초등교사의 열정에 대한 인식: 의미연결망 분석의 활용

임효진 ( Hyo Jin¸ Lim ),최은혜 ( Eun Hye¸ Choi ),박호익 ( Ho Ik¸ Park ),이지현 ( Ji Hyun¸ Lee ) 한국초등교육학회 2021 초등교육연구 Vol.34 No.3

본 연구에서는 초등교사가 가지고 있는 열정에 대한 인식구조를 파악하기 위해 현직 초등교사 131명을 대상으로 설문조사를 실시하였다, 연구에서는 열정, 열정의 장단점, 교사열정에 대한 인식구조를 알아보기 위해 의미연결망 분석을 활용하여 근접 중심성, 연결중심성, 매개중심성, 아이겐벡터 중심성을 위주로 살펴보았다. 연구결과 첫째, 열정에서는 ‘힘’,‘강렬’과 같은 높은 강도나 에너지를 나타내는 단어들이 중요한 역할을 하였으며 커뮤니티 분석 결과 열정의 행동, 정서, 동기 특성에 대한 주제가 분류되었다. 둘째, 열정의 장점에서는 ‘삶’,‘원동력’,‘에너지’등이, 열정의 단점에서는 ‘타인’,‘피로’,‘살피지 못함’등이 중요한 역할을 하는 것으로 보아 기존 이론에 나타난 열정의 특성을 설명하고 있었다. 셋째, 교사열정에서는 ‘학생’,‘수업’과 같은 교수활동의 실천을 나타내는 단어들이 중요한 역할을 하였으며 커뮤니티 분석 결과 교육활동 전반, 학생과 수업, 전문성 개발에 대한 주제가 분류되었다. The purpose of this study was to explore the meaning of passion perceived by elementary school teachers. In order to understand the structure of perception of passion, we surveyed 131 in-service elementary school teachers. Responses to passion, the positive and negative role of passion, and teacher passion were analyzed using a semantic network analysis. We focused on closeness centrality, degree centrality, betweenness centrality and eigenvector centrality. Results showed that first, in passion, words indicating high strength and energy such as‘power’and‘intensity’played an important role in the structure of perception. Themes on behavioral, emotional, and motivational characteristics of passion were classified as sub-factors of passion as a result of community analysis. Secondly,‘life’,‘motivation’, and‘energy’appeared in key-word analysis in the positive role of passion while‘others’,‘fatigue’, and‘not caring for’appeared in the negative role of passion, reflecting the theory on the dualistic model of harmonious and obsessive passion. Third, in teacher passion, words indicating teaching activities and their practices such as‘student’and‘instruction’played an important role in the structure of perception. Themes related to educational activities in general, students and instruction, and professional development were classified as sub-factors of teacher passion.

동적 배경에서의 고밀도 광류 기반 이동 객체 검출

임효진,최연규,구엔 칵 쿵,정호열,Lim, Hyojin,Choi, Yeongyu,Nguyen Khac, Cuong,Jung, Ho-Youl 대한임베디드공학회 2016 대한임베디드공학회논문지 Vol.11 No.5

Moving object detection system has been an emerging research field in various advanced driver assistance systems (ADAS) and surveillance system. In this paper, we propose two optical flow based moving object detection methods at dynamic scenes. Both proposed methods consist of three successive steps; pre-processing, foreground segmentation, and post-processing steps. Two proposed methods have the same pre-processing and post-processing steps, but different foreground segmentation step. Pre-processing calculates mainly optical flow map of which each pixel has the amplitude of motion vector. Dense optical flows are estimated by using Farneback technique, and the amplitude of the motion normalized into the range from 0 to 255 is assigned to each pixel of optical flow map. In the foreground segmentation step, moving object and background are classified by using the optical flow map. Here, we proposed two algorithms. One is Gaussian mixture model (GMM) based background subtraction, which is applied on optical map. Another is adaptive thresholding based foreground segmentation, which classifies each pixel into object and background by updating threshold value column by column. Through the simulations, we show that both optical flow based methods can achieve good enough object detection performances in dynamic scenes.

