Kolb의 학습양식에 따른 중학생의 학습유형과 기술적 문제해결 성향의 관계

최준섭,임미가 한국기술교육학회 2017 한국기술교육학회지 Vol.17 No.2

The purposes of this study were to classify middle school students' learning styles according to their learning styles and to clarify the relationship between learning styles and their styles to solve technological problems. For this purpose, 344 students of A junior high school were examined and analyzed for their learning style and technological problem solving styles. One-way analysis of variance (ANOVA) and Pearson's correlation analysis were performed with SPSS 12.0 statistical program. The results of the study are as follows; First, according to Kolb 's learning style, there were Converging Type (19.77%), Diverging Type (22.09%), Assimilating Type (30.23%) and Accommodating Type (27.91%). The results show that learners participating in learning can be classified into four different types of learning. Second, there was a significant difference between the types of learning problems. Especially, Assimilating Type and Converging Type were proved to have significant difference in all factors. Third, the score of the tendency toward solving the technological problems according to the learning type was highest in the Assimilating Type, followed by the Diverging Type, the Accommodating Type and the Converging Type. Fourth, when learners learn through specific experiences, Converging and Diverging type learners showed low tendency to solve technological problems, and Assimilated Learners showed high tendency to solve technological problems. There is a need to study the teaching and learning methods considering differences in learning styles, and further research is needed on the relationship between cognitive characteristics and technological problem solving ability. 본 연구의 목적은 학습양식에 따라 중학생의 학습유형을 분류하고, 학습유형과 기술적 문제해결 성향과의 관계를 밝히는 데 있었다. 이를 위해 A중학교의 학생 344명을 대상으로 하여 학습양식과 기술적 문제해결 성향을 검사하여 분석하였다. SPSS 12.0 통계프로그램으로 일원분산분석(one-way ANOVA)과 Pearson 적률상관관계 분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, Kolb의 학습양식에 따라 학습유형을 분류한 결과 수렴형(19.77%), 확산형(22.09%), 동화형(30.23%), 조절형(27.91%)의 분포를 보였다. 이 결과를 통하여 학습에 참여하는 학습자들을 네 가지의 다른 학습유형으로 구분할 수 있다는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 학습유형 간 기술적 문제해결 성향 점수를 비교한 결과 각 유형 별로 유의한 차이가 발견되었다. 특히 동화형과 수렴형은 모든 요소에서 유의미한 차이가 있음이 검증되었다. 셋째, 학습유형 별 기술적 문제해결 성향의 점수는 동화형의 점수가 가장 높았으며 확산형, 조절형, 수렴형의 순으로 이어졌다. 이러한 순서는 각 하위요소에서 약간의 변동은 있으나 비슷한 경향성을 보였다. 동화형 학습자는 가장 높은 기술적 문제해결 성향을 가지고 있고 수렴형 학습자는 상대적으로 가장 낮은 기술적 문제해결 성향을 가지고 있다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 구체적 경험을 통하여 학습할 때 수렴형, 확산형 학습자는 낮은 기술적 문제해결 성향을 보이고, 동화형 학습자는 높은 기술적 문제해결 성향을 보였다. 또한 활동적 실험을 통하여 학습할 때 수렴형, 확산형, 조절형 학습자는 높은 기술적 문제해결 성향을 보이고, 동화형 학습자는 낮은 기술적 문제해결 성향을 보였다. 추후 학습유형의 차이를 고려한 다양한 교수⋅학습 방법이 연구되어야 하며, 학습유형과 기술적 문제해결력 등 인지적 특성과의 관련에 관한 후속연구가 필요하다. 또한, 학습유형 이외에 학습자 개인차를 결정짓는 다양한 요인과 기술적 문제해결의 관계를 구명하려는 노력이 필요하다.

