기상 위성 자료를 이용한 동아시아 지역의 지면도달일사량 분포 추정

임윤진,이태영,정명재,김영화,유희동,조익현 한국기상학회 2005 한국기상학회 학술대회 논문집 Vol.2005 No.-

사범대학내 지식재산 교양 강좌 개설 및 운영 효과

임윤진 대한공업교육학회 2019 대한공업교육학회지 Vol.44 No.1

The purpose of this study was to elucidate the necessity of opening a lecture on intellectual property education by confirming the effect of the lecture on intellectual property education in the college students. For the study, IP program was developed for the course through literature review, and supplemented it with expert review. The developed course program was applied to 39 students for 15 weeks. In order to verify the effectiveness of the lecture, the survey was performed. And analysis method for the concept change analysis and the keyword formation analysis were performed. For the analysis, SPSS 24, UCINET and Netdraw were used. The results were as follows. First, the lecture on intellectual property education positively changed the value, necessity, and perception of intellectual property to the students. Second, the students of the lecture on intellectual property education responded that the lecture on the intellectual property should be increased. Third, through the lecture on intellectual property education, students formed basic concept about intellectual property centered on key word. The intellectual property lecture program developed and applied in this study is difficult to apply to all university situations, but it is expected to be referenced in the establishment and operation of related lectures and to be derived in various forms. 이 연구는 사범대학내 지식재산 교양 강좌 개설 및 운영에 따른 수강생 인식변화와 지식재산 관련 교양 개념형성 효과를 확인함으로써 사범대학내 지식재산 교양 강좌의 개설의 필요성을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 지색재산 교양 강좌를 개설하고, 문헌 연구를 통하여 강좌에 맞는 프로그램을 구안하였으며, 전문가의 내용 검토를 통하여 프로그램을 보완하였다. 개발한 강좌의 프로그램은 39명의 수강생에게 15주차동안 적용하였다. 강좌 운영의 효과를 확인하기 위하여 인식변화에 관한 설문조사와 지식재산 관련 교양 개념 형성 분석을 위해 핵심어(keyword) 조사 및 분석 방법을 활용하였다. 분석에 활용한 도구는 SPSS24과 UCINET & Netdraw를 활용하였다. 연구를 통하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 지식재산 교양 강좌는 수강생들에게 지식재산에 대한 가치와 필요성, 인식을 긍정적으로 변화시켰다. 둘째, 지식재산 교양 강좌의 수강생들은 지식재산 관련 강좌의 개설이 증대되어야 한다고 응답하였다. 셋째, 지식재산 교양 강좌를 통하여 수강생들은 지식재산에 관한 기초적 개념을 핵심어 중심으로 형성한 것으로 나타났다. 이 연구에서 개발 및 적용한 지식재산 교양 강좌 프로그램이 모든 대학교의 상황에 적용하기에 한계가 있을 수 있으나 관련 강좌의 개설과 운영에 참조되어 다양한 형태로 파생되길 기대한다.

