독서 토론 프로그램의 확대 개편에 따른 운영 및 효율화 방안 - 동국대 경주캠퍼스 사례를 중심으로

조아라 한국교양교육학회 2016 교양교육연구 Vol.10 No.2

오늘날 대학에서는 학생들의 독서를 장려하여 논리적 사고를 증진시키고 의사소통 능력을 강화하기 위해 다양한 독서 프로그램을 운영하고 있다. 이런 현상은 대학생의 자율적인 독서 문화를 형성하고, 적절한 독서 교육이 필요하다는 것을 의미하는 것이다. 2015년 2학기부터 동국대 경주캠퍼스는 학내에 역량 있는 다수의 멘토를 양성하여, 독서-토론-글쓰기 활동을 하나의 자율적인 교내 문화로 확산시키고자 프로그램을 운영하였다. 이 논문은 동국대 경주캠퍼스에서 2015년 2학기부터 운영한 독서 토론 프로그램의 운영 개요와 특징, 지도안 양식, 환류 시스템 설문 문항 등을 소개하고 있다. 2011년부터 기존에 운영했던 ‘독서 멘토링’을 확대 개편하여 신설된 ‘책 읽는 동국’은 글쓰기교육센터와 도서관이 협조 운영하며 교양교육을 제공하는 대표적인 비교과 프로그램으로 자리매김하고 있다. 동국대 독서 토론 프로그램의 운영상의 특징은 다음과 같다. 첫째, 도서관과 글쓰기교육센터의 협업으로 운영하였다. 둘째, 신청 방법을 다양하게 하여 자발적 참여도를 높이고, 여러 가지 독서 모형을 마련하였다. 셋째, 선정 도서 대출 시스템을 도입하여 참가 학생들이 흥미와 만족도를 높일 수 있게 도움을 주었다. 실제 참여 학생들에게 조사한 ‘대출 시스템 만족도’는 5점 만점에 4.7으로 높게 나왔다. 넷째, 담당 교수는 지도안을 통해 주차별 피드백을 진행하였다. 지도안에는 프로그램 개요, 지도 목표, 지도 형태, 지도 방식, 지도 내용(주제, 목표, 내용), 활동 형태, 우수 활동자 등을 기술하게 되어 있다. 프로그램 종료 시에는 프로그램 만족도를 설문조사하여 제반 사항에 대한 문제점을 살펴보고, 운영에 참고할 개선 사항을 점검하고 있다. 2016학년도 1학기에 실시한 만족도 설문조사에 따르면 학생들의 만족도가 전반적으로 높게 나타났다. 프로그램에 대한 학생들의 인식이 긍정적이라고 볼 수 있다. 앞으로도 수요자인 학습자들의 반응과 요구를 분석하여 체계적인 독서 토론 프로그램을 제공해 주어야 할 것이다. 아직 운영과 관련하여 개선 사항이 남아있지만, 이 논문에서는 독서토론 프로그램의 운영 절차와 교육적 의미를 탐색함으로써 교수와 실무 운영진, 학생들이 독서토론 프로그램을 이해하는데 도움을 주는 것에 의의가 있다. Today, universities operate various reading programs in order to encourage reading of students, to improve their logical thinking, and to strengthen communication ability. Such phenomenon means that it is necessary for university students to form voluntary reading culture and to have adequate reading education. Gyeongju Campus of Dongguk University fostered many competent mentors in the campus from the 2nd semester 2015 and operated a program to spread reading-discussion-writing activities as voluntary campus culture. This thesis introduces operation summary and characteristics of reading and discussion program managed by Dongguk University, Gyeongju Campus from the 2nd semester 2015, instruction plan form, feedback system questionnaire items, and others. “Dongguk Reading a Book“ which was newly-organized after expanding previous "Reading Mentoring" since 2011 became a representative extracurricular program providing a liberal education in collaboration with the Writing Education Center and the library. Following are operational characteristics of reading and discussion program of Dongguk University. First, it was operated in collaboration with the library and the Writing Education Center. Second, it raised voluntary participating level and prepared many reading models through various application methods. Third, it introduced lending system of selected books and helped participating students improve interest and satisfaction. 'Satisfaction degree of lending system' assessed by actually participating students was high enough as much as 4.7 out of 5 points. Fourth, the professor in charge performed weekly feedback through a guidance plan. It was necessary to describe program summary, guidance objective, guidance form, guidance method, guidance contents (subject, target, content), activity form, and excellent participants in the guidance plan. Upon completion of the program, it conducts questionnaire survey of program satisfaction to investigate any problems and to check any improvements for reference to operation. According to the questionnaire survey made in the 1st semester of 2016, students' satisfaction was high in general. It is believed that recognition of students on the program is affirmative. It is required to analyze reaction and needs of students as consumers from now on and then, to provide them with systematic reading and discussion programs. There are some pending improvements related to operation but this thesis aimed to explore operational procedures and educational meaning of the reading and discussion program so that it may give a help for professors, working group, and students to understand reading and discussion program.

