보육실습 전·후 예비보육교사의 보육교사 적성과 실습생역할인식 및 역할수행의 차이 : 사이버학습자와 학부생을 중심으로

이현진(Yi Hyunjean),임은정(Lim Eunjeong) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.1

본 연구는 사이버학습자와 학부생을 중심으로 보육실습 전·후 보육교사 적성과 실습생 역할인식 및 수행의 차이를 분석하는데 목적이 있다. 연구를 위하여 D시와 K도에 소재한 원격평생교육원 사이버학습자 173명과 학부생 209명을 대상으로 설문조사 하였으며, 수집된 자료는 SPSS Win 20.0 프로그램을 사용하여 평균과 표준편차 t검증을 실시하였다. 연구결과 첫째, 보육실습 전·후 사이버학습자의 적성에 차이가 나타났다. 둘째, 보육실습 전·후 사이버학습자의 실습생 역할인식 및 역할수행은 역할인식이 높게 나타났다. 셋째, 보육실습 전·후 학부생의 적성은 차이가 없었다. 넷째, 보육실습 전·후 학부생의 실습생 역할인식 및 역할수행은 역할인식이 높게 나타났다. 본 연구는 보육교사를 양성하는 기관과 관련 대학에서 예비보육교사의 적성을 높이고 실습생 역할수행이 효과적으로 이루어질 수 있는 현실적이고 구체화된 보육실습의 질 향상과 개선 방향을 제시하는 것에 의의가 있다. The purpose of this study is to analyze the differences between the aptitude of preand post-career teachers and the role recognition and role performance of trainees, focusing on cyber-students and undergraduates who currently provide certificates for nursery teachers. For the research, a survey of 173 students at the Remote Life Education Institute and 209 undergraduate students at the University of D.C. was conducted and analyzed using SPSS 12.0. First, there was a difference in the aptitude of cyber learners before and after childcare practice. Second, there were differences in role recognition and role performance of trainees before and after childcare practice, and role recognition was higher than role performance. Third, there was no difference in the aptitude of the undergraduates before and after childcare. Fourth, there were differences in the role recognition and role performance of undergraduates before and after childcare practice, and role recognition was higher than role performance. This study is meaningful to raise the aptitude of prospective care teachers in institutions that train nursery teachers and to present the direction of improvement and improvement of the quality of practical and concrete child care practices that can be effectively performed by the trainee s role in the relevant universities.

유아교육기관의 사회자본에 관한 연구: 유치원·어린이집·공동육아어린이집 교사의 신뢰, 네트워크 및 규범에 대한 인식을 중심으로

이현진 ( Yi Hyunjean ),임은정 ( Lim Eunjeong ) 열린부모교육학회 2016 열린부모교육연구 Vol.8 No.4

본 연구는 유치원과, 어린이집, 공동육아 어린이집에 종사하는 교사들의 사회자본에 대한 인식은 어떠한지 알아보는 것을 목적으로 실시되었다. 신뢰, 네트워크, 규범으로 구성되는 사회자본에 관해 세 종류의 다른 유아교육기관 교사들이 갖는 인식의 차이를 비교, 분석하였다. 이를 통해 유아교육기관의 사회자본 형성의 양상을 파악하고, 사회자본 형성의 방안 마련에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 연구를 위해 중등교육기관을 대상으로 개발한 김태선(2007)의 사회자본 측정도구를 유아교육기관의 상황에 맞게 수정, 보완하여 유아교육기관 교사들을 대상으로 설문 조사하였다. 조사대상은 유치원교사 170명, 어린이집 교사 255명, 공동육아 어린이집 교사 188명으로 총 613명이다. 수집된 자료는 세 종류의 유아교육기관 교사들 간의 상호 신뢰, 네트워크, 규범에 관해 알아보기 위하여 ANOVA F 검정과 χ2검정을 실시하였고 유의한 결과에 대해서는 Scheffe 사후 검증을 실시하였다. 연구결과 첫째, 신뢰에 대한 인식은 대인신뢰 및 제도신뢰, 교사불만에 대한 인식, 유아 불만에 대한 인식, 부모불만에 대한 인식, 한국의 교육에 관한 불만에 대한 인식 모두 세 집단 간 유의한 차이를 보였다. 둘째, 네트워크 형성에 대한 인식 중, 의사소통과 기관참여에서 세 집단은 유의한 차이를 보였으나 사회적 관계에서는 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 규범에 대한 인식 중, 호혜성과 사회적 통제 모두 세 집단이 통계적으로 유의미한 차이를 보여주었다. This study aimed to compare the recognitions of social capital among teachers from three different early childhood education and care institutions. By doing so, the authors attempts to figure out the aspects of social capital recognitions of teachers for young children. To collect data for this study, a questionnaire developed and designed by Kim, T. S.(2007) for high school level was utilized after being modified for the use of early childhood education and care context. The subjects were 170 kindergarten teachers, 255 teachers of child care centers, and 188 teachers of cooperative child care centers. To analyze the data, ANOVA F-test and χ² -test, and Scheffe test were used. The result of this study are as follows. First, the differences among teachers from three kinds of early childhood education and care institutions regarding trust were statistically significant in all detailed subcategories. Second, in terms of networks, the differences of the teachers of three kinds of institutions were significant in relations with communication and social relationship, but there was no significant difference among the three groups. Third, regarding group norms, the differences of the three groups were significant in all subcategories.

