후두근전적출술과 Provox 삽입술 후 기관식도발성에 관한 연구

최인자,노영수,김진환,안회영,Choi, In-Ja,Choi, Young-Soo,Kim, Jin-Hwan,Ahn, Hwoe-Young 대한후두음성언어의학회 2004 대한후두음성언어의학회지 Vol.15 No.2

Background and Objectives : To compare acoustic, aerodynamic analysis of voice and intelligibility score in patients with near-total laryngectomy and implantation of Provox prothesis. Material and Methods : In order to evaluate the voice characteristics, acoustic, aerodynamic parameter and speech intelligibility were measured in 5 patients after near-total laryngectomy, 5 patients after implantation of Provox prosthesis with total bility were measured in 5 patients after near-total laryngectomy, 5 patients after implantation of Provox prosthesis with total laryngectomy and 10 adults normal speaker. Acoustic analysis was carried out using CSL and aerodynamic analysis was carried out using Aerophon II. Speech sample was recorded and 10 listener was scored for speech intelligibility using a percentage of words correctly identified. Results. Fundamental frequency($F_0$), intensity, jitter, shimmer, maximal phonation time(MPT), subglottic air pressure were used for parameters for voice analysis. There were no significant difference between two group except on fundamental frequency and shimmer. The fundamental frequency was higher in patients with near-total laryngectomy and shimmer was higher in patients after implantation of Provox prosthesis with total laryngectomy. In addition, speech intelligibility was no significant difference between two groups. Conclusion : This results confirm that near-total laryngectomy and implantation of Provox prosthesis provides good voice rehabilitation.

국어과 교사의 실천적 지식 성찰을 위한 방법론적 탐색 : '성찰적 내러티브 탐구' 방법을 중심으로

최인자 ( In Ja Choi ) 한국문학교육학회 2006 문학교육학 Vol.21 No.-

대중매체를 활용한 한국어 교육 방법-텔레비전 드라마를 중심으로-

최인자(Choi In-ja) 한국어문교육학회 2004 어문학교육 Vol.28 No.-

The task of this essay is seek to Korean language culture education method in base of T.V. Drama. The cultural approach is very important to korean education as foreign language education. Especially, Korean language culture education is designed to integrate to both social language competence and korean culture literacy. The former is sought to develop communicate ability by means of analysis of convention of speech genre in social cultural context. The other is sought to understand korean culture by means of drama narrative. T.V Drama is very important material to educate Korean language culture. It is authentic material to support 'real' conversation. Also, it is very important to emphasize to Learner based Program. According to this view, following learning procedure is possible. ① Discriminate Korean language culture ② Explicit explanation of teacher ③ Collecting of language material in various context. ④ Comparate with one's own country ⑤ Creative application of cultural production ⑥ Appreciation

초등학교 교육과정에 나타난 체험요소 분석

최인자(Choi In Ja),류청산(Ryu Cheong San) 한국실과교육학회 2000 한국실과교육학회지 Vol.13 No.2

The purpose of this study was to be analyzed the experiential elements appeared in the contents of subjects in elementary school. Experiential learning is defined as a learning of experiential elements such as musical performance, creation, appreciation, playing, operation, work and training which are regarded instructive experiences of the practical activities that is deliberately performed outside of the school by the students. Consistent with the definition of the experiential learning, the contents of subject in elementary school are analyzed and reconfigured on the basis of the subject, the grade, the experiential element, and the significances of experiential element. These were added as a table at the appendix. For the subject and the grade, they were analyzed by statistical methods. Based on the result of this study, the following considerations are remarked for the substantial improvement of the experiential learning and further studies in this area. 1. Expel iential elements should be reorganized with integrative based on a theme and a goal. 2. A Study devoted to the method of settling the organic relationships among experiential learning programs should be carried out. 3. Since this study only concerns with providing the experiential learning program model, substantial studies verifying the effectiveness of this program should be accomplished.

