평화통일담론의 정립과 활성화 방안

이미경 (Lee, Mi-kyung) 호남대학교 인문사회과학연구소 2006 人文社會科學硏究 Vol.15 No.-

이 글은 최근 우리 사회내부의 이념갈등이 우려할 만한 수준으로 확산되고 있는 시점에서 남남갈등의 문제점과 해결방안이 무엇인지에 대한 해답을 구하는 차원에서 국민의 합의에 기초한 평화통일담론의 정립과 이를 활성화시킬 방안에 대해 논하고자 했다. 국민적 합의기반 강화를 위한 통일담론의 정립 및 활성화 방안은 기본적으로 소외된 지역 없이 다양한 계층과 집단에게 정책설명 및 의견을 수렴하고 이들의 동의에 기초하여 정책을 입안하고 집행한다는 것을 의미한다. 이에 따라 통일정책의 입안에서 집행에 이르는 전 과정에 지역사회에 토대를 두고 활동하고 있는 비정부기구 및 시민단체의 보다 많은 참여와 역할을 강화시키는 방안을 강구하고자 했다. 우선 정책심의, 자문기구에 민간인의 참여율을 높이는 한편 정책의 홍보·교육에 민간시민단체들을 참여시키는 민관 협력형 통일교육을 정립하는 방안이다. 즉 각 지역사회에서 전문성을 갖춘 인사를 중심으로 선정한 통일교육위원과 민간통일교육협의체인 통일교육협의회를 중심으로 통일 홍보·교육을 강화하는 방안이다. 이어 각 지역사회에서 이루어지고 있는 지방자치단체의 시민교육에 평화통일교육과 민주시민교육을 행하는 방안이다. This paper is intend to form a discourse for peaceful unification and plan for its activity on the basis of national agreement. This study is satisfied a demand of the solution of ideological conflict which have led our society to divide the conservative into the progressive. The formation of discourse for peaceful unification and plan for its activity mean that is made a plan and execute the policy of unification is reflected on the opinions and consent from all levels of society. Accordingly, It should device a plan will be given impetus for NGO and private organization that have being active in community to its function and participation in the process of making policy from drafting to executing.

제4장 왕양명의 良知와 致良知에 의한 도덕과 통일교육 방안

이종흔 한국통일전략학회 2011 통일전략 Vol.11 No.2

도덕과 통일교육은 다양한 시각에서 논의될 수 있는 주제이다. 하지만 그동안 도덕과 통일교육에서는 이러한 점이 간과된 채 사회과학적 견지의 이데올로기적 접근이 주로 시도되었다. 정치‧경제학적인 이데올로기적 조명은 도덕과 통일교육의 관심 저하를 불러 온 주요한 요인 중의 하나였다. 도덕과 통일교육이 시대적 상황변화에 적응하면서 많은 연구자들의 관심 대상으로 재 부상되기 위해서는 정치학적, 경제학적인 이데올로기 중심의 접근 외에도 다른 인문학적인 연구가 가미되어야 한다. 즉, 도덕과 통일교육에도 흥미와 재미를 유발할 수 있는 시각의 연구가 있어야 하며, 이를 위해서는 주제와 관점의 변화가 뒤따라야한다. 이에 왕양명의 양지와 치량지에 비춰 볼 때 도덕과 통일교육이 어떤 특성을 지니고 있는지 살펴보았다. 양지와 치량지는 왕양명의 심성론의 핵심 개념이다. 양지와 치량지의 심성론의 시각에서 도덕과 통일교육을 분석할 경우 어떤 성격을 지니며, 그리고 도덕과 통일교육에 어떤 긍정적 효과를 가져 올 수 있는지 고찰하였다. 구체적으로, 첫째, 해방 이후 도덕과 통일교육의 전체적 기조를 고찰하고, 이것이 공감적 양지와 어떻게 연결될 수 있는 지를 논의하였다. 둘째, 도덕과 통일교육을 위한 방법으로서 어떤 의미를 지니고, 또한 어떤 기능을 할 수 있는지 분석하였다. 끝으로, 도덕과 통일교육에서 공감적 양지와 치량지를 현대 도덕교육론의 관점으로 조명할 경우 어떤 함의를 지닐 수 있는지를 살펴보았다. This thesis has focused on analyzing what kinds of implications the Wang Yang Ming's mind theory contains in moral education. The unification education of moral education subject has seemed to commit the cognizance based research on raising student's moral judgements about the spilt and unification between south korea and north korea. It might cause many problems in the unification education of moral education subject. The most representative is the extreme emphasis on the cognizance tilted performance. It may make students' attitude passive in receiving the spilt and unification between south korea and north korea. But the main purpose of the unification education in moral education subject is to help students do practical behavior for korean peninsular unification. In that reason, there was investigated a new alternative of the unification education in moral education subject from Wang Yang Ming's Yang Zhi(良知) and Chi Yang Zhi(致良知). It was a mind - nature based approach differently from the existing ideology directed one. In detail, firstly, there was researched the deep meaning that Yang Zhi(良知) could imply as a target of the unification education in moral education subject. Nextly, there was analyzed what sorts of values Chi Yang Zhi(致良知) could have as a method for the unification education in moral education subject. Lastly, there was studied various implications that Wang Yang Ming's Yang Zhi(良知) and Chi Yang Zhi(致良知) could involve in the unification education in moral education subject.

