고전 추리서사의 문화적 의미 연구-규범세계에 대한 인지적 상상으로서-

황인순 한국고전연구학회 2020 한국고전연구 Vol.0 No.51

This article aims to analyze Korean written folktales based on the concept of mystery and investigate the cultural meaning of inference. There are two reasons to investigate the cognition of a mystery tale. First, mystery is a reconstitution of the past using abduction reasoning, which is similar to the imagination. It signifies how mystery tales restructure the past and present the possibility of the future through inference. Second, the process of inference is to find the implication of the system model to which the subject is oriented. It intends to analyze how the idealized cognitive model interacts with imagination and cognition in mystery. The folktale is a literary genre in which stacked cultural codes are the most unfiltered, it is therefore considered to be the most effective genres for accessing the cultural significations of mystery. The tendency toward conservative subject characteristics and the context of judgment can be regarded as a limitation. However, the object of mystery tales not only achieves the understanding of a case but also reconstitutes the past through repeated reinterpretation. Therefore, the reconstruction of the past represented in the mystery tale itself becomes an open view that presents future possibilities. 본 연구는 추리서사라는 개념을 통해 고전 서사, 그중에서도 문헌설화 텍스트들을 분류하고 그 구조와 인식과정을 기반으로 추리와 추론의 문화적 의미를 규명하고자 한다. 이는 첫째로 추리서사가 과거를 재구하며 동시에 미래의 가능성을 어떻게 제시하는지를 고찰하기 위해서이다. 추리는 일종의 예견처럼 보여 미래를 말하는 것으로 오해되기도 하지만 실제로는 과거의 사건을 밝히고 그 의미를 재구성한다. 현재와 미래의 의미 역시 과거의 의미 변화를 통해 변화하는 것이다. 두번째는 추리 주체의 개별적 역량이나 선택처럼 보이는 추리의 능력이 실은 전승집단의 문화적 코드와 이상적 세계의 모델임을 규명하려는 것이다. 설화를 중심으로 한 서사에서 추리란 이상적 규범세계를 완성하기 위해 공백과 비정상을 수정해나가는 과정이라는 점이다. 따라서 고전 추리서사에서 나타나는 추리의 속성이 인지적 상상의 양상을 갖추고 있다는 점을 지적하고자 한다. 고전 서사의 추리는 어떠한 관점에서는 개연성이 낮거나 비합리적인 추리, 혹은 단순히 우연이나 압박에 의존한 추리처럼 보일 수도 있다. 그러나 서사의 개연이나 합리 혹은 사고의 개연이나 합리란 단순히 자연과학적 합리를 지향하는 것은 아니다. 고전 추리서사의 인지적 상상이란 문화적 상호작용에 기반한 추론의 방식이며 이를 통해 이야기 집단이 지향하는 세계를 개연성있게 재구성하는 것이다. 그러나 추리 서사는 단순히 관습적 코드를 통해 사건을 이해하는 데에 이르지 않고, 지속적인 재해석을 통해 과거를 재구하므로, 재구된 과거를 통해 미래가 변형될 가능성을 제시한다.

