에코익-택트 전이절차가 발달장애아동의 택트행동에 미치는 효과

최혜승,박진영 한국발달장애학회 2017 발달장애연구 Vol.21 No.4

The Effects of Echoic-to-Tact Transfer Procedure on Tacts of Children with Developmental Disabilities Hye-sung Choi·Jin-young Park※ Corresponding author : Park, Jin-Young(firsttwin@hanmail.net) The purpose of the study was to investigate the effects of echoic-to-tact transfer procedure on tacts of children with developmental disabilities. In this study two 4-year-old and one 5-year-old children with developmental disabilities attending a childcare center were participated. A multiple probe design across participants was used to examine the procedure effectiveness. In addition, AB design was used to investigate the procedure effectiveness by the number of syllable. Results indicated that all participants’ tacts increased upon the implementation of the echoic-to-tact transfer procedure, and acquired tacts were maintained after the transfer procedure was discontinued. However, there were no differences in all participants’ tacts by the number of syllable. The results suggest that this echoic-to-tact transfer procedure can be used to improve tacts of children with developmental disabilities in various educational settings. 본 연구의 목적은 에코익-택트 전이절차가 발달장애아동의 택트행동에 미치는 효과를 조사하는 것이었다. 연구 참여자는 어린이집에 재원 중인 3명의 4, 5세 발달장애아동이었고, 본 연구에서 실시한 전이절차의 효과를 조사하기 위하여 단일대상 연구설계법의 하나인 중다간헐기초선설계가 사용되었다. 추가로 개별 연구 참여자의 음절수에 따른 택트행동을 분석하기 위하여 AB 설계가 사용되었다. 연구결과에 따르면, 모든 연구 참여자의 택트행동이 기초선에 비해 에코익-택트 전이절차가 적용된 후에 현저하게 증가되었고, 전이절차가 종료된 후에도 증가된 택트행동이 유지되었다. 그러나 모든 연구 참여자의 음절수에 따른 택트행동에는 차이가 없었다. 이러한 결과는 에코익-택트 전이절차가 발달장애아동의 택트행동을 가르치는데 효과적인 방법이라는 것을 보여주었다.

그림자극 블록을 활용한 에코익-택트 훈련이 자폐성장애아동의 자발적 택트에 미치는 영향

권혜미(Kwon, Hye Mi),김은경(Kim, EunKyung) 단국대학교 특수교육연구소 2024 특수교육논총 Vol.40 No.2

연구목적: 이 연구는 그림자극 블록을 활용한 에코익–택트 훈련이 ASD아동의 자발적 택트에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 취학 전 ASD아동 2명을 대상으로 연구를 실시하였으며, 자발적 택트 향상을 위해 자연적인 상호작용이 발생하는 상황 내 그림이 삽입된 블록을 활용하여 에코익–택트 훈련을 실시하였다. 중재 효과는 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하여 평가 하였다. 자발적인 택트 정반응율을 그래프로 나타내고 평균, 수준, 경향, PND로 시각적 분석을 하였다. 연구결과: 에코익–택트 훈련을 통해 ASD아동의 자발적 택트행동이 증가 되었다. 중재 효과는 중재 종료 후에도 유지 되었다. 또한 자발적 택트는 다른 장소, 새로운 자극 등에서도 일반화 되었다. 결론: 이 연구의 결과는 자연적인 상호작용이 발생하는 상황 내에서 실시된 에코익-택트 훈련이 ASD아동의 자발적인 택트의 향상, 유지, 일반화에 효과적임을 시사한다. Purpose: This study investigated the effect of echoic-tact training using picture stimulation blocks on spontaneous tact in children with autism spectrum disorder(ASD). Method: The participants were two inserted in situations in which social interaction naturally occurs. The effect of the intervention was evaluated using multiple probe design cross participants. The spontaneous tact response rate was graphed and visually analyzed using mean, level, trend, Tau-u and PND. Results: Spontaneous tact behavior in children with ASD increased through echoic-tact training. The intervention effect was maintained even after the end of the intervention. Additionally, spontaneous tacts were generalized to other situations(places, new stimuli, etc.). Conclusion: The results suggest that echoic-tact training conducted in a situation where natural interaction occurs is effective in improving, maintaining, and generalizing voluntary tacts in children with ASD.