컴퓨터 기반의 협력적 문제해결력 성취를 예측하는 학생과 학교 및 ICT 요인 : 다층모형 분석을 중심으로

임효진,이순영,Lim, Hyo Jin,Lee, Soon Young 한국정보교육학회 2018 정보교육학회논문지 Vol.22 No.4

본 연구는 우리나라 고등학교 학생들(142개 학교의 4863명)의 PISA 2015 컴퓨터 기반의 협력적 문제해결력(Collaborative Problem Solving, 이하 CPS)에 미치는 학생, 학교 수준의 배경요소와 ICT 요인을 설정하여, 설명 변수가 없는 기초모형(모형1)부터 모든 변수가 투입된 최종모형(모형5)까지 2수준 위계선형모형(Two-Level Hierarchical Linear Model, 이하 HLM)으로 분석하였다. 연구 결과 첫째, 성별, 사회경제문화적 배경, 협동지수는 CPS 점수를 정적으로 예측하였던 반면 학생들이 지각하는 교사의 불공평함은 CPS 점수를 부적으로 예측하였다. 둘째, 학교 밖에서 이루어지는 학습 목적의 ICT 사용빈도가 많을수록, 그리고 오락 목적의 ICT 사용빈도와 학교에서의 ICT 사용빈도가 적을수록 CPS 점수가 높았다. PISA 2015에서 최초로 측정된 ICT 태도 중 ICT에 대한 흥미가 높고 ICT 기기 사용에 대한 자율성이 높을수록 CPS 점수가 높았으며, ICT를 사회적 상호작용(SNS, 채팅)을 위한 도구로 더 중요하게 인식하고 있는 경우에는 CPS 점수가 낮았다. 셋째, 학교 수준 변수에서는 학교의 학습 분위기를 저해하는 학생 행동이 적을수록, 교사 근무환경 만족도가 높을수록, 그리고 학생 당 이용가능한 컴퓨터 수가 적을수록 CPS 점수가 높았다. 결론적으로 컴퓨터 기반의 협력적 문제해결력 소양을 높이기 위해서는 학생들이 ICT에 대한 흥미나 자율성을 가질 수 있도록 조력해야 하며, 학교현장의 ICT 기기의 효과성을 높이기 위한 ICT 활용이나 SW 교육과정에 대한 지침이 마련되어야 할 것이다. This study examined student- and school-level background and ICT factors that affected PISA 2015 Collaborative Problem Solving (CPS) for Korean students (4863 students from 142 high schools). A two-level hierarchical linear model (HLM) was analyzed from the basic model (model 1) with no predictors to the final model (model 5) with all predictors. Results showed that first, gender, socioeconomic/cultural backgrounds, cooperation level positively predicted CPS scores while perceived unfairness of teacher negatively predicted the outcome. Second, the more frequently ICT was used for out-of-school learning purposes, the less frequently ICT was used for entertainment purposes, and the less frequently ICT was used in schools, the higher CPS scores were. Considering ICT autonomy and social interaction variables measured for the first time in PISA 2015, students who were more interested in ICT and more autonomous in using ICT devices achieved higher CPS scores. On the other hand, the more students considered ICT important as social interaction, the less they gained CPS scores. Third, in terms of school-level characteristics, the smaller the students behavior detrimental to learning, the higher the teachers perceived positive working environment, and the fewer the number of computers available per student, the higher CPS scores were. To facilitate computer-based collaborative problem-solving competence, it is important for students to have interest and autonomy in using ICT. In addition, the guidelines of ICT use and SW curriculum need to be established in order to increase the effectiveness of using ICT device in school.

다중-클래스 SVM 기반 야간 차량 검출

임효진,이희용,박주현,정호열,Lim, Hyojin,Lee, Heeyong,Park, Ju H.,Jung, Ho-Youl 대한임베디드공학회 2015 대한임베디드공학회논문지 Vol.10 No.5

Vision based night-time vehicle detection has been an emerging research field in various advanced driver assistance systems(ADAS) and automotive vehicle as well as automatic head-lamp control. In this paper, we propose night-time vehicle detection method based on multi-class support vector machine(SVM) that consists of thresholding, labeling, feature extraction, and multi-class SVM. Vehicle light candidate blobs are extracted by local mean based thresholding following by labeling process. Seven geometric and stochastic features are extracted from each candidate through the feature extraction step. Each candidate blob is classified into vehicle light or not by multi-class SVM. Four different multi-class SVM including one-against-all(OAA), one-against-one(OAO), top-down tree structured and bottom-up tree structured SVM classifiers are implemented and evaluated in terms of vehicle detection performances. Through the simulations tested on road video sequences, we prove that top-down tree structured and bottom-up tree structured SVM have relatively better performances than the others.