읽기 능력과 읽기 인지 변인과의 상관

가경신 ( Kyung Sin Ga ) 한국독서학회 2006 독서연구 Vol.0 No.15

본 연구는 읽기 인지 변인 중 교육적 처치를 통해 변화가 가능하고, 선행 연구 결과 중?고등학생들의 읽기 능력과 상관이 있으며, 양적 접근을 통해 측정이 가능하다고 여겨지는10가지 인지변인과 읽기 능력과의 상관을 밝힌 연구다. 읽기 속도, 오독 정도, 작업 기억 용량, 읽기 초인지 수준, 읽기 전략 사용 능력, 어휘력, 언어 논리력, 언어 추리력, 배경 지식, 일반 지식과 같은 10개의 읽기 인지 변인들이 중?고등학교급과 읽기 수준의 상위와 하위에 따라 어떻게 다른지를 밝혀 읽기 교육과정구성의 기초 자료를 얻는 데 본 연구의 주된 목적이 있다. 본 연구는 충남의 3개 시와 6개 읍?면에 소재하고 있는 6개 중학교 2학년 남녀 학생 335명과, 6개 고등학교 2학년 남녀 학생 324명 총 659명을 대상으로 진행되었다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 읽기 인지 변인들은 대부분 p<0.05 ~ p<0.1의 범위에서 상호간에 유의미한 상관을 보였으며, 평균과 표준편차를 분석한 결과 고등학생이 중학생보다 높았고, 읽기수준 상위 집단이 하위 집단보다 높았다. 둘째, 중학생은 모든 읽기 인지 변인과 읽기 능력 간의 상관을 보였으며, 고등학생은 읽기 속도 및 오독 정도와는 상관을 보이지 않았다. 중?고등학생 모두 읽기 능력과 가장 상관을 많이 보인 것은 어휘력이었다. 셋째, 중학생 읽기 수준 상위 집단의 읽기 능력은 읽기 초인지 수준, 어휘력, 언어논리력, 언어 추리력, 기본 지식, 작업 기억 용량 등과 상관을 보였으며, 하위 집단은 읽기속도와만 상관을 보였다. 고등학생 읽기 수준 상위 집단은 읽기 초인지 수준, 어휘력, 언어 논리력, 언어 추리력과 상관을 보였고 하위 집단은 읽기 속도 및 오독 정도와는 부적(否的)상관을 보였다. 중?고등학생 모두 상위 집단의 읽기 능력은 어휘력과 가장 높은 상관을 보였으며, 하위 집단은 읽기 속도와 가장 높은 상관을 보였다. 넷째, 읽기 인지 변인의 읽기 능력 예언 정도는 중학생은 약 30.4%, 고등학생은 약 31.4%로 학교 급에 따라 차이가 있었다. 중학생은 읽기 속도, 배경 지식, 언어 논리력, 어휘력, 언어 추리력 순으로 읽기 능력에 영향력이 있었고, 고등학생은 기본 지식, 어휘력, 언어 추리력, 작업 기억 용량, 읽기 초인지 수준 순으로 읽기 능력에 영향력이 있었다. 중학생은 읽기 속도가, 고등학생은 기본지식의 예언력이 가장 높았다. 다섯째, 중학생 읽기 수준 상위 집단의 읽기 인지 변인의 읽기 능력 예언 정도는 약24%며, 어휘력과 언어 추리력이 큰 영향력을 가지고 있었다. 중학생 하위 집단은 약 4%로 읽기 속도만이 영향력을 가지고 있었다. 반면에 고등학생 읽기 수준 상위 집단은 약 21%의 예언력을 가지고 있었으며, 읽기 초인지 수준, 작업 기억 용량, 오독 정도, 언어 논리력이 영향력을 가지고 있었다. 고등학생 하위 집단의 예언력은 약 6%로 유의미한 영향력을 가진 변인은 하나도 없었다. 본 연구는 10개의 읽기 인지 변인과 읽기 능력과의 관계를 종합적이면서도 실증적으로 접근하였으며, 중?고등학교 및 읽기 능력 수준에 따른 차이에 집중하였다. 따라서 본 연구를 통해 밝혀진 결과들은 학교급에 따른 읽기 교육과정 구성의 위계화를 정하는 준거를 제공하게 될 것이며, 개인차를 고려한 수준별 교육과정 및 교재 구성의 내용을 제공하게 될 것이다. The purpose of this study is to explain the reading cognitive variables, in an educational category, that is controllable and can lead constant change through approaching reading process in a analyzing way, and to get base information about student`s difference between individuals, and development task to compose education curriculum through verifying how the effectiveness of the variables differ from school level and reading ability. The cognitive variables that influence reading were limited within 10 variables in this research : reading speed, misreading level, working memory, cognitive level, strategy using ability, word power, language logic power, language reasoning power, background knowledge, common knowledge. Also, 5 point cognition survey was proceeded to understand the student`s demand and cognition. The result of the research is written below. First, reading cognitive variables showed meaningful correlation inside the range of p<0.05 - p<0.1, high school student`s average and standard variance of all variables were higher than middle school students, and also reading high class`s average and standard variance were higher than reading low class. Second, the correlation between reading cognitive variables and reading ability differed from the level of the school. Middle school students showed correlation through all the variables, but high school students didn`t show correlation between reading speed and misreading level. Both middle and high school students showed that reading ability and word power were most highly correlated. Third, reading high class and low class also indicated difference of correlation between reading cognitive variables and reading ability. The middle school reading high class showed correlation with cognition, word power, language logic power, language reasoning power, common knowledge, working memory, however low class showed correlation only with reading speed. The high school reading high class showed correlation with cognition, word power, language logic power, language reasoning power and low class showed reverse correlation between reading speed and misreading level which meant low reading ability if reading was fast and correct. Both middle and high school high class showed most correlation with word power and low class with reading speed. Fourth, the prediction ability of reading cognitive variables differed by the school level. Reading cognitive variables predicted reading ability of middle school students by 30.4% and high school students by 31.4%. Middle school student`s reading speed, background knowledge, reading logical power, word power, reading reasoning power predicted their reading ability and background knowledge, word power, reading reasoning power, working memory, cognition predicted high school student`s (enumerated orderly). Fifth, the predicting ability also differed from reading ability high and low class, middle school high class predicted approximately 24%. Word power and language reasoning power had the most influence. Reading speed was the only variables that predicted middle school low class by 4%. However, high school high class had 21% predicting ability and cognition, working memory, misreading level and language logical power had meaningful influence statistically. And high low class had 6% prediction power but had no influential variables. Through the result of this thesis, we can understand that reading study should be discussed with an integrated point, not only about the independent feature of reading related variables, also the necessity of education curriculum and teaching material composition by school level and ability was confirmed. Moreover the importance of reading speed and word power guidance in middle·high school was emerged. And through examining correlation between student cognition test and reading cognitive variables, it was verified that reconsideration of high school student`s reading evaluation is needed.