고강도택트교수(Intensive Tact Instruction)가 언어지연과 발달 장애를 보이는 학령전기 아동의 네이밍능력 발달에 미치는 영향

박혜숙(Park, Hyesuk),최에스터(Choi, Esther),유은혜(Yu, Eunhye),강보름(Kang, Boreum),김승주(Kim, Seungju),강지수(Kang, Jisoo),유연희(Yu, Yeunhui),김선혜(Kim, SeonHye) 한국행동분석학회 2020 행동분석․지원연구 Vol.7 No.2

이 연구는 고강도택트교수(Intensive Tact Instruction)가 언어지연을 동반한 발달장애를 보이는 학령전기 아동들의 네이밍능력 발달에 미치는 영향을 점검하였다. 네이밍 능력은 직접적인 교수 이력 없이 우발적으로 청자 반응과 화자 반응을 습득하는 능력이다. 대도시 소재 행동 분석적 조기 중재가 제공되는 사설 기관에서 연구가 진행되었고 3세에서 4세의 남녀 아동 다섯 명이 참가하였다. 고강도택트교수 절차가 실시되기 전에 기초선 청자네이밍, 화자네이밍이 자극 세트1, 세트2, 세트3으로 점검되었다. 대부분의 참여아동이 청자네이밍을 보였으나 향상이 필요하였고, 화자네이밍은 보이지 않거나 낮은 반응률을 보였다. 고강도택트교수 절차를 통해 하루에 추가적으로 80시도(trial)의 택트 교수가 제공되었다. 중재 후 기초선에서 사용되었던 자극인 세트1, 세트2, 세트3로 다시 네이밍 반응이 점검되었고 모든 아동들에게서 청자네이밍이 향상되었고, 화자네이밍이 형성되어 양방향네이밍이 유도되었다. 새로운 자극인 세트 9, 세트10을 이용하여 일반화된 네이밍 반응이 측정되었고 모든 참여아동이 청자, 화자네이밍 반응을 보였다. The present study tested effects of Intensive Tact Instruction on development of Naming capabilities in preschoolers with language delays and developmental delays. Naming defines as a capability which enable children learn to point as a listener response or learn to tact as speaker response without direct instruction history. We call these responses as a listener Naming or speaker Naming. During the baseline phase, listener Naming capability and speaker Naming capability were probed with Set 1, Set 2, Set 3. All of the participants showed some listener Naming responses. showed lower level of responses as speaker Naming Participant C and Participant E didn’t show speaker Naming and the others showed lower level of speaker Naming responses. During the Intensive Tact Instruction, 86 tact instruction trials were provided in addtion to regular daily instruction trials using 5 stimulus sets, Set 4, Set 5, Set 6, Set 7, Set 8. The Instruction completed when participants reached to preset criterion. Post intevention Naming probe were conducted using the same stimulus sets, Set 1, Set 2, Set 3 as the one used during the baseline probes. Listener Naming responses and speaker Naming responses were imporved significantly in Participant A, Participant B, Participant D. Speaker Naming capabilities were emerged In Participant C and Participant E with the intervention. All of the participants showed some generalized Naming responses with two novel sets of stimuli. The results were discussed in terms of emergences of Naming and prerequisite responses required for implementation of the intensive tact Instruction procedure.

에코익을 통한 택트교육이 자폐성장애아동의 새로운 택트행동습득에 미치는 효과

최진혁,박혜숙,한윤선 부산대학교 교육발전연구소 2015 교육혁신연구 Vol.25 No.1

We tested the effect of the echoic-to-tact procedure on the acquisition of new tacts for two three-year-old students with ASD. An AB design was employed to identify a potential functional relation between the dependent and independent variables. The dependent variable was the number of correct tact response to the visual stimuli presented by the instructor. The independent variable was the implementation of the echoic-to-tact procedure in which the echoic modeling was provided and faded into the independent tact responses. Results showed that the echoic-to-tact procedure was effective to teach new tacts for Participant A. For Participant B, the results suggests that more prerequisite cusps or developmental milestone to improve his articulation. 본 연구에서는 2명의 3세 자폐성장애아동에게서 에코익을 통한 택트교육의 효과를 분석하였다. 독립변인인 에코익을 통한 택트 교육은 사진카드 속 사물이름을 말해주고 이를 따라하는 에코익 절차와 아동이 독립적으로 그 사물의 이름을 말하는 택트절차가 시행되는 방식으로 진행되었다. 중재는 약 한 달에 걸쳐서 일주일에 1회기 또는 2회기, 한 회기당 20분간 시행되었다. 종속변인으로 연구대상아동의 사진을 보여주었을 때 보여지는 사물의 이름을 독립적으로 말하는 택트정반응의 수를 측정하였다. 에코익을 통한 택트활용중재가 그림카드를 통해 나타난 택트정반응율에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 AB 설계법을 사용하였다. 연구 결과에 따르면 에코익을 통한 택트교육은 새로운 목표 택트반응을 가르치는데 효과적인 것으로 나타났다. 또한 연구대상자 B의 연구결과는 중재법의 택트행동에 대한 효과성을 증대하기 위해서는 자음모음의 정확한 발음과 같은 관련 선제기술의 성취가 필요함을 보여주었다.