통일교육의 정치교육적 함의에 관한 연구

정경환 한국통일전략학회 2015 통일전략 Vol.15 No.3

본 연구는 통일교육이 지니고 있는 정치교육적 함의와 지향성에 관한 것이다. 통일교육과 정치교육은 밀접한 상관성을 지니고 있다. 첫째, 현재 남북한관계는 체제와 이념의 이질성과 적대성이 매우 심화된 상태이다. 이런 상황에서 우리의 통일교육은 우리 체제와 이념의 수호를 위해 매진하는 정치교육적 역할을 다해야 할 것이다. 둘째, 통일교육은 단순히 정부의 정책을 홍보하고 전달하는 소극적 차원에서 벗어나 한반도 통일이라는 보다 큰 틀에서 자신의 역할을 정해야 한다. 마지막으로 통일교육은 북한체제의 변화에 모든 역량을 다 바쳐야 한다. 이상과 같은 통일교육의 역할은 바로 정치교육적 역할과 큰 차이가 없다는 점에서 통일교육과 정치교육은 밀접한 상관성을 지니고 있다고 하겠다. 이를 기초해서 통일교육이 지니고 있는 정치철학적 함의를 지적하면 첫째, 통일교육은 분명한 정치이념의 지향성을 지녀야 한다는 점이고 둘째, 통일교육은 세계와 국가 간의 이념의 부합성을 위해 매진해야 한다는 점이고 마지막으로 통일교육은 민족의 이익과 발전과 연계하는 방향성을 도모해야 한다. 이렇게 볼 때 통일교육은 분명한 정치교육적 함의를 지니고 있는 것으로 판단된다. This thesis is aimed to analyse the political educational implication of unification education. Unification education and political education has a close correlation. Present, the relation between the South Korea and the North Korea is the deepen state of the difference, hostility in the system and ideology. In this condition, our unification education should play political educational role to keep our system and ideology. Second, unification education needs to escape from passive role promoting simply governmental policy. And furthermore, it plays its own role in the whole framework that is to say, the unification in Korean Peninsular. Finally, unification education is dedicated to the change of North Korea’s regime. The above unification educational role is no significant differences with the role of political education. Based upon this, the political educational implication of unification education is as follows ; First, unification education should have the clear direction into political ideology. Second, unification education has to strive for the ideological compatibility of world and state. Finally, unification education seeks for the direction linking with the national development and interest. Seeing this, I think that unification education is linked closely with political educational implication.