기술적 문제 해결 팀 활동에서 팀원의 기술적 문제 해결 성향과 상호작용의 관계 분석

심영기,김태훈 한국기술교육학회 2014 한국기술교육학회지 Vol.14 No.1

The purpose of this study was to confirm the relationship between a team member's technological problem-solving inclination and team's interaction. In order to fulfill the research purpose, this study confirmed the team member's technological problem-solving tendency targeting the engineering education college students, and also confirmed the correlation between a team member's technological problem-solving tendency and a team interaction by analyzing a team interaction. In an effort to carry out an experiment, composed a total of 8 teams with 2~4 persons for 1 team by selecting 30 problem-solvers. Then, this study shot videos of the problem-solving process by testing the subject's problem-solving tendency and suggesting a technological problem in an independent space by each team. A problem is suggested to each team including piling up water-supply towers which belong to a design type. Each team solved the three problems by consuming 50 minutes respectively. On the basis of the 24 recorded videos with problem for 8 teams, 2 observers analyzed their interaction using IPA-an interaction analysis system. Based on the interaction analysis data, this study found the correlation between interaction and team members' technological problem-solving tendency by classifying the interaction into the sub-factors of socio-emotional area and task area. In order to confirm the correlation between a team member's technological problem-solving tendency and team interaction, this study used Pearson's product moment correlation coefficient. In addition, this study used SPSS ver. 21 for statistical analysis. When the interaction was classified according to team members' technological problem-solving tendency scores in the problem situation of making a water supply tower, it was found that access-evasion tendency scores were low and an efficient problem-solver performed the interaction like seeking advice. 이 연구는 기술적 문제 해결 성향과 상호작용의 상관관계를 확인하여 팀 활동에서 효율적인 팀 구성을 위한 기초자료를 제시하는데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 공학교육 전공 대학생 30명의 기술적 문제 해결 성향을 조사하고, 8개 팀으로 나누어 기술적 문제를 제시하였다. 그리고 기술적 문제를 해결하는 과정의 상호작용을 분석하였다. 이 연구의 결과 급수탑 만들기 문제 상황에서 접근-회피 성향 점수와 기술적 문제 해결 성향 점수가 의견을 구함의 상호작용과 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 문제가 제시되었을 때 적극적으로 참여하는 해결자는 문제를 적극적으로 해결하기 위해 다른 구성원들에게 문제에 대한 의견을 구하는 상호작용을 더 많이 한다고 할 수 있다. 따라서 기술적 문제 해결 성향 중 접근-회피 성향을 고려하여 팀을 구성하여 팀별로 의견을 구하는 상호작용을 하는 문제 해결자가 포함되게 되어 보다 효율적인 팀 활동을 수행 할 수 있다.

스크래치 프로그래밍 교육이 중학생의 정보과학 창의적 성향과 기술적 문제해결 성향에 미치는 영향

김기열 대한공업교육학회 2016 대한공업교육학회지 Vol.41 No.2

This study is aimed at verifying the effect of scratch programming education for middle school students on their information science creative personality and technological problem solving tendency. The results of such study can be used as basic data for raising ‘future creative talents’ armed with problem-solving capability they honed in software education. The results of this research are as follows. First, a statistically significant difference was confirmed between ex ante and ex post samples in a t-test which was performed to verify information science creative personality of the middle school students (t(37)=4.305, p<.01). Their information science creative personality was high in the average score as it dropped from 3.00 in the ex-ante test to 2.51 in the ex post test. It was confirmed that the education of scratch programming influences information science creative personality for middle school students positively, suggesting that middle school students are interested in new problematic situations they found in information science and discover new problem-solving methods in the programming education, thereby showing positive feedback in the education performance. However, it was revealed that the middle school students were unable to immerse themselves in the scratch programming course completely and change their psychological states. Second, a statistically significant difference was confirmed between ex ante and ex post samples in a t-test which was performed to verify their technological problem solving tendency (t(37)=3.074, p<.01). Their technological problem solving tendency was high in the average score as it dropped from 4.06 in the ex-ante test to 3.55 in the ex post test. It was confirmed that the education of scratch programming influences technological problem solving tendency for middle school students positively: they understood problems associated with technology, explored diverse breakthroughs for the identified problems and assessed and improved resolutions. Third, a moderate correlation was confirmed between their information science creative personality and technological problem solving tendency (r=.343, p<.05). Therefore, it is judged that the middle school students who took scratch programming education demonstrated its influence in the correlation between the imagination for problem solving, positivity in the information science creative personality and the confidence for problem solving in the technological problem solving tendency. 이 연구는 스크래치 프로그래밍 교육이 정보과학 창의적 성향 및 기술적 문제해결 성향에 어떠한 영향을 미치는지 검증하는데 목적이 있다. 연구 결과는 소프트웨어 교육을 통한 문제해결력을 갖춘 ‘미래형 창의인재’를 양성하는데 기초자료로 활용될 수 있다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 중학생의 정보과학 창의적 성향을 사전-사후 대응표본 t-검정한 결과 통계적으로 유의한 차이가 있음을 확인할 수 있다(t(37)=4.305, p<.01). 전체 평균에서도 사전검사 3.00점에서 사후검사 2.51점으로 점수가 낮아짐에 따라 정보과학창의적 성향이 높게 나타났다. 스크래치 프로그래밍 교육은 중학생의 정보과학 창의적 성향에 미치는 영향이 긍정적임을 알 수 있다. 둘째, 중학생의 기술적 문제해결 성향을 사전-사후 대응표본 t-검정한 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t(37)=3.074, p<.01). 전체 평균에서도 사전검사 4.06점에서 사후검사 3.55점으로 점수가 낮아짐에 따라 기술적 문제해결 성향이 높게 나타났다. 스크래치 프로그래밍 교육은 중학생의 기술적 문제해결 성향에 미치는 영향이 긍정적임을 알 수 있다. 셋째, 정보과학 창의적 성향과 기술적 문제해결 성향은 중간 상관관계가 있는것으로 나타났다(r=.343, p<.05). 스크래치 프로그래밍 교육을 받은 중학생은 정보과학 창의적 성향의 문제 해결을 위한 상상, 긍정성과 기술적 문제해결 성향의문제 해결 자신감의 상관관계에 영향이 미치는 것으로 판단된다.