화자집중훈련(Speaker Immersion)이 자폐스펙트럼 장애를 가진 유아의 자발적인 맨드(Mand) 및 택트(Tact) 행동 증가에 미치는 영향

박혜숙(Park Hye-Suk),안효민(Ahn Hyo-Min),김수정(Kim Su-Jeong),김승주(Kim Seung-Ju),이유진(Lee Yu-Jin),장혜정(Jang Hye-Jeong),유연희(Yu Yeon-Hee) 한국행동분석학회 2018 행동분석․지원연구 Vol.5 No.2

이 연구는 화자집중훈련이 자발적인 맨드와 택트의 증가에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 참여 아동들은 자폐성 장애가 있는 만 4~6세 남녀 아동 다섯 명이었으며, 참여자 간 지연된 중다 기초선 설계를 사용하였다. 화자집중훈련은 화장실 사용, 간식 시간과 같이 반복되는 일상에서 진행되었다. 중재 절차의 주요 요소는 설립조작(establishing operation)인데, 즉 참여 아동이 앞서 언급된 일과를 수행하려 할 때 실험자에 의해 일과 진행이 중단되어 맨드의 필요성이 증가한 상황이 조작되고, 참여 아동의 맨드에 의해 다시 중단된 활동이 계속되어 그 활동을 완수할 수 있도록 하였다. 참여 아동에 따라 하루에 여섯 번에서 15번의 설립조작이 제시되었다. 목표하는 맨드 관련 강화 이력의 원활한 형성을 위해 설립조작이 이루어진 상황에서 에코익 촉구가 사용되었다. 아울러 중재에 의한 맨드의 증가가 자발적인 택트의 증가에 영향을 미치는지를 알아보기 위해 복도 벽에 게시된 그림이나 사물을 택트하는지 관찰하였다. 연구 결과, 아동들의 맨드의 빈도가 중재 전보다 증가하였다. 공작 시간이나 자유 놀이상황과 같이 중재되지 않은 상황에서 맨드와 택트가 증가하였으나, 이러한 일반화의 정도는 참여 아동에 따라 차이를 보였다. 실험 결과는 참여 아동들의 언어능력(verbal capabilities)수준과 관련하여 논의 되었다. The purpose of this study was to examine effects of a Speaker Immersion Procedure on frequency of spontaneous mands and tacts in children with autism spectrum disorders. The study was conducted for 2 girls(4-, 6-year old) and 3 boys (4-, 6-year old) with autism spectrum disorders in a private agency where Early Intensive Behavioral Intervention was provided in a metropolitan city. All of the participants had mands and tact but didn’t show spontaneous mands and tacts. Data were collected in a delayed multiple baseline across participant design. Target behaviors were spontaneous mands and tacts when relevant establishing operations were in place. Intervention was Speaker Immersion during which an intensive mand training was provided with captured or devised establishing operations through a Behavior Chain Interruption Strategies. Relevant establishing operations were manipulated during daily routine such as using bathroom or snack time. The children needed to mand for each step of daily routine in order to complete the routine. For example, the children were required to mand for pulling up pants, using soap, water, paper towel and etc. in order to finish using the bathroom. 6-15 establishing operations were manipulated during one intervention session. During the intervention, the experimenter provided echoic prompts if the children didn’t emit independent mands within 3 to 5 seconds after a relevant establishing operation was in place. The prompted mands were followed immediate reinforcement. Generalizations were tested in other settings such as at a play ground, during art activity or free plays. Spontaneous tacts were also tested to see whether increasing spontaneous mands during daily routine induce increased tacts. The results showed that the intervention procedure were effective in increasing spontaneous and independent mands during training sessions. The results of generalizations and increasing tacts varied across the participants. The results were discussed in terms of the level of verbal capabilities of each participant.