학교통일교육의 기본인식과 방향에 관한 연구

정경환 한국통일전략학회 2014 통일전략 Vol.14 No.1

This study is aimed to analyse the basic recognition and direction of school's unification education.. At this stage, the school's unification education has very important meanings. After Kim Geong-Il's death, the unstability and fluidity of North Korea's regime has become more serious. In this situation, school's unification education must play important roles in cultivating a alright view of unification and values of students. Keeping this point in mind, this study develops of discussion to a right unification recognition of teacher to seek for the direction of a school's unification education. With this basis, I seek for the direction of a school's unification education. The basic recognition of a school's unification education is as follows; First, a correct recognition of North Korea. Second, a correct recognition of the world order's stream. Third, a correct recognition of the idendity of the Republic of Korea. On above contents, I has established the direction of a school's unification education. It is as follows; First, it is regulated as the realization of justice. Second, it is established as the direction's character on the grounds of a universal values. it is to be seek to the direction of a school's unification education on a firm protection and proliferation of natioal identity. Finally, it is emphasized as the character of reform of myself. 본 논문은 학교통일교육의 기본인식과 방향에 관한 것이다. 학교통일교육은 현 단계 다양한 교육분야 중 매우 중요한 의미를 지니고 있다. 김정일의 사망 후 북한정권은 현재 불안정성과 유동성이 심화되고 있는 실정에서 학교에서의 통일교육은 대한민국 미래의 주역인 학생들로 하여금 올바른 통일관과 가치관을 함양하는데 중요한 역할을 해야 할 것이다. 이런 점을 유의하여 본 논문에서는 학교통일교육의 방향을 모색하기 위해 우선 교육의 담당자들이 가져야 할 올바른 인식에 대해 논의를 전개하였다. 이를 기초로 하여 학교통일교육이 나아가야할 방향에 대해 모색해 보았다. 학교통일교육의 기본인식으로는 첫째, 북한에 대한 올바른 인식 둘째, 세계질서의 흐름에 대한 올바른 인식 셋째, 대한민국의 정체성에 대한 올바른 인식이 요청된다. 이를 기초로 하여 학교통일교육의 방향을 나름대로 설정해보았다. 첫째, 정의론의 실천을 지적할 수 있다. 여기서 정의론은 당위론과 보편성 및 공동체성을 기초하고 있다. 둘째, 보편적 가치에 근거한 방향성을 지적할 수 있다. 자유와 인권에 기초한 통일교욱의 방향을 말하는 것으로 북한정권의 인권문제 등에 대해 강력한 대응의 필요성을 지적할 수 있다. 과거 냉전식의 대응방식에서 벗어나 보다 주체적인 인식과 자세로 북한정권을 분석하고 대응책을 모색해야 한다. 셋째, 대한민국이라는 국가의 정체성에 대한 확고한 수호 내지 확산의 차원에서 통일교육의 방향성을 모색해야 한다는 것이다. 마지막으로 학교통일교육의 방향으로 나란 개체의 개혁성을 강조해야 한다는 것이다. 나란 개체는 국가란 전체의 이익을 위한 중요한 구성체이기 때문에 나란 개체의 개혁을 통한 국가와의 관계성 강화를 학교통일교육의 중요한 내용으로 설정되어야 한다는 것이다.