우리의 오류추리는 얼마나 합리적인가?: <웨이슨 선택 과제>와 오류추리의 합리성

박미영 이화여자대학교 이화인문과학원 2019 탈경계인문학 Vol.12 No.1

People often make judgements and actions in violation of the logical rules, and those judgements and actions have been generally regarded as irrational. The Wason’s selection task designed by Wason, P. C. in 1966 is the representative psychological experiment revealing the ubiquity of these fallacy-judgements. The result of the experiment was interpreted as ‘People often make an error by the lack of learning or will.’ This explanation offers a hypothesis for irrational judgements and actions, but does not offer any satisfying explanation about why the phenomenon is widespread and why it shows some regular pattern. An alternative is a theory that “irrational” judgements and actions are heuristics as an inference rule, not a fallacy. This theory provides more compelling explanation and predictability than the existing interpretation. Unfortunately, however, it still cannot offer any consistent and convincing argument due to its limitations with respect to irrationality. Understanding judgements and actions violating logical rules not as fallacy but as heuristics and accurately explaining and predicting how the mind works requires an explanation based on context-dependent, domain-specific rationality rather than one based on ideal rationality. This paper will show the followings: (1) Answers to the Wason’s selection task are not fallacy but judgements following heuristics as an inference rule. (2) Heuristics, different to logical rules, can function as norms of judgements. (3) Therefore, the best interpretation of heuristics working on the Wason’s selection task is not an interpretation postulating only logical rules and probabilistic rules as rational norms, but an interpretation based on context-dependent, domain-specific 탈경계인문학TRANS-HUMANITIES 64 rationality norms. If the above arguments are proper, we can say that people who make a typical wrong answer to the Wason’s selection task do not commit an irrational fallacy but make a rational inference adequate to situations and contexts that they are in. Furthermore, it might be highly justified that a number of common fallacies in a daily life are heuristics based on bounded rationality. 사람들은 종종 논리 규칙을 위반하는 판단과 행동을 하는데, 이러한현상은 대체로 비합리적인 판단과 행동으로 이해되어 왔다. 1966년에웨이슨이 고안한 카드 선택 과제는 이러한 오류 판단의 편재성을 드러내는대표적인 실험이다. 이 실험의 결과는 사람들이 학습 부족이나 의지박약등의 이유로 자주 오류 판단을 저지른다고 해석되었다. 그러나 이같은설명은 비합리적 판단과 행동에 대한 가설은 제시할 수 있으나, 그러한현상이 왜 편재하며 또한 그 편재성의 패턴이 왜 규칙적인지에 대한 만족스러운 설명을 제공하지 못한다. 이에 대한 대안으로 비합리적인 판단과 행동을오류가 아닌 일종의 추론규칙인 휴리스틱스(heuristics)로 이해하는 이론은설명력과 예측력 면에서 기존의 해석보다 더 나은 성과를 거두고 있으나, 여전히 비합리성의 제약에 갇혀 일관되고 설득력있는 이론을 제시하지못한다. 논리 규칙을 위반하는 판단과 행동을 오류가 아닌 휴리스틱스로이해하고 이를 통해 마음의 작동을 보다 정확하게 설명하고 예측하기 위해서는 기존의 이상적인 합리성에 기반 한 해석보다는, 맥락-의존적이고 영역-특수적인 합리성에 기반 한 해석이 필요하다. 이 논문은 (1) 웨이슨의 선택과제의 답변은 오류 판단이 아니라 휴리스틱스라는 추론규칙을 따르는판단이라는 점을 드러내고, (2) 휴리스틱스는 논리 규칙과는 다르지만일종의 판단의 규범의 역할을 할 수 있으므로, (3) 웨이슨 선택 과제에서작동하는 휴리스틱스에 대한 최선의 해석은 논리 규칙과 확률 규칙만을합리적 규범으로 상정하는 해석이 아니라, 맥락-의존적이고 영역-특수적인제한된 합리성 규범에 기반 한 해석임을 주장하고자 한다. 이 논의가 옳다면웨이슨의 실험에서 소위 ‘전형적인 오답’을 제시한 사람들은 비합리적인오류추리를 한 것이 아니라, 추론자가 처한 상황과 맥락에 알맞은 합리적인추리를 하였다고 볼 수 있다. 더 나아가 우리가 일상에서 저지르는 오류추리중 상당수가 제한된 의미의 합리성을 갖춘 휴리스틱스라는 주장의 정당성은더 높아질 것이다.

