소비자본주의와 인종, 대항서사

이승은(Seungeun Lee) 순천향대학교 인문학연구소 2022 순천향 인문과학논총 Vol.41 No.4

존 에드가 와이드맨의 『필라델피아 화재』는 다양한 계층에 속한 흑인 인물들의 목소리가 서사를 이끌어 가고 스스로의 텍스트성을 드러내는 포스트모던 소설에 속한다. 그러나 포스트모던 소설이 보여주는 정치적 ‘비결정성’과는 다르게, 이 소설은 미국사회에서 잊혀진 ‘무브’ 화재 사건을 통해 인종차별적 소비자본주의 가치를 추구하는 현대 미국사회의 현실을 재조명하고 독자로 하여금 사회적 정치적 불평등을 변화시키는데 필요한 정확한 현실 인식을 이끌어 낸다. 이 논문은 단편적으로 흩어져 있는 다양한 서사들 속에 함축되어 있는 것을 드러내고 침묵들과 간극들을 연결해서 ‘무브 화재’의 궁극적 원인을 현대 미국사회의 소비자 본주의와 인종 담론의 관계 안에서 고찰하고자 한다. 또한 화자 커죠가 『템페스트』를 다시 쓰는 서사와 3부에서 삽입된 랩을 분석하여 현대 미국사회의 문제적 현실에 대한 작가의 저항적 인식이 어떻게 대항서사로 구현되는가를 살펴보고자 한다. John Edgar Wideman’s Philadelphia Fire is a postmodern novel in which its textuality is emphasized and its narratives are led by multiple voices of diverse African-Americans. However, instead of embodying political ‘indeterminacy’ of most postmodern novels, Philadelphia Fire not only reexamines how the black lower class is victimized by the racialized consumer capitalism of white dominant American society, but urges readers to be aware of its social and political inequality. By disclosing the implications of the scattered diverse narratives and connecting the silences and gaps in those narratives, this study attempts to investigate the ultimate causes of the catastrophic ‘MOVE’ fire in the context of the racialized consumer capitalism. Furthermore, through analyzing raps in part 3 as well as the narrator Cudjoe’s revision of The Tempest, this paper examines how Wideman’s resistant awareness of the problematic contemporary American society is expressed in the counternarrative.

이진 트라이와 터너리 블룸 필터를 사용한 재귀적 영역 분할 및 고유 원소 판별

이승은(Seungeun Lee),임혜숙(Hyesook Lim) 대한전자공학회 2020 대한전자공학회 학술대회 Vol.2020 No.11

차량 내 인포테인먼트 기능군별 정보 안내 방식 분석 : 비디오 관찰 기법을 중심으로

이승은(Seungeun Lee),유승헌(Seunghun Yoo) 한국HCI학회 2022 한국HCI학회 학술대회 Vol.2022 No.2

자율주행 기술이 고도화 되며 각 차량 제조사들은 사용자에게 새로운 경험과 가치를 제공하기 위하여 차량 내 다양한 인포테인먼트 기능을 탑재하고 있다. 운전자들은 차량 내에서 풍부한 경험을 할 수 있게 되었지만, 복잡해진 기능 학습과 수행에 대한 정보습득의 난이도가 높아진 것 또한 사실이다. 본 연구는 문헌 연구를 통해 기존 차량 제조사가 제공하는 인포테인먼트 기능 정보 안내 방식인 매뉴얼과 도움말에 대해 조사하였다. 이후 설문 조사 결과에 따라 차량 내 인포테인먼트 기능을 사용자 행동 패턴 연성에 따른 군별로 나누고, 에스노그래피 기법을 통해 운전자들의 기능군별 이용 행태를 관찰하였다. 마지막으로, 기능군별 발견점을 도출한 뒤 적합한 정보 안내 방식을 제안하였다.