"서사적 대화"를 활용한 문학 토의 수업 연구

최인자 ( In Ja Choi ) 국어교육학회 2007 國語敎育學硏究 Vol.29 No.-

이 글은 문학 토의 교수 학습 모형을 구안하되, 특히, 서사적 대화의 원리를 원용하여 학습자의 자발성에 기초한 문학의 심층 이해와 학습 공동체가 중시되는 수업 문화를 탐색하고자 하였다. 토의 수업은 문학적 이해의 특징을 가장 잘 살릴 수 있으며, 또한 기존의 지식관이나 교수 학습자의 관계를 재구성할 수 있는 매우 의미있는 수업 모형이다. 그러나 이는 다시 문학적 사고의 고유한 특징으로 재구성될 필요가 있는데, 그 이유는 일반 토론, 토의 모형의 형식주의적 절차가 다소 도식적으로 작동될 수 있기 때문이다. 문학적 이해는 과학적 이해와는 달리, 독자의 삶의 경험 연관에 의해서만이 생생한 경험으로 남을 수 있으며, 또 처음의 인상이 여러 경로의 탐색에 의해 확장, 보완되는 방식으로 지속적으로 변모되어 나간다. 이러한 특징을 살리기 위해서는 서사적 대화를 학습자가 자신의 이야기와 텍스트의 이야기를 공동으로 탐색하면서 만들어가는 수업이 효과적이다. 그것은 자기 삶의 경험을 텍스트 해석의 자원으로 활용하고, 또 텍스트의 해석을 통해 자기 삶의 경험을 재해석할 수 있도록 하며, 또 스토리 특유의 감염력을 통해 다른 학습자들의 이야기에 공감하면서 다양한 가능성을 탐색할 수 있도록 한다. 이 수업을 위해서는 심리적으로는 학습자를 사고 주체로 권한 부여하며 진정성을 강조하여 개성적인 목소리를 드러내면서도 다른 사람에게 검증받으려는 사회적 책임감이 존중되어야 한다. 또, 사회적 측면에서 교사의 역할은 학습자들의 이야기를 이끌어내면서도 다양한 이야기가 교류, 소통될 수 있는 점을 강조해야 한다. 또, 기호적으로는 텍스트의 모호한 수수께끼, 불확정된 부분을 존중하면서도 임의적인 태도로 자기 의견을 제시할 필요가 있다. The task of this essay is to develop the literature discussion method. Especially, this essay tries to apply the narrative conversation for the literature discussion method. The response of literature is constructed with media, the pattern of interaction and context. If we apply the narrative conversation for the literature discussion method, teacher can make student construct dependant meaning making and deep inference in relation to personal experience. And we realize the value of the learning community. The psychologic principle of develop literature discussion in base of narrative conversation is to empower the student, to keep authenticity and take the role of spectator. The social principle of develop literature discussion is to keep dialogic relation in students and student with teacher. And it is important to make learning community to improve the quality of literature response. Teacher should provide the diverse narratives in different position and interest to extend the meaning-explore. The sign principle of develop literature discussion is to emphasize the openness and uncertanity or text.

