일부 치위생학과 학생의 긍정적사고와 공감능력 및 의사소통능력과의 관련성

임선아(Sun-A Lim) 한국구강보건과학회 2021 한국구강보건과학회지 Vol.9 No.2

Objectives: This study investigates the relationship between of positive thinking and empathy ability on the communication ability of dental hygiene students. Methods: First, the research objectives and methods were explained to students enrolled in the department of dental hygiene in the G area, and 160 participants were selected. An independent t-test, a one-way ANOVA, and a Scheffé test were used to measure participants’ positive thinking, empathy ability and communication ability. The correlations of positive thinking and empathy ability with communication ability were analyzed using Pearson’s correlation test, and the factors that impact communication ability were analysed using a stepwise multiple regression. Results: Higher levels of positive thinking and empathy ability correlated with better communication ability. Subjective satisfaction, goal pursuit, cognitive empathy ability, and emotional empathy ability were identified as factors that impact the communication ability of dental hygiene students. Conclusions: A dental hygiene education program designed to improve the communication ability of dental hygiene students is needed. Communication ability is a core competency that can be increased by improving positive thinking and empathy ability.

잇솔질 압력에 따른 잇솔강모의 탄력손실도 측정

임선아 ( Sun A Lim ) , 서은주 ( Eun Ju Seo ) , 강성귀 ( Sung Gwi Kang ) , 성진효 ( Jin Hyo Seong ) 조선대학교 구강생물학연구소 2002 Oral Biology Research (Oral Biol Res) Vol.26 No.2

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모가 지각하는 부부갈등이 우울감을 매개하여 영유아 자녀의 문제행동에 미치는 종단 관계 검증

임선아(Lim, Sun-Ah) 한국영유아보육학회 2019 한국영유아보육학 Vol.0 No.117

본 연구는 모가 지각하는 부부간 갈등이 우울감을 매개하여 자녀의 문제행동에 영향을 미치는 종단매개효과를 검증하고자 한국아동패널 종단자료를 사용하여 자기회귀교차지연 모형 분석을 실시하였다. 분석을 실시함에 있어, 변인간 관계에 영향을 미칠 수 있는 혼재변인을 통제하기 위하여 부모와 아동의 특성을 통제하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 이전 시점의 부부갈등, 모의 우울감, 자녀의 문제행동은 이후 시점의 모가 지각하는 부부갈등, 모의 우울감, 자녀의 문제행동 각각에 안정적이고 지속적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 연구결과 이전 시점의 모가 지각하는 부부갈등이 이후 시점의 모의 우울감에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이전 시점의 모의 우울감은 이후 시점의 자녀의 문제행동에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 이전 시점의 모가 지각하는 부부갈등과 이후 시점의 자녀의 문제행동 간의 관계에서 모의 우울감이 매개하는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to verify the longitudinal mediating effect of mothers’ depression symptom between marital conflict perceived by mothers and children"s problem behaviors. To clarify the causal relationship among variables, we controlled the mixed variables, such as the characteristics of parents and children, that could affect the relationship between variables. This study analyzed the data from the Panel Study on Korean Children by utilizing Autoregressive Cross-Lagged Model (ARCLM). The results of the analysis were as follows. First, prior perception of marital conflicts, mothers’ depression symptom, and their children"s problem behaviors had significant effect on the marital conflicts, mothers’ depression symptom, and children"s problem behaviors in the following next year, stably and continuously. Second, prior perception of marital conflict had a statistically significant effect on the subsequent mothers’ depression symptom, which in turn contributed to posterior their children"s problem behaviors. Third, marital conflict influenced their children’s problem behaviors, through mediation of mothers’ depression symptom longitudinally.

수학성취도의 예측변인으로서의 정의적 요인 검증:

임선아(Lim Sun Ah),이지수(Lee Ji soo) 한국교육평가학회 2016 교육평가연구 Vol.29 No.2

우리나라는 국제학업성취도 평가에서 꾸준히 최상위권의 학업성취 결과를 보이는 데에반해, 정의적 요인에서 하위권에 머무르고 있어 우려를 낳고 있다. 이에 본 연구는 PISA 2012 자료를 토대로, OECD 국가 중 수학성취도 수준 상위 10개국의 자료를 분석하여 우리나라 학생들의 흥미, 도구적 동기, 불안 수준을 타 국가와 비교하여 볼 뿐만 아니라 이러한 정의적 요인들이 수학성취를 예측하는 정도를 타국가들과 비교해 보고자 하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학성취도 평가 상위 10개국의 정의적 요인 잠재평균을 분석한 결과, 우리나라 학생들은 다른 국가들에 비해 학업에 대한 ‘흥미’가 낮고, 미래에 대한 ‘도구적 동기’가 낮으며, 학업에 대한 ‘불안’은 높은 것으로 나타났다. 둘째, 우리나라 학생들이 가지는 수학에 대한 정의적 영역(흥미, 도구적 동기, 수학 불안)이 수학성취도에 미치는 영향을 살펴보았을 때, 우리나라는 다른 국가와 달리, 수학에 대한 ‘흥미’가 수학성취도에 긍정적 영향을 미침을 보였다. 본 연구 결과는, 우리나라 수학성취도 평가 상위 10개국과 비교했을 때 정의적 영역이 불안하긴 하지만, 다른 국가들과 달리 ‘흥미’ 영역이 수학성취도에 미치는 정적인 영향을 미침을 보이며, 수학교육에서 ‘흥미’를 높이는 수학적 교육방법이 학교 현장에서 실천될 수 있도록 하는 다양한 방안을 모색해야 함을 시사하고 있다. In Korea, affective factors are the lower ranks against showing the results of academic achievement of the top class. This study aimed to analyze on the differences of affective factors across OECD high performing 10 countries and examine the predicting role affective factors on math achievement compared to OECD countries which showed high performance in PISA results, based on PISA 2012. To achieve this, this study used Latent Means Analysis and MG-SEM. The main results of the research were as follows: First, interest of Korean students was lower than the average of all countries and the effect size was so low; instrumental motivation of Korean students was lower than the average of all countries and the effect size also was so low; anxiety of Korean students was higher than the average of all countries. Second, the results of examining the influence of affective factors on students' math performance with 9 competitive countries showed that 'math interest' was the main factor in Korean students when comparing to 9 countries. This study showed direct linking of math interest and math performance in Korean students and implied to need to formulate the educational environment to enable to improve students' mathematical interest.

부모의 방임적 양육태도가 학교적응에 미치는 영향: 휴대전화의존의 종단적 매개효과

임선아 ( Lim Sun Ah ),권미나 ( Kwon Mi Na ) 한국아동보호학회 2016 아동보호연구 Vol.1 No.2

The aim of this study was to verify concretely the longitudinal relationship among early adolescents’ perceived parents’ neglecting attitude, mobile phone dependence, and school adaptation. Also, this study aimed to identify the longitudinal mediation effects of mobile phone dependence on the relationship between parents’ neglecting attitude and school adaptation. For achieving this aims, this study used Korean Children & Youth Panel Survey(KCYPS) collected by National Youth Policy Institute(NYPI). Specifically this study used the 4th grade of elementary school panel samples by the total 2,013 students who responded to all three consecutive years (the 5th grade of elementary school in 2011, the 6th grade of elementary school in 2012, the 1st grade of middle school in 2013) were analyzed, using Latent Growth Model(LGM) analysis. The results are as follows: First, the initial status of parent's neglecting attitude had a negative and significant effect on that of the phone dependence and school adaptation, and the initial status of the phone dependence had a negative and significant effect on that of the school adaptation. Also, the change rate of parent's neglecting attitude had a positive and significant effect on that of the phone dependence and had a negative and significant effect on that of school adaptation, and the change rate of the phone dependance had a negative and significant effect on that of the school adaptation. Second, it was also showed that the change rate of the phone dependance had full mediating effects on the relationship between the change rate of parent’ neglecting attitude and that of school adaptation.

4차 산업혁명 시대 유아교사 역할에 대한 인식 연구: 의미연결망 분석방법 활용

임선아(Sun Ah Lim),김안나(An-na Kim),정윤희(Yunhee Jung) 한국교원교육학회 2024 한국교원교육연구 Vol.41 No.1

