현대시 감상 활동 구성에서 팟캐스트의 효용 고찰 ―"김영하의 책 읽는 시간" 분석을 중심으로

진가연 ( Kayeon Jin ) 국어교육학회 2016 國語敎育學硏究 Vol.51 No.1

스마트 교육 환경에서 팟캐스트는 실제적으로 적용될 만한 텍스트 자료이다. 본 연구는 팟캐스트를 통한 대화 양상의 특징을 도출하고 이를 활용한 교육적 활용 방안 구안을 위해 ``김영하의 책 읽는 시간``을 분석하였다. 팟캐스트를 통한 소통은 구술 시대와 문자 시대의 특성이 잔존해 있는 반(半)대면적 소통 양상을 띤다는 점에서 기존 현대시 교육 논의에서의 ``내적 대화``와 조응된다. 또한 감상 내용 구성 과정이 상세히 드러난다는 점, 진행자의 낭독은 감상 결과의 또 다른 표현 방식으로서 독자가 문학을 매개로 이루어지는 의사소통 과정을 체험하게 한다는 점을 확인하였다. 이러한 특성으로 볼 때 현대시 교육에서 팟캐스트는 감상 텍스트의 구술적 표현 도구로서, 감상의 표현을 위한 연행적 체험 활동과 감상의 메타적 조정 활동에 활용될 수 있을 것이다. Podcast is useful educational text material for future smart education environments. This study deduces features of communication through Podcast by analysing ``Time to Read Books by Kim Young-ha`` and drew up plans of educational application. First, communication through podcast is characterized semi facial relationship that is residue between the period of the spoken word and written word. This point is related to discussion of inner-dialog in modern poetry education. Second, it exposed the process of the readers` appreciation in detail. Finally the recitation of Kim, as the expression of appreciation, leads the readers to experience the communication process through mediated literature. From this discussion, podcast in modern poetry education is oral expression tool for appreciation text and enables the readers to have performing experience and meta-modification activities.

한국 현대시 교육의 정서 치유적 가능성 고찰

진가연 ( Jin¸ Kayeon ),왕임창 ( Wang¸ Linchang ) 한민족문화학회 2021 한민족문화연구 Vol.75 No.-

본 연구는 개인적 성장과 자기 인식을 지향하는 문학교육적 관점과 자기 돌봄을 지향하는 문학 치유의 관점을 한국어 문학교육의 교수·학습 현장에 적용하여, 한국 현대시 읽기 경험의 정서 치유적 가능성을 확인하고자 하였다. 중국인 유학생이 생성한 한국 현대시 읽기 반응 자료를 분석하여 살펴본 결과, 학습자들은 연구자의 조력을 통해 내적 대화를 시도하며 자기 내면에 대한 인식을 촉진시키고 한국어 표현을 매개로 시적 사유를 심화해가며, 시 읽기를 통해 자기 정서의 내적 메커니즘에 접근하는 모습을 보였다. 다만 이러한 작용은 자동적으로 이루어지는 것이 아니라 일정한 교육적 설계가 필요한데, 이와 관련해서는 시 텍스트 선정, 교사의 역할, 학습자의 내면 인식 외현화를 위한 언어 표현 활동 구성, 수업 설계를 위한 상호작용 촉진 활동의 제시 측면에서 모색하였다.본 연구는 실제 학습자의 반응 자료를 수집하여 이를 질적으로 분석함으로써 한국 현대시 교육의 정서 치유적 접근의 가능성을 확인해보고자 하였으나, 참여자가 소수이며 개별 활동을 중심으로 연구를 진행하여 집단 활동의 형태로 이루어지는 실제 한국어교육의 현장에 바로 적용하기에는 무리가 있다는 한계가 있다. 이는 차후의 연구과제로 남긴다. This study is an attempt to apply the literary educational perspective towards personal growth and self-awareness and the literary healing perspective towards self-care to Korean language education as a foreign language. And we wanted to confirm the possibility that reading Korean modern poetry can function as an emotional healing experience. According to an analysis of the reading responses generated by Chinese students, learners tried to communicate inner self with the help of researchers, developed poetic reasons using Korean expressions, and used reading as a motivation and opportunity to access the inner-mechanism of their emotions. However, these actions do not occur automatically but require a certain educational design, which was sought in terms of poem text selection, teacher's role in emotional healing reading, composition of language expressive activities for learners' internal perception externalization, and interaction promotion activities for class design.This study wanted to check the possibility of emotional healing of modern Korean education by collecting and qualitatively analyzing real learners' response data, but there is a limitation that it is difficult to apply directly to the actual Korean language education as a foreign language in the form of group activities, which will be discussed in follow-up studies.