기술적 문제해결 사고력 검사도구 개발 및 타당화

임윤진,최유현 한국기술교육학회 2014 한국기술교육학회지 Vol.14 No.3

The purpose of this study was to develop and validate an instrument tomeasure the technological problem solving thinking(below TPST). The number of expert for opinion survey of TPST construct was 20. Thepopulation of TPST-Test was the nation’s 9th grade students. Using purposivesampling with considering the distribution of local student, 426 of 9th gradestudents were sampled for this study. A survey questionnaire was developed by the researcher to collect theexpert opinion for TPST construct. It was composed of the 4domain(metacognition, critical thinking, creative thinking and visual thinking)and 18 sub-factors. The TPST-test was developed in accordance with the following procedures. The researcher developed 12 questions. 4 questions of which were selectedthrough the expert review. With the selected items, Pilot-tests were conductedon 36 students. The difficulty of items was 0.480 and discrimination of itemswas 0.305 in the pilot-test. The reliability of the pilot test was analyzed byCronbach α coefficient. The result was metacognition(.906), critical thinking(.923), creative thinking(.929), visualization(.955) and overall(.950), respectively. After modifying the pilot-test items, main test was conducted on 426 students. The difficulty of items was 0.331 and discrimination of items was 0.474 in themain-test. The reliability of the main test was analyzed by Cronbach αcoefficient. The result was divergent problem solving thinking(.834), convergentproblem solving thinking(.885), and visual problem solving thinking(.862) andoverall (.881), respectively. The expert survey questionnaires were sent by direct delivery and e-mail. The survey took place over 2 rounds. The 1st round was conducted in 2014March 26 to March 31. 19 out of 20 questionnaires were returned. The 2ndround was conducted in 2014 April 3 to April 10. 18 out of 19 questionnaireswere returned. The pilot-tests were sent on April 20 and 36 out of 36 pilot-tests werereturned by direct delivery. The main-tests were sent by mail in 2014 May 7 and conducted by eachclass. All of 426 main-tests were returned to May 22 by mail. Both descriptive and inferential statistics were employed for data analysis. The contents validity ration(CVR) and the content validity index(CVI) werecalculated for the analysis of expert opinions. Both item difficulty and item determination were calculated to determinethe item suitability. Rater reliability was examined using Cronbach αcoefficient. Interrater reliability and correlation between scores were examinedusing Simple Pearson product-moment correlation coefficient. In order to study the construct validity, exploratory factor analysis andconfirmatory factor analysis were used. Alpha level of 0.05 was established apriori for determining significance. For data analysis, EXCEL, SPSS 21 andAMOS 21 was used. Major finding of this study were as follows:1. The TPST was constructed 3 domains and 9 sub-factors. 3 domains weredivergent problem solving thinking(below DPST), convergent problem solvingthinking(below CPST) and visual problem solving thinking(below VPST). Thedivergent problem solving thinking was composed of fluency, sensitivity,awareness of the accessibility and creativity. The convergent problem solvingthinking was composed of logical consistency, consistency of goals andthinking, problem solving efforts to improve. The visual problem solvingthinking was composed of expressiveness, and organizational characteristics. 2. The scores of TPST-test were DPST(14.972), CPST(8.174) and VPST(2.960),the overall average(26.106), respectively. The skewness(0.234) and kurtopsis(-0.134) were showed good normality. 3. In order to standardize, the scores of main test were used to create anorm-table. The scores were converted to a percentiles, Z scores and T scores. Reporting results of the test were presented in the form of a profile. Based on the results of the study, some recommendations are made asfollows:1. The instrument ... 이 연구의 목적은 기술적 문제해결 사고력을 측정할 수 검사 도구를 개발하고 타당화하는 것이다. 이 연구를 위하여 기술적 문제해결 사고력 검사의 구인에 대한 20명의 전문가의 의견을 수렴하였고, 기술적 문제해결 사고력 검사는 예비검사(36명), 본검사 426명을 대상으로 하였다. 본 검사의 표집은 인구비례를 고려한 유의표집을 실시하였다. 자료 분석에는 기술통계와 추리통계가 모두 사용하였고, 자료분석도구는excel, SPSS21 그리고 AMOS21이었다. 이 연구의 구인 타당성을 확보하기 위하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 하였다. 연구 결과에 대한 유의 수준은 알파계수 0.05이다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술적 문제해결 사고력은 3개의 구인과 9개의 하위요인으로 구성되었다. 3개의 구인에 대하여 확산적 문제해결사고, 수렴적 문제해결사고 그리고 시각적 문제해결사고라 명명하였다. 확산적 문제해결사고의 하위요인은 유창성,민감성, 인식의 접근성, 독창성의 4개로 이루어졌고, 수렴적 문제해결 사고는논리적 일관성, 목표와 사고의 일치성, 문제해결 개선 노력성의 3개로 이루어졌으며, 시각적 문제해결사고는 표현성, 조직과 구성성의 2개로 이루어졌다. 둘째, 이 연구에서 활용된 본 검사 도구는 난이도(.331), 변별도(.474)가 적절하였다. 신뢰도는 Cronbach α계수로 제시되었는데, 확산적 문제해결 사고(.834), 수렴적 문제해결 사고(.885), 시각적 문제해결사고(.862) 그리고 전체(.881)로 신뢰도가 높게 나타났다. 셋째, 기술적 문제해결 사고력 검사 점수는 확산적 문제해결사고 평균(14.972), 수렴적 문제해결사고 평균(8.174), 시각적 문제해결사고 평균(2.960), 전체 평균(26.106)으로 나타났다. 검사 결과의 왜도(.234), 첨도(-.134) 모두 정규성이 양호한 것으로 나타났다.