통일교육의 역할과 효과에 대한 문제점과 개선방향 연구

박광득 한국통일전략학회 2014 통일전략 Vol.14 No.1

남북한이 분단되어 있는 한국의 현실에서 통일교육이라는 것은 매우 중요한 의미를 함축하고 있다고 할 수 있다. 통일이 민족의 숙명이라고 한다면 이에 대한 준비를 하여야 하는 것이 당연한 진리라고 할 수 있다. 통일에 대한 다각적인 준비가 바로 통일교육이라고 할 수 있다. 통일교육에 대해서는 통일부와 교과부에서 지정한 교재를 통하여 학교 및 시민 통일교육이 실시되고 있는 것은 주지의 사실이다. 그러나 통일교육의 역할과 효과에 대한 연구는 미진한 것이 사실이다. 통일을 준비하는 측면에서 이에 대한 연구는 완전한 통일을 위한 우리의 과제라고 할 수 있다. 본 논문에서는 통일교육은 어떤 역할을 하여야 하는가에 대한 당위적 역할론을 국가관, 북한관, 통일관으로 구분하여 분석하였고, 통일교육의 효과에 대해서는 객관적인 효과보다는 통일교육의 효과에 장애가 되는 부정적인 측면을 제시함으로써 통일교육의 극대화를 위한 방안을 역설적으로 제시하였다. 마지막으로 통일교육을 위한 개선하여야 할 부분에 대한 지적과 함께 발전 방안을 제시하였다. 결론에서는 우리가 생각하고 있는 통일은 어떠한 것인가에 대한 개념적인 정리와 함께 통일은 어떻게 하여야 할 것인가에 대한 고민을 주관적인 추론으로 분석하였다. Unification education has important implications on the situation of the two Koreas. If nations unification is the fate, should preparing for the unification should be a natural logic. So ready for unification is just unification education. Unification education is a Ministry of Unification and Ministry of Education published textbook through the has progressed school and civic Unification education. A study on the role and effect of unification education yet needed many problem and studies. In this study, in terms of preparing for unification is our issues and improvement directions for the complete unification. In this paper, we first relates to role of unification education separated by a description the established role of 'view of states', the established role of 'view of North Korea', the established role of 'view of unification'. Effect of unification education analyzed factors that hinder effective than objective effects. Second, the negative effects of unification education overcome maximize the effectiveness of the unified education. Finally, proposed the challenges for the development of a unification education and make out What is a conceptual unification.

초등학교 도덕과 통일교육의 비판적 검토

변종현 ( Jong Heon Byeon ) 한국초등도덕교육학회 2012 초등도덕교육 Vol.0 No.39

초등학교 통일교육은 공식적인 학교 통일교육의 출발이라고 할 수 있다. 초등학교 과정의 통일교육은 일반적으로 교과와 비교과 활동을 통해 이루어지고 있는데, 그 가운데서 북한과 통일문제를 가장 종합적이고 체계적으로 다루는 교과가 바로 도덕과다. 따라서 초등학교 도덕과의 통일교육은 학교 통일교육의 토대로서 학생들의 통일의지와 통일역량을 함양하는 데 있어서 매우 중요한 위치에 있다. 이 글의 목적은 2007 개정 교육과정에 따른 현행 초등학교 도덕과의 통일교육 관련 단원들을 비판적으로 검토함으로써 향후 초등학교 통일교육의 내실화를 위한 발판을 마련하는데 있다. 이를 위해 현행 초등학교 3학년에서 6학년 과정까지의 통일교육 관련 단원의 내용체계 선정과 조직의 적정성, 북한 및 통일문제와 관련된 핵심 내용요소들에 대한 논의를 통해 초등학교 도덕과 통일교육의 문제점을 짚어보고 그 대안을 제시하고자 하였다. It has been recognized that the unification education in elementary school is a basic foundation for school unification education. In general, unification education in our elementary school is relying on extra-curricular activities as well as official subjects. It is the moral education that playes the most critical role for unification education among various elementary school subjects, which can help to stimulate the will for Korean Unification and strengthen the consciousness of Korean Unification. In this vein, this paper aims to review the contents of moral education for Korean Unification and suggest some ideas to activate unification education in elementary school. According to the analysis of current situation of unification education, the structure of educational contents for unification education needs to be reorganized in terms of the necessity of sequence and integration. And the elementary unification education has to try to magnify the function of making elementary students to be more interested in unification-related issues.

