유아코딩교육에 대한 유아교사의 인식 분석

김원준(Kim, Won-Jun),김은아(Kim, Eun-Ah),오세경(Oh, Se-Kyoung) 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.2

본 연구는 4차 산업시대를 준비하는 새로운 교육 분야로 주목받고 있는 유아코딩교육을 유아교육 현장에 도입하기 전 새로운 패러다임을 수용하는데 있어 태도와 행동 및 가치관 변화의 원인이 될 수 있는 유아교사들의 유아코딩교육 인식을 분석하고 앞으로 계획되는 코딩교육의 뱡향성을 탐색하는데 그 목적이 있다. 유아코딩교육에 대한 교사의 인식을 분석하기 위하여 문헌분석, 설문지 번역, 전문가 집단의 협의를 통해 총 20문항의 설문지를 개발한 후 연구자료를 수집하였다. 연구대상은 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사 319명이었으며, 수집된 자료는 x²검증, t-검증, F-검증을 실시하였으며 구체적인 차이를 분석하기 위해 사후분석(LSD)을 실시하였다. 연구결과, 유아코딩교육에 대한 유아교사의 역량 수준과 기대효과 수준, 교육매체 및 교육실제의 요구도는 배경변인 즉 교사연령, 교육기관 유형, 교육경력, 교사직급, 담당학급의 유아연령에 따라 부분적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 유아코딩교육에 대한 현장적용방안과 코딩교육이 나아갈 방향성에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to analyze the awareness of young children teachers towards coding education a rising education in preparation of the forth industrial revolution age, that can change young children teachers" attitudes, behavior and perspectives when accepting a new paradigm before applying coding education in the field of early childhood education and to suggest direction. To analyze young children teachers` perception about coding education the data were collected by a 20 question survey developed through literature analysis, questionnaire translation, and expert group consultation. For this, 319 young children teachers from kindergarten and daycare centers were selected as research subjects and the collected data went through χ², t and F verifications, and a post analysis(LSD)was performed for an analysis on specific difference. The results of this study have shown that level of competency, expected effects of infant teachers in coding education, and the demands of educational media and educational practice differ significantly in part depending on the background changes: the age of teachers, types of educational institutions, educational experience, teaching positions and the age of children in charge. Based on these results, this study discusses way of field application and future direction of infant coding education.

유아교육 관련법에 대한 유치원 교원의 인식 수준에 관한 연구

임승렬(Lim Seung Ryoul) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.4

본 연구는 유아교육관련법과 유아교육관련법에 규정된 교권에 대한 인식 수준 조사를 목적으로 하고 있다. 이를 위해 헌법, 교육기본법, 유아교육법, 교원지위향상특별법 등에 대한 이해와 적용 수준을 살펴보고, 이들 법에 규정된 교사의 교권 보장 실태에 관한 인식을 조사하여 유아교육관련법에 대한 유치원 교원의 인식 제고와 교권 확립을 위한 개선 방안을 위한 기초 자료를 제시하고자 하였다. 본 연구에서 나타난 결과, 첫째, 유아교육현장에서 유치원 교원의 유아교육관련법에 관한 인식 수준은 높지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 유치원 교원의 유아교육관련법 적용 정도들 조사한 결과, 유아교육관련법에 관심을 보이는 때는 문제가 발생했을 때 비로소 유아교육관련법에 대하여 관심을 가진다는 것이 대다수 교원들의 응답이다. 교육 현장과 유아교육관련 법의 관계에 대해서 관련법을 잘 알고 있어야 한다고 인식하고 있지만 실제로 관련법을 알려고 노력하는 경향이 높이 않았다. 유치원교원의 배경 변인에 따른 차이는 법전을 보는 빈도, 교륙관련 법률지식의 이해정도, 범해석이 다를 경우 해결방안 등에서 교원의 학력에 따라 인식의 차이를 보이고 있었다. 셋째, 유아교육관련법 개정에 관하여 교원들은 학력이 높을수록 관심을 많이 가지고 있어 학력에 따른 차이가 있으나 많은 교원들은 관심이 없거나 잘 모르는 것으로 나타났다. 넷째, 유치원 교원의 유아교육관련법에서 규정된 교권의 이해 정도는 그다지 높지 않은 것으로 나타났으며, 교권 보장 실태에 대한 인식은 교육권, 신분권, 재산권의 보장은 유치원교원들의 기대에 못 미치고 있으며 이를 통해 교권의 정당한 실현이 미흡함을 알 수 있다. The purpose of the study is to examine the recognition of laws of related early childhood education, and to review understanding of teachers's rights prescribed in the laws related to education from actual education site. The findings of the study are as follows: First, kindergarten teachers lack recognition and knowledge of the applicability of laws related to education. This is due to the fact that there is insufficient public information, and kindergarten teachers are not interested in laws related to early childhood education. Second, kindergarten teachers don't understand their rights prescribed in the laws related to education. Third, kindergarten teachers feel that the guarantee on education, social position, and property rights is insufficient. The results of the study imply that kindergarten teachers need to understand and take an interest regarding laws related to early childhood education and their rights prescribed in the laws as subject of educational activities, and that professional authority is also required.