듀이 경험 이론과 교과 심리화의 세 수준

이승은 ( Lee Seungeun ) 부산대학교 과학교육연구소 2017 교사교육연구 Vol.56 No.2

본 연구는 듀이 경험 이론에 비추어 교과 심리화의 성격을 고찰하는 데에 목적이 있다. 교과 심리화는 학 교 교육의 실패 원인 중 하나로 지목되어 온 아동과 교과 간의 분리 문제를 극복하기 위한 방안으로 듀이에 의해 제시되었다. 교과 심리화는 추상적인 교육 내 용으로 이루어진 교과를 구체적인 경험 속에 살아가는 아동에게 전달하기 위한 방안을 담고 있다. 본 연구의 분석에 의하면, 교과 심리화는 단일한 활동이라기보다 는 세 가지 수준의 복합적 활동으로 이루어져 있다. 이 세 수준은 각각 심리적 수준, 실제적 수준, 상황적 수준으로 이름 붙일 수 있으며, 각각의 수준은 상이한 문 제 의식과 진단과 처방을 포함하고 있다. 듀이의 교과 심리화를 세 수준으로 나누어 파악하는 것은 다음과 같은 의의를 갖는다. 첫째, 아동과 교과의 분리 문제가 무엇을 뜻하는지 정확하게 파악하는 데에 도움을 준다. 둘째, 아동과 교과의 분리 문제를 해결하기 위한 조치로서 교과 심리화가 갖는 다층적 의미를 이해할 수 있게 한다. 마지막으로, 근본적인 교과 심리화는 듀이 경험 이론의 핵심 개념 중 하나인 `상황`의 복원을 통해 이루어질 수 있다는 사실을 알려준다. This study explored the nature of the psychologization of subject matter in Dewey`s educational theory. Psychologization of subject matter was proposed by John Dewey to cope with the problem of separation between the child and the curriculum, which was pointed out as a cause of school failure. The problem of separation consists of a double layered problem: firstly, the problem includes a question of defining the nature of separation; secondly, the problem requires a solution to solve the previously defined problem of separation. Dewey`s definition and solution of the matter changes as his theory of experience develops. Psychologization of subject matter contains plans for delivering abstract and abstruse school subject matter to the child with concrete experience. With the analysis of this study, psychologization of subject matter consists of three dimensions of complex activities rather than a simple single-dimension activity. These three dimensions are named as psychological, practical and situational dimensions respectively and each dimension has its own questions, diagnoses and prescriptions. The significance of classifying the dimensions of the psychologization can be summarized as follows: First, it clarifies the meaning of the problem called separation between the child and curriculum. Second, it helps us to understand the multi-layered meaning of the psychologization of subject matter as a solution to the problem of separation between the child and curriculum. Finally, it shows the fact that the recovery of the `situation`, which is one of core concept of Dewey`s experience theory, helps us to achieve the psychologization of subject matter proper.

클래스 가중치 모델을 이용한 알츠하이머성 치매의 유전자 바이오 마커 선택

이승은(Seungeun Lee),강경태(Kyungtae Kang) 한국정보과학회 2023 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.2023 No.6

효과적인 작업 기억을 위한 이어콘 디자인 : 다양한 청각적 정보의 노출빈도 증감에 따른 효과를 중심으로

이승은(Seungeun Lee),배은찬(Eunchan Bae),황승연(Seungyeon Hwang),조은정(Eunjung Cho),조광수(Kwangsu Cho) 한국HCI학회 2012 한국HCI학회 학술대회 Vol.2012 No.1