학업상황에서의 자기통제와 학습전략의 관계: 성별의 차이를 중심으로

임효진 ( Lim Hyo-jin ) 한국아동교육학회 2017 아동교육 Vol.26 No.2

이 연구의 목적은 학업성취에서 중요하게 다루어지는 자기통제와 학습전략의 구조적 관계를 규명하고, 이와 같은 관계가 남학생과 여학생 집단에서 어떤 차이를 보이는가를 탐색하는 것이다. 구체적으로 자기통제의 요인은 학업만족지연, 충동성 억제, 과제지속성을, 학습전략의 요인은 인지전략과 초인지전략을 포함하였고, 하위요인들 간의 관련성과 이에 따른 성별의 차이를 알아보았다. 서울지역 중학교 1학년 학생들 857명(남: 449명, 여: 408명)을 대상으로 설문조사를 실시한 결과를 바탕으로 잠재평균비교와 다집단 구조방정식 모형을 이용하여 자료를 분석하였다. 연구결과 성별에 따른 자기통제와 학습전략 요인들의 잠재평균 차이에서는 자기통제의 요인 중 과제지속성에서 남학생의 잠재평균이 유의하게 높았으며, 이외의 요인들에서는 성별 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 대체로 자기통제가 높은 학생들이 학습전략의 사용빈도가 높았지만, 하위요인들의 관계를 반영하는 경로들에서는 성별에 따라 유의한 차이가 나타났다. 즉 남학생 집단에서는 학업만족지연이 인지전략과 초인지전략에 미치는 정적인 영향이 더 크게 나타난 반면 여학생 집단에서는 과제지속성이 인지전략과 초인지전략에 미치는 정적인 영향이 더 크게 나타났다. The purpose of this study was to investigate the relationship between self-control and learning strategies and how the relationship would differ in gender. Specifically, self-control included academic delay of gratification, impulsivity, and task persistence and learning strategies included cognitive and metacognitive strategies. A total of 857 middle school students (boys: 449, girls: 408) responded survey questionnaires. Latent variable mean comparisons and multi-group structural equation modeling were employed to analyze data. Results demonstrated that latent variable means of self-control and learning strategies were not statistically different in gender except for task persistence. The latent mean of task persistence was significantly higher for male than female students. Overall, self-control positively predicted the use of learning strategies and the paths between factors were different in gender. For male students, paths from academic delay of gratification to cognitive and matacognitive strategies were greater than female students. For female students, paths from task persistence to cognitive and metacognitive strategies were greater than male students. Theoretical and practical implications were discussed.

그릿과 학업열의의 유형 및 자존감의 예측력

임효진(Lim, Hyo Jin) 한국교육학회 2021 敎育學硏究 Vol.59 No.1

본 연구에서는 그릿과 학업열의의 지표들을 기준으로 중학생 집단에서 몇 개의 유형이 분류되는지 확인하고, 이어 자존감이 이 집단의 소속과 학교적응(학업성취, 학교생활만족)을 어떻게 예측하는지 알아보았다. 연구를 위해 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 2018의 1차년도 중학생 패널 자료에서 그릿, 학업열의, 자존감, 학업성취, 학교생활만족의 설문조사 문항에 응답한 총 2590명의 결과를 분석하였다. 분석 방법으로는 공변수를 포함한 조건모형의 잠재집단분석인 혼합회귀분석을 채택하였다. 그릿의 지표로는 흥미유지와 노력지속을, 학업열의의 지표로는 활기, 헌신, 효능감, 몰두를 구성하여 잠재집단분석을 실시한 결과 관찰되지 않은 5개의 질적으로 다른 유형이 존재하였으며 이는 지표 수준에 따라 상, 중상, 중, 중하, 하 집단으로 분류되었다. 이어 3단계 접근법으로 자존감의 예측력을 알아본 결과 자존감이 높을수록 그릿과 학업열의의 수준이 높은 집단에 속할 확률이 높아졌다. 동시에 모든 집단에서는 자존감이 높을수록 학교생활만족이 높아졌으며, 중 집단에서는 자존감이 높을수록 학업성취가 높아졌다. This study aims to explore latent types of grit and academic engagement among middle school students and to examine how self-esteem predicts the membership of latent types and school adjustment (i.e. academic achievement and school life satisfaction). This study utilized the Korean Children and Youth Panel Study (KCYPS) 2018 and a total of 2590 responses of grit, academic engagement, academic achievement, school life satisfaction questionnaire were analyzed. A mixture regression analysis, which is a conditional model of latent class analysis with covariates was employed. In the latent class analysis, consistency of interest and perseverance of effort were used for grit indictors and vigor, dedication, efficacy, and absorption were used for academic engagement indicators. As a result, five qualitatively different types that were not unobserved were identified and they were classified as upper, upper-middle, middle, lower-middle, and lower groups according to the level of indicator. Subsequently, as a result of examining the differential predictive power of self-esteem using a 3-step approach, the higher the self-esteem, the higher the probability of being in the higher groups in terms of the level of grit and academic engagement. At the same time, the higher self-esteem, the higher the school life satisfaction in all groups, while the higher the self-esteem, the higher the academic achievement only in the middle group.