유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식과 태도

정명숙(Jung Myung-Sook) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.5

본 연구는 부산 시내 공ㆍ사립 유치원에 근무하는 교사 122명을 대상으로 유아 과학 교육에 대한 지식의 양상과 배경변인에 따른 유아 과학 교육에 대한 지식과 태도의 차이 및 관계를 살펴보고자 하였다. 개념도와 유아 과학 교육에 대한 태도 검사 도구를 활용하여 분석한 결과는 첫째, 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식은 자연, 생물, 나의 몸에 대한 지식이 많았고 도구와 기계, 무주와 환경, 음식에 대한 지식은 상대적으로 낮게 나타났다. 둘째, 공립 유치원 교사, 만 33세 이상의 교사와 대학원을 졸업한 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식이 좀 더 확장되고 분화되어 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 태도는 교사의 근무기관, 경력. 연령, 학력에 따라서 가치 인식 면에서 유의미한 차이가 있었다. 넷째, 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식이 분화되고 복잡할수록 유아 과학 교육에 대한 가치 인식 정도도 높고 자신감도 높은 것으로 나타났다. 따라서 대학의 교육 과정과 현직 유치원 교사를 대상으로 하는 강좌에서 유아 과학 교육 관련 교과의 확대 및 과학 교육에 대한 지식을 체계화하는 교수법의 도입과 교사 자신의 교재 연구 등을 통해 유치원 교사들이 유아 과학 교육에 대한 지식을 확대시킬 수 있도록 해야 할 것이다. 그리고 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 흥미와 자신감을 높이기 위해서 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 과학 활동의 보급 및 그에 대한 연수가 필요할 것이다. The purpose of this study was to examine whether the background variables of kindergarten teachers made any differences to their own knowledge on early childhood science education and their attitude toward that, and the relationship between their knowledge and attitude. The subjects in this study were 122 teachers who worked at public and private kindergartens in Busan. The findings of the study were as follows: First, the kindergarten teachers who worked in public kindergarten, who were at the age of 33 and up and who received graduate-school education had more extensive and detailed knowledge on early childhood science education. Second, the kindergarten teachers were better knowledgeable about nature, biology and the body, but had less knowledge on tools, machinery, the universe, the environment and food. Third, they took a significantly different attitude toward early childhood science education according to the type of kindergarten, career, age and education. Fourth, those who had more detailed and complex knowledge were better aware of the worth of early childhood science education and had more confidence in it. Therefore college curriculum and training courses geared toward kindergarten teachers should give more weight to early childhood science education, and the kind of teaching method that allows would-be and incumbent teachers to acquire systemized knowledge should be inttoduced. Teachers should direct their energy into class work study in order to improve their expertise in this field. And in order to stir up their interest and confidence, they should keep posted about easily applicable academic activities and be urged to take training courses in this area.

미국 유아교육과 보육 서비스의 역사 및 유형이 국내에 주는 시사점에 관한 연구

차기주(Cha, Ki-Joo),박은혜(Park, Eun-Hye) 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.3