공업계열 특성화고 및 마이스터고 학생의 기술적 문제해결성향 분석

김민웅,조한진,위선복,김태훈 한국기술교육학회 2016 한국기술교육학회지 Vol.16 No.1

The purpose of this study is to analyze the technological problem solving tendency of the students in the industrial specialized high school and meister high school and the specific goals of this study are follows. Firstly, technological problem solving tendency of the students in the industrial specialized high schools is to be analyzed. Secondly, technological problem solving tendency of the students in the meister high schools is to be analyzed. Thirdly, the differences in technological problem solving tendency of the students in the industrial specialized high schools and meister high schools is to be compared and analyzed. To achieve the above-mentioned goals, a survey was conducted targeting 500 students of the specialized high school and 500 students of the Meister high school, which amounted to a total of 1000 students. 390 questionnaires of the specialized high school and 388 questionnaires of the Meister high school were finally used through the adaptation of the PSI-TECH survey tool of Wu, Custer and Dyrenfurt(1996). The results of the study are as follows. Most of the students in the specialized high schools and meister high schools were found to consider themselves as inefficient problem-solvers with their low-leveled technological problem solving tendency. The results of investigating the areal technological problem solving tendency showed that the students in the industrial specialized high schools and meister high schools were medium in the area of self-control recognition and low in the areas of problem-solving confidence and approach-avoidance tendency. In addition, the students in the industrial specialized high schools were found to have the technological problem solving tendency which was higher than that of the students in the meister high schools and there were a significant difference in the areas of problem-solving confidence and approach-avoidance tendency. 이 연구의 목적은 공업계열 특성화고 및 마이스터고 학생의 기술적 문제해결성향에 대해 분석하는 것이며, 구체적인 연구 목표는 다음과 같다. 첫째, 특성화고 학생의 기술적 문제해결성향에 대해 분석한다. 둘째, 마이스터고 학생의 기술적 문제해결성향에 대해 분석한다. 셋째, 특성화고 및 마이스터고 학생의 기술적 문제해결성향 차이를 분석한다. 이를 위해 Wu, Custer와 Dyrenfurt(1996)의 PSI-TECH 설문도구를 번안하여 특성화고, 마이스터고 각각 500명씩 총 1000명의 학생에게 설문 조사를 실시하였고, 최종적으로 특성화고 390부, 마이스터고 388부의 설문지를 활용하였다. 연구 결과 특성화고와 마이스터고 학생의 경우, 낮은 수준의 기술적 문제해결성향이 나타남에 따라 대부분 자신을 비효율적 문제해결자라 인식하고 있음을 알 수있다. 영역별 기술적 문제해결성향을 살펴보면 특성화고와 마이스터고 학생 모두 자아통제 인식도는 중간, 문제 해결 자신감과 접근-회피 성향은 낮은 수준인 것으로나타났다. 또한 특성화고 학생이 마이스터고 학생에 비해 더 높은 수준의 기술적 문제해결성향을 보였고, 문제 해결 자신감, 접근-회피 성향 영역에서 유의미한 차이가나타났다.

