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趙得昌 중국어문연구회 2001 中國語文論叢 Vol.20 No.-
1902년 '소설계혁명'과 동시에 전개된 '연극개량운동'중 발표된 개량연극은 그 내용에 있어 현실변혁에 대한 요구로서 점철되어 있다. 이 현실변혁에 대한 요구에서 기인하여 극작가들은 서양연극의 체제를 적극적으로 수용하여, 청말민초 개량연극의 문학체제는 그 변화의 양상을 보인다. 주로 극본의 편폭, 구성과 '排場', 각색과 행당, 가사와 대사, 언어스타일 등에서 전통연극의 규범체계에서 일탈한 양상을 보이고 있다. 하지만 당시 개량연극의 극작가들은 대부분 연극의 사회작용에만 중점을 두었을 뿐 연극예술형식의 본연적인 규율을 등한시하여 이 시기 개량연극의 문학체제는 대부분 일관된 체계가 없이 상당히 무질서한 면모를 보이고 있다. 비록 이러한 결점이 존재하지만, 이 시기 개량연극 문학체제의 변혁은 당시 시대조류를 잘 반영하고 있으며, 또한 중국연극이 고대에서 현대로 넘어가는 과도기적 형태를 여실히 보여주고 있다.
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전면디지털교과서 사용으로의 과도기에 따른 디지털교과서 평가기준안 개발 연구
김대권(Kim Dae Kwon),이재창(Lee Jae Chang) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.19
This research develop a standard for evaluating digital textbooks in a transitional phase. Current state is inter-compatibly using digital textbooks and book-type textbooks. We intended to more practically diagnose the current state based on the quantitative expansion and qualitative deepening. This study developed standard for evaluating digital textbooks by delphi method research. Delphi method research conducted twice with 10 expertises on digital textbooks from 2019. 8. 1. - 2020. 2. 25. As a result of the research, we deducted 43 evaluation criteria including 10 criteria on the contents area, 11 criteria on the learning design area, 9 criteria on the instruction and learning area, 6 criteria on the technique area, 3 criteria on the management area, 4 criteria on the evaluation area. In particular, in this study, the evaluation criteria first included a variety of key and common elements among the evaluation criteria covered in prior studies, and second, reflected the purpose of smart education by the Ministry of Education and the plan to improve learners’ competency in the 21st century, and third, considered the connection with book-type textbooks, and fourth, tried to develop a criteria that included both the learning content and technical elements. 본 연구의 목적은 디지털교과서와 서책형교과서의 병용이 이루어지고 있는 현시점에서 필요로 하는 평가도구를 개발하는 것이다. 다양한 선행연구 자료를 분석하여 초안을 도출하였고, 델파이 조사를 통해 디지털교과서 평가기준안을 개발하였다. 델파이 조사에는 관련분야 전문가 10명이 참여하였으며 2019년 8월 1일부터 2020년 2월 25일까지 2차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 연구 결과 내용영역 10지표, 교수설계영역 11지표, 교수학습영역 9지표, 기술영역 6지표, 관리영역 3지표, 평가영역 4지표 등 총 43개 항목의 평가지표가 도출되었다. 특히 본 연구에서는 디지털교과서 평가기준안에 첫째, 기존 선행연구에서 다루어진 평가기준 중 핵심적이고 공통된 요소들을 두루 포함하고자 하였다. 둘째, 교육부의 스마트교육 취지와 21세기 학습자 역량 향상 방안에 부합하는 디지털교과서 평가기준이 될 수 있도록 관련 사항을 최대한 반영하였다. 셋째, 현재 디지털교과서를 전면 사용하는 것이 아니라 병용단계 또는 보조단계 수준으로 활용하고 있으므로 서책형교과서와의 연계를 고려하여 구성하였다. 마지막으로, 디지털교과서의 학습내용 요소와 기술적 요소를 고루 포함하여 개발하였다. 본 연구에서 개발한 디지털교과서 평가기준안이 현장에서의 양질의 디지털교과서 선정 및 보급에 일조할 수 있기를 기대해본다.
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