본 연구는 4차 산업혁명 사회가 도래함에 따라 4차 산업혁명 사회에서 요구하는 인간 양성을 위하여 유아 교육 단계에서 교사들이 교사로서 어떤 역할을 해야 한다고 인식하는지에 대해 탐색하고자 하였다. 이에 따라 본 연구는 만 3~5세 유아를 담당한 경력이 있는 유아교사로부터 수집한 105건의 응답을 의미연결망 분석(semantic network analysis)을 실시하여 분석하였다. 그 결과, 첫째, 유아교사들은 ‘창의적 사고 유도자’의 역할을 4차 산업혁명 시대를 대비하여 유아교사에게 가장 필요한 역할이라고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 역할에 대한 인식구조를 분석한 결과, ‘창의적 사고 유도자’를 중심으로 ‘놀이참여자/지원자’, ‘정서적 지원자’ 등의 교사 역할이 서로 구조적으로 연결되어 나타났으며, ‘유아주도성을 돕는자’, ‘협력자’, ‘상호작용자’의 역할이 또한 서로 연결되어 나타났다. 이러한 결과는 유아교사들이 4차 산업혁명 시대를 대비하여 창의적 인간 양성이 무엇보다 중요함을 인식하고 있으며, 이를 위해서 유아가 창의적 사고를 놀이 과정에서 키워갈 수 있도록 교사가 정서적으로 지원 및 협력하고 유아와 상호작용하는 것이 필요함을 인식하고 있음을 함의한다. With the advent of the 4th Industrial Revolution society, this study explored what role teachers at the early childhood education stage perceive they should play as teachers in preparation for the 4th Industrial Revolution era in order to foster human beings required by the 4th Industrial Revolution society. Accordingly, this study analyzed 105 responses collected from early childhood teachers with experience working with children aged 3 to 5 years old by performing semantic network analysis. As a result, first, it was found that early childhood teachers recognized the role of ‘creative thinking inducer’ as the most necessary role for early childhood teachers in preparation for the era of the 4th Industrial Revolution. Second, as a result of analyzing the cognitive structure of the role of early childhood teachers, teacher roles such as 'play participant/supporter' and 'emotional supporter' appeared to be structurally connected to each other, centering on 'creative thinking inducer'. The roles of 'initiative helper', 'cooperator', and 'interactor' also appeared to be interconnected. These results show that early childhood teachers recognize that nurturing creative human beings is more important than anything else in preparation for the era of the 4th Industrial Revolution. This suggests that they recognize that early childhood teachers perceive that they need to provide emotional support, cooperation, and interaction with children to enable to take initiative in the play process, in turn, that children can develop creative thinking.

부모와 학생요인이 학업성취에 미치는 종단적 영향에 대한 연구

임선아(Sun Ah Lim) 한국교육심리학회 2011 敎育心理硏究 Vol.25 No.4

학업성취도에 영향을 미치는 요인들을 밝히고 이들의 인과관계를 검토하는 것은 교육심리학에서 중요한 주제로 많은 학자들이 이를 규명하려고 노력하여왔다. 본 연구는 학업성취도에 영향을 미치는 부모의 기대와 참여, 학생의 행동적 학교 준비도와 학업적 관여의 변인들 간의 인과관계를 규명하고 이러한 변인들이 학업성취에 미치는 효과를 확인하기 위해 구조방정식모형(SEM) 방법을 사용하여 ECLS-K 자료를 분석하였다. 연구결과, 학생과 부모의 요인들은 시간의 경과에 따라 학생의 학업성취도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 부모요인은 학생요인을 매개하여 학업성취에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아울러 시간의 경과에 따라 읽기성취도와 수학성취도에 영향을 미치는 부모와 학생요인의 인과관계 모형은 상당히 유사한 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생 종단적 자료의 분석을 통해 부모요인과 학생요인이 학업성취에 미치는 효과를 종합적으로 확인하였다는 데 연구의 의의가 있다. Previous research has posited several explanations as to why the achievement varies. These explanations vary from family socioeconomic status, students` attitudes and behaviors, to parents` attitudes and behaviors, such as parental involvement. The purpose of this study is to extend existing research on academic achievement by developing and testing a model of academic achievement for early elementary schoolchildren. Using the Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten(ECLS-K), findings from this study hope to reveal salient predictors that may contribute to the achievement versus differences in the effects of those predictors. This study found that there were parents` and students` factors effects on student academic achievement. The findings from this study suggested that between prior parent expectation and involvement (i.e., kindergarten) and subsequent academic engagement and the relationship between prior social-emotional factor (i.e., school behavior readiness) and subsequent academic engagement contribute to the achievement, reading and math achievement. By identifying the attitudes and behaviors that may impede or facilitate student performance, educators could provide appropriate intervention.