그릿의 요인 및 성차와 연령차에 대한 탐색적 연구

임효진(Lim Hyo Jin),류재준(Ryu Jae Jun) 한국교육학회 2020 敎育學硏究 Vol.58 No.4

본 연구에서는 그릿을 구성하는 흥미유지, 노력지속의 문항이 각 요인을 어떻게 반영하고 있는지 탐색하였으며, 이어 성별, 학교급에 대한 측정동일성을 검증하고 마지막으로 성별, 연령에 따라그릿 요인의 수준이 달라지는가를 알아보았다. 초·중·고등학생과 대학생 4977명의 자료에 대해 탐색적 구조방정식 모형(ESEM)과 확장된 다중지표-다중원인(MIMIC) 모형을 적용하여 분석하였으며다양한 모형을 확인적 요인분석(CFA)과 ESEM을 통해 비교한 결과 ESEM 방식이 보다 좋은 적합도 지수를 나타냈다. 또한 ESEM을 통해 한 문항이 모든 요인에 적재될 수 있도록 제약을 완화한결과 요인 간 문항의 중첩이 나타나고 있음을 교차적재량을 통해 확인하였다. 측정동일성 검증 결과 성별에서는 절편동일성, 학교급에서는 측정동일성까지 확보되었다. 마지막으로 확장 모형에서 그릿 요인에 대한 성별, 연령(선형과 비선형), 성별과 연령의 상호작용 효과를 알아본 결과 성차는 노력지속에서만 나타났으며 남학생이 여학생보다 높았다. 연령이 높아짐에 따라 흥미유지와 노력지속은 모두 감소하지만 흥미유지의 경우 특정 시기 이후에 다시 증가하는 추세를 보일 것으로 예상할수 있었다. This study aims to explore the factor structure of grit (consistency of interest and perseverance of effort) and test the measurement invariance for gender and the school level. It also investigates whether the level of grit varies depending on gender and age. The data from 4,977 elementary, middle, high school students and college students were used for analysis with the exploratory structural equation modeling (ESEM) and multiple-indicator multiple-cause (MIMIC) model. Comparisons made between the confirmatory factor analysis (CFA) and ESEM displayed that the latter had better fit indices. By allowing cross-loadings and all items to be estimated in the grit scale, the ESEM showed there was an overlap between factors and items appeared. In the measurement invariance test, strong invariance was verified for gender while weak invariance was verified for the school level. Finally, the effects of gender, linear age, quadratic age, and gender×age interactions on the grit factor were examined using MIMIC model. Results showed that gender differences were only found in perseverance of effort with male students scoring higher than female students. As the age increases, both consistency of interest and perseverance of effort decreased, however consistency of interest could rise again after a certain period of time.