본 연구는 미국 유아교육과 보육 서비스의 유형과 구조적 문제점에 대해 알아보는 것을 주목적으로 현구조 형성에 영향을 미친 미국 내 유아교육과 보육의 발생 배경 및 우리나라에 주는 시사점에 대해서도 살펴보았다. 관련 문헌 검토를 통해 미국은 전통적 가치관으로 인해 유아교육과 보육에 대한 공영 서비스 제공을 위한 정부의 개입이 늦어지는 과정에서 다양한 보육중심 민영 서비스들이 먼저 자리를 잡았고, 이후 저소득층을 위한 연방정부의 복지 프로그램과 ‘교육 및 학습 준비도’에 초점을 둔 공립 서비스들이 차례로 등장하면서 현재의 분리된 체계에 이르렀음을 알 수 있었다. 미국은 다른 OECD 국가에 비해 유아교육과 보육 제공을 위한 공적 지출이 적어 양육자의 비용부담이 상당하고, 재정지원 프로그램들도 연방 · 주정부로 분리된 채 다양한 경로를 통해 제공됨으로써 행 · 재정상의 비효율성이 높다는 평가를 받고 있었다. 미국 내에서 유아교육과 보육 서비스의 개선을 위해 공공성 강화를 위한 공적 지출 규모 및 공영 서비스의 확대와 일원화된 행 · 재정 체계 구축의 필요성이 제기되고 있는데, 이와 관련하여 국내 유아교육과 보육시스템 개선에 제공하는 시사점을 논의하였다. The purpose of this study is to examine the types and major problems of public and private early childhood education and care (ECEC) in the United States. Also, this study examines the birth and development of ECEC that have influenced the current landscape of the U.S. ECEC structures, as well as implications for South Korea. Relevant literature revealed that due to traditional values, the U.S. government did not intervene in providing public ECEC services quite late until the mid 1960s. Meanwhile, a variety of private services had grown and taken hold of the sector, which was followed by the provision of public welfare and early education services for low-income families. These beginnings of different kinds of public and private ECEC services have led to current fragmented ECEC system in the U.S. The U.S. private sector’s larger share in the total ECEC funding, compared to other OECD countries, has also caused enormous financial burden on parents. In addition, administration and financing of the services have also been deemed inefficient due to various channels of provision at the levels of federal and state governments in the U.S. Thus, expanding public expenditure to strengthen the ECEC publicness and unifying the fragmented administrative and financing systems have been proposed in order to improve efficiency of the system in the U.S. The implications of the U.S. case are discussed with respect to ways to enhance ECEC sector’s structural efficiency in South Korea.

유아교사와 유아음악강사의 음악교수효능감 및 유아음악교육실제에 대한 연구

권오선 한국열린유아교육학회 2022 열린유아교육연구 Vol.27 No.2

본 연구는 유아교사와 유아음악강사의 음악교수효능감 및 유아음악교육실제의 차이를 비교하고 음악교수효능감 및 유아음악교육실제의 관계를 교사전체 및 교사 유형별에 따라 살펴보는 데 목적을 두었다. 연구대상은 서울․경기 지역에서 근무하는 유아교사 51명과 유아음악강사 59명이며 두 교사집단에게서 최종 수집된 110부의 설문자료를 기초로 교사집단에 따른 음악교수효능감, 유아음악교수실제 분석, 음악교수효능감과 유아음악교수실제의 관계를 살펴보았다. 이를 위해 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여, t검증, Pearson의 상관분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 음악교수효능감 전체에서 유아음악강사가 유아교사보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났고 음악교수효능감과 유아음악교육실제는 통계적으로 유의한 정적상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 유아음악교육실제의 하위요인 중 노래 부르기와 소리듣기는 유아교사가, 악기탐색 및 교육평가는 유아음악강사가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구의 결과는 유아음악교육실제의 질적 향상을 위한 교사 유형별 기초자료로서의 의미를 가진다.

