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- 저자 : 허미경 ( Her Mee-kyeong ) (검색결과 3 건)
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어린이집 원장의 직무교육 운영체제에 관한 연구 : 직무교육에 대한 요구조사 반영
허미경 ( Her Mee-kyeong ),김영아 ( Kim Young-a ),임승렬 ( Lim Seung-ryoul ) 한국영유아교육보육학회 2011 영유아교육.보육연구 Vol.4 No.-
본 연구의 목적은 어린이집 원장의 직무교육 만족도와 법령에 명시되어 있는 직무에 대한 교육 요구도와 실제 현장에서 수행하는 직무에 대한 법령 외 직무교육 요구도를 살펴보고 어린이집 원장의 직무교육 체제에 대한 요구조사를 통한 직무교육 운영체제를 제안하는데 있다. 연구대상은 현재 어린이집을 운영하고 있는 원장 총 304명이었다. 직무교육에 대한 만족도와 요구에 대한 인식 및 실태를 알아보기 위해 질문지를 사용하였으며, 원장의 경력과 학력 등의 배경변인에 따른 차이는 ANOVA를 실시하였다. 연구결과 각 시설의 유형별, 개인 변인별 원장의 직무교육에 대한 만족도와 요구도는 집단 간에 차이가 있었다. 본 연구의 결과는 원장 직무교육 운영체제에 관하여 다음과 같은 점을 시사하고 있다. 첫째, 교육내용에 있어 시설 유형과 경력에 따라 선택 할 수 있는 교과내용으로 구성해야하며, 교과목은 필수 과목과 선택 과목으로 세분화 되어야 한다. 둘째, 교육 형태는 소규모집단 단위의 사례를 통한 실제 교육을 실행해야 한다. 셋째, 교육기관으로는 정부의 직무 및 보수교육을 위한 전담기관의 설립으로 직무교육 및 보수 교육만을 전담하는 독립적인 기구 운영을 통하여 온라인, 오프라인 교육과 주말, 주중, 상시 교육 등 다양한 방식을 통해 교육 참여 기회를 확대해야 한다. This study aims to examine job training satisfaction of child care center directors and their job training needs both in the jobs stipulated in the Child Care Act and in the practical jobs outside the Act, thereby suggesting an operating system of job training through a survey of child care center directors' needs. Toward this end, thisi study surveyed 304 child care center directors; questionnaires were used to determine their perceptions and actual conditions of job training satisfaction and needs, and ANOVA was conducted of the variations depending on the background variables such as the directors' work experience and educational background. The results reveal that the directors' job training satisfaction and needs vary depending on the center type and individual variable. The results also indicate the following regarding the operating system of job training for child care center directors. First, its curriculum should offer options according to the center type and the director's work experience and should be subdivided into required and elective courses. Second, as for the educational pattern, practical training should be provided through cases of small groups. Third, as for the educational institute, exclusive governmental institutes for job training and continuing education should be established and operated independently, thereby expanding the educational opportunities by offering online and offline courses and weekend, weekday, and everyday courses.