다매체 시대의 문학 독서 교육 방향

최인자 ( In Ja Choi ) 한국독서학회 2004 독서연구 Vol.- No.12

이 논문은 다매체 시대, 문학의 생산과 존재 방식의 변화 양상을 살펴보고, 이를 바탕으로 문학 독서교육에서 ‘문학 독서’ 개념의 확장과 문학 독서 개념의 하위 내용 요소를 설계하고자 하였다. 다매체 시대, ‘문학 독서’는 기존의 ‘읽기’ 개념 보다는 ‘의미화 실천’(signifying practice)‘이라는 포괄적 용어로 확장될 필요가 있다. 이에 따르면, 다매체 시대 문학 독서교육은 첫째, 문학과 매체의 상호매체성에 주목하여 차이와 상호연관성을 포괄적으로 교육하되, 개별 매체, 개별 장르들의 차이를 강조하는 개별적 접근보다는 상호연관을 중시하는 통합적인 접근이 더 유의미하다. 둘째, 문학 독서의 미적 성격과 사회 문화적 성격을 균형감 있게 고려해야 한다. 셋째, 다매체의 문제는 다문화와 함께 결합되어 있다. A task of this study is to seek expansion of the concept of literary reading and the development of reading education content which is suited to the age of multi-media. It is necessary to extend from the concept of literary reading to inclusive `signifying practice`. According to this concept, the direction of development of literary reading education is to consider the inter-media relation between print media and audio, visual, digital media. The content structure of literary reading education is 1) individual reading 2) social-culture context reading, 3) transformation and reading practice.

문학 독서의 사호,문학적 모델과 “맥락” 중심 문학교육의 원리

최인자 ( In Ja Choi ) 한국문학교육학회 2008 문학교육학 Vol.25 No.-

자발적 중재를 통한 체내 내분비계교란물질의 저감 효과: 환경성 페놀 화합물

최인자(Inja Choi),김원(Won Kim),최혜영(Hyeyoung Choi),신호상(Hosang Shin) 환경독성보건학회 2021 한국독성학회 심포지움 및 학술발표회 Vol.2021 No.5

일상생활에서 내분비계교란물질(Endoceine Disrupting Chemucals, EDCs)에 대한 노출은 매우 흔하다. 그러나 소변이나 혈액 등 생체시료에서의 검출, 사람에 대한 건강영향, 노출원에 대한 정보 그리고 규제 등은 여전히 제한적이다. 본 연구의 목적은 연구 참여자가 중재 가이드라인을 사용하기 전과 후의 소변을 채취하여 알킬페놀류(t-BP, n-PP, t-OP및 n-OP), 클로로페놀류(2,4-DCP, 2,5-DCP, 2,4,5-TCP 및 2,4,6-TCP), 비스페놀류(BPA, BPS, BPF), 파라벤류(MePB, EtPB, PrPB 및 BuPB), 벤조페논(BP-3), 트리클로산(TCS)등 총 17종의 환경성 페놀 화합물의 농도 감소에 기여했는지를 확인하는 것이다. 중재 가이드라인은 생활방식, 개인위생용품, 화장품, 세제 및 세척제 사용, 식이섭취 그리고 플라스틱 용기 사용 등 6개 영역이 포함되었다. 총 279명의 여성은 중재 전과 후에 각각 1회씩소변시료를 채취하였고, 중재는 14일 동안 진행하였다. 설문조사와 14일 동안 다이어리를 작성하였다. 소변 중 환경성 페놀 농도는 가수분해시킨 후 on-line SPE LC/MSMS를 이용하여 분석하였다. 자발적 중재 후에 연구 참여자의 소변 중 BPA, BPS, TCS, BP-3, MePB, EtPB 및 PrPB 농도는 21.5~68.3% 감소하였다(p<0.05, 단 BPA p=0.106, TCS p=0.054). 바디워시는 BPA, TCS 및 PrPB, 액상 손세정제는 TCS, MePB 및 PrPB, 헤어에센스/로션은 BPA와 PrPB, 포장음식은 TCS, 장류 등의 섭취는 BP-3와 PrPB 그리고 식기 이외의 플라스틱 용기는 BPS와 TCS 농도 감소에 기여하였다(p<0.05). 결론적으로 본 연구에서 활용한 중재 가이드라인은 연구 참여자의 일부 EDCs의 바디버든을 줄이는데 효과적이었으며, 자발적 중재를 통해 그 효과를 평가했다는 점에서 의의가 있다.

비판적 대중매체 교육과정 연구

최인자(In Ja Choi) 국어교육학회 2001 國語敎育學硏究 Vol.13 No.-

김승옥 소설 문체의 사회시학적 연구

최인자(In Ja Choi) 한국현대소설학회 1999 현대소설연구 Vol.- No.10