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낙동강 - 남강 합류부 대하천 규모 수리학적 혼합특성 연구
최수인,김동수,김영도,류시완,Choi, Suin,Kim, Dongsu,Kim, Youngdo,Lyu, Siwan 한국수자원학회 2023 한국수자원학회논문집 Vol.56 No.-
하천의 합류부는 본류와 지류가 만나 복잡한 혼합거동을 보이는 지역으로 두 하천이 혼합되지 않은 채 하류로 이동하는 현상이 발생하기도 한다. 하천이 혼합되지 않고 유지되면 하천의 수질 관리에 어려움을 주거나 남강 합류부 인근 취수장(칠서)에서 취수되는 수체의 특성이 모호할 수 있다. 본 연구에서는 드론 영상과 수질 인자 전기전도도, 수리 인자 2차류를 통해 낙동강과 남강 합류부에서의 혼합거동을 면밀하게 분석하였다. 2차류의 분석은 Rozovskii 방법을 기반으로 2중 나선형 구조의 확인이 용이하게 하였다. 연구 결과 만곡의 영향으로 인해 혼합이 방해 받고 있음을 2차류 분포와 전기전도도 분포의 비교 분석을 통해 확인하였으며, 낙동강-남강 합류부 하류의 칠서 정수장은 해당 시기 혼합되지 않은 남강 수체를 취수하고 있음을 확인하였다. The confluence of rivers, where rivers meet, is a place known for complex water mixing dynamics. Sometimes, these rivers flow downstream without mixing. While this non-mixing can pose challenges for water quality management, it also offers the potential for improved water extraction in nearby water intakes (Chilseo). In this study, we analyzed the mixing dynamics at the confluence of the Nakdong River and the Nam River using drone imagery, water quality indicators like Electrical Conductivity, and hydraulic factor Secondary Flow. We found that meandering effects hindered mixing, as shown by the comparison of Secondary Flow and Electrical Conductivity distributions. Additionally, the Chilseo Water Purification Plant downstream of the Nakdong River-Nam River confluence extracted unmixed Nam River water during certain periods.
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유입하천 밀도와 계절별 수온을 고려한 팔당호 성층 해석
최수인,김동수,서일원,Choi, Suin,Kim, Dongsu,Seo, Ilwon 한국수자원학회 2024 한국수자원학회논문집 Vol.57 No.2
Paldang Reservoir serves as a crucial water source for the metropolitan area, and national efforts are focused on water quality management. The region near Paldang Dam, where the water intake facility with the greatest depth is located, experiences vertical stratification during the summer. It has been challenging to definitively classify whether this stratification is caused by density currents or summer temperatures. This study aimed to differentiate and analyze stratification due to density currents and temperature variations at key locations in the Paldang Reservoir through vertical water quality measurements. The results allowed us to distinguish between density current and temperature-induced stratification. We found that density currents are primarily caused by temperature differences among inflowing rivers, with flow velocity significantly influencing their persistence. Additionally, based on a combination of monsoon and non-monsoon season characteristics, we classified Paldang Reservoir into regions with distinct river and lake traits.
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텍스트 마이닝을 활용한 ‘좋은 교사’에 대한 초등학생의 인식 탐색
최수인(Suin Choi),김종민(Chong Min Kim) 한국실행연구학회 2024 교육실행연구 Vol.2 No.1
본 연구의 목적은 텍스트 마이닝을 활용하여 ‘좋은 교사'에 대한 초등학생의 주관적인 인식을 파악하는 것이다. 이를 위해 초등학교 1∼6학년 초등학생에게 어떤 교사를 ‘좋은 교사’라고 인식하고 있는지 묻는 개방형 문항을 제시하였고, 이에 응답한 392명의 학생의 서술 내용을 R 텍스트마이닝을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 키워드 및 의미연결망 분석 결과, 초등학생은 재미있게 수업하고 공부를 잘 가르치는 교사, 친절하고 화를 내지 않는 착한 교사, 공감하고 들어주고 마음과 기분을 알아주는 교사를 ‘좋은 교사’로 인식하였다. 둘째, 토픽 모델링 결과, ‘수업 기획 역량’, ‘학습 동기 촉진 역량’, ‘학생 이해 능력’, ‘학습 지도 및 촉진 역량’, ‘학생 감정 공감 역량’, ‘학교생활 지도역량’, ‘수업 실행 역량’, ‘문제 행동 이해 및 처지 역량’을 갖춘 교사를 ‘좋은 교사’로 인식하였다. 이러한 연구 결과는 좋은 교사에 관한 학생의 인식을 성찰하고 학생의 발달과 성장을 위한 자료로 활 용되며, 학생이 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있도록 학교 교육에 적용될 것으로 기대한다. The purpose of this study is to explore elementary school students’ subjective perceptions of ‘good teachers’ using text mining. To achieve this, we posed an open-ended question to students in grades 1-6 about their perceptions of 'good teachers' and applied text mining techniques using R to analyze the responses of 392 students. Our findings revealed that, first, keyword and semantic network analysis indicated that elementary school students perceived a teacher who makes class fun and teaches study well, a good teacher who is kind and does not get angry, and a teacher who empathizes, listens, and understands their hearts and moods as a ‘good teacher’. Second, topic modeling showed that students perceived a teacher who has the following skills as a ‘good teacher’: lesson planning, promoting learning motivation, understanding students, learning guidance and facilitation skills, empathizing with students’ feelings, school life guidance skills, lesson implementation skills, and understanding and dealing with problem behaviors. These results are expected to be applied in school education to reflect students’ perceptions of good teachers, serve as a resource for student development and growth, and enable students to actively participate and experience the joy of learning.
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