이야기식 독서·토론 프로그램 적용을 통한 독서 능력 신장

김명석 광주교육대학교 초등국어연구소 2022 초등국어과교육 Vol.29 No.-

우리 학생들이 살아갈 사회는 평생교육사회이다. 평생교육사회에서는 독서 능력이 중요하다. 현재 학교 교육에서 체계적인 독서 교육을 하는데 어려움을 겪고 있으며, 이로 인하여 학생들이 자신의 독해 능력과 독서 태도에 대한 긍정적인 인식을 갖지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 연구에서는 학습 독서 환경을 정비하고 수준별 스스로 질문하기와 이야기식 독서·토론하기로 구성된 이야기식 독서·토론 프로그램을 구안 및 적용하여 학생들이 책의 내용을 이해할 수 있는 독해 능력과 평생 독서를 즐길 수 있는 긍정적인 태도를 신장시키고자 하였다. 먼저, 『실행 목표 1』은 ‘학급 독서 환경 정비하기’, 『실행 목표 2』는 ‘이야기식 독서·토론 프로그램 구안하기’, 『실행 목표 3』는 ‘이야기식 독서·토론 프로그램 적용하기’를 운영하여 아래와 같은 결과를 얻게 되었다. 이야기식 독서·토론 프로그램은 학생들의 독해 능력 신장에 기여하고 독서량 증가에 도움을 주었고, 독서 태도 신장에도 도움을 주는 것을 알 수 있지만 유의미한 신장을 보였다고는 말하기 어렵다. 이에 이야기식 독서·토론 프로그램이 독서 태도 신장에 기여할 수 있는 방법과 독해 능력의 하위요소 중 비판적 이해가 유의미한 신장을 이룰 수 있는 방법을 모색해야 하겠다. 또한, 독서 태도의 하위요소 중 흥미 위주의 독서 태도가 유의미한 신장을 이룰 수 있는 방법을 모색해야 하겠다.

