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홍광식,정상정명 한국초등교육학회 1996 초등교육연구 Vol.10 No.1
본 연구는 한국과 일본의 교원 양성대학 대학생들을 대상으로 하여 학생자신이 교사로서의 적성을 어느정도 소유했다고 생각하는가를 조사법에 의해 자기평가를 하도록 하여 그 결과를 비교하였다. 그 결과 ①조사에 이용된 50 항목중 대단히 많은 항목에서 한국대학생은 일본대학생보다 자신의 교사로서의 적성을 높게 평가하고 있었다. ②조사 항목의 요인분석 결과 한국학생군과 일본학생군에서 공통으로 5개의 교사적성요인이 추출되었고, 그 외에 한국 학생군에서는 일본 학생군에서 추출되지 않은 2개의 요인이 추출되었다. ③양국 3학년만을 대상으로한 교사지망군과 비지망군의 비교에서는 한 ·일 모두 교사지망군이 비지망군 보다 자신의 교사로서의 적성을 보다 더 높게 평가하고 있었다. Recently a wide variety of self-evaluation of teacher's competence has remarkably increased students in Korea and Japan. In the previous study which attempted to clarify the school students self-evaluation on teachers aptitude (Masaaki INOUE) developed the scale for the students. Therefore, the purpose of the this study was to compare the self-evaluation in Korean students and Japanese students. 348 Korean and 196 Japanese students complete self-evaluation teachers aptitude scale. The main results were as follows : Korean students evaluated more self-evaluated teacher's aptitude than Japanese did. multiple regression analysis indicated positiveness, equality, autonomy, willing, liberality. students who apply for the profession of teacher evaluated all the events more high than students who don't apply for the profession teacher's aptitude. Finally, the suggestions were provided for the future study.
일본의 초·중 일관교육을 통한 의무교육의 질 향상에 관한 연구
홍광식 한국일본교육학회 2009 한국일본교육학연구 Vol.13 No.2
본 연구의 목적은 일본의 도쿄도 시나가와구의 의무교육개혁의 모델인 초?중 일관교육의 하드면과 소프트면 모두를 구체적으로 고찰함으로서 우리의 의무교육의 질 향상을 위한 시 사점을 얻고자 하였다. 일본은 의무교육의 9년간을 크게 4년과 5년으로 정하고, 후반의 5년간을 3년과 2년으로 나누어 아동의 발달단계에 대응한 유연한 교육내용을 편성·실시하고 있다. 즉 1-4년에서 기 초?기본의 정착을 꾀하고, 5-7년은 교과의 기초?기본의 철저를 기본으로 하고, 8-9년은 교 과선택의 폭을 확대하고, 학생의 개성이나 능력을 충분히 신장하는 것을 목표로 하고 있다. 초?중 일관교육의 성과는 학력향상, 부등교율 감소, 교원과 아동의 의식변화, 수업의 질 개 선 등 매우 긍정적이다. 현재 우리나라는 출생율 감소에 의한 학생수 감소 현상, 농어촌 아동의 감소 등으로 초? 중 통합교나 초?중학교 연계교육 등의 이름으로 초?중 일관교육의 필요성이 증대되고 있 다. 이에 우리도 일본의 사례를 참고하면서 충분한 논의를 거쳐 우리교육의 실정에 맞는 정 책을 개발하여야 할 것이다.