직업적응훈련이 장애인의 인지능력에 미치는 효과에 관한 연구

배은지,이문정 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2005 再活科學硏究 Vol.23 No.2

The purpose of this study was to evaluate the effects of work adjustment training for improving cognitive abilities of individuals with disabilities. The degree of changing on cognitive abilities was tested on the effects of changes between before and after that the work adjustment training program for individuals with disabilities. The results were utilized as measurement tools for the improvement of work adjustment training for individuals with disabilities. The followings was the findings obtained through date analysis in this paper. First, as the result of t-test, this verified that work adjustment program has positive effects on increasing the attention, discrimination, reasoning, perception and cooperation of students with disabilities. Second, it was found to significantly affect a sub-factor of attention (middle score of the reaction time), a sub-factor of reasoning (the number of correct answer), a sub-factor of discrimination and perception (the accuracy). Also, a sub-factor of coordination (total average time, error time, percentage error time, and ideal range time) were found to significantly like that. On the other hand, it was not found significantly to influence on a sub-factor of attention (the correct), a sub-factor of reasoning (performance speed), a sub-factor of perception and discrimination (perception speed). 본 연구의 목적은 직업적응훈련이 장애인의 인지능력에 미치는 효과를 알아보고자 대구대학교 재활과학대학 직업재활 임상실습실 훈련생들을 대상으로 직업적응훈련프로그램 실시전과 실시후 인지능력의 변화정도를 파악하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 인지능력 요인 변화에 있어서 직업에서 요구되는 중요한 인지요인인 주의집중력, 변별력, 추리력, 지각력, 협응능력은 긍정적인 변화가 있는 것으로 나타나 직업훈련프로그램이 인지능력 향상에 긍정적인 영향을 미치고 있다. 둘째, 주의집중력의 하위요인인 반응시간의 중앙값과 변별력, 지각력의 하위요인인 정확도, 추리력의 하위요인인 정답수, 협응능력의 하위요인인 총 평균시간 및 평균오류시간, 퍼센트 오류시간, 이상적 범위시간은 유의미한 차이가 나타났으나 그 외의 주의집중력의 하위요인인 정답과 변별력, 지각력의 하위요인인 인지속도, 추리력의 하위요인인 수행시간에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않아 일부 하위요인은 직업적응훈련프로그램의 효과가 없는 것으로 나타났다.

과학적 추리에서 결정 불가능의 두 유형과 그 발달

권오식 한국인간발달학회 1998 人間發達硏究 Vol.5 No.2

본 연구는 추론, 문제해결, 인과추론을 비롯하여 과학적 사고에서 흔히 있는 결정불가능(indeterminacy)이 상이한 두 유형 - 경합성 결정불가능과 정체성 결정 불가능-으로 구분된다는 것을 제안하고 각각의 발달과정과 이에 관계되는 요인들을 요약하였다. 경합성 결정불가능(competitive indeterminacy)은 가능한 결론들이 동등한 자질을 갖기 때문에 야기되는 것으로서 경합되는 대안들이 무엇인지를 명시하고 반응편중효과를 적절히 통제하면 4-5세 경의 아동도 결정불가능을 잘 지각한다. 반면에 정체성 결정불가능(identity indeterminacy)은 미확인사례의 존재에서 기인하는 것으로서, 경합성 결정불가능을 잘 지각하는 아동도 정적 사례가 오직 하나만 포함되는 특정 유형의 정체성 결정불가능 상황에서는 높은 오류를 보인다. 정적 포착(positive capture)이라 불리는 이 오류는 정체성 결정불가능이 경합성 결정불가능과는 개념적으로 구분될 뿐 아니라 다른 발달기제가 있음을 시사하고 있어서 선행연구들을 개관하고 이에 대한 연구방향을 제안하였다.

한,중 언어습관 차이로 인한 인지경향 비교

임재민 ( Jae Min Lim ) 한국중국언어학회 2010 중국언어연구 Vol.0 No.32