동국대 경주캠퍼스 비교과 교육과정 프로그램 ‘독서 멘토링’의 운영 사례 연구

조아라,이윤선,황지영 한국 리터러시 학회 2015 리터러시 연구 Vol.- No.10

The purpose of this paper is to introduce the Operation and performance on Extra program Reading Mentoring of Dongguk University, Gyeong-ju Campus. Dongguk University, Gyeong-ju Campus has offered 7 sessions of 'Reading Mentoring program' from September 2011 to 2014. Every semester an average of more than 50 people participated. So far, a total of 347 people attended in such programs. In particular, guaranteeing the voluntary activities by introducing systematic mentor system and no one leave during this 9 weeks program is a remarkable achievement. Each team consists of one mentor and 5~7 mentees and they will perform around nine-times mentoring of two books which they have selected. A mentor will lead and support the team members during discussing of the books. The mentors also create a weekly diary discussion. Through this process, the mentor can develop the ability to record and organize to listen to the opinions of team members. Mentees will also participate in group discussions, followed by thorough reviewing of these books. The mentees are able to understand the selected books from various angles through discussion and by debating with fellow members. Basically, a professor took control of every two teams, each team have done mentoring in a specified time and place. Based on every last week results, the best mentor and the mentees used to share an award through a presentation ceremony as encouragement. Above all, students who take part in such programs were very satisfied. Such reading mentoring programs will enhance their self-efficiency, confidence and communication skills and competence. Moreover, these programs have been steadily expanded in the future indicating the successful implementation of these program. Reading Mentoring program is more forward shall be supplemented. First of all, in the case of a book report, it will develop a variety of ways that professor's clinic and mutual feedback team members to improve the writing ability. Besides, meeting time of the adjustment, planning the presentation in advance, widening of opportunities and also a qualitative improvement should be sought. The Reading Mentoring program requires the question 'Why' in the future. To identify the cause and purpose of well reading mentoring system must be a greater contribution to the supplier and the customer. Reading mentoring not only a small reading group recognized that the reading campaign, the conjunction with the curriculum if typical activate the customized reading can be reborn as a model student. 이 논문의 목적은 동국대학교 경주캠퍼스 글쓰기교육센터에서 시행하고 있는 독서 멘토링의 운영 사례를 소개하고 그 성과를 살펴보는 것에 있다. 비교과 교육과정 프로그램인 독서 멘토링 프로그램은 2011년 2학기에 신설되어 매학기 1회씩, 2014년까지 총 7차례의 프로그램이 운영되어 왔다. 매학기 평균 50명에 웃도는 인원이 참가, 지금까지 총 374명이 참가했다. 특히 체계적인 멘토링 시스템을 도입하여 활동에 대한 자율성을 보장하고, 9주 동안 이탈 인원 없이 프로그램이 참여하는 것은 괄목할만한 성과라 할 수 있다. 독서 멘토링은 한 명의 멘토와 5~7명의 멘티가 한 팀을 이뤄 9주 동안 2권의 책을 읽고 토론하는 활동으로 진행된다. 멘토는 책을 통해서 멘티들과 함께 토론을 이끌면서 멘티들을 지원하고, 매주 토론 일지를 작성한다. 이러한 과정을 통해 멘토는 팀 구성원의 의견을 경청하고 정리할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 멘티들은 그룹 토론을 통해 서로의 의견을 교환하고 그 결과를 감상문으로 작성한다. 동료 구성원들과의 토론·토의를 통해 멘티들은 다각도로 선정 도서를 이해할 수 있었다. 기본적으로 2팀 당 1명의 지도 교수가 배정되어 팀을 관리하고, 각 팀은 지정된 시간과 장소에서 멘토링을 실시하였다. 마지막 주에는 독서 멘토링 발표회를 개최하여 결과를 공유하고 우수 멘토·멘티에 대한 시상까지 이루어졌다. 이러한 독서 멘토링은 학생들의 자기효능감 향상에 도움을 주고, 종합적 의사소통 능력을 개발하는데 도움이 되는 것으로 파악되었다. 무엇보다 참여 학생들이 독서 멘토링 프로그램에 대해 상당히 높은 수준으로 만족하고 있다는 점은 이 프로그램이 앞으로 지속적으로 확대 시행되어야 함을 의미한다. 독서 멘토링은 조금 더 보완되어야 한다. 우선 감상문 쓰기의 경우, 교수의 클리닉, 팀원 상호 피드백 등을 통해 쓰기 능력 향상을 위한 다양한 방법이 고안될 예정이다. 그 외에도 모임 시간의 조정, 사전 설명회, 기회의 폭 확대, 질적 향상도 도모해야 한다. 앞으로 독서 멘토링 프로그램에 필요한 과제는 ‘왜’라는 물음이다. 명분과 목적을 잘 파악해야 독서 멘토링 시스템이 공급자 및 수요자에게 기여할 수 있는 점도 많아진다. 독서 멘토링이 소규모 독서 모임이라는 인식에서 벗어나 교과와의 연계, 독서 캠페인으로 활성화된다면 대표적인 학생 맞춤형 독서 모델로 거듭날 수 있을 것이다.