초등 발명영재와 일반 학생의 기술적 사고 성향 및 문제해결과정에서의 메타인지 활용에 관한 비교 연구

임윤진,정정숙,남광현,윤주혁 한국실과교육연구학회 2016 實科敎育硏究 Vol.22 No.4

이 연구의 목적은 초등 발명영재의 특성을 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서의 메타인지의 활용에 대하여 일반학생과 비교하여 파악하고자 한다. 또한 이 연구를 통하여 초등학교 발명영재를 선발할 때, 학생들의 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서 나타날 발명영재성을 파악하는 근거 자료로 활용할 수 있다. 이 연구를 위하여 기술적 사고 성향과 메타인지 활용 관련 문헌조사, 전문가 검토를 통하여 조사 도구를 재구성하였다. 이 연구의 대상은 초등학교 5,6학년 초등발명영재학생 297명, 일반학생은 451명으로 총748명이었다. 연구에 사용된 설문지의 신뢰도는 기술적 사고 성향은 Cronbach’s α계수 .959이고, 문제해결과정에서 메타인지 활용은 Cronbach’s α계수 .961였다. 자료의 배부와 수집은 인편과 e-mail을 통해 이루어졌으며, 자료의 분석은 SPSS 22.0K를 활용하였다. 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서의 메타인지 활용에 대한 비교는 조사도구를 통해 산출된 t-검증과 F-검증을 바탕으로 분석하였다. 자료의 분석 결과에 대해서는 전문가 3인의 검토를 받아 수정․보완 과정을 거쳤다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 발명영재학생은 일반학생에 비해 기술적 사고 성향이 높다고 볼 수 있다. 둘째, 초등 발명영재학생은 문제해결과정에서 메타인지를 일반학생에 비해 높게 활용하고 있다고 볼 수 있다. 셋째, 기술적 사고 성향 점수가 높은 초등학생은 메타인지의 활용 점수가 높을 것이다. The purpose of this study was to find the differences between gifted student and general students about the use of technological thinking disposition and utilization of meta-cognition on problem solving. And through this study, teachers can find properties to recommend student through technological thinking disposition and problem solving activities. The target of this study, technological thinking disposition and meta-cognition use of literature study survey, remake survey tools through the examination of expert. The subject of this study, fifth and sixth grade elementary school students were 297 invention talent students, and 451 general students, total 748 elementary school students. The reliability of the questionnaire that was used in the study, technological thinking disposition is a Cronbach’s a coefficient .959, in the course of solving problems the use of meta cognition was Cronbach’s a coefficient .961. Distribution and collection of data was done through personal service and e-mail, the data were analyzed utilizing SPSS 22.0K. Technological thinking disposition and in the course of solving problems the use of meta cognition were analyzed by survey tools t-verification and F-verification. The analysis result was modified and supplementation through the data analysis was reviewed by 3 experts. Major findings of this study were as follows; First, Invention gifted elementary student can see the higher technological thinking disposition than general students. Second, Invention gifted elementary student can see use more meta cognitions than general students through solving problems. Third, the high score of technological thinking disposition student will be higher score of utilization of meta cognition.