사회적 행동이 읽기성장에 미치는 영향

임효진(Hyo Jin Lim) 한국교육심리학회 2012 敎育心理硏究 Vol.26 No.1

본 연구에서는 유치원에서 초등학교 5학년에 이르기까지 사회적 행동들이 읽기능력의 변화를 어떻게 예측하 고 있는가를 탐색하였다. 연구의 자료로는 미국의 대표적 종단연구 자료인 아동종단연구(The Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Cohort [ECLS-K])를 이용하였다. 사회적 행동의 측정도구로 학생의 학습관련기술, 대 인관계기술, 외적 문제행동, 내적 문제행동의 교사평정 점수를 이용하였고, 연구 모형으로는 잠재집단 성장모형을 검증하였다. 학생의 읽기발달 궤적은 전체적으로 이차곡선의 형태를 띠고 있으며 초기 성취가 높은 아동이 시간 이 지남에 따라 읽기능력이 증가되고 있었으나, 이러한 변화율은 시간이 지남에 따라 감소하여 5학년 시기에 다 다르면 다소 안정된 형태로 자리잡고 있음이 발견되었다. 다음으로 이러한 읽기성장 궤적을 중심으로 연구집단 내에 한 개 이상의 하위집단이 발견되는지를 검증하였는데, 연구결과 질적으로 구분되는 세 개의 집단이 나타났 으며, 각 집단 성장요인의 특성에 따라 보통 성장집단, 빠른 성장집단, 이른 성장집단으로 구분할 수 있었다. 보 통집단에 비해 초기값이 높고 성장률이 높은 두 개의 성장집단들은 각각 초기에 가장 높은 읽기 수행을 보였으 나 이후 변화율이 크지 않은 이른 성장집단과 초반에 보통집단보다는 높았으나 5학년말에 이르러 최상위권 성취 도에 이른 빠른 성장집단으로 기술될 수 있다. 또한 각각의 집단에서는 학생의 배경요인과 사회적 행동의 정도에 따라 질적인 차이가 나타났다. 보통 성장집단에 비해 높은 초기값과 성장률을 보이는 다른 두 집단들은 높은 SES 를 가지며, 특히 학습관련 기술의 높은 활용빈도를 보였다. 본 연구 결과 그간 연구되어 온 사회적 행동과 학습 관련 기술이 학업성취에 이르는 이론적, 실제적 중요성을 종단자료를 통해 재확인할 수 있었고, 읽기성장궤적의 유형화를 통해 추후 학습부진 및 결손을 방지하는 개입전략에서 학습관련 기술이 중요하게 다루어져야 할 필요성을 제기할 수 있었다. This study examines the longitudinal relationship among children`s social behavior and reading achievement. Specifically, it investigates how pro-social and anti-social behavior (such as interpersonal skills, learning-related skills, externalizing and internalizing problem behavior), along with other background variables, can predict students` initial performance on reading and their growth rate over time. This study utilized The Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Cohort (ECLS-K) and a total of 8,869 students` reading scale scores and other variables were extracted. Four social behaviors were measured by teacher rating, using Social Behavior Rating Scale. A Latent Class Growth Modeling (LCGM) was employed to test whether there exist more than one class in the sample. The overall pattern of the reading development was found to be curvilinear, and the results showed that there were three qualitatively different latent classes or groups (i.e. normal developer, fast developer, early developer) in terms of intial status, growth rate, and quadratic terms of changes of reading scores. Fast and early developing students had high SES background and tended to show pro-social behavior more frequently and externalizing and internalizing behavior less frequently. Children`s interpersonal skills and learning-related skills at the kindergarten period significantly predicted his or her probability of being in fast- or early-developer groups, while problem behaviors were mostly nonsignificant to predict probabilities of class membership. In terms of relative importance among social behaviors, learning-related social skills strongly influenced children`s reading performance and its change compared to other social behaviors. Therefore, It is crucial for parents and teachers to facilitate children`s pro-social behavior, especially learning related skills such as attentiveness, task persistence, independent learning, and organization and flexibility in order to promote students` academic achievement. Theoretical and practical implications for Korean sample was also discussed.