도서관에서의 하브루타 기반 독서토론 프로그램 운영의 효과 분석 연구

차성종 한국문헌정보학회 2022 한국문헌정보학회지 Vol.56 No.2

This study was performed in order to find implications for further activating the reading discussion program by conducting a Havruta-based reading discussion program for elementary school students in the library, by measuring and analyzing the effect on the participants. The results of the study are as follows: First, as a result of comparative analysis between the pre- and post-scores on the effectiveness of the Havruta reading discussion program, it was found that the average score of the post-test was high. Second, as a result of analyzing the differences in the changes in the results of the pre-survey compared to the post-survey according to the general characteristics of the participants, it was found that there were significant differences in the characteristics of ‘interest in reading’ for the ‘critical thinking ability’ factor, the characteristics of ‘average monthly reading capacity’ for the ‘critical thinking ability’ factor, the characteristics of ‘academic performance’ for the ‘research ability’ factor, and the characteristics of ‘gender’, ‘academic performance’, and ‘interest in reading’ for the ‘persuasive ability’ factor. Third, as a result of analyzing how the effects of the Havruta reading discussion program are affected by the constituent factors of reading and discussion ability, it was found that the factors ‘critical reading ability’ and ‘critical thinking ability’ had an effect. As a result, it was identified that there are effects and advantages of the Havruta-based reading discussion program in the library. 본 연구는 도서관에서 초등학생을 대상으로 하브루타 기반의 독서토론 프로그램을 수행한 후 참여자들에게 어떠한 영향을 미쳤는지 효과를 측정하고 분석함으로써, 독서토론 프로그램을 보다 활성화하기 위한 시사점을 모색하고자 수행되었다. 그 결과로는, 첫째, 하브루타 독서토론 프로그램 효과성에 대한 사전 및 사후점수 간 비교분석을 진행한 결과 사후조사 평균 점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 참여자의 일반적 특성에 따라 사전조사 대비 사후조사 결과 변화에 나타난 차이를 분석한 결과, ‘비판적 독서능력’ 요인에 대해서는 ‘독서에 대한 흥미’ 특성, ‘비판적 사고능력’ 요인에 대해서는 ‘월 평균 독서량’ 특성, ‘조사능력’ 요인에 대해서는 ‘학업성적’ 특성, ‘설득능력’ 요인에 대해서는 ‘성별’, ‘학업성적’, ‘독서에 대한 흥미’ 특성이 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 하브루타 독서토론 프로그램의 효과는 독서 및 토론능력 구성 요인에 따라 어떠한 영향을 받는지 분석한 결과, ‘비판적 독서능력’ 요인과 ‘비판적 사고능력’ 요인이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이로써 도서관에서 하브루타 기반 독서토론 프로그램의 효과와 장점이 있다는 것을 파악하였다.