존 에드가 와이드맨의 『소떼 죽이기』: 아프리카 전통가치의 회복과 대항서사

이승은 ( Seungeun Lee ) 한국현대영미소설학회 2021 현대영미소설 Vol.28 No.2

This paper attempts to reread The Cattle Killing, focusing on how Wideman constructs the counter-narrative through reclaiming the African traditional values. Unlike most of critical essays on The Cattle Killing which have considered it as ‘historiographic metafiction’, in this paper much attention is given to the African traditional values. By employing ‘the Great Time’ in which past, present and future are floating, with being inextricably linked to one another, Wideman shows how three narratives of different times and places are interconnected, which suggests that the crisis of the contemporary African American community should be grasped in the transatlantic Africans’ history of racial oppression. Furthermore, on the basis of the African Ibo’s belief that ‘All stories are true’ Wideman reconstructs the forcibly forgotten and excluded narratives of a black male indentured servant and a black female slave as well as a black itinerant preacher, whose diverse stories vividly reveal the harsh realities caused by the racial oppression. In particular, the emphasis is given on the necessity of maintaining the ‘storytelling’ tradition through the mutually beneficial relationships of a nameless itinerant preacher with Liam and Kathryn. The storytelling is stressed not only as the affirmative power to help them overcome their traumas by sharing their stories, but as the crucial means of conveying from generation to generation how the African American community has survived a dreadful racial oppression. Thus, Wideman constructs the counter-narrative which makes it possible for the African American community to resist the master narrative and to gain ‘the whole survival’ by reclaiming the African traditional values.

PBL에서 학업성취도가 창의적 문제해결력과 자기효능감에 미치는 영향

이승은 ( Seungeun Lee ),김경훈 ( Kyunghoon Kim ) 사단법인 아시아문화학술원 2020 인문사회 21 Vol.11 No.5

본 연구의 목적은 학업성취도가 PBL에서 학생들의 창의적 문제해결력과 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 실시되었다. 이를 위하여 28명의 대학생들에게 실험 전과 후에 창의적 문제해결력 32문항, 자기효능감 8문항의 설문조사를 실시하였다. 7주간 전통적 수업 후 학업성취도를 ‘상’, ‘중’, ‘하’로 나눈 뒤 7주간 PBL을 시행한 후 학업성취도 ‘상’, ‘중’, ‘하’별로 창의적 문제해결력과 자기효능감의 변화를 비교하였다. 연구결과 PBL에서 학업성취도는 학생들의 창의적 문제해결력과 자기효능감에 유의미한 영향을 미쳤다. 특히, 자기효능감은 학업성취도 모든 집단 간 유의미한 차이를 나타냈다. 전통적 수업에서 학업성취도가 높은 집단이 PBL에서 창의적 문제해결력과 자기효능감에서 높은 점수를 보여주었고 학업성취도가 낮은 집단은 창의적 문제해결력과 자기효능감에서도 낮은 점수를 보여주었다. 이러한 결과를 바탕으로 볼 때, PBL이 전통적 수업의 대안으로 적용되기 위해 다양한 시도와 심도있는 접근이 필요하다고 사료 된다. The purposes of this study were to examine the effects of academic achivement on creative problem solving competence and self-efficacy in PBL. For the purposes, 28 Collegians were surveyed on 32 creative problem solving competence and 8 self-efficacy questionaries before and after the experiment. Academic achivement was classified ‘upper’,‘middle’,‘lower’ levels after 7 weeks traditional class, each group was compared with creative problem solving competence and self-efficacy after 7 weeks PBL. The results are as follow, academic achivement had significant effects on creative problem solving competence and self-efficacy in PBL. Especially, self-efficacy showed significant differences between each group. The upper group had high scores creative problem solving competence and self-efficacy, and the lower group had low scores as well. Based on the results, It is presumed that various trials and profound approaches are needed to have PBL replace traditional class.