부모의 학업지원과 과목별 자기효능감 간의 자기회귀교차지연 모형 검증

임선아(Sun Ah Lim),이지수(Ji Soo Lee) 한국교육심리학회 2015 敎育心理硏究 Vol.29 No.4

본 연구는 부모의 학업지원 행동과 청소년들의 학업적 자기효능감의 관계를 살펴보는데 있어, 단순히 일방향성만 고려하지 않고 부모의 학업지원과 자기효능감의 양방향성의 관계가 어떠한지 밝혀보고자 하였다. 또한 자기효능감의 영역 특수성을 고려하여 부모의 학업지원 행동과 과목별 자기효능감 간에 시간의 경과에 따른 유의한 관계가 존재하는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 한국교육종단조사(KELS) 자료를 사용하여 자기회귀교차지연 모형(autoregressive cross-lagged model:ARCLM) 분석을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 학업지원 행동은 과목 특수적 자기효능감(국어, 영어, 수학의 과목 영역 모두)을 예측하는 것으로 나타났다. 둘째, 본 연구결과는 자기효능감이 부모지원에 영향을 미치는 구인 간 관계에서 영역 특수성에 따른 과목별 자기효능감에서 다른 차이를 보였다. 구체적으로는, 수학 자기효능감과 영어 자기효능감은 부모의 학업지원을 예측하는 것으로 나타났으나, 국어 자기효능감은 부모의 학업지원을 예측하지 않는 것으로 나타났다. This study examined the systematic relation of parent’s academic support and self-efficacy and the effects of parent’s academic support in domain-specific self-efficacy across three academic subjects (reading, English and mathematics). We conducted Autoregressive Cross-lagged Modeling analysis with the responses of 5,861 students from the Korean Education Longitudinal Survey. Our results were that parent’s academic support and domain-specific self-efficacy had highly autoregressive and cross-lagged effects. However, the relations between parent’s academic support and domain-specific self-efficacy were more effective in English and math self-efficacy, than in reading self-efficacy.

중학생의 내적·외적 귀인성향이 자기효능감을 매개하여 학업관여와 학업성취에 미치는 영향

임선아(Sun Ah Lim),이선경(Sun Kyung Lee) 한국교육심리학회 2014 敎育心理硏究 Vol.28 No.1

본 연구는 내적ㆍ외적 귀인성향이 자기효능감을 매개하여 학업관여와 학업성취에 영향을 미치는 관계모형을 가정하고 이러한 관계모형이 학업성취 수준에 따라 다르게 나타나는지를 확인하고자 하였다. 이를 위해, 본 연구는 504명의 중학생을 학업성취력의 정도에 따라 상집단과 하집단으로 나누고 구조방정식모형(SEM)을 이용한 다집단 비교(Multiple group comparison) 분석을 사용하여 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 상위 성취집단은 하위 성취집단에 비해 내적 귀인성향과 자기효능감, 학업적 관여와 학업성취 모두 높은 것으로 나타났다. 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지는 않았으나 하위 성취집단은 상위 성취집단보다 외적 귀인성향이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 상위 성취집단의 경우 내적귀인이 자기효능감을 높이고 자기효능감은 학업성취력을 높이는 것으로 나타났으며 내적귀인이 학업적 관여와 연결되는 것으로 나타났다. 즉 내적귀인은 자기효능감, 학업관여에 직접적인 영향을 미칠 뿐 아니라 자기효능감을 매개하여 학업관여와 학업성취에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 하위 성취집단의 경우 내적귀인이 자기효능감과 학업적 관여에 연결되지 않으며 자기효능감은 또한 학업성취에 영향을 미치지 않았다. The purpose of this study was to test significant differences in the variables such as internal attribution, external attribution, academic self-efficacy, and academic engagement and in structural model for those variables between low-achievement and high-achievement groups. To be able to achieve the purpose of this study, data were collected from 504 middle school students (247 high achievers and 257 low achievers), t-test and multi-group structural equation modeling analyses were used. The result indicated that high achievers have higher values in internal attributional style, self-efficacy, academic engagement, and academic achievement than low achievers. Also, the result showed internal attribution style affects low-achievers and high-achievers in a different way. For high achievers, internal attribution affected academic self-efficacy, academic engagement, and academic achievement, yet for low achievers internal attribution did not affect academic self-efficacy, academic engagement, and academic achievement. Moreover, for high-achievers internal attribution appeared to have strong effect on academic engagement and academic achievement by means of academic self-efficacy, but not for low-achievers. These results suggest that students gain better self-confidence and more engagement when they have internal attributional style, which ultimately improve their performance in academy. This study revealed differences in the effects of attributional styles on learning motivation and behavior between low-achievement and high-achievement groups.

잇솔질 압력에 따른 잇솔강모의 탄력손실도 측정

임선아 ( Sun A Lim ),서은주 ( Eun Ju Seo ),강성귀 ( Sung Gwi Kang ),성진효 ( Jin Hyo Seong ) 조선대학교 치의학연구원 2002 Oral Biology Research (Oral Biol Res) Vol.26 No.2