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학력인정제도를 수용한 문해교육 현장 변화에 관한 내러티브 연구
김성자(Kim Sungja),조광연(Cho KwangYeon),최선화(Choi SunHwa) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.17
본 연구는 현장의 이야기를 통해 문해교육 학력인정 제도를 수용한 문해교육 현장의 변화양상을 탐구하였다. 이를 위하여 연구자들은 내러티브(narrative) 연구방법에 기초하여 2018년 5월부터 2018년 12월까지 8개월 동안 성인 학력인정 문해교육 프로그램을 운영하고 있는 운영자 겸 문해교사 3명과 학력인정 문해교육에 참여한 문해학습자 3명을 심층면담 하였다. 연구 결과, 문해교육 학력인정 제도를 수용한 문해교육 현장의 변화는 다음과 같다. (1) 문해학습자 수가 증가하였으며, 문해교육기관과 문해학습자들에게 필요한 제도로 나타났다. 그러나 학교모델의 형식교육이 민간 문해교육기관들의 고유성을 퇴색시키고 있다. (2) 문해교원들은 형식에 맞추어 수업을 진행하다 보니 수업의 자율성이 적어졌으나 스스로 교육전문가라 생각하며 단계별 수준에 맞게 수업을 준비한다. (3) 문해학습자들은 자기 직면(直面)하기와 학습의 자기주도성을 통해 학력을 획득하여 결핍욕구 단계에서 비전욕구 단계의 발달로 변화가 일어난다. 이와같이 문해교육 제도화는 문해교육 현장에 긍정적인 면도 있으나 학교모델 학력인정에 사회적 가치를 더한 새로운 모델이 요구되고 있다. This study was conducted through the story of the field to explore the changing aspects of the literacy education field accepting the literacy education accreditation system. For this purpose, the researchers selected three lecturers and lecturers who are operating adult literacy education programs for 8 months from May 2018 to December 2018 based on narrative research methods, Three people were interviewed in depth. The results of this study are as follows. (1) The number of literate learners increased, and it appeared to be a necessary system for literacy education institutions and literate learners. However, formal education of the school model is fading the uniqueness of private literacy education institutions. (2) Literacy teachers have less autonomy in their classes as they are organized according to the format, but they think that they are educators themselves and prepare their classes according to their level. (3) Despite the concern that the recognition of academic achievement is over emphasized, the literate learners acquire their academic ability through self - facing and self - directedness of learning, and change from the deprivation desire stage to the development of the desire level of vision. In this way, the system of literacy education has a positive aspect in the field of literacy education, but a new model that adds social value to the recognition of school model education is required.
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