예비유아교사의 아동기 학대경험 및 인권감수성과 아동권리인식과의 관계 연구

김경민 ( Kim Kyoungmin ),이현진 ( Yi Hyunjean ) 열린부모교육학회 2018 열린부모교육연구 Vol.10 No.2

본 연구의 목적은 졸업 후 유아교육기관에서 근무하게 될 예비유아교사의 아동기 학대경험 및 인권감수성이 아동권리인식에 미치는 영향을 연구하기 위함이다. 이를 통해 예비유아교사를 대상으로 한 아동권리교육 및 관련 프로그램 계획의 기초 자료로 활용하고자 한다. 연구의 대상은 D와 K 지역의 대학에 재학 중인 예비유아교사 550명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였고 수집된 자료는 SPSS 23 프로그램을 사용하여 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 아동기 학대경험 전체와 아동권리인식 전체는 부적 상관관계를 나타냈으며 예비유아교사의 인권감수성전체와 아동권리인식 전체는 정적 상관관계를 나타냈다. 둘째, 예비유아교사의 아동기 학대경험 하위영역 중 방임과 성적 학대만이 아동권리인식의 하위영역에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 인권감수성 모든 하위영역은 아동권리인식의 모든 하위영역에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 예비유아교사를 대상으로 한 아동권리교육 및 관련 프로그램 계획의 기초 자료로 활용 되어 예비유아교사의 아동권리인식 향상에 기여할 것으로 사료 된다. This study aims at studying the influences of childhood abuse experiences and human right sensitivity of human rights of pre-service early childhood education teachers who would work in early childhood education institutions after their graduation. And the study also aims at utilizing the results as basic sources of education about children's right and plans of the related programs for pre-service early childhood education teachers. For the study subjects, the questionnaire survey was conducted on 550 pre-service early childhood education teachers who attend universities in D and K regions. The collected data were processed with correlation analysis and multiple regression analysis by using SPSS 23 program. The results of the study are as follows: First, both the entire experiences of childhood abuse and the entire recognition of children's right of pre-service early childhood education teachers showed negative correlations, while the entire human right sensitivity and the entire recognition of children's right of theirs showed positive correlations. Second, among sub-areas of experiences of childhood abuse of pre-service early childhood education teachers, neglects and sexual abuses had negative influences on sub-areas of their recognition of children's right. Third, the entire sub areas of human right sensitivity of pre-service early childhood education teachers had significant influences on the entire sub-areas of their recognition of children's right. It is expected that the results of the study will be used as basic sources of education about children's right and plans of the related programs for pre-service early childhood education teachers and contribute to improve their recognition of children's right.

사립유치원 교사들이 경험하는 부모와의 관계 탐색 -감정노동의 관점에서-

김미향 ( Mihyang Kim ),이현진 ( Hyunjean Yi ) 열린부모교육학회 2016 열린부모교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 사립 유치원 교사들이 부모와 관계 맺음에서 겪게 되는 갈등양상을 분석하는데 목적이 있다. 유아교사에게 기대되는 여성적 이미지와 돌봄의 기능은 긍정적 감정을 표현해야 하는 조직 문화에 속해 있으므로 사회적 구조에 의한 감정노동을 근거로 살펴볼 수 있다. 연구를 위해 사립유치원에 근무하는 교사 5명을 선정하여 심층 면담한 결과, 교사들은 부모와 관계 맺음에서 긍정적 정서를 보여주기 위해 자신의 감정을 조절하고 관리하는 부정적 정서를 내면화 하고 있음을 나타냈다. 교사들이 경험하는 부모와의 관계는 감정노동의 관점에서 다음과 같이 분석되었다. 첫째, 위계적 조직문화를 수용하면서 맞춤형 서비스제공을 요구받게 되고 기계적 친절을 베풀면서 거짓자아를 경험하고 있다. 둘째, 동등하지 않은 상호작용 상황에서 교사의 정서는 위축되고 섬김의 자세로 순응하고 있었다. 셋째, 교사는 부모와 관계 맺음에서 가식적 언어를 통한 공감 없는 상호작용으로 신념에 혼란을 느끼고 있으며 이러한 혼란은 유아에게 전이되는 양상을 보였다. 따라서 유아교육기관의 조직 문화가 교사들의 감정을 고려하지 않고 일방적 관습에 의해 운영되기보다 교사 감정의 보살핌에 근거한 공감적 이해를 통한 운영에 관심을 가질 필요가 있음을 시사한다. This study aims to explore the experiences of private kindergarten teachers in relationship with parents from the perspective of emotional labor. Teachers of private kindergartens are expected to expose feminine images and caring attitudes due to organizational cultures of private kindergartens that expect teachers to express positive emotions. Therefore, it can be seen based on emotional labor in social structure. The teachers who participated in the study internalize negative emotions to control and manage their emotions in order to show positive emotions in relationships with parents. The teachers’ experiences of relationship with parents from the perspective of emotional labor are summarized as follows: First, the teachers accept hierarchical organization culture and are required to provide customized services for parents, offering mechanic kindness and experiencing false selves. Second, in unequal interactions with parents, teachers’ emotions are repressed, and they adapted to serving attitudes for parents who are supposed to customers buying services. Third, teachers feel confused with their belief due to interactions without sympathy and with pretending languages, and these confusions are transferred to children. These suggests that, organizational culture of kindergartens need to be changed into empathetic understanding based on caring about teachers`` emotions not be managed by one-way practice regardless of their own emotions.