기술적 문제해결 성향과 MBTI 성격 유형 간의 관계 분석 연구

조한진,김태훈 한국기술교육학회 2012 한국기술교육학회지 Vol.12 No.1

The purpose of this research is to identify the relationship between the technological problem-solving styles and the MBTI character types. 152 students from the School of Education from C University were asked to answer a survey on technological problem-solving inventory and underwent an evaluation to understand their respective MBTI character type. Then, the gathered data were processed through IBM’s spss Statistics 19 program to conduct an independent sample t-test and evaluate the differences gender and department. Finally, the product-moment correlation coefficient was calculated to understand the relationship between the technological problem-solving inventory and the MBTI character type. The following results were obtained through these research methods. First, there was a positive correlation external(E), thinking(T), judgment(J) and intuition(N) while there existed a negative correlation the internal, when it came to the relationship between confidence for problem-solving and MBTI character type. Second, there was a positive correlation between the judgment(J) and thinking(T) while there existed a negative correlation the perception(P), when it came to the relationship between the approach-neglect tendencies and the MBTI character types. Third, there was a positive correlation with the thinking(T), external(E) and judgment(J) when it came to the relationship between the conscience level for self-restriction and the MBTI character type. Fourth, there were no discrepancies based on gender and department in regards to the technical problem-solving inventory. Fifth, Depending on the gender, there was a difference in the MBTI character type. On the other hand, department of the subject, there was a no difference in the MBTI character type. Based on the research results, it can be concluded that there is a positive correlation the thinking(T) and judgment(J), which are all elements of technological problem-solving inventory. 본 연구의 목적은 기술적 문제해결 성향과 MBTI성격 유형과의 관계를 구명하는 것이다. 이 연구를 위하여 대전광역시에 위치한 C대학교 사범대학 학생 152명을 대상으로 기술적 문제해결 성향 검사와 MBTI성격 유형을 알아보기 위한 검사를 실시하였다. 검사 결과는 IBM spss Statisics 19 프로그램을 사용하여 성별과 학과 구분에 따른 차이를 검증하기 위하여 독립 표본 t검증을 실시하였으며, 기술적 문제해결 성향과 MBTI성격 유형간의 상관관계를 알아보기 위해서 Pearson 적률 상관 계수를 구하였다. 이와 같은 연구 방법을 통한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 문제해결 자신감과 MBTI 성격 유형간의 관계에 있어서, 외향(E), 사고(T), 판단(J), 직관(N)은 정적 상관관계가 있었으며, 내향(I)과는 부적 상관관계가 있었다. 둘째, 접근-회피 성향과 MBTI성격 유형간의 관계에 있어서, 판단(J)과 사고(T)는 정적 상관관계가 있었으며, 인식(P)과는 부적 상관관계가 있었다. 셋째, 자아통제 인식도와 MBTI성격 유형간의 관계에 있어서, 사고(T), 외향(E), 판단(J)은 정적 상관관계가 있었다. 넷째, 학과 및 성별 구분에 따른 기술적 문제해결 성향은 차이가 없었다. 다섯째, 성별에 따른 MBTI성격 유형은 차이가 있었으며, 학과 구분에 따른 차이는 없었다. 이상의 연구 결과에 근거하여, 기술적 문제해결 성향의 하위요소인 문제해결 자신감과 접근-회피 성향, 자아통제 인식도는 사고(T), 판단(J)과 모두 정적 상관관계가 있었다.

과학영재의 기술적 사고성향 특성 연구: 일반학생과의 비교분석을 중심으로

최용운,이용진 한국실과교육연구학회 2024 實科敎育硏究 Vol.30 No.2

이 연구는 과학영재의 기술적 사고성향의 특성을 파악하고자 하였다. 이를 위하여 영재학교 학생140명과 일반계 고등학교 학생 217명을 표집단으로 선정하여 기술적 사고성향 검사를 실시하였으며, 통계 프로그램 R을 활용하여 기술통계, 산점도, 상관관계 분석을 실시하였다. 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학영재의 TOD(기술적 조작성향)와 TPRD(기술적 계획 및 성찰성향)의 하위요인 간의 상관관계가 다른 요인에 비해서 가장 높은 .895로 관찰되었다. 둘째, TCED(기술적 창의 및 표현 성향)와TOD(기술적 조작 성향)의 하위요인 간의 상관관계가 .882로 프로그램을 구현하면서 다양한 알고리즘을 시도해보는 성향이 강한 과학영재는 프로그램 코딩 자체를 즐거워하는 성향이 높다는 의미로 해석된다. 셋째, TCED(기술적 창의 및 표현성향)와 TPRD(기술적 계획 및 성찰 성향)의 하위요소 간 상관관계가 .873으로, TCED 성향인 프로그램 코딩을 구현 시 다양한 알고리즘으로 새로운 아이디어를 구현하거나 다른 방법으로 만들어 보는 성향이 강한 과학영재는 알고리즘의 계획을 세우고 코딩 과정으로미리 숙지해보고, 컴파일 과정에서 나오는 오류들을 통해서 자신의 코딩을 반성하는 특성이 강하다는해석이 가능하다. 이상의 결과를 바탕으로 과학영재의 기술적 사고성향의 특성을 파악할 수 있었으며, 대체적으로 상관관계의 측정값이 일반학생에 비해 높은 것은 영재학교 또는 영재교육기관에서 교육과정 구성 시 듀이가 주장한 통합적 접근이 필요함을 시사한다. This research aimed to understand the characteristics of technological thinking disposition in science gifted individuals. To achieve this, 140 students from gifted schools and 217 students from regular high schools were selected as the sample population, and a technological thinking disposition test was administered. Statistical analysis, including descriptive statistics, scatter plots, and correlation analysis, was conducted using the R programming language. The results of the study are as follows : Firstly, among science gifted individuals, the correlation between TOD(Technological Operating Disposition) and TPRD(Technological Planning and Reflecting Disposition) subfactors was observed to be the highest at .895 compared to other factors. Secondly, the correlation between TCED(Technological Creativity and Expression Disposition) and TOD(Technological Operating Disposition) subfactors was .882. This suggests that science gifted individuals who have a strong inclination towards trying out various algorithms while implementing programs also have a high disposition towards enjoying coding itself. Thirdly, the correlation between TCED(Technological Creativity and Expression Disposition) and TPRD(Technological Planning and Reflecting Disposition) subfactors was .873. This indicates that science gifted individuals with a strong inclination towards implementing various algorithms while programming tend to plan algorithms, anticipate coding processes in advance, and reflect on their coding through error analysis during compilation. Based on these results, the characteristics of technological thinking disposition in science gifted were identified. Overall, the higher correlation values compared to those of regular students suggest the need for Dewey's integrated approach when designing educational curricula in gifted schools or gifted education institutions.