과학이 삶에 미친 영향에 대한 대학생들의 인식

이승은 ( Seungeun Lee ),박다혜 ( Dahye Park ),박종석 ( Jongseok Park ) 경북대학교 과학교육연구소 2021 科學敎育硏究誌 Vol.45 No.2

이 연구는 학생들이 어떤 과학적 경험을 하고 이러한 과학적 경험이 학생들의 삶에 어떤 영향을 미쳤는지 확인함으로써 과학 교육과정의 목표가 의도한 바대로 달성되고 있는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. ‘과학사의 이해’를 수강하는 문과 계열 학생 81명, 이과계열 학생 125명에게 ‘과학이 내 삶에 미치는 영향'이라는 주제로 에세이를 쓰게 하고, 과학 전문가들의 세미나를 통해 분류 기준을 수립하여 학생들에게 영향을 미친 과학적 경험과 그 영향을 분석하였다. 분석 결과, 학생들은 과학 관련 영상에 가장 많은 영향을 받은 것으로 나타났으며 이와 더불어 수업, 도서, 첨단기술/과학기기가 학생들의 삶에 영향을 미친 과학적 경험의 절반 이상을 차지하는 것으로 나타났다. 과학 경험을 형식 학습과 비형식 학습으로 분류 한 결과, 대부분의 경험이 비형식 과학학습으로 나타났다. 학번에 따라 과학적 경험을 분류한 결과 높은 학번(7차 교육과정만 이수한 학생)에 비해 낮은 학번 학생(2007이나 2009 교육과정도 경험한 학생)들이 영상, 첨단기술/과학 기기에 더 큰 영향을 받은 것으로 나타났고, 이와 반대로 높은 학번의 학생들은 수업과 도서/글에 영향을 많이 받은 것으로 나타났다. 학생들이 그러한 과학적 경험을 통해 어떤 영향을 받았는지 조사한 결과, 그들의 일상 생활에 영향(삶의 질 개선, 진로, 지식의 확장)을 받거나 과학에 대한 인식(과학에 대한 긍정적 정서, 흥미 발현, 과학의 양면성 인식)에 영향을 받았다는 것을 확인할 수 있었다. 과학적 경험과 그 영향력의 관계를 살펴보면 학생들이 삶에 가장 영향을 준 경험으로 꼽은 영상이 일상 생활과 과학에 고르게 영향을 미친 것으로 나타났다. 수업에서의 경험은 진로나 지식 확장이 아닌 과학에 대한 긍정적 정서 발현(20회)과 과학에 대한 흥미 향상(17회)에 집중되어 있다. 과학적 경험이 미친 영향을 문·이과 계열별로 분류해서 확인해 본 결과 이과계열 학생들이 문과계열 학생들에 비해 과학적 경험을 통해 더 많은 영향을 받았다는 것을 알 수 있다. 결과적으로 학생들은 다양한 과학적 경험을 통해 삶에 영향을 받고 있으나 이는 학교에서의 형식 과학학습보다 비형식 과학학습에 의한 경우가 많았으며 수업은 학생들의 삶을 변화시키는 데까지 이르는 경우는 많이 없는 것으로 드러났다. 또 학생들은 과학교육 목표 중 ’호기심과 흥미‘의 측면은 충족하고 있으나 ’문제 해결‘ 같은 상위 목표에까지 이르지는 못했다. 따라서 ’문제 해결, 과학적 소양 발현‘이라는 과학교육의 목표와 연관된 비형식 과학적 경험을 수업에 도입해야 하며, 학생들이 선호하는 비형식 과학학습에 대한 연구 및 개발이 이루어져야 한다. This study was conducted to identify students' meaningful scientific experiences and to ascertain the path through which the experience led to learning. The subjects of ‘Understanding of the History of Science' were asked to write an essay on the subject of ‘Effects of science on my life' to 81 students in the department of literature and 125 students in the science department. After that Classification criteria were established through scientific experts' seminars, and the scientific experiences that affected students and their effects were examined. The results from analyses were summarized as follows: First, As a result of study about Science Education experience that has impacted students’ lives, the students were influenced by images, most of which were influenced by scientific videos. They were also influenced by science classes and science books. As a result of classifying science experience, most of the experience is composed of Informal Science Learning. Second, as a result of examining how students were influenced by their scientific experience, they found that they were affected by their daily life or influenced by science. As a result of the research, it can be confirmed that Informal Science Learning experience is an important learning form that has a great influence on students. Therefore, appropriate Informal Science Learning experience should be introduced into the class, and research and development on the Informal Science Learning experience preferred by the students should be done.