평화통일교육의 방향과 내용 고찰

한만길 통일연구원 2019 統一 政策 硏究 Vol.28 No.1

This study analyzed the direction of unification education and the change in contents of the government, based on the unification education guideline. In 2018, the Ministry of Unification published ‘Peace and Unification Education: Direction and Viewpoint,’ which first used the term ‘Peace and Unification Education’ in government documents. It is a meaningful change in that it has redefined the direction of peaceful unification education. Peace and unification education is a way for the two Koreas to pursue peaceful coexistence and realize peaceful unification. The current guidelines for unification education can be said to be in line with the direction, but they lack much in terms of contents. Similar to the previous 2016 guidelines, negative perceptions of North Korea are mainly made up and only briefly presented about inter-Korean exchanges and cooperation. Therefore, it proposed to redefine the system of educational contents, focusing on the three main areas of unification education: the North Korea, inter-Korean relations and the unification process. It should include an objective understanding of North Korean society, a comparative analysis of its strengths and weaknesses, and looking at the experiences and lessons of various exchanges and cooperation in inter-Korean relations to revive its achievements. It proposes to revise the Unification Education Support Act and The unification education guidelines. The direction and guidelines of unification education should be set up in a way that leads to national consensus through the process of discussion by collecting public opinion. Now, it is time to try to rebuild unification education from the perspective of peace and human rights, anti-war and disarmament, conflict resolution, and peaceful education as a universal value, away from the ideological education and policy promotion that unification and security education have. 지난 2018년 통일부는 ‘평화·통일교육 : 방향과 관점’을 발간하면서, 공식적으로 평화통일교육이라는 용어를 처음 사용하였다. 이 연구는 통일교육모형을 평화통일교육, 그리고 통일안보교육으로 구분하고, 정부의 통일교육지침서를 근거로 통일교육의 변화를 분석하였으며, 이에 기초하여 평화통일교육의 과제를 제시하였다. 평화통일교육은 평화의식을 바탕으로 북한을 우리와 더불어 살아갈 동반자로 인식하고 남북한의 평화적 관계를 증진하면서 평화통일을 이루는 데 필요한 역량을 함양하는 교육이다. 현행 지침서에서 종전과 달리 평화와 평화의식을 핵심 가치로 부각시키고 있다는 점에서 의미 있는 변화를 보인다. 평화통일교육의 목표로서 ‘평화의식’과 함께 ‘건전한 안보의식’, ‘균형있는 북한관’을 병렬적으로 제시하고 있는데, 이는 평화의 가치를 구현하는 방향으로 재구성해야 한다. 특히 평화의 관점에서 안보의식과 북한관에 대한 재해석이 필요하다. 평화통일교육의 방향에 부합하려면 평화통일교육의 내용 또한 평화의 관점에서 재구성해야 한다. 현행 지침서는 ‘북한인식’에서 부정적 서술이 주를 이루고 있으며, 남북 교류협력, 평화통일의 과정에 관한 내용은 중요하게 다루어지고 있지 않다. 남북한의 장단점을 비교분석하고 북한의 특성과 장점을 그대로 존중할 수 있는 태도를 함양하며, 남북관계에서 다양한 교류협력의 경험과 교훈을 소중히 여길 수 있어야 한다. 그리하여 평화로운 통일의 과정을 이해할 수 있도록 평화의 관점에서 교육내용을 대폭 보강해야 한다. 이제 평화통일교육은 분단체제로 인하여 파생한 구조화된 비평화 요인에 대하여 비판하고 성찰해야 할 과제를 안고 있다. 통일안보교육이 갖고 있는 체제이념교육의 한계에서 벗어나야 한다. 그래서 평화와 평화공존을 실현하는 방향으로 통일교육지원법, 통일교육지침서에 대한 재검토가 필요하다. 보편적 가치로서 평화와 인권, 반전과 군축, 갈등해결 등 평화교육의 의제를 통일교육의 원칙으로 재구성해야 한다.