<책 읽는 동국> 프로그램의 특징 분석

김영철 한국교양교육학회 2017 교양교육연구 Vol.11 No.6

The purpose of this paper is to compare the results of <Reading and Discussion> which is operated as a part of liberal arts education at Gyeongju Campus of Dongguk University and to share the performance of the program with other universities. Dongguk University Gyeongju Campus has been reorganized and curriculum of liberal arts curriculum has been selected as the 2011 ACE project. One of the best examples of the comparative programs started with the reorganization of the liberal arts curriculum, especially the comparative programs offered by the Ministry of Communication, which is an institution affiliated with liberal arts college (Paramita College), is the reading mentoring program. The contents of this paper are as follows. First, I discussed the history and characteristics of the program <reading books of Dongguk University> at Dongguk University’s Gyeongju campus. For example, it has been shown that the use of the term “reading mentoring” no longer necessitates the use of the term “reading mentoring” as the mentoring and mentoring are operated in a horizontal relationship, not in a vertical relationship centered on mentors. In addition, program <reading books of Dongguk University> was able to establish a system that operates the program in cooperation with other relevant departments in the school, to share the results, and to see the synergy effect of spreading and reproducing the entire school. Second, I discussed how to operate and support the program <reading books of Dongguk University>. For example, the collaboration between the library and the Ministry of Public Administration, which mainly provide administrative support, and the Ministry of Information and Communication, which manages the quality of the program. Third, I discussed the operation contents of the program <reading books of Dongguk University>. This is different from existing reading programs in the discussion format which can be divided into five broad categories. The results of this paper are as follows. The program <reading books of Dongguk University> was rated as one of the best examples of Irregular curriculum programs operated by our university. The reason for this is that the programs organized by one department have brought positive synergy effects through collaboration with related departments. And the operating case of the program <reading books of Dongguk University> seems to suggest that other universities are already operating or preparing to operate programs related to reading. 이 논문의 목적은 동국대학교 경주캠퍼스 교양교육의 일환으로 운영되고 있는 <독서와 토론> 비교과 프로그램의 운영 성과를 타대학과 공유하는 데에 있다. 동국대학교 경주캠퍼스는 2011년 학부교육선진화(ACE)사업에 선정되면서 교양교육 과정을 개편하여 운영하고 있다. 이러한 교양교육 과정 개편과 함께 시작된 비교과 프로그램, 특히 교양대학(파라미타칼리지) 부설기관인 의사소통교육부에서 개설된 비교과 프로그램 가운데 가장 모범적인 사례가 바로<독서 멘토링> 프로그램이다. 이 논문의 내용은 다음과 같았다. 첫째, 동국대학교 경주캠퍼스 <책 읽는 동국> 프로그램의 역사와 특징에 대해 논의했다. 예컨대 <독서 멘토링>의 운영이 멘토 중심으로 수직적 관계에서 이루어지지 않고 멘토와 멘티들의 상호 수평적인 관계에서 운영됨에 따라 더 이상 <독서 멘토링>이란 명칭을 사용할 필요가 없어졌음을 밝혔다. 또한 <책 읽는 동국>은 프로그램을 교내 유관 타부서와 협력하여 운영하는 시스템을 구축하여 성과를 공유하고 교내 전체로 확산 재생산토록 하는 시너지 효과를 볼 수 있었다. 둘째, <책 읽는 동국> 프로그램의 운영 방법 및 지원에 대해 논의했다. 예컨대 행정 지원을 주 업무로 하는 도서관과 프로그램의 질적 관리를 주 업무로 하는 의사소통교육부의 협업으로 이루어짐을 밝혔다. 셋째, <책 읽는 동국> 프로그램의 팀별 운영 내용에 대해 논의했다. 이는 곧 크게 다섯 가지로 분류할 수 있는 토론 형식에서 기존의 독서 프로그램과의 차별성이 나타났다. 이 논문의 결과는 다음과 같았다. <책 읽는 동국> 프로그램은 학교에서 운영한 비교과 프로그램 중에서 가장 모범적인 사례 가운데 하나로 평가받았다. 그 이유는 한 부서에서 주관한 프로그램을 유관 타부서와의 협업을 통해 상호간의 긍정적인 시너지 효과를 가져 왔다는 점이었을 것이다. 그리고 <책 읽는 동국> 프로그램의 운영 사례는 독서와 관련하여 프로그램들을 이미 운영하고 있거나 혹은 운영하고자 준비하는 다른 대학들에도 시사하는 바가 크다고본다.

독서 토론 프로그램 운영의 성과와 과제 - 충북대학교의 사례를 중심으로 -

손대익 개신어문학회 2017 개신어문연구 Vol.42 No.-

The purpose of the study is to review the operational performance and challenge of the reading program of Chungbuk National University(CBNU). The main reading progarm of CBNU is a <Reading Club 'Pass through a book'>. The program’s team consists of nine students and a researcher. They read and discuss one book a week.. Eight weeks during the semester, six weeks during the vacation, it runs for 32 weeks every year. So far, more than 800 students have been completed. CBNU is more extracurricular program than the regular curriculum. This resulted in the building of the foundation of the integrated reading. To activate and settle reading education, a reading club and a reading certification system must be institutionalized. For this purpose, a list of recommended books should be created at the Policy Level and the financial support should be strengthened.