메타포 분석을 통한 아동학부 신입생의 유아교사 역할 인식 연구

김민솔,박소윤 한국열린유아교육학회 2024 열린유아교육연구 Vol.29 No.6

본 연구는 아동학부 신입생들이 유아교육의 의미와 교사의 역할을 어떻게 인식하는지를 탐구하고, 이를 바탕으로 교사 양성과정에서의 교육적 지원 방향을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 메타포 분석을 활용하였으며, 연구 참여자는 4년제 대학 아동학부 1학년 신입생 56명으로 구성되었다. 연구 결과, 예비 유아교사들은 유아교육을 다섯 가지 주제로 인식하고 있었다. 첫째, 성장과 발달을 촉진하는 유아교육은 물, 새싹, 햇빛과 같은 메타포로 표현되며, 유아교육이 유아의 신체적․정서적․인지적 발달을 지원하는 과정임을 보여준다. 둘째, 기초를 다지는 유아교육은 설계도, 건물의 기초, 디딤돌과 같은 메타포를 통해 유아교육이 미래 학습과 삶의 기반을 마련하는 중요한 토대임을 강조하였다. 셋째, 출발점으로서의 유아교육은 첫단추, 출발선, 여정의 시작과 같은 메타포로 나타났으며, 유아교육이 인생의 첫걸음으로서 긍정적인 출발을 제공해야 한다는 기대를 반영한다. 넷째, 방향을 제시하는 유아교육은 나침반, 지도, 이정표 등의 메타포를 통해 유아들이 목표와 방향성을 설정하도록 돕는 역할을 강조하였다. 다섯째, 돌봄으로서의 유아교육은 정원사, 부모의 손길, 양육과 같은 메타포로 표현되었으며, 정서적 안정과 따뜻한 돌봄을 제공하는 역할이 언급되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 유보통합에 대비한 통합적 교사 역할 강화, 메타포를 활용한 자기 성찰 기회 제공, 돌봄의 중요성 재강조, 초기 예비교사의 직관적 관점 활용의 필요성을 제안하였다. This study explores how freshmen in the Department of Child Studies perceive the meaning of early childhood education and the roles of teachers. It also suggests directions for educational support directions in teacher training programs. Metaphor analysis was used as the research method. Fifty-six first-year students in pursuing a four-year course at a university's Department of Child Studies were recruited. The results revealed that pre-service early childhood teachers perceived early childhood education through five main themes. First, early childhood education as a facilitator of growth and development; this was expressed through metaphors such as water, sprouts, and sunlight, indicating that early childhood education supports the physical, emotional, and cognitive development of children. Second, early childhood education as a foundation; this was represented by metaphors such as blueprints, building foundations, and stepping stones, emphasizing the critical role of early childhood education in establishing a basis for future learning and life. Third, early childhood education as a starting point; this was reflected through metaphors such as the first button, the starting line, and the beginning of a journey, symbolizing its role in providing a positive and meaningful first step in life. Fourth, early childhood education as a guide; this was expressed through metaphors such as compass, map, and milestone, highlighting the role of teachers in helping children set goals and directions for their lives. Finally, early childhood education as caregiving; this was expressed through metaphors such as being a gardener, having parental touch, and being nurturing, emphasizing the importance of providing emotional stability and warmth to children. Accordingly, this study suggests the need to strengthen integrated teacher roles in integrating early childhood education and care, provide opportunities for self-reflection through metaphors, reinforce the importance of caregiving, and utilize the intuitive perspectives of novice pre-service teachers.

창의성 증진을 위한 예술통합유아과학교육 프로그램 개발

송민서,홍순옥 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.1

The purposes of this study are to recognize the need for integrated education for young children, to develop art integrated early childhood science program that can promote creativity and positive attitude toward science and art, and to verify legitimacy of the program by implementing on 5-year-old young children. For this, this study reviewed related researches and literature, such as art education for infants, early childhood science education, arts integrated education, creativity thinking technique, and creativity education program and The integration of arts for the promotion of creativity of infants Establishment of a system composed of goals and objectives, teaching contents, teaching and learning methods and evaluation of early childhood science education program. In addition, the study drafted 21 art integrated early childhood scientific program activities by combining music, art, body expression, literature, and creativity thinking techniques including brainstorming, forced binding, cinematic, scamper, attribute enumeration, lotus technique, PMI technique, and CPS technique. Based on this, the contents of the program were designed to verify applicability of the program, verify the suitability of the program on the field, and verify the 21 programs developed through the expert consultation, followed by modification and complementation towards developing a final program. 본 연구의 목적은 유아교육의 통합교육의 필요성을 인식하고, 유아의 창의성을 증진시키며 예술과 과학에 긍정적 태도를 기르기 위하여 예술통합유아과학교육 프로그램을 개발하고, 이를 만 5세 유아에게 적용하여 프로그램의 타당성을 검증하는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 유아예술교육, 유아과학교육, 예술통합교육, 창의성 사고기법, 창의성 프로그램 등 관련된 선행연구 및 문헌을 고찰하였고, 유아의 창의성 증진을 위한 예술통합유아과학교육 프로그램의 목적 및 목표, 교수내용, 교수․학습방법, 평가로 이루어진 구성 체계를 구축하였다. 또한 각 교과 영역 중 음악, 미술, 신체표현, 문학의 구성요소와 창의성 사고기법인 브레인스토밍, 강제결합법, 시네틱스기법, 스캠퍼기법, 속성 열거법, 연꽃기법, PMI기법, CPS기법을 포함한 교육내용을 통합하여 21개의 창의성 증진을 위한 예술통합유아과학교육 프로그램 활동시안을 개발하였다. 이를 바탕으로 프로그램 내용을 구안하여 프로그램 적합성 검증 및 프로그램의 현장 적용가능성에 대한 검증 및 전문가 협의회를 거쳐 개발된 21개의 프로그램을 적용 가능성 검증을 통하여 수정․보완의 과정을 거쳐 최종 프로그램을 구성하였다.