특성화고 교사를 위한 발명‧특허 교원 직무연수 프로그램의 효과성 평가와 개선 방안 탐색

임윤진,최유현 대한공업교육학회 2015 대한공업교육학회지 Vol.40 No.1

The purposes of this study were to evaluate the effectiveness of teacher trainingprogram for specialized school teacher in invention‧patent field and to explore theprogram improvement ideas. The study was carried out through on survey method and using program evaluatingmodel developed for this study. The study subjects are 39 specialized high school teacherparticipated in training program about invention‧patent field at CNU-IECT(Inventioneducation center for teacher). The data collection was done on August 2, 2014. The 37 questionnaies were analyzed. The educational needs of the training program were calculated by using the Borich(1980)'sneeds assessment formula. The evaluating model was developed by the team. Major findings of this study were as follows;First, the training needs of specialized high-school teachers was high. Second, the satisfaction of the training program was high. Third, the overall effectiveness of training programs was high. Fourth, the improvement ideas were divided into four area - 1)The status quo area, 2)the alternatives exploration area, 3) the strategy modifications area, 4) the expectedexpansion area. 이 연구의 목적은 특성화고 교사를 위한 발명‧특허분야 교원 직무연수 프로그램의 효과성을 확인하고 개선 방안을 탐색하는데 있었다. 이 연구의 대상은 2015년도 충남대학교 발명교사교육센터가 주관한 특성화고 교사 대상 발명‧특허분야 교원직무연수 참여자 39명을 대상으로 하였다. 자료 수집은연수가 종료된 시점에 직접 설문지를 배부하고 전량(100%)을 회수하였고, 39명중 불성실한 응답자 2명을 제외한 37명을 자료분석에 활용하였다. 이 연구를 위한 교원연수프로그램 개발은 문헌연구와 전문가 회의를 통해 이루어졌고, 적용에 따른 만족도는 설문지를 개발하여 활용하였다. 연수 프로그램의 효과성은 교육요구도와 교육만족도를 통해 확인하였으며, 교원 직무연수 개선 방안 연구진에 의해 구안된 교원 연수 평가 모형에 의해 모색되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화고 교원을 위한 발명‧특허 교원직무연수의 교육요구도는 높았다. 둘째, 개발된 교원직무연수 프로그램의 만족도는 높게 나타났다. 셋째, 연수 프로그램은 전반적으로 교육효과성이 높게 나타났다. 넷째, 연수 프로그램의 엄격한 개선을 위하여 현상유지, 대안탐색, 전략수정, 기대확장의 4개 영역으로 구분하였다.