A Case Study on the Challenges of Public Library Reading and Discussion Programs and Suggestions for Improvement

Ha, Chae-hyun(하채현) 원광대학교 인문학연구소 2017 열린정신 인문학연구 Vol.18 No.3

이 글은 한국 청소년을 대상으로 하는 독서 토론의 특정 사례를 통하여 공공도서관 독서 토론 프로그램의 원활한 운영을 독려하기 위한 것이다. 이를 위하여 연구자는 1년 동안의 해당 프로그램을 관찰하고 담당 교사와 참여 학생을 인터뷰한 다음, 그 중 독서 토론 장면의 일부를 잘라내어 문제점을 부각시키고 해결 방안을 모색하였다. 독서 토론이 원활히 이루어지기 위해서는 텍스트, 인간, 환경 요인이 충족되어야 한다. 본고는 참여자들의 자발성을 높이고 참여자들 간의 신뢰를 높이는 일이 급선무임을 사례 연구를 통하여 밝혀냈다. 독서 토론 프로그램은 참여자들이 읽을 텍스트 목록을 스스로 작성하게 하고 학생, 학부모, 교사, 사서가 협력하여 다양하고 흥미로운 방식으로 운영할 필요가 있었다. 프로그램에 참여하는 학생의 만족도를 높이기 위해서 한국 사회 내의 청소년의 읽을거리에 대한 일정한 합의도 이루어져야 한다. 청소년 문학, 청소년 에세이, 청소년을 위한 고전 등 목록의 분산은 청소년을 읽기로부터 점점 멀어지게 하는 하나의 요소가 될 수 있다. 본고는 전자 매체 시대의 청소년의 읽기와 독서 토론 프로그램에 대한 도전적인 제안을 함으로써 청소년 읽기 활동의 중요성을 강조하고 청소년 대상의 다양한 독서 토론 프로그램들의 활성화를 도모한 의의를 지닌다. The purpose of this article is to help the management of a public library reading discussion program through the case of reading discussion for Korean youths. In order for the reading discussion to be smooth, prerequisite requirements must be met. For public library reading and discussion programs, text, human and environmental factors must be met. This study has revealed through the cases of Korea that it is important to increase spontaneity of the participants and to raise the trust among the participants. In other words, participants needed to write their own text lists and operate in a variety of ways, with students, parents, teachers, and librarians working together. It is a strong measure to increase student satisfaction. This paper hopes that out of school reading and discussion programs will be activated through this proposal.

광주시 C대학 도서관 독서토론클럽의 참여자 인식 평가 연구

박진경,이명규,Park, Jin-Gyeong,Lee, Myoung-Gyu 한국비블리아학회 2015 한국비블리아학회지 Vol.26 No.1

이 연구는 광주광역시 C대학 도서관에서 운영하는 독서토론클럽 참여자의 인식을 조사하고 평가하기 위한 것이다. 이를 위해 참여자의 인구통계학적 특성, 참여기간과 태도에 따른 참여효과 차이, 독서토론클럽의 문제점에 대해 조사하였다. 자료의 수집은 설문조사와 인터뷰를 통해 이루어졌으며, 분석 결과 참여기간이 1년 미만인 참여자보다는 3년 이상인 참여자가, 참여태도가 나쁜 참여자보다는 좋거나 매우 좋은 참여자의 참여효과가 더 높은 것으로 드러났다. 또한, 향후 대학도서관 독서진흥프로그램의 운영에 일조하기 위해 독서토론클럽 문제점을 분석한 결과를 토대로 활성화 방안을 제시하였다. The purpose of this study is the investigation and evaluation of participants' awareness in the Book debate club which is managed by library of C University in Gwangju. For this purpose, the difference of the impact of participation in accordance to the participation duration and attitude, the demographic property of participants, and the problem of Book debate club are investigated. The collection of data is achieved by questionnaires and interviews. In the analyzed result, the period and manner of the participation are very important factors. Also, the activation plan is proposed on the basis of the analyzed result of problems in reading debate club to contribute to the management of future University library's reading promotion program.

