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지비(Chi, Fei) 한국비교교육학회 2014 比較敎育硏究 Vol.24 No.2
본 논문은 중국 중학교 수학 교사의 도형 면적 및 둘레 개념에 관한 교수학적 내용지식에 대한 연구이다. 네 명의 교사들이 면적과 둘레 교수에 대한 그들의 지식과 관련하여 설문조사에 응하였고, 설문에 답변한 후 그 설문 내용에 대한 보다 상세한 설명을 위해 인터뷰가 함께 실시되었다. 수집된 자료의 분석은 PCK의 세 가지 하위 요소인(1) 수학 지식에 대한 학습자의 이해, (2) 내용에 대한 학습자의 어려움과 오개념에 대한 지식, (3) 유용한 교수 전략에 대한 지식으로 분류하여 분석되었다. 분석 대성이 된 네 명의 교사 중 세 명의 교사들은 문제 해결과 관련하여 학생들의 이전 수학 지식에 대한 이해뿐만 아니라 내용에 대한 학생들의 어려움과 오개념에 대한 지식에서 높은 수준을 보였다. 그리고 그들은 학생들에게 수학적 아이디어를 잘 전달할 수 있는 다양한 전략들을 사용할 수 있었다. 그러나 나머지 한 명은 분석의 세 요수에서 낮은 수준의 PCK를 보였다. 이 연구는 예비 수학교사들의 교육을 위한 교육 과정의 개편이 PCK에 대한 강조를 수반해야 함을 시사하고 있다. This study investigated Chinese middle school teachers' Pedagogical Content Knowledge(PCK) for teaching perimeter and area. Four mathematics teachers completed a questionnaire concerning their knowledge about teaching perimeter and area, and were interviewed about their responses. These responses were analyzed in 3 components of PCK: (1) knowledge of students' mathematical understanding, (2) knowledge of subject specific difficulties and misconceptions, and (3) knowledge of useful instructional strategies. The results showed that Chinese teachers possessed a high level of understanding students' prior mathematics knowledge relevant to solving problems as well as a good knowledge of students' difficulties and misconceptions. And they were able to use various strategies to make mathematical idea comprehensible to students. But one of the teachers showed a low level of PCK in the 3 components. This study further discussed implications about development of teachers preparation program.
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