발명교육 프로그램 초ㆍ중ㆍ고등학교 학생들의 기술적 문제해결 성향 및 발명태도에 미치는 효과

최유현 한국실과교육연구학회 2007 實科敎育硏究 Vol.13 No.3

The purpose of the study was to verify the effect of invention education program on technological problem solving styles and invention attitudes of the elementary, middle, and high school students. It was provided by experimental researches and null hypothesis was established for the verification of hypothesis. Two experimental designs was applied for this experimental research. The data were collected and interpreted statistically by t-test using SPSS(ver. 12) at the .05 level of significance. The conclusions of this study were as follows: 1. Both the elementary and middle school student were effective on technological problem solving styles by invention education program activity. Especially this program was effective on approach/avoid, personal control of sub-variables of technological problem solving styles, while wasn't effective in the high school students. 2. In the middle and high school student were effective on invention attitudes sub-variables by invention education program activity. Especially this program was effective on valuable and imaginative variables, also. 3. In comparing within experimental groups, the post-test score of the technological problem solving styles in only high school students were higher than the pre-test score of them.

기술 교육 기반의 생체 모방 로봇 교육 프로그램 개발 및 적용 효과

김성애 중소기업융합학회 2019 융합정보논문지 Vol.9 No.4

In this study, it developed and applied a biomimicry robot education program based on technology education, and to examine its effects. To do this, We were developed a biomimetic robot education program and was applied to gifted education in the technology fields to examine changes of the effects along with satisfaction. The results are as follow: First, the biomimicry robot education program conducted over 15 hours in total, comprised of technological problem solving steps. Second, satisfaction as a quantitative research of this program was higher than average, and as a qualitative research also showed positive satisfaction. Third, the changes in the propensity for technological problem solving and attitudes toward robots were statistically significant after participation in the program. 본 연구에서는 기술 교육 기반의 생체 모방 로봇 교육 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 그 효과를 분석하였다. 이를 위해 기술 교육 기반의 생체 모방 로봇 교육 프로그램이 개발되었으며 이를 기술 분야 영재교육에 적용한 후 수업 만족도와 함께 그 효과를 살펴보았다. 연구에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 생체 모방 로봇교육 프로그램은 총 15차시로 개발되었으며 기술적 문제 해결 과정에 따라 구성되었다. 둘째, 생체 모방 로봇 교육 프로그램에 대한 만족도는 평균보다 높게 나타났으며 질적 평가에서도 긍정적인 만족도를 나타냈다. 셋째, 생체 모방 로봇 교육 프로그램으로 인하여 기술적 문제해결 성향과 로봇에 대한 태도가 긍정적으로 변화되었으며 이는 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다.

발명교육 프로그램이 초·중·고등학교 학생들의 기술적 문제해결 성향 및 발명태도에 미치는 효과

최유현 한국실과교육연구학회 2007 實科敎育硏究 Vol.13 No.3

The purpose of the study was to verify the effect of invention education program on technological problem solving styles and invention attitudes of the elementary, middle, and high school students. It was provided by experimental researches and null hypothesis was established for the verification of hypothesis. Two experimental designs was applied for this experimental research. The data were collected and interpreted statistically by t-test using SPSS(ver. 12) at the .05 level of significance. The conclusions of this study were as follows: 1. Both the elementary and middle school student were effective on technological problem solving styles by invention education program activity. Especially this program was effective on approach/avoid, personal control of sub-variables of technological problem solving styles, while wasn't effective in the high school students. 2. In the middle and high school student were effective on invention attitudes sub-variables by invention education program activity. Especially this program was effective on valuable and imaginative variables, also. 3. In comparing within experimental groups, the post-test score of the technological problem solving styles in only high school students were higher than the pre-test score of them.