미래 역량으로서의 자기관리 능력에 영향을 미치는 학생 및 학교 특성: 초등학생과 고등학생의 비교

임효진 ( Lim Hyo-jin ),이새별 ( Lee Sae-byoul ) 한국아동교육학회 2019 아동교육 Vol.28 No.1

본 연구에서는 한국교육개발원의 「학교교육 실태 및 수준 분석 연구」 자료를 사용하여 초등학생과 고등학생의 미래 역량 중 자기관리 능력에 영향을 주는 학생 및 학교의 특성을 분석하였다. 연구를 위해 사용한 자료는 초등학생 5,690명, 고등학생 5,420명의 설문지 응답 자료로, 연구방법으로는 설명변수가 없는 기초모형부터 모든 변수가 투입된 모형6까지 2수준 위계선형모형(Two-Level Hierarchical Linear Model)으로 분석하였다. 연구결과, 자기관리 능력에 유의한 영향을 미치는 요인들은 초등학생과 고등학생이 대체로 유사하게 나타났다. 구체적으로 성별이나 가정의 문화 향유 정도 같은 배경 변인 외에도, 부모 요인(부모-자녀관계, 상호작용)이 정적인 예측력을 보였다. 또한 개인의 심리적 특성인 자존감, 학습관련 전략이나 동기 패턴 등도 통계적으로 유의하였다. 학교 급에 따른 차이로는 초등학생의 경우 진로성숙도가 자기관리 능력을 유의하게 예측하였고, 고등학생의 경우 학업성취 수준과 2수준 변수의 일부 역시 자기관리 능력을 유의하게 예측하는 차이점을 보였다. This study analyzed the characteristics of student and school characteristics that affect self-management ability of elementary school students and high school students using the data of the survey administered by Korean Educational Development Institute (KEDI). The data used for this study included 5,690 elementary school students and 5,420 high school students. A two-level hierarchical linear model was used for analysis from unconditional model with no explanatory variables to research model with all variables. Results showed that in general, the pattern of association between student and school characteristics and self-management among elementary school students was similar to that of high school students. In addition to background variables such as gender, family and parental factors (e.g. parent-child relationship, interaction) demonstrated a statistically predictive power. Self-esteem, which is the psychological characteristics, was statistically significant in both school levels, and the learning-related strategy and motivation were also statistically significant to predict self-management. In terms of the differences between elementary and high school, the level of self-esteem and career maturity was significant only for elementary school students while the achievement level and some of the level-2 variables were significant only for high school students.

중학생의 자존감, 자기통제 및 학업성취도의 종단적 변화

임효진(Lim Hyo Jin),이지은(Lee Jee Eun) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.12

본 연구에서는 서울교육종단연구(SELS)의 4차년도(2013년)부터 6차년도(2015년)까지의 응답자료를 사용하여 중학교 1학년부터 3학년까지 자존감, 자기통제, 학업성취도의 변화를 각각 알아보는 한편, 긍정적인 자기평가와 관련된 자존감, 자기통제의 성장요인들이 학업성취도에 미치는 직ㆍ간접적인 효과를 확인하였다. 다변량 잠재성장모형의 검증 결과 자존감과 자기통제의 변화율이 통계적으로 유의하지 않게 나타났고, 중1부터 중3까지 3시점에 걸쳐 상대적으로 안정적인 모습을 보였다. 반면, 학업성취도의 변화율은 정적으로 나타났고, 이에 학생들의 성취도가 매년 증가하고 있음을 알 수 있었다. 성장요인들의 관계에서는 우선 긍정적 자기평가가 자존감에 정적인 영향을 주었고, 자존감의 초기값 역시 자기통제의 초기값을 정적으로 예측하였다. 또한 초기 자기통제 수준이 높은 학생들은 상대적으로 높은 학업성취도를 보였고, 간접효과의 분석결과 자존감이 자기통제를 거쳐 학업성취도에 미치는 매개효과는 유의하게 나타났다. This study examined the changes of self-esteem, self-control, and academic achievement of middle school students in the 4th(year 2013) to 6th (year 2015) dataset of SELS (Seoul Education Longitudinal Study). We also investigated how growth factors (i.e. initial status and rate of change) of self-esteem and self-control would predict academic achievement directly and indirectly. Multivariate latent growth modeling was employed to analyze data. Results demonstrated that growth rates of self-esteem and self-control were not statistically significant, meaning that self-esteem and self-control were stable over time from first to third years of middle school. However, the growth rate of academic achievement was positively significant, meaning that students’ academic performance increased over time. Positive self-evaluation predicted 1st year’s self-esteem, which in turn, positively affected self-control. Students who had higher initial status of self-control were more likely to achieve better than students who had lower self-control. Lastly, the mediating effect of self-control between self-esteem and academic achievement was statistically significant in first year of middle school Theoretical and practical implications were discussed.