북한 헌법에 대한 이해와 새로운 통일교육

민원표 한국미래교육학회 2021 미래교육연구 Vol.11 No.1

통일교육은 미래교육의 핵심 영역이다. 통일교육에 대한 새로운 방향성 모색을 위한 구체적 방안으로 북한에 대한 객관적 이해의 폭을 넓히며 비판적 토론을 거쳐 각자의 북한관을 재설정할 수 있도록 조력하는 것이 본 연구의 목적이다. 새로운 통일교육의 필요성이 대두되고 있다. 2018년 4월 27일 남북은 판문점 선언을 통해서 적대관계를 청산하고 새로운 민족공영의 길로 나아갈 것을 선언하였다. 통일정책을 구체화하는 것이 통일교육이라고 보면 새로운 시대를 맞아 새로운 통일교육을 요구하는 것은 당연한 일이다. 한반도 분단 이후 남북은 치열한 체제경쟁 속에서 각각의 정치·경제 시스템의 우월함을 주민들에게 선전하는 일에 치중하였다. 남북한의 역대 정권은 관 주도의 안보교육 위주로 통일교육을 진행하며 폐쇄적 체제경쟁에 주력하였을 뿐 분단극복을 위한 국민적 논의를 장려하거나 실제적 대안을 제시하지 못하고 있다. 체제 우월성 교육과 상대에 대한 적대시 교육이 수십 년간 지속되었고 동시에 서로에 대한 정보 공개는 매우 제한적이었다. 그 결과 남북한 주민들의 서로에 대한 이해 정도는 현저히 낮은 수준이다. 대한민국 국민의 북한에 대한 객관적인 지식이 매우 부족하다는 문제 외에도 민족공동체의 일원이자 통일의 상대방인 북한 주민을 열등한 존재로 여기는 선입견까지 엿보이는 실정이다. 1970년대를 변곡점으로 하여 대한민국은 정치·경제 양측면에서 북한에 비하여 큰 발전을 이루었고 남북한의 이념과 체제에 기반한 경쟁 구도는 사실상 남한의 승리로 판가름 났다. 지금 우리는 한반도 내 경쟁에서의 ‘비교우위’를 넘어 새로운 도약으로 세계 속에서 ‘절대우위’를 차지하기 위한 담대한 도전을 시작 하고 있다. 경제 정체 국면을 극복하고 새로운 도약의 계기를 모색해야만 하는 실정이다. 북한도, 사회주의 체제를 유지 하면서 ‘개혁·개방’을 통하여 자본주의적 요소를 부분적으로 수용하여 경제 성장을 견인하고 있는, 중국이나 베트남식 모델에 관심이 높다는 것이다. 정권의 안정이 담보된다면 핵프로그램을 중단하고 외국 기술과 자본을 끌어들여 경제난을 극복하려는 강한 의지를 보여주고 있다. 이제 우리는 남북 상호 간의 ‘소모적 경쟁시대’를 마감하고 ‘생산적 교류협력시대’를 시작해야 한다. 개방적 자세로 상대를 바라보고 북한에 대한 관심도를 제고하며 서로를 심층적으로 이해하는 방향으로 통일교육의 새 지평을 열어야 한다. 북한헌법에 대한 연구는 북한 체제를 이해하는 첩경이다. 북한의 1948년헌법(제헌헌법) 이후 김일성국가주석은 1972년헌법(사회주의헌법)과 1992년헌법(우리식 사회주의 헌법)에서 주체사상 기반의 사회주의를 강화하였고, 김정일국방위원장은 1998년헌법을 토대로 권력세습을 공고히 하며 대내외적 역경을 돌파하였다. 2012년 헌법개정으로 권자에 오른 김정은국무위원장은 2016년 헌법개정으로 3대 세습을 공고히 하였으며 2019년헌법 개정으로 안정된 ‘보통국가’의 최고 수반이 되려고 노력하고 있다. ‘북한헌법에 대한 이해를 바탕으로 하는 새로운 통일교육’을 모색하는 이 글에서 본문 내용과 연계하여 세가지 결론으로 글을 맺고자 한다. 첫째, 적대적 북한관에 기초한 통일교육을 극복하고 통일의 당사자인 북한을 전제로 하는 통일교육을 시작해야 한다. 둘째, 객관적 사실을 비판적으로 수용하는 통일교육을 실시해야 한다. 제한된 정보를 일방적으 로 주입하는 방식의 전달교육에서 탈피해야 한다. 상대방에 대한 객관적 자료에 대하여 분석하고 토론함으로써 상대방을 이해하고, 현재 시점에서의 합리적 선택이 무엇인지 깊이 있게 논의해야 한다. 셋째, 현시점에서 우리의 대북정책이 새로운 통일교육에 반영되어 넓은 국민적 공감대를 바탕으로 안정된 통일 기반을 만들어나가야 한다. 새로운 통일교육의 기본방향은 체제우위에 대한 선전과 안보교육 일변도에서 벗어나 남북이 서로 객관적 사실에 대한 이해의 폭을 확대하는 방식으로 새롭게 출발해야 한다. A new unification education based on an understanding of the North Korean Constitution is part of the core contents of future education. The purpose of this study is to broaden the breadth of objective understanding of North Korea as a specific way to find a new direction for unification education, and to help re-establish each South-Korean people’s view of North Korea through critical discussion. The need for a new unification education is emerging. On April 27, 2018, the two Korean top leaders of each country declared that they would end hostile relations and move on to a new path of national co-prosperity through the Panmunjom Declaration. Considering that unification education is the realization of the unification policy, it is natural to demand a new unification education in the face of a new era. After the division of the Korean peninsula, the two Koreas have focused on promoting the superiority of each political and economic system to the residents amid fierce competition. Past regimes of the South and North Korea conducted unification education mainly on government-led security education, focused on closed system competition, but failed to encourage public discussions or suggest practical alternatives for overcoming the division. Education for superiority of the system and education in the face of hostility have continued for decades, and at the same time, disclosure of information to each other has been very limited. As a result, the degree of understanding of each other among the residents of South and North Korea is remarkably