뉴스 리터러시 함양을 위한 사회과 교육과정 - 2015 개정 사회과 교육과정 분석과 교육과정 개선 방향 제안

이정우 ( Lee¸ Jungwoo ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.4

이 연구는 뉴스 리터러시 교육이 효과적으로 이루어지기 위한 사회과 교육과정의 개선 방향을 탐색하기 위하여 수행하였다. 이를 위해 뉴스 리터러시의 의미와 뉴스 리터러시 교육의 성격과 목표를 고찰하고, 이를 토대로 2015 개정 사회과 교육과정을 분석하여 그 특징을 파악하였다. 분석 결과는 다음과 같다: 첫째, 사회과 교육과정에서 ‘뉴스’는 성취기준에 직접 명시되기보다는 주로 교수·학습 방법과 관련하여 제시되고 있었으며, 대다수 진술문은 ‘뉴스 이용 교육’ 차원에서 뉴스를 학습 내용을 이해하기 위한 자료의 하나로 보고 이에 접근하는 데 초점을 두고 있었다. 이에 비해 ‘뉴스에 대한 교육’의 성격을 지니면서 뉴스를 이해하고, 비판적으로 분석하며, 뉴스를 생산하거나 활용하는 데 초점을 둔 진술문을 찾기는 어려웠다. 둘째, ‘뉴스에 대한 교육’으로 해석할 수 있는 진술문은 민주주의 정치과정에서 언론의 기능과 시민 참여, 뉴스에 대한 비판적 분석 등 뉴스 리터러시 교육의 핵심적 내용을 다루고 있었으나 모두 고등학교 선택 교육과정 문서에 제시되어 있었다. 셋째, ‘뉴스 이용 교육’과 관련된 진술문의 경우에도 교육의 방향이나 이를 토대로 한 구체적인 지침이 제시되어 있지는 않았다. 이러한 분석 결과를 토대로 2022 개정 사회과 교육과정을 통해 학습자들이 뉴스 리터러시를 효과적으로 함양하도록 하기 위해서는 뉴스 리터러시에 대한 균형적 접근, 공통 교육과정과 선택 교육과정 간 계열성 확보, 뉴스 이용 교육과 관련된 구체적 방안의 제시 등이 필요함을 제안하였다. This study was conducted to explore the direction of improvement of the social studies curriculum for effective news literacy education. To this end, the definition of news literacy and the nature and goals of news literacy education were considered, and the characteristics of the 2015 revised social studies curriculum were analyzed based on these criteria. The results are as follows: First, news was mainly presented in relation to teaching/learning methods rather than directly specified in the achievement standard, and most of the statements were made in terms of news-use education. Second, statements that can be interpreted as education on news dealt with the core contents of news literacy education, but all were presented in the high school elective subjects. Third, even in the case of a statement related to news-use education, the specific guidelines based on it were not presented. Based on the results of this analysis, the study suggested a balanced approach to news literacy, securing sequences, and specific guidelines related to news-use education.

3차원 그래픽의 트랜스포메이션을 위한 24-bit 부동 소수점 MAC 연산기의 설계

이정우,김우진,김기철,Lee, Jungwoo,Kim, Woojin,Kim, Kichul 대한임베디드공학회 2009 대한임베디드공학회논문지 Vol.4 No.1

This paper proposes a 24-bit floating point multiply and accumulate(MAC) unit that can be used in geometry transformation process in 3D graphics. The MAC unit is composed of floating point multiplier and floating point accumulator. When separate multiplier and accumulator are used, matrix calculation, used in the transformation process, can't use continuous accumulation values. In the proposed MAC unit the accumulator can get continuous input from the multiplier and the calculation time is reduced. The MAC unit uses about 4,300 gates and can be operated at 150 MHz frequency.