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윤리적 딜레마 해결력 증진 프로그램이 유아교사의의사결정에 대한 실천적 지식에 미치는 영향
허미경 ( Mee Kyeong Her ),임승렬 ( Seung Ryoui Lim ) 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.4
본 연구의 목적은 윤리적 딜레마 해결력 증진 프로그램이 유아교사의 의사결정에 대한 실천적 지식의 변화에 미치는 영향을 살펴보는데 있다, 이를 위해 S시에 위치한 5개의 어린이집에 재직 중인 유아교사 20명을 대상으로 12회기 동안 실제 딜레마 사례를 활용한 윤리적 딜레마 해결력 증진 프로그램을 실시하였다, 유아교사의 의사결정에 대한 실천적 지식의 변화를 알아보기 위해 집단 면담, 개인면담, 저널, 자기변화 보고서와 연구자의 기록 등을 통해 다면적 평가를 실시하였다, 수집된 자료를 분석한 결과는 다음과 같다, ``전문가로서의 자아 정체성 관련 딜레마``에서는 자신만의 확고한 주관, ``유아 관련 딜레마``에서는 다양한 관점을 적용하는 상황인식 능력, 다양한 시각의 변화, ``가족 관련 딜레마`` 에서는 특수성과 맥락의 영향 인식, ``기관 관련 달레마``에서는 유사상황에 대한 다양한 관점의 적용, 상대방의 입장이해하기, ``사회 관련 딜레마``에서는 새로운 의미부여와 재해석으로의 변화를 나타냈다, Practical knowledge reflects our world views. As we learn more about the world, our practical knowledge changes but sometimes, in situations where we have come to rely on static practical knowledge, we need to be prodded to enlarge our world view. This study investigate changes in practical knowledge used in decision making through an ethical dilemma resolution program for early childhood teachers. The ethical dilemma resolution program was conducted with 20 early childhood teachers to verify changes in the practical knowledge they used in decision making. Data was gathered from discussion groups and evaluation interviews. As well, the journals, and logs of the researcher were analyzed. The findings of the study show the following changes in practical knowledge occurred: 1) the ``dilemma of self-identity as an expert`` was changed to ``determined self-confidence``, 2) ``related to children dilemma`` was changed to ``ability to acknowledge the situation through new and various perspectives``, 3) ``family dilemma`` to ``recognizing parents`` peculiarities``, 4) ``institution dilemma`` to ``recognizing the issues with new perspectives``, and 5) ``society dilemma`` to ``bestowing new meanings and reinterpretation``. These changes reveal an acceptance of diversity and an enlarged, more comprehensive understanding fostered by taking different perspectives. Most importantly, the changes stand as recommendation for the benefits of programs and training session, like the ethical dilemma resolution, aimed at encouraging renewal and growth of practical knowledge.
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김정림 ( Jung Lim Kim ),허미경 ( Mee Kyeong Her ) 한국유아교육학회 2013 유아교육연구 Vol.33 No.2
본 연구의 목적은 유아의 성과 연령에 따른 자아탄력성 및 또래 놀이행동의 차이를 확인하고, 자아탄력성과 또래 놀이행동과의 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 서울에 위치한 어린이집에 재원 중인 만 3,4,5세 유아 305명을 대상으로 자아탄력성과 또래 놀이행동에 대한 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 이원변량분석 및 상관관계 분석을 하였으며, 결과는 다음과 같다. 성과 연령에 따라 유아의 자아탄력성 및 또래 놀이행동에는 차이가 있었다. 또한 자아탄력성은 또래 놀이행동 중 놀이방해, 놀이단절과는 비교적 높은 부적상관이 있었으며, 놀이상호작용과는 높은 정적상관이 있었다. 자아탄력성이 높은 유아들이 또래들과 긍정적인 상호작용을 하는 것으로 나타난 본 연구의 결과는 또래와의 긍정적인 놀이가 가능하도록 유아 개개인의 자아탄력성을 증진시킬 필요가 있음을 시사한다. This study investigated the differences in ego-resiliency and peer play behaviors according to children`s age and gender, and the relationship between ego-resiliency and peer play behaviors of young children. Subjects of this study consisted of 305 children of 3 to 5 years of age who were in day care centers in Seoul. Children`s ego-resiliency was measured by DECA(Devereux Early Childhood Assessment), developed by LeBuffe and Naglieri(1999) and adapted by Koo(2010). For peer play, the Korean Version(Choi & Shin, 2008) of PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale; Fantuzzo et al., 1998) was used. The results of this study were as follows: There were significant differences in ego-resiliency and peer play behaviors according to children`s age and gender. And there were significant correlations between ego-resiliency and peer play behaviors. Specifically, the ego-resiliency was negatively correlated with play-disruption and play-disconnection of the peer play behaviors while positively correlated with play-interaction. It suggested that stimulating individual ego-resiliency makes children play with peers positively, which in turn has an influence on the social, emotional, and cognitive development of young children.
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