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수업 설계에서 문화적 다양성 고려를 위한 교사 연수 모듈 개발
전희옥(Jun Heeok),류미해(Ryu Mihae) 한국열린교육학회 2016 열린교육연구 Vol.24 No.2
이 논문의 목적은 학습자의 문화적 다양성을 적절히 고려하여 학교 교과 수업을 설계•실행할 수 있는 교사 연수 모듈을 개발하여 제시함으로써 교실에서 교사가 모든 학습자의 학습 효과를 최대로 살릴 수 있는 수업 실천 역량을 증진하도록 돕는 데 있다. 목적 달성을 위한 연구의 내용으로 먼저 교사 연수 모듈 개발을 위한 논의로서, 수업 설계에서 문화적 다양성 고려, 수업 설계에서 문화적 다양성 고려의 필요성, 수업 설계에서 문화적 다양성 고려의 의미, 수업 설계에서 문화적 다양성 고려를 위한 교사 교육의 방향 등이 제시하였다. 둘째로, ‘자기 성찰의 관점에서’문화적 다양성을 반영하며 수업 설계에서 중요한 고 려 요인이라고 할 수 있는 교사 자신, 학습자, 교육과정•교과서, 교육 환경 등을 중심으로 교사 연수를 위한 모듈을 개발하여 제시하였다. 끝으로, 교실에서 교사가 ‘문화적 다양성을 고려한 수업’을 설계• 실행하기 위한 방향으로 수업 설계 요인별 특징을 파악하기, 기본 원리 정하기, 교수 전략 유형 탐색하기, 효과적인 교실 경영 방법 찾기 등이 제시되었다. Making teacher training modules for cultural diversity consideration in lesson plan have been studied in this paper. Purpose of this study is to help teachers in culturally diverse classrooms foster skill of lesson plan and maximize learning potential of all learners. In order to achieve purpose of this study, firstly, implications of cultural diversity consideration in lesson plan and needs of teacher training for them were proposed. Secondly, teachers, learners, curriculum, educational environment as elements of cultural diversity consideration in lesson plan were reviewed. Thirdly, teacher training modules for cultural diversity consideration in lesson plan were made in the viewpoint of self reflection, reflective thinking, problem solving. Fourthly, direction of lesson planning with cultural diversity consideration in classrooms was presented. Cultural diversity consideration in lesson planning can mean reflection for learners as existence of cultural life, all learners, minority learners, and learner’s learning styles. How to train for teachers to make lesson planning in the viewpoint of cultural diversity? To respond this question, basically, it’s important to put cultural diversity education into curriculum of teachers training programs.
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전희옥(Heeok Jun) 한국사회과교육연구학회 2013 사회과교육 Vol.52 No.3
이 논문은 학교 사회과교육에서 생활중심의 다양성 교육에 대한 논의를 바탕으로 미국 Fairfax County 공립중·고등학교 ‘World Language’ 교과 단원 내용을 분석하여 시사점을 얻고, 이를 기초로 한국 사회과 생활중심 다양성 교육 교육과정 내용의 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 목적 달성을 위하여, 사회과 다양성 교육에서 ‘생활중심’ 접근의 필요성, 사회과 생활중심 다양성 교육의 구조와 정의, 교육 내용의 접근 방법, 생활중심 다양성 교육 교육과정 내용사례분석, 사례 교과 분석 결과가 사회과 생활중심 다양성 교육 교육과정 내용 선정에 주는 시사점 등을 연구하였다. 사회과 다양성 교육 내용 선정의 방향으로, 학습자의 생활을 중심으로 하는 기여·부가적·변형 접근의 다문화교육 내용, 국제이해교육 내용, 고정관념·편견·차별 제거, 교과 간 내용 통합의 적용 등을 제시하였다. Social life based diversity education contents in the social studies, with case analysis of the ‘World Language’ Units Contents in Fairfax County of the U.S., was studied in this article. The purpose of this study is to propose some ideas for social life based diversity education contents of the social studies in Korea. In order to achieve purpose of this article, firstly, necessity of social life centered approach to the diversity education in the social studies was suggested. Secondly, structure of social life based diversity education contents in the social studies was proposed. Thirdly, the ‘World Language’ Units Contents in Fairfax County of the U.S. were analyzed with the view point of social life based diversity education. Lastly, implications for the further Social Studies curriculum revision were drawn in the basis of analysis of the ‘World Language’ Units Contents. In conclusion, I propose that diversity education contents for the further social studies curriculum revision had better implicate much more social life based education, multicultural education including contribution·additive· transformation approach of J. A. Banks, global education, and integration among subject matters than current social studies curriculum and other subject matters contents.
KCI
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