한국형모델 운영 현황 및 예측성능 진단

임윤진,최원,구본양,백선균,고정석,권영철 한국기상학회 2022 한국기상학회 학술대회 논문집 Vol.2022 No.10

언어네트워크 분석을 적용한 국가직무능력표준(NCS) 연구 동향 분석

임윤진,손다미 대한공업교육학회 2016 대한공업교육학회지 Vol.41 No.2

This study was conducted to identify the NCS-related research trends, Keywords, the Keywords Networks and the extension of the Keywords using the sementic network analysis and to seek for the development plans about NCS. For this, the study searched 345 the papers, with the National Competency Standards or NCS as a key word, among master's theses, dissertations and scholarly journals that RISS provides, and selected a total of 345 papers. Annual frequency analysis of the selected papers was carried out, and Semantic Network Analysis was carried out for 68 key words which can be seen as key terms of the terms shown by the subject. The method of analysis were KrKwic software, UCINET6.0 and NetDraw. The study results were as follows: First, NCS-related research increased gradually after starting in 2002, and has been accomplishing a significant growth since 2014. Second, as a result of analysis of keyword network, 'NCS, development, curriculum, analysis, application, job, university, education,' etc. appeared as priority key words. Third, as a result of sub-cluster analysis of NCS-related research, it was classified into four clusters, which could be seen as a research related to a specific strategy for realization of NCS's purpose, an exploratory research on improvement in core competency and exploration of college students' possibility related to employment using NCS, an operational research for junior college-centered curriculum and reorganization of the specialized subject, and an analysis of demand and perception of a high school-level vocational education curriculum. Fourth, the connection forming process among key words of domestic study results about NCS was expanding in the form of ‘job→job ability→NCS→education→process, curriculum →development, university→analysis, utilization→qualification, application, improvement→ plan, operation, industry→design→evaluation.’ 이 연구의 목적은 국가직무능력표준(NCS) 관련 연구 동향에 대하여 언어네트워크 분석을 적용하여 연구 핵심어의 구명 및 핵심어간의 연결 속성, 그리고 핵심어간의 확장에대해 살펴보고 향후 NCS관련 연구의 발전 방안에 대하여 모색하고자 수행되었다. 이 연구의 대상은 한국교육학술정보원에서 제공하는 학위논문 및 학술지 논문지 가운데 국가직무능력표준 또는 NCS를 키워드로 하는 논문이며, 총 345편의 논문으로 선정하였다. 연구동향의 분석 방법으로는 언어네트워크 분석방법을 적용하였으며, 이를 위하여 논문의 제목에 나타난 용어에서 핵심어를 도출하였다. 빈도분석을 위하여 KrKwic을사용하였으며, 연결망 분석을 위하여 UCINET6.0, 연결망의 시각화를 위하여 NetDraw 를 활용하였다. 이 연구를 통해 도출된 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 국가직무능력표준(NCS) 관련 연구는 2002년부터 시작되어 점진적으로 증가되어 오다가 2014년 이후 큰 폭의 성장세를 이루고 있다. 둘째, 키워드 네트워크 분석 결과 ‘국가직무능력표준(NCS), 개발, 교육과정, 분석, 활용, 직무, 대학, 교육’ 등이 중점키워드로 나타났다. 셋째, 국가직무능력표준(NCS) 관련 연구의 하위 군집분석 결과 4개의 군집으로 분류되었으며 이는 ‘국가직무능력표준(NCS)의 취지와 목적을 실현하기 구체적인 전략 등에 관한 연구’, ‘국가직무능력표준(NCS)을 활용하여 직업기초능력 향상과대학생의 취업 관련 가능성에 탐색적 연구’, ‘전문대학 중심의 전문교과의 교육과정 및개편을 위한 실무적 연구’, ‘고등학교 수준의 직업교육과정에 요구 및 인식에 관한 분석’ 으로 볼 수 있었다. 넷째, 국가직무능력표준(NCS)에 관한 국내 연구물의 키워드간의 연결 형성과정은 ‘직무→직무능력→국가직무능력표준(NCS)→교육→과정, 교육과정→개발, 대학→ 분석, 활용→자격, 적용, 개선→방안, 운영, 산업→설계→평가’의 형태로 확장되고 있었다.

공학 교육의 혁신은 K-12의 기술교육을 이해하는 것으로부터

임윤진,Im, Yun-Jin 한국공학교육학회 2019 공학교육동향 Vol.26 No.2

한국형모델 운영 현황 및 예측성능 진단

임윤진,박세영,구본양,김해근,조아라,이성은,최원,임혜란,박예서,강현석,원덕진,권영철 한국기상학회 2021 한국기상학회 학술대회 논문집 Vol.2021 No.10

기상청은 한국형모델(KIM)을 2020년 4월부터 실시간으로 운영하며 본격적으로 예보생산에 활용 중이다. 기상청 슈퍼컴퓨터를 통해 매일 4회(00, 06, 12, 18UTC) 12km 해상도의 12일 전지구 예측정보가 생산되며, 기존의 현업모델인 영국통합모델과 함께 단 중기 날씨예보 생산을 위한 기초자료로 제공된다. 수치모델링센터에서는 관측자료의 추가 활용, KIM모델의 강수과정과 지면-대기 상호작용 등을 개선하여 예측성능을 높이는 한편, 예보관과 함께 모델의 특성과 문제점을 분석하고 해결방안을 도출하여 2020년 부터 총 3회의 성능 개선을 추진하였다. 한국형모델의 결과는 기상청 누리집(weather.go.kr/w/index.do)과 방재기상정보 시스템(https://atso.kma.go.kr)을 통해 재해예방 관련 기관과 국민에게 실시간 제공되고 있으며, 더욱 상세하고 정밀한 해양기상, 항공기상, 황사예보에도 활용되고 있다. 본 발표에서는 한국형모델을 2020-2021 여름철 동안 예보현장에 직접 적용한 정성적인 예측성능 진단 결과를 제시하였다. 여름철 주요기상 이슈(장마, 태풍, 폭염 등)에 대한 ’20년과 ’21년 한국형모델의 예측 성능은 기존 현업모델인 영국통합모델(UM)과 유사한 수준인 것으로 확인되었다. 최장 기간의 장마기간을 보였던 ’20년(54일 중부, 49일 제주)과 역대 3번째로 짧았던 ’21년(17일 전국)에 대한 12시간 누적강수의 3일 예측 성능(정확도와 맞힘률)은 UM과 비슷하였으며, 사례별 분석에서도 강수기작에 따라서 차이는 있지만 우수한 성능을 보였다. 우리나라에 영향을 미쳤던 태풍의 진로 예측에 있어서도 발생초기를 제외하면 일관성 있는 진로를 예측하였다. 특히, 폭염 발생시 공간분포를 UM 대비 관측과 유사하게 나타나는 특징을 보였다.