독서토론 프로그램 효과성 요인에 관한 연구 - 인천광역시 지역아동센터 프로그램을 중심으로 -

안인자,윤석윤 한국문헌정보학회 2013 한국문헌정보학회지 Vol.47 No.1

The research has provided elementary and junior high school students at Children's Center in Incheon district and analyzed its effective factors in both educational and operational aspects. The educational factors in reading discussion include reading, writing, presenting, listening, and rethinking. In the result, the influential factors are as follows: the respondents' emotional intelligence, the level of reading completion, the level of sympathy with class participants, and the level of advance preference on reading. There are additional factors that have influences on the result, including suitability of topics, capabilities of leaders, selection of books, and combination of basic educational training, like speaking and writing. 본 연구는 인천지역아동센터의 초등, 중등학생을 대상으로 시행된 독서토론프로그램을 통하여 독서토론이 효과적으로 시행되기 위한 교육요소와 효과성요인을 조사 분석하였다. 독서토론 교육 요소는 읽기훈련, 쓰기훈련, 발표훈련, 듣기훈련, 생각정리훈련의 5가지이다. 분석결과 학생의 정서지능, 참여자들의 완독수준, 참여횟수, 수업참여자와의 공감도, 독서에 대한 사전 선호도가 효과요인으로 도출되었다. 그 외에 논제의 적합성, 진행자의 역량, 도서선정, 말하기, 글쓰기 등의 기초 교육 병행도 효과요인으로 고려되어야 한다.

대학의 독서 교육 현황과 과제 -충북대학교의 비교과 프로그램을 중심으로-

손대익,장충덕 우리말학회 2018 우리말연구 Vol.52 No.-

이 논문의 목적은 각 대학의 비교과 독서 교육 프로그램을 살펴보면서 대학의 독서 교육이 나아갈 방향을 점검하는 것이다. 그 과정에서 실제 사례인 충북대학교의 비교과 독서 프로그램을 자세하게 제시하여 타 대학과 자료를 공유하고, 비교과 독서 교육의 과제를 분석하고자 하였다. 독서 교육의 흐름은 통합의사소통교육의 형태로 나아가고 있으나, 대학들의 프로그램 운영 현황은 '읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 활동' 유형으로 분류할 수 있었다. 그것은 독서 교육이 통합의 방향과 의사소통의 개별 기능 강화의 양방향으로 나아가야 함을 시사한다고 할 수 있다. 이를 확인하기 위하여 충북대학교의 비교과 독서 프로그램인 '독서 모임, 독서인증제, 독서캠프'를 자세하게 살펴보았다. 비교과 독서 교육의 성패는 프로그램의 지속성, 학습자의 주체적이며 자율적인 독서 습관 형성, 프로그램 운영 전담 인력 확보에 달려 있다. 이 기준에서 볼 때 충북대학교의 사례는 상당히 선진적이라고 할 수 있다. 그러나 효과성 분석, 구체적 역량 지표 개발에서는 미흡한 점이 있었다. The purpose of this thesis is to check the direction of universities’ reading education by examining the extracurricular reading programs. In the process, we wanted to to analyze the problem of extracurricular reading education, and tried to share data with other universities by presenting the case of Chungbuk National University(CBNU) in detail. While the flow of reading education is progressing in the form of integrated communication education, it was able to classify the program's program as read, write, listening, speaking, and activity. It suggests that reading education should move in both direction of integration and strengthening of communication function. To confirm this, we discussed extracurricular reading programs, reading club, reading certification, and reading camps in CBNU. The success of extracurricular reading education depends on the continuity of the program, the learner's subjective and autonomous reading habits, and the securing of a dedicated workforce.. From this standard, the case of CBNU is highly advanced. However, there was insufficient in analyzing effectiveness and development of concrete competence indicator.