대학수학능력시험 사회ㆍ문화 과목의 답지 반응에서 발견되는 오개념 경향 연구

이정우(Lee Jungwoo),은지용(Eun Jiyong) 한국사회과교육연구학회 2009 사회과교육 Vol.48 No.3

이 연구는 대학수학능력시험 사회ㆍ문화 과목의 답지 반응률 분석을 통해 학생들이 지니고 있는 오개념의 경향을 파악한 연구이다. 2005학년도부터 2009학년도에 치러진 사회ㆍ문화 과목의 수능 모의 평가 및 수능문항 300개 중 정답률이 다소 낮게 나타난 문항에서 반복적으로 발견되는 반응률이 높은 오답지가 무엇인지를 분석한 결과 1)개념이 주는 어감에 의해 오개념이 발생하거나 2)개념간 관련성에 대한 이해 부족에서 오개념이 발생하거나 3)개념을 도식화하여 이해하면서 오개념이 발생하거나 4)개념의 범주나 기준에 대한 이해가 부족하여 오개념이 발생하거나 5)추상적 개념을 구체적 사례에 적용하면서 오개념이 발생하는 것으로 나타났다. 이러한 오개념 형성은 상당 부분 교과서의 불충분한 서술과 이를 강화하는 방식으로 이루어지는 현장의 교수학습 실태와 관련이 있는 것으로 보인다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위해 교육과정, 교과서, 교수학습 방식이 변화될 필요가 있다. This study examined the trend of misconceptions that students have through analyzing applicants’ responses on the items of the Society&Culture subject in the CSAT (College Scholastic Ability Test). For this study, we analyzed items of which the rate of correct answer is low among 300 items of the Society&Culture subject in trial CSAT and the CSAT. According to the results, misconceptions happened from: 1) the nuance of concepts; 2) lack of understanding of relation between concepts; 3) graphical understanding of concepts; 4) lack of understanding of the scope or base of concepts; and 5) application of abstract concepts to specific cases. The formation of these types of misconceptions is believed to be related to insufficient explanations as in many textbooks and the current state of teaching-learning in the field, which aims at supplementing the insufficient explanations. Thus, in order to solve these problems, we need to change the curriculum, the textbooks, and the teaching-learning methods.

클러스터링 기법을 활용한 중소기업 지원 지식서비스의 성과유형 분류

이정우(Jungwoo Lee),김성진(Sung Jin Kim),김민관(Min Kwan Kim),유재영(Jae Young Yoo),한혁(Hyuk Hahn),박훈(Hun Park),한창희(Chang-Hee Han) 한국전자거래학회 2017 한국전자거래학회지 Vol.22 No.3

많은 제조기반의 중소기업들은 프로세스나 제품을 혁신하기 위해 공공 및 사기업의 지식서비스를 아웃소싱하고 있다. 본 연구의 사례인 K 연구원은 여러 지식서비스를 다양한 조합형태로 제공하는데, 이러한 제공형태의 복잡성으로 인해 지식서비스 사업성과를 정확히 분석 한다는 것이 어려운 상황이다. 본 연구는 기존에 성과평가 항목을 상향식으로 선정하는 방식이 아닌 하향식 관점에서 성과항목을 도출하였다. K 연구원 지식서비스 수혜기업인 82개 기업사례에서 74개의 성과항목이 도출되었고, 최종적으로 17개 항목으로 정제하였다. 이후 사례-성과 행렬을 구조화하여 기업별 성과의 유무를 조사하여 이진 데이터로 입력하였다. K-means 클러스터링 분석을 통해 3개의 군집을 각각 ‘핵심 경쟁력 강화(제품 및 특허)’, ‘국내 및 해외시장 확대’, ‘운영 효율성 제고’로 식별할 수 있었다. In recent years, many small and medium-sized manufacturing companies are making process innovation and product innovation through the public knowledge services. K Research institute provides different types of knowledge services in combination and due to this complexity, it is difficult to analyze the performance of knowledge service programs precisely. In this study, we derived performance items from bottom-up viewpoints, rather than top-down approaches selecting those items as in previous performance analysis. As a result, 74 items were finded from 82 companies in the K Research Institute case book, and the final result was refined to 17 items. After that a case-performance matrix was constructed, and binary data was entered to analyze. As a result, three clusters were identified through K-means clustering as ‘enhancement of core competitiveness (product and patent),’ ‘expansion of domestic and overseas market,’ and ‘improvement of operational efficiency.’

붕괴 및 화재 감지 센서 기반의 터널 위험 요인 모니터링 시스템

이정우(Jungwoo Lee),이성원(Sungwon Lee) 한국정보과학회 2018 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.2018 No.12