low. In addition to the problem that the people of the Republic of Korea lack objective knowledge of North Korea, there is also a preconceived notion that considers the North Koreans, a member of the national community and the other party of unification, as inferior. With the 1970s as an inflection point, the Republic of Korea made great progress compared to North Korea in terms of both politics and economy, and the competitive structure based on the ideology and economic system of the two Koreas turned out to be the victory of the South. Now our country, the Republic of Korea is starting a bold challenge to take the “absolute advantage” in the world by taking a new leap beyond the “comparative advantage” in competition on the Korean Peninsula. It is a situation in which we must overcome the economic stagnation and seek opportunities for a new leap forward. North Korea is also highly interested in the Chinese or Vietnamese model, which is driving economic growth by partially accepting capitalist elements through “reform and opening” while maintaining the socialist system. If the regime's stability is assured, it shows a strong will to overcome the economic difficulties by stopping nuclear programs and attracting foreign technology and capital. Now, we must end the “era of consumable competition” between the two Koreas and begin the “era of productive exchange and cooperation.” It is necessary to open a new horizon of unification education in the direction of looking at the other with an open attitude, raising interest in North Korea, and understanding each other in depth. The study of the North Korean constitution is a way to understand the basics of the North Korean regime. After North Korea's 1948 Constitution (Constitutional Constitution), President Kim Il-sung reinforced socialism based on the Juche idea in the 1972 Constitution (Socialist Constitution) and the 1992 Constitution (North-Korean Socialist Constitution), and Chairman Kim Jong-il inherited power based on the 1998 Constitution. Kim Jong-il solidified and broke through internal and external adversity. Chairman Kim Jong-un, who was in power due to the revision of the Constitution in 2012, is striving to solidify the 3rd succession and become the highest head of “ordinary state” with the revision of the Constitution in 2016 and the Constitution in 2019. In this essay seeking 'a new unification education based on an understanding of the North Korean Constitution', I would like to conclude with three conclusions in connection with the main text. First, it is necessary to overcome the unification education based on the hostile view of North Korea and start the unification education on the view of North Korea as the party of unification. Second, unification education that critically accepts objective facts should be implemented. It is necessary to break away from the delivery education in which limited information is injected unilaterally. By analyzing and discussing objective data about the other party, we must understand the other party and discuss in depth what rational choices are at the present time. Third, at the present time, our policy toward North Korea should be reflected in the new unification education to create a stable foundation for unification based on wide public consensus. The basic direction of the new unification education should start anew in a way that the two Koreas broaden their understanding of objective facts apart from the propaganda of the system's superiority and security education.