유아 기본생활습관 교육에 관한 연구동향 분석

정혜순(Hye Soon Jeong),이병래(Byung Nae Lee) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.3

본 연구는 국내에서 연구되어온 유아기본생활습관교육 관련 연구들을 연구시기, 연 구내용, 연구방법 등의 동향을 분석함으로써, 궁극적으로는 우리나라 유아기본생활습 관 교육의 바람직한 방향성을 모색하려는 것이다. 이를 위해 2014년 2월 현재까지 국내에서 발표된 유아기본생활습관교육 관련 연구논문 128편을 대상으로 연구문제에 따라 자료를 내용분석법에 따라 분석하고 빈도와 백분율을 산출하였다. 본 연구의 결 과는 첫째, 유아기본생활습관교육에 대한 연구는 1995년 이후부터 급격히 증가하면 서 이후 꾸준히 연구되어 왔는데, 석사학위 연구논문의 비중이 높았다. 둘째, 유아기본생활습관교육 연구는 기초연구보다 실천연구의 비중이 높았다. 셋째, 유아기본생활 습관교육을 위한 교육목표와 관련된 직접적인 연구논문은 발견되지 않았으며, 실천연구 과정에서 제시된 유아기본생습관교육의 주요 덕목은 예절, 질서, 청결, 절제 등이 주된 지향점이었다. 넷째, 유아기본생활습관교육을 실천하기 위한 교육방법은 교수- 학습방법을 구안하여 적용하는 방법과 교육프로그램을 개발하여 적용하는 방법의 두 가지 형태로 이루어졌다. 다섯째, 유아의 기본생활습관에 영향을 미치는 관련 변인은 주로 아버지, 어머니, 유아, 교육활동 등 이었다. 여섯째, 유아기본생활습관 연구를 위한 연구방법은 주로 양적연구 방법이 적용되었다. This paper investigates studies related to this era`s “young children`s basic habits education”. The study investigates the current trends, and scrutinizes the current state of “young children`s basic habits education” in Korea. This study reviews the 128 research papers, written from 1992 to February of 2014, “young children`s basic habits education”. After 1995, due to the high level of importance given to having a master`s degree, research escalated in “young children`s basic habits education”. It is important to carry out practical research and not just research on the foundations. Another gap that this research fill is the lack of studies on the educational goal of “young children`s basic habits education”. Practical research shows that the points that have become mainstream regarding young children`s basic habits education are: etiquette, order, cleanliness, and self restraint. Two methods have arisen for professors to learn about young children`s basic habits education, and an education program has been developed. Finally, in their research on young children`s basic habits education, researchers have applied the quantitative method.