다양성에 대한 학생과 학부모의 태도

이정우(Lee Jungwoo) 한국사회과교육연구학회 2008 사회과교육 Vol.47 No.3

이 연구는 일반 가정 학생과 학부모의 인종ㆍ민족 다양성, 다문화 가정에 대한 태도를 다문화 가정과 비교함으로써 사회과 교육에서의 다문화 교육 전략을 도출하는 것을 목적으로 한 조사 연구이다. 전국 규모의 설문 조사 결과, 일반 학생과 학부모의 다양성에 대한 태도는 대체로 매우 긍정적이었으나, 진술이 구체적이거나, 적극적인 행동이 필요한 부분에 대해서는 당위적이고 추상적인 진술에 비해서 소극적인 응답 경향이 나타났다. 또한 다문화 가정의 학생과 학부모의 다양성에 대한 태도가 일반 학생이나 학부모 보다 더욱 긍정적인 것으로 나타났다. 학생, 학부모의 다양성에 대한 태도에 영향을 미치는 주요변인은 학생의 경우 다문화 가정 여부, 다문화 교육 여부, 학교 성적, 성(gender)이었으며, 학부모의 경우 다문화 가정 여부, 학력이었다. 이러한 연구 결과를 토대로 사회과에서의 다문화 교육 실행과 관련된 전략을 논의하였다. This is a survey about students' and parents' attitudes toward diversity. 924 cultural minority students, 886 cultural minority parents, 743 majority students and 674 majority parents participated in this survey. The results are as follows: 1) In the abstract level, cultural majority's attitudes toward diversity is very positive, but in the concrete and active(eg. act to attain diversity) level, it changed less positive, especially when the question is related to respondents' economic interest, the attitudes changed negative. 2) The most influential variable which explains attitudes toward diversity is ethnicity. Minority's attitudes toward diversity are more positive than majority's. The other variables which explain students' attitudes toward diversity are the experience of multicultural education, school record and gender, and the variables which explain parents' attitudes toward diversity is parents' academic background.

대학수학능력시험 ‘사회ㆍ문화’ 문항 분석

이정우(Lee Jungwoo) 한국사회과교육연구학회 2010 사회과교육 Vol.49 No.3

이 연구는 1995~2010학년도에 출제된 수능‘사회ㆍ문화’영역의 204개 문항을 교육과정 시기별로 내용영역, 행동영역, 문항형식, 자료성격, 통합, 난이도 측면에서 분석한 것이다. 분석 결과 5차 교육과정 적용기에서 7차 교육과정 적용기에 이르는 동안 전반적으로 내용 영역이나 행동 영역 편중 현상이 상당히 개선되었고, 문항 형식은 정리되고 안정화되었으며, 문항에 활용된 자료는 보다 다양화되고 복합적으로 변화하였다. 통합 문항의 비중은 전반적으로 대폭 축소되었다. 과거에는 과목간 통합 문항이 높은 비중으로 출제되었다면, 최근에는 단원간 통합 문항이 출제되고 있으나 그 비중이 높지는 않다. 난이도 측면에서는 전반적으로 쉬운 문항이 줄고, 어려운 문항이 늘어났다. 2014학년도 수능 체제 개편시에는 이러한 수능 문항의 변화 과정을 고려하여 개편의 취지에 적합한 문항 개선 작업이 이루어져야 할 것이다. This study analyzed the 204 items of the ‘Society&Culture’ subject in the CSAT(College Scholastic Ability Test) according to the curriculum era(from 5th curriculum to the 7th curriculum). Especially, this study focused on the form, level of difficulty, materials, contents of the items. The results are as follows: 1) The most frequently asked questions are related with social class and mobility, social group and social organization. 2) The form of question items of these days has been refined than the beginning period. 3) The ‘integration’ question items have been decreased. 4) The question items of these days are more difficult than the beginning period. If we want to change the CSAT question items, we have to consider these characteristics.

에어로겔을 이용한 케이블 내화 보강기술 개발

이정우(Lee, Jungwoo),최은석(Choi, Eunsuk),곽종원(Kwark, Jongwon) 대한토목학회 2017 대한토목학회 학술대회 Vol.2017 No.10

