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수행평가를 통한 예비유아교사의 전문성 증진 방안 모색: 미국의 예비유아교사를 위한 수행평가제
임혜성 ( Haesung Im ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.3
본 연구의 목적은 2013년부터 미국에서 시행되기 시작한 미국의 예비교사를 위한 수행평가인 edTPA의 전반적인 구성 원리를 알아보고, 특히 예비유아교사를 위한 수행평가 내용을 분석함으로써 우리나라 예비유아교사의 전문성 향상에 대한 시사점에 대해 논의하는데 있다. edTPA의 내용을 분석한 결과, edTPA에서는 교육과정 운영의 계획, 실행, 평가의 과정에 대한 구체적인 수행평가항목(rubric)을 제시하고 있었다. 또한 수업 비디오클립과 구조화된 반성적 기록물을 작성하도록 하여 예비유아교사가 자신의 교수행위와 실천적 지식을 연결하여 반성적으로 사고할 수 있는 도구를 제공하고 있었다. 본고에서는 새롭게 시행되기 시작한edTPA를 둘러싼 찬반론과 대학 등의 교사양성기관에서 이루어지고 있는 다양한 형태의 지지체계에 대해 알아보았다. 마지막으로 edTPA가 우리나라 예비유아교사의 교육실습평가와 관련하여 예비유아교사의 전문성 향상에 주는 시사점에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to analyze the contents of edTPA(teacher performance assessment) for early childhood teacher candidates in the United States in order to find implications for evaluation of teaching practices and professional development in Korea. The findings suggest that edTPA-Early Childhood Education provides high and rigorous teaching standards for early childhood teacher candidates, which works as a criteria for self-reflection and teacher evaluation on the cycling process of planning-instruction-assessment. Moreover, conceptual tools such as video-recordings of classroom interactions and written commentaries enabled teacher candidates to connect their teaching practices with their practical teacher knowledge and theories on teaching and learning, which works as a catalyst for enhancing teacher reflection. After discussing the pros and cons of this newly adopted policy, as well as examining the various forms of support and changes in teacher preparation programs in U.S., this paper ultimately discusses some of the ways in which edTPA can be incorporated in early childhood teacher preparation programs in Korea as a means for promoting professional development of early childhood teacher candidates.
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유아교육기관-부모의 의사소통, 부모의 수학적 상호작용과 유아의 수학 흥미: 구조 방정식 모형 분석
임혜성 ( Im Haesung ) 한국유아교육학회 2020 유아교육연구 Vol.40 No.2
본 연구의 목적은 유아교육기관과 부모의 의사소통, 부모의 수학적 상호작용의 질과 수학적 상호작용의 빈도가 유아의 수학 흥미에 미치는 직접 효과와 간접 효과를 알아보는데 있다. 이를 위해 서울·경기 지역에 거주하는 만 4-5세 유아의 부모 204명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 구조방정식 모형 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 수학적 상호작용의 빈도가 높을수록 유아의 수학 흥미가 높았으나, 부모의 수학적 상호작용의 질(과정 지향형 vs 성취 지향형 상호작용)은 유아의 수학적 흥미를 예측하지 못했다. 둘째, 기관-부모의 의사소통은 부모의 수학적 상호작용의 빈도(예: 간단한 덧셈하기, 숫자 이름 익히기 등)에 직접 효과가 있었다. 셋째, 유아교육기관-부모의 의사소통이 많을수록 부모들은 유아와 수학적 상호작용을 빈번하게 하였고, 이러한 부모의 수학적 상호작용의 빈도는 유아의 수학 흥미를 완전 매개하였다. 논의에서는 부모의 수학적 상호작용 및 유아교육기관과 부모의 의사소통을 효과적으로 도모할 수 있는 방안에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to investigate the relationship between preschool-parent communication and children’s math interest. Specifically, this study aims to examine the mechanism through which how preschool-parent contact is associated with children’s math interest mediated by parents’ mathematical interaction. A total of 204 parents of children aged 4-5 years completed a parental survey. The results from structural equation modeling indicated that the frequency of parents’ mathematical interaction (i.e., learning simple sums, and naming written numbers) predicated children’s math interest, but the quality of parents’ mathematical interaction did not predict children’s math interest. Furthermore, the frequency of parents’ mathematical interaction fully mediated the relationship between preschool-parent communication and children’s math interest. Implications for developing a system that supports preschool-parent communication and parents’ mathematical interactions were discussed.
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