유아교육기관장 리더십 연구에 대한 분석

곽윤숙(Yoon Sook Kwag) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.1

유아교육기관장의 리더십은 유아교육과 보육의 질을 결정하는데 중요한 요소로 인식되고 있다. 본 연구에서는 유아교육 학회지에 게재된 유아교육기관장 리더십에 대한 연구들을 연구시기, 연구대상, 연구방법, 연구내용, 리더십 유형의 다섯 가지분석 요인에 근거하여 분석하였다. 분석결과, 유아교육기관장 리더십 연구는 2004년 이후 부터 나타나기 시작하여 현재까지 지속적인 연구가 이루어지고 있으며 유아교육기관장 리더십 연구의 연구대상에 있어서 유아교육기관장 보다 유아교사를 대상으로 한 연구가 훨씬 많은 비율을 차지하고 있다. 연구방법은 양적 연구가 다수인 것으로 나타나며, 연구내용은 네 영역으로 구분할 수 있는데 유아교육기관장 리더십 효과가 절대다수를 차지한다. 분석대상의 논문에서 나타나는 유아교육기관장의 리더십 유형은 변혁적 리더십이 가장 많이 나타나며, 그 외에 거래적·변혁적 리더십, 다양한 대안적 리더십, 유아교육기관 특유의 리더십 등이 나타나고 있다. 이러한 연구결과에 터하여 유아교육기관장 리더십 연구에서는 기존의 리더십 이론을 유아교육기관에 적용 하는데 숙고가 필요하며, 유아교육기관 특유의 리더십에 대한 개념화가 요구된다. One of the important factors recognized to influence the quality of childcare and education is the leadership of the kindergarten and childcare center director. This study analyzes studies relating to the leadership of the directors of kindergarten and childcare centers. The 26 studies selected from 4 academic journals of early childhood care and education were analyzed according to 5 categories: period of leadership research, object of leadership research, method of leadership research, theme of leadership research, and type of leadership in research. The study`s major findings are as follows. 1) Leadership studies began appearing in 2004 and have continued to the present. 2) The ratio of childcare and education teachers was much higher than that of the directors. 3) The dominant research method was the quantative method. 4) The main theme of the leadership studies was the effect of the director`s leadership. 5) The types of leadership include transformational, transactional·transformational, alternative, and special leadership of kindergarten and childcare center. Based on these findings, the study suggests the deliberate application of leadership to kindergarten and childcare centers and development of unique leadership in kindergartens and childcare centers.

예비유아교사의 사회과 내용교수지식(PCK)향상을 위한 유아사회교육 수업 모형 개발

이효림(Lee, Hyorim),이지연(Lee, Ji-yeon) 한국열린유아교육학회 2018 열린유아교육연구 Vol.23 No.5

본 연구의 목적은 예비유아교사의 사회과 내용교수지식(PCK) 향상을 위한 유아사회교육 수업 모형을 개발하는데 있다. 이를 위해 문헌고찰 및 선행연구 분석, 대학교재 분석 및 현장의 요구조사를 기초로 수업 모형(안)을 구성하고, 유아교육과 교수 8인으로부터 내용적합성을 검증받았다. 개발된 수업 모형(안)은 3년제 대학 유아교육과 2학년에 재학 중인 예비유아교사를 대상으로 예비 적용을 실시하고 수정 보완하여 최종 수업 모형을 개발하였다. 개발된 수업 모형의 목표는 ‘유아사회교육을 위한 내용교수지식을 형성하여 현장에 적용할 수 있는 능력을 기른다’이다. 교육내용은 유아사회교육의 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습방법, 평가, 학습자 이해, 상황 이해에 관한 지식이다. 수업 모형은 총 15주, 45시간으로 운영되며, 교수학습방법으로 강의, 토의, 시청각 교육, 발표, 모의수업, 시청각수업과 인터넷 카페를 활용한 과제제출 및 공유를 활용한다. 평가는 교육내용에 관한 이론시험인 형식적 평가와 수업활동 자료, 개별 및 조별 과제, 수업계획안, 모의수업 등을 통한 비형식적 평가로 구성된다. The purpose of this study is to develop an lecture model of social studies to improve pre-service teachers’ pedagogical content knowledge(PCK) in social studies for young children. For this purpose, a teaching model (draft) was constructed based on literature reviews, analysis of previous research, analysis of university textbooks, and field needs surveys. The content validity was verified by 8 professors of early childhood education. The developed instructional model (plan) was applied to pre - service early childhood teachers in early childhood education from a 3 - year college, and the final instruction model was developed by revising and supplementing them. The goal of the developed instructional model is ‘to develop the ability to apply pedagogical contents knowledge to the field by forming knowledge teaching contents for early childhood education’. The content of education is knowledge about purpose and goal, content of education, teaching - learning method, evaluation of early childhood social education, understanding of learner, and understanding of situation. Lessons are held for 45 hours over 15 weeks and lectures, discussions, audiovisual education, presentations, mock classes, audiovisual classes, and submissions and shared assignments on internet cafes are used as teaching and learning methods. The evaluation consists of formal evaluation, testing on the theoretical contents of education, and informal evaluation through class activity data, individual and group tasks, lesson plans, and mock lessons.