은유에 중심을 둔 문학 비평 활동 교육 연구

진가연 ( Jin¸ Kayeon ) 한국독서학회 2021 독서연구 Vol.- No.60

이 연구는 제도나 고정된 텍스트로서 존재하는 비평이 아니라, 문학 독서에서 독자의 인식과 경험의 차원에서 비평 행위를 개념화하고 이를 바탕으로 비평 활동을 설계하려는 시도이다. 문학교육 내에서 비평에 대한 교육적 접근은 다양하게 이루어져 왔으나, 교과적 차원에서 국어 교과 내 다른 영역에서의 유관 논의에 대해서는 관심이 부족하였다. 이러한 문제 의식을 바탕으로 텍스트에 대한 판단과 설득 행위로서의 문학 비평 행위가 문학 독서와 비판적 읽기의 접점임을 논구하고, 비평 행위와 비판적 읽기의 기저에 놓인 비판적 언어 인식이 추론의 도구이자 인지적 장치인 은유와 매개될 때 교육적 설계를 동반한 문학 비평 활동의 내용으로 기능할 수 있다고 보았다. 이상의 이론적 논의를 확인하는 절차로서 문학 비평에 드러나 있는 은유 구조의 매개 양상에 대하여 ‘시 텍스트 의미 구조화의 틀’, ‘의미 구성의 맥락화 기제’, ‘은폐된 질서 체계 발견의 계기’로 변별하고, 이를 적용한 교육 활동의 내용으로 ‘구조틀을 활용한 은유 구조 형성’, ‘패러디 시를 활용한 의미의 재생산’, ‘상호텍스트성을 활용한 가치 지향의 전경화’를 제시하였다. 이러한 작업은 비평 독자로서 학습자가 지닌 ‘지금’의 한계와 ‘앞으로의’ 실현 가능성 사이를 매개하는 교육적 설계라 할 수 있다. 다만, 문학에서 비유의 인식적 기능에 초점을 두면서 문학 비평의 심미적 효과나 비평 행위의 소통 방식에 관한 부분은 본격적으로 다루지 못하였는데, 이에 대해서는 후속 논의를 기약한다. This study attempts to conceptualize and design critical activities based on readers’ perceptions and experiences in literary reading, rather than as a system or a fixed text. Although various educational approaches to criticism have been developed within literature education, there has been a lack of interest in related discussions in other areas of the Korean language curriculum have been overlooked. Accordingly, this study aims to prove that as an act of judgment and persuasion of a text, literary criticism is a point of contact between literary and critical reading. Additionally, critical language recognition underlying critical behavior and reading can be specifically designed as a literary critical activity when it is mediated through metaphors, a tool of reasoning, and cognitive devices. To confirm the above theoretical discussions, this study identified the functional utilization aspects of metaphors revealed in literary criticism as “the framework of poetry-text semantic structure,” “the contextualization mechanism of semantic composition,” and “the trigger for the discovery of hidden order systems.” Based on the above discussion, the “Formation of Metaphoric Structure Using Structure Frame,” “Reproduction of Meaning Using Parody Poetry,” and “Foregrounding of Value-Oriented Using Mutual Textuality” were presented as critical activities. This work can be deemed an educational design that mediates between the limitations of the learner’s “now” and the “future” feasibility as a critical reader. However, while focusing on the perceived functions of metaphor in literature, the aesthetic effects of literary criticism or the communication method of critical behavior could not be sufficiently addressed, which will be discussed in follow-up studies.

능동적 협력자로서의 문학 독자 역할에 대한 고찰 -크라우드 펀딩 플랫폼에서의 문학 소통 양상을 중심으로-

박주형(Park Juhyeong),진가연(Jin Kayeon) 우리말글학회 2022 우리말 글 Vol.93 No.-

이 연구는 그간의 문학교육에서 상정해 온 내포 독자 개념이 지닌 독자 역할의 한계를 지적하고, 텍스트를 매개로 한 문학적 소통의 상관자로서 독자의 다양한 행위 역할을 모색하고자 하였다. 이를 위해 최근의 크라우드 펀딩 플랫폼에서의 문학 소통 사례를 분석하고, 독자의 능동적 협력 양상을 ‘접촉하기’, ‘응답하기’, ‘완성하기’의 세 층위로 나누어 살폈다. 구체적으로 독자는 작가와의 접면을 다각적으로 확대하거나 작가의 문학적 기획을 평가하거나 작가로부터 제안받은 공동 창작자로서의 역할을 수행하는 등의 활동을 통해 전통적인 독자 역할을 조정 및 전환한다는 것을 확인하였다. 이를 바탕으로 문학 작품과 독자 간의 다양한 관계 모델을 제시해야 한다는 점, 문학 문화에 대한 학습자의 능동적 참여 경험을 활성화해야 한다는 점, 문학 독서와 창작 활동 간의 다각적 연계 방식을 모색해야 한다는 점을 문학교육적 시사점으로 도출하였다. This study sought to point out the limitations of the role of the reader in the concept of the implied reader that has been posited in literary education and to explore the various behavioral roles of the reader as correlators of text-mediated literary communication. To this end, this study analyzed recent examples of literary communication on crowdfunding platforms and divided the reader"s active collaboration aspects into three layers: “Contact,” “Respond,” and “Complete”. Specifically, the reader has been identified as modificating and transforming the traditional reader role through activities such as expanding the interface with the author in a multifaceted way, evaluating the author’s literary project proposal, or playing the role of co-creator proposed by the author. Based on this, the literary educational implications were that a model of diverse relationships between literary works and readers should be presented, that learners’ experiences of active participation in literary culture should be activated, and that a multifaceted link between literary reading and creating should be explored.