성적이 낮을수록 많았다. 결과적으로는 과학고에 진학하여 수학 · 과학 공부가 적성에 맞고 내신성적이 좋은 학생들은 이공 계열의 직업을 갖게 되고, 반대의 경우는 기타 계열의 직업을 많이 갖게 되었음을 알 수 있었다. The purpose of this study is to analyze the differences in the career process between male and female students in terms of career hopes at the time of elementary, middle, high school, college, and college graduates, and their present occupations. For this purpose, 60 students who entered the science high school in 2007 were selected as subjects and the results were analyzed using the information they had during their school years and a developed questionnaire. There were significant differences between men and women in their career process from their career hopes to present occupations. Most male students are working as engineers, while female students mostly in medical or other area. Many students wanted natural scientists in elementary school, but after high school, they prefer engineers. After graduating from college, they choose engineers because it is relatively easy to get hired. On the other hand, female students wanted to study the natural sciences during elementary school. However, when they entered junior high or high school, they had encountered at advanced level in science and mathematics, and realized not fitting well in the area. Regression analysis of the variables affecting the present occupation showed statistically significant difference. Based on the regression analysis, variables affecting to choose present occupation are identified.