여러면석기의 기술형태적 연구- 파주 운정1지구 출토 여러면석기를 중심으로 -

이정우(LEE Jungwoo) 한국구석기학회 2019 한국구석기학보 Vol.- No.39

여러면석기에 대한 연구사적인 측면으로 살펴보면 여러면석기에 대한 연구는 계측을 통한 수치화 연구나 최종형태적인 분류, 몸돌 의 분류체계에 도입한 분석 등이 이루어지고 있었다. 여러면석기(Polyhedron)는 구석기시대 사람들이 제작한 겉면이 대체로 여러 개의 면과 능선으로 되어 있으며 면이나 능선 위에 으스러지거나 얻어맞은 자국이 남아 있는 도구석기이다. 따라서, 여러 면에서 이루어진 제작과정에 대해 고민할 필요가 있으며, 여러면석기에 대해 보다 정확한 분석이 필요하다는 문제의식을 가지고 기존 연구뿐만 아니라 제작방법에 대한 분석을 추가하여 파주 운정1지구에서 출토된 여러면석기 가운데 가장 많이 출토된 36-5지점 여러면석기를 통해 기술형태적으로 연구하였다. 연구결과를 바탕으로 나아가 여러면석기에 대한 새로운 분류안(Ⅰ~Ⅳ식)도 제시하였고, 이를 파주 운정1지구 내 36-5지점 뿐 아니라 다른 지점에서 출토된 여러면석기에도 대입하기도 하였다. 이번 논문에서 제시한 분류안을 통해 향후 구석기유적에서 출토되는 여러면석기에도 적용 하여 제작의도 및 형태적인 특징 등 여러면석기에 대한 고찰에 적용할 수 있다는데 그 의의가 있다고 본다. 추후 여러면석기의 분류 결과와 다른 유적과의 문화층 연계, 여러면석기의 기능에 대한 연구 등을 보완하여 여러면석기에 대한 전체적인 성격에 대해 논의하고자 한다. Polyhedron is a stone artifact whose surface was made by the people of the Paleolithic age and is composed of many facets and ridges, with crushed or struck marks on them. Polyhedron has separated marks which are the same as those of the core during its creation process. In addition, polyhedron has been categorized into the range of the core due to the same characteristics shown in the core and the polyhedron. Therefore, the same characteristics identified in the core and the polyhedron have led only to researches on the research methods and the functional parts characterized by numerical values. this paper aims to examine the difference through the comparison of the polyhedron in order to techno-typologically classify the polyhedron based on the results. In this way, the polyhedrons have been classified with a new form(Ⅰ~Ⅳ) assigned, which provides more objective data on the polyhedron production process which is not easy to explore. It is also expected to be useful for the future researches on the classification of further identified polyhedrons.

2015 개정 교육과정 통합사회 과목 운영 실태 조사 연구

이정우 ( Lee Jungwoo ),임은진 ( Lim Eunjin ) 부산대학교 과학교육연구소 2019 교사교육연구 Vol.58 No.2

이 연구에서는 ‘통합사회’ 과목이 실제 학교에서는 어떻게 편성·운영되고 있으며, 교수·학습 및 평가의 실태는 어떠한지, ‘통합사회’로 인한 교사들의 어려움과 요구사항은 무엇인지에 대해 전국의 고등학교 사회과 교사 159명이 참여한 설문조사를 통해 살펴보았다. 조사 결과, 첫째, 편성 및 운영의 측면에서 ‘통합사회’는 6단위로 최소 시수로 편성된 경우와 2인 이상의 교사가 전공별로 나누어 가르치는 경우가 가장 많았다. 둘째, 교수·학습 및 평가 측면에서 ‘통합사회’에서도 강의나 지필평가 등의 비중이 학생 참여형 수업이나 수행평가 등 새로운 방법보다 높게 나타났으나 ‘통합사회’ 도입으로 인하여 수업에서 학생 참여가 증가하고 수업이나 평가 방법을 다양화하는 등의 변화가 나타나고 있었다. 셋째, 사회과 교사들은 통합적 수업설계에 대한 부담이 가장 크며, 양질의 교수·학습 자료의 개발 및 제공에 대한 요구가 가장 강하였다. 이러한 조사 결과를 토대로 ‘통합사회’의 성공적 안착을 위한 시사점을 제시하였다. The purposes of this study was to investigate that (1) how the ‘integrated society’ course is organized and operated in schools, (2) what the actual conditions of teaching and learning and evaluation of ‘integrated society’ course is, (3) and what the difficulties and requirements of teachers due to ‘integrated society’ are. To achieve these purposes, the results of survey which 159 teachers had participated were analyzed. The results are summarized as follows: First, ‘integration society’ is organized in minimum unit of 6 units and 2 and more teachers per one class teaches separately ‘integrated society’. Second, in terms of teaching and learning, and evaluation, the proportion of lectures and handwriting evaluation in ‘integrated society’ was higher than that of new methods such as student participation and performance assessment. However, after the introduction of ‘integrated society’, teachers tried to change their methods of teaching and learning and evaluation. Third, social studies teachers had the greatest burden on integrated instruction design, and they demand strongest for the development and provision of high quality teaching and learning materials. Based on the results of this survey, suggestions for successful implementation of ‘integrated society’ were suggested.