언어행동 분석적 접근 기반 중재가 자폐성장애아동의 가정환경에서 음성발화에 미치는 영향

정경희,박미진 한국청각언어장애교육학회 2014 한국청각·언어장애교육연구 Vol.5 No.1

The purpose of this study was to investigate the effects of mands and tacts training by Applications of Verbal Behavior Analysis on children with autism spectrum disorders in unstructured environment. A focus of this study is changes in the frequency of the speech utterance of two child each chronological age of 15 years, 7-year-old with autism spectrum disorders. The configuration of the program, a total of four phases. Intervention took place in the clinic is twice a week during 14 sessions. Dependent variables were the records of the main caregiver for the number of emission frequency of mands and tacts in the unstructured home. The results showed that the study subjects were increased in emission of mands and tacts. finally, mands and tacts training is positive impact on children with autism spectrum disorders. 본 연구의 목적은 비구조화된 환경에서 자폐성장애 아동의 언어행동분석접근을 적용한 맨드와 택트의 영향을 알아보는 것이다. 연구의 핵심은 생활연령 15세, 7세 자폐성장애 아동의 음성발화의 변화를 살펴보는 것이다. 프로그램 구성은 총 4단계로 구성되었다. 중재는 일주일에 2회기씩 14회기동안 이루어졌다. 종속변인은 비구조화 된 가정에서 주 양육자가 음성발화어휘목록을 기록지에 기록하였다. 연구결과 가정에서의 음성발화빈도가 아동 모두 증가하였다. 즉 맨드와 택트 집중훈련이 가정에서 자폐성장애 아동의 음성발화에 긍정적인 영향을 주는 것으로 사료된다.

놀이 상황에 삽입된 택트 교수가 언어발달지체 유아의 택트 행동에 미치는 효과

김혜영,정선화 공주대학교 특수교육연구소 2022 특수교육논집 Vol.26 No.2

Purpose: This study investigated the effects of embedded tact discrete trial teaching into play on independent tact. Method: Two young children aged 5~6 years old with language delays participated in the study. The embedded tact instruction into play was implemented, and the effects of the intervention were evaluated using a multiple baseline across behaviors design. Results: The results indicated that the children acquired tacts quickly as the instruction was provided, and the effects were maintained after removing the intervention. In addition, the children’s tacts were generalized in the noninstructional setting. Conclusion: This study demonstrated that the embedded tact instruction during play was effective for young children with language delays.

The Effects of Intensive Tact Instruction on the Emergence of Vocal Verbal Operants in Non-Instructional Settings for Elementary School Students with ASD

최진혁 한국특수교육학회 2014 특수교육학연구 Vol.49 No.3

The current study investigated the effects of the Intensive Tact Instruction (ITI) on theemission of accurate vocal verbal operants for three elementary school students diagnosed withautism spectrum disorder. Participants were selected from a self-contained district based classroom inthe U.S. Participants included one seven-year-old female and two seven-year-old males. Anon-concurrent time-lagged multiple baseline across participants design was used to identify apotential functional relation between the independent and dependent variables. The dependentvariables for the study were the number of mands, tacts, and palilalias emitted during baselinesessions in the hallway, lunchtime, and free play areas. The independent variable was a masterycompletion of ITI in which 100 daily tact learn units were additionally presented to the participantabove his/her mean number of learn units delivered daily. Results showed that the number of tactsconsiderably increased and the number of palilalias decreased as the procedure of ITI progressed.

유관적 택트 제공 절차가 자폐성장애 중학생의 음성 상동행동에 미치는 효과

최진혁 ( Jin Yeok Choi ) 한국특수아동학회 2012 특수아동교육연구 Vol.14 No.4

The experimenter examined the effects of applying a contingent tact opportunity procedure upon the emission of vocal stereotypy on the subsequent occurrence of mands, and tacts emitted in a non-instructional setting for two middle school aged participants diagnosed with an Autism Spectrum Disorder (ASD). The dependent variables of this current study were the rate of the frequency of vocal stereotypy, tacts, and mands emitted during experimental sessions conducted in non-instruction settings. The independent variable was the implementation of a contingent tact opportunity procedure in which tact opportunities were delivered contingent on instances of stereotypy. A time delayed multiple baseline across participants design was utilized to analyze the functional relationship between the dependent and independent variables. The results showed that the contingent tact opportunity procedure effectively decreased stereotypy for both participants, and for one participant, showed more independent tacts and mands. These results provide evidence that skill developing procedures can effectively treat stereotypy.