통일교육과 한반도통일의 상관성에 관한 연구

정경환 한국통일전략학회 2014 통일전략 Vol.14 No.3

This study is on the interrelationship of unification education and unification of the Korean Peninsula. Until now, unification education is realized with the educational function and effect as the sub-unit unification policy. But we can know the unification education has a decisive effect on the unification of the Korean Peninsula in the respect understanding the character and meaning of unification education. Therefore, this study has examined closely the character and meaning of unification education and unification of the Korean Peninsula with the view of political philosophy. On this basis, I analyses the interrelationship of unification education and unification of the Korean Peninsula. Above all, I think the unification education has contributed much to unification of the Korean Peninsula by providing the appropriateness of unification, strategy of unification to national members. Second, I think the unification education has interrelationship of unification education and unification of the Korean Peninsula in respect of building up enlargement of base for unification by providing unification will to national members. Finally, the unification education cause new joined order formation by providing the North Korea’s realization and the strong sense of national securityto national members. 본 연구는 통일교육과 한반도통일의 상관성에 관한 것이다. 지금까지 통일교육은 통일정책의 하위단위로 교육적 기능과 효과의 차원에서만 생각되어 왔다. 그러나 통일교육이 지니고 있는 성격과 의미를 제대로 파악할 경우 통일교육은 한반도통일에 결정적인 역할을 수행할 수 있음을 알 수 있다. 그래서 본 논문에서는 통일교육과 한반도통일의 성격과 의미를 정치철학적 차원에서 면밀히 살펴보고 이를 기초로 하여 통일교육과 한반도통일 간의 상관성에 대해 논의를 전개하였다. 우선, 통일교육은 그 교육과정에서 국가 구성원에게 통일의 당위성, 통일방략을 설명 전달하여 국민적 기반구축의 계기를 조성함으로써 한반도통일에 결정적인 기여를 할 수 있다고 생각된다. 둘째, 통일교육은 또 구성원에게 통일교육의 목표에 대한 확고한 실천화를 통해 통일의지를 심어줌으로써 통일을 위한 저변확대를 조성한다는 점에서 한반도통일과 밀접한 상관성을 지니고 있는 것으로 생각한다. 마지막으로 통일교육은 국가 구성원에게 북한의 실상을 제대로 전달하고 올바른 북한관과 튼튼한 안보관의 정립을 제공함으로써 내부의 단합된 질서를 형성할 수 있다고 하겠다. 이러한 점들은 결국 한반도통일과 관련성이 있다는 점에서 통일교육과 한반도통일 간에는 밀접한 상관성을 지니고 있는 것으로 판단된다.

사회통일교육의 쟁점과 활성화 방향

박병철,김형빈 한국통일전략학회 2014 통일전략 Vol.14 No.2

This study aims at examining issues of social unification education and directions of its activation. In fact, unification education has been administered in two ways of peace education and security education to date, according to government's policies. This differentiation of pivotal values has caused the identity of unification education to be seriously at risk. Unification education has been performed on the basis of imperative national reunification. However, in reality, a skepticism over the unification has increased in our society. Thus it is time for the role of social unification education to grow significant. Social unification education as a preparation for the actual unification should provide our society with a momentum of social integration. Therefore, directions to activate social unification education are as follows. First, the directing point of unification education must be established. Second, a governance system for unification education must be constructed. These are keys to secure social integration energy in order to overcome problems social unification education faces. 본 논문은 사회통일교육의 쟁점과 활성화 방향을 살펴보고 있다. 통일교육은 그 동안 정부의 정책방향에 따라 평화교육과 안보교육으로 이분화된 방향에서 전개된 것이 사실이다. 이러한 중점 가치의 차별화는 통일교육의 정체성에 심각한 위기를 초래한 것이 사실이다. 통일교육은 민족통일의 당위성을 바탕으로 진행되어 왔지만, 그 동안 우리 사회에는 통일에 대한 회의론이 증대한 것이 사실이다. 사회통일교육의 역할이 중요해 지는 시점이 된 것이다. 사회통일교육은 통일을 대비한 교육으로 사회통합의 동력을 제공해야 한다. 따라서 사회통일교육의 활성화 방향은 먼저 통일교육의 방향성을 재정립해야 하며, 둘째, 통일교육거버넌스체제가 구축되어야 할 것이다. 이는 그 동안 사회통일교육이 직면한 문제점을 극복하는 사회통합동력을 확보하는 열쇠가 될 것으로 판단된다. 이러한 과정에서 사회통일교육은 통일의 당위성과 자유민주적 가치를 바탕으로 교육적 효율성을 극대화할 수 있는 주제와 내용 및 방법의 변화가 필요할 것이다.