일반 고등학교 기술과 교육과정 편성·운영 사례 연구

임윤진 대한공업교육학회 2018 대한공업교육학회지 Vol.43 No.2

The purpose of this study was to investigate the process and meaning of the expansion of the technology education curriculum of general high school. For the study, research problems were set up according to the procedure of case study method, and cases suitable for research were identified and data were collected through interviews with the teachers of the schools. The examples used in the study were two high schools in Gyeonggi - do, and the collected data were visualized in concept form through semantic analysis process. The results of the two schools are summarized as follows. First, the revision of unit school curriculum has been started through crisis and challenge awareness. Second, it is necessary to use the free lecture system suggested in the 2015 revised curriculum. Third, students should change their perceptions of students and curriculum by enhancing class through various skills and education activities suitable for high school level. Fourth, we must continuously strive to develop professionalism as a technology teacher. It is difficult to expand the curriculum of the school because there is only one technology teacher in the general high school. However, through the cases of this study, it is expected that the importance of the technology subject and the change of awareness will be realized as various education activities for the career choice in the high school credit system. do. 이 연구는 일반 고등학교의 기술과 교육과정의 편성·운영의 사례를 찾아 그 과정과 의미를 분석한 연구이다. 이를 위하여 사례연구방법의 절차에 따라 연구문제를 설정하고, 연구에 적합한 사례를 발굴하여 해당 학교의 교사와 서면인터뷰를 통해 자료를 수집하였다. 연구에 활용된 사례는 경기도의 2개 고등학교이며, 수집된 자료는 의미 분석 과정을 통하여 개념 형태로 시각화하였다. 두 학교의 사례를 종합한 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교사가 당면한 위기의식을 도전과 협업을 통하여 단위학교 교육과정을 개정하였다. 둘째, 2015 개정 교육과정에서 제시된 자유 수강제도를 이용할 필요가 있다. 셋째, 고등학교 수준에 맞는 다양한 기술과 교육활동을 통하여 수업을 내실화하여 학생 및 교육과정 관계자들의 인식을 전환해야 한다. 넷째, 기술교사로서 전문성 신장을 위하여 지속적인 노력이 요구된다. 일반 고등학교의 기술과 교사는 교당 1명 정도로 학교의 교육과정 편성⋅운영 및 이에 대한 확대 개정이 어려운 실정이지만, 이 연구의 사례 등을 통하여 고교학점제에서 지향하는 진로선택을 위한 다양한 교육활동으로서 기술교과의 중요성과 인식전환이 이루어지길 기대한다.

중학생의 기술교과 학업수행 어려움 인식과 영향 변인

임윤진,양현원,Lim, Yun-Jin,Yang, Hyeon-Won 대한공업교육학회 2017 대한공업교육학회지 Vol.42 No.2

The purpose of this study was to analyze the perception of academic difficulties of middle school students and their influences variables in technology subject. The subjects of this study were middle school students in the whole country. A total of 420 students were selected considering the grade and area for the survey. The data were collected by mail and analyzed using SPSS 22.0K. The results of this study were as follows : First, The academic difficulties perceived by middle school students in the technology subject were recognized as normal. Second, Middle school students perceived it as a lack of experience (opportunity) in the technology domain as a cause of academic difficulties. Third, In the learning process, the female students were more difficult to understand the related terms and theories than the male students. In the problem solving activities, the female students were more difficult than the male students in identifying problems, designing solutions, selecting solutions, modeling, testing solutions, and correcting improvements. Fourth, the academic difficulty in learning technology lesson was difficult in terms of terminology, theory, and practice activities in the order of Second, Third, and 1st grade. Fifth, lack of understanding knowledge, confusion of contents knowledge, lack of technical interest, shortage of class hours, lack of understanding of evaluation criteria were all influenced by the difficulty of technical subject learning. Sixth, the academic difficulty influencing the problem solving process was explained by understanding comprehension, content knowledge confusion, technical interest, class time, understanding of evaluation criteria.