중국의 "두뇌 유출"에서 "두뇌 유입"으로의 도약: 중국의 유학생 유치 전략과 외국 유학생의 의사결정메커니즘

이승은 ( Claire Seungeun Lee ) 현대중국학회 2013 現代中國硏究 Vol.14 No.2

급속한 경제성장과 근대화를 경험한 중국은, 더 이상 자국 학생들을 해외에 유학을 보내는 것에만 관심을 쏟는 것이 아니라, 해외 유학생을 중국에 받아들이는 것에도 관심을 기울이기 시작했다. 해외 유학생은 크게 비학위과정과 학위과정의 경우로 나눌 수 있다. 비학위과정 학생들은 대개 중국어 학습을 목적으로 중국에 유학을 오며, 학위과정 학생들은 학부에서 대학원과정에 이르기까지 다양한 과정에서 유학을 한다. 중국 정부 및 대학은 대학의 국제화를 추진해나가는 과정에서 유학생 유치 전략을 수립하며, 다양한 배경 및 국적을 지닌 학생들을 유인하는 정부 정책, 특히 장학금 정책의 차이가 있다. 본 논문은 이러한 맥락 하에서 중국유학을 경험한 학생들의 심층인터뷰를 토대로 중국에 유학을 결정하는 외국학생의 의사결정메커니즘을 고찰하고자 한다. 이러한 ``국제학생 이동``은 시간의 추이에 따라 유학 전·유학 중·유학 후의 세 단계로 나누어 설명할 수 있다. 첫 번째 단계는 유학을 결정하기까지로서 유학목적지국가의 이미지, 주위 추천, 유학목적 및 동기 등에 영향을 받는다. 두번째 단계는 유학을 하고 있는 시기로, 학습과 사회생활의 측면으로 나누어 볼 수 있다. 마지막 단계는 유학 과정을 마친 이후의 시기로, 유학생들은 자국의 상황, 유학과정, 목적 달성여부 등 전반적인 요소를 고려한 후, 유학국가에 남아있거나 고국으로 돌아가거나 제3국으로 재이주하는 등 이후 행보를 결정할 것이다. 중국으로 유입되는 유학생은 중국 고등교육의 국제화를 가늠하는 하나의 지표임과 동시에, 이들 개개인의 의사결정과정은 유학생들의 입장에서 중국 유학을 새롭게 바라볼 수 있는 가능성을 열어 준다. In order to explore the internationalization of Chinese universities, this paper aims to investigate international students who choose China as their education destination. With China`s rapid economic development and modernization, China is not only a country that sends Chinese students to foreign countries to pursue their studies, but is also a country that attracts many foreign students. The types of international students who decide to come to China include both non-degree students and degree students. The former includes those who come to learn Chinese either for a short or long period; the latter includes those who pursue undergraduate or graduate degrees in China. Based on in-depth interviews with international students who have studied in China, this paper attempts to explain the decision-making mechanisms of international students. The process of international student mobility consists of three phases: pre-study, the actual study period, and post-study. The first stage occurs before students decide to study abroad. This is largely affected by a country`s image and recommendations by peers. The second stage occurs when students are studying in the host country and is characterized by two aspects-living and studying. The final stage occurs when the students have completed their studies and are about to return home or make other choices. Based on this, this research explores international student migration from two perspectives. The first is that of the Chinese government and its strategy to internationalize higher education and receive foreign students. Recruiting international students to China is one step to internationalize Chinese universities. The second perspective is that of individuals choosing to study in China. The two perspectives from the government and individuals situate us to better understanding their decision-making mechanism.