이타원 장적조 선진의 생애와 교화

이성심 원광대학교 원불교사상연구원 2017 원불교사상연구원 학술대회 Vol.2017 No.2

[일상 속 에니어그램 14] 에니어그램으로 만나는 아이들 : 탈출을 꿈꾸는 자기보존 5유형 교사의 생존기

이성심 좋은교사운동 2024 좋은교사 Vol.- No.285

스토리텔링 기반 당뇨 건강문해력 향상 교육 프로그램 개발 및 효과 -농촌지역 당뇨 노인을 대상으로 -

이성심,이동숙 한국간호과학회 2020 한국간호과학회 학술대회 Vol.2020 No.-

응급실 내원 환자수와 손위생 수행률의 관계

이성심 대한응급의학회 2018 대한응급의학회 학술대회초록집 Vol.2018 No.2

중등교사의 유튜브 활용 교육 활동 경험 및 특징에 관한 연구

이성심,윤가영 학습자중심교과교육학회 2025 학습자중심교과교육연구 Vol.25 No.5

목적 본 연구는 유튜브 플랫폼 및 콘텐츠를 활용한 중등교사의 교육 활동 경험을 분석하여 특징을 도출함에 목적이 있다. 방법 이를 위하여 중등교사 19명의 경험 사례를 온라인 플랫폼을 통하여 수집하였고, 수집된 질적 자료는 주제 분석 기법의 절차와방법으로 분석하였다. 그 결과, 중등교사의 유튜브 활용 교육 활동 경험에서 확인할 수 있는 유튜브 매체의 속성과 함께 교육 활동내용, 교육적 전략을 도출하였고, 이를 정리하여 제시하였다. 결과 연구 결과는 ‘중등교사의 유튜브 활용 교육 활동에 포함된 매체의 속성’, ‘교육 활동 내용’, ‘교육적 전략’으로 구분된다. 중등교사의 유튜브 활용 교육 활동에 포함된 매체의 속성에는 상위범주 1개, 주제 2개, 하위범주 7개가 확인⋅도출되었다. 주제는 긍정적측면과 부정적 측면으로 도출되었고, 긍정적 측면에서는 시의성, 최신성, 범위성, 맞춤화, 효율성이 부정적 측면에서는 부정확성, 의존성 등이 하위 요소로 제시되었다. 중등교사의 유튜브 활용 교육 활동의 내용에 대해서는 상위범주 2개, 주제 4개, 하위범주 9개가 도출되었다. 상위범주로는 수업과 학습이, 주제로는 교수설계 및 교수 전략, 교과 학습, 직무 역량, 개별 학습이 도출되었고 각각의 하위 요소도 제시되었다. 마지막으로 중등교사의 유튜브 활용 교육 전략은 주제 3개, 하위범주 4개가 확인되었으며, 구체적으로비판적 검증 및 선별적 활용, 보조적 역할, 맞춤형 아카이빙이라는 주제들이 포함되었다. 결론 본 연구는 중등교사의 유튜브 활용 교육 활동을 분석하여 매체의 속성과 교육 활동 내용, 교육적 활용 전략을 심도 있게 살펴보았다. 그리고 에듀테크가 교사를 지원할 수 있는 전략으로 기능할 필요성에 대해 제안하였다. Objectives This study aims to analyze the educational experiences of secondary school teachers utilizing YouTube as an instructional medium, identifying key characteristics of their pedagogical practices. Methods The experiences of 19 secondary school teachers were collected through an online platform. The qual itative data were analyzed using thematic analysis procedures. The study examined the characteristics of YouTube as a medium in teachers' educational practices, as well as the content and instructional strategies they employed. These findings were systematically categorized and presented. Results The findings were categorized into three main areas: (1) the media attributes embedded in secondary school teachers' educational activities using YouTube, (2) the content of educational activities, and (3) the instruc tional strategies necessary for teachers to effectively utilize YouTube. Regarding media attributes, one overarching category was identified, consisting of two themes and seven subcategories. The themes reflected both positive and negative aspects, while the subcategories included timeliness, up-to-dateness, scope, customization, effi ciency, inaccuracy, and dependency. The content-related characteristics of educational activities comprised two overarching categories—teaching and learning—further divided into four themes and nine subcategories. The themes included instructional design and strategies, subject learning, professional competencies, and individual learning, each accompanied by corresponding sub-elements. Lastly, the strategies for secondary school teachers' educational use of YouTube were categorized into three themes and four subcategories. Specifically, the identified themes included critical evaluation and selective use, the auxiliary role of YouTube, and customized archiving. Conclusions This study provides an in-depth analysis of the media attributes, content, and instructional strategies involved in secondary school teachers' educational use of YouTube. It highlights the role of EduTech as a suppor tive tool in teachers' instructional practices and underscores the need for a balanced, critical approach to integrat ing YouTube into education.

초등교사의 유튜브 활용 학습 경험에 관한 연구

이성심,윤가영 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.22

Objectives The purpose of this study is to explore the characteristics of teachers' learning through the use of the YouTube platform and contents. Methods To achieve this purpose, we conducted written interviews using online platform with 22 elementary school teachers. The qualitative data collected were analyzed using thematic analysis. Based on the teachers' learning experiences with YouTube, the characteristics of this learning method were identified and conceptualized. Results As a result of the study, 3 main categories, 9 themes, and 21 subcategories were derived as characteristics of learning using YouTube. The main categories include reasons for using YouTube for learning, learning topics, and learning methods utilizing YouTube. The sub-themes for reasons for YouTube utilization learning include convenience, informativeness and timeliness, content diversity, and usefulness. The sub-themes for learning topics include instruction preparation and operation, and other teaching-related duties. The learning methods utilizing YouTube identified were watching learning, recording learning, and imitative learning. The strategies for elementary teachers' YouTube-based learning included selective and partial usage strategies, as well as personalized and customized strategies, each with detailed subcategories. Conclusions Based on these findings, the study suggests learning methods to enhance teachers' professional development.

초등교사의 IB 교육과정 탐색 경험에 관한 다중사례연구: 서울특별시교육청 교사를 중심으로

이성심,김수영 숭실대학교 영재교육연구소 2024 Global Creative Leader Vol.14 No.3

The purpose of this study was to examine the motivations, perceptions, and educational implications of elementary school teachers who have explored the IB curriculum. To this end, written interviews were conducted with 13 elementary school teachers in Seoul who participated in the IB curriculum exploration. The data collected for the study were analyzed using thematic analysis, and the changes in motivation and perceptions and needs of elementary school teachers based on their experiences in exploring the IB curriculum were identified and presented in a diagram. The findings of the study are as follows: three overarching categories, nine themes, and 31 subcategories were identified: Pre-exploration, post-exploration changes, and support for implementation. Elementary teachers had strong negative perceptions of the IB curriculum before exploring it. After exploring the IB curriculum, elementary teachers' perceptions changed positively due to changes in their understanding of the IB curriculum and its educational benefits through practical application. This study explored in depth the meaning of elementary teachers' experiences of exploring the IB curriculum and the changes in their perceptions, and suggested ways to support teachers as the IB curriculum is introduced into public education.

The Differences in Career Preparation Behavior by Cluster Types Based on Parental Support, Hopes, Career Decision-Making Self-Efficacy, and Career Attitude Maturity as Perceived by Specialized High School Students

이성심,전주성 숭실대학교 영재교육연구소 2018 Global Creative Leader Vol.8 No.4

The purposes of this study were to firstly categorize cluster types based on parental support, hopes, career decision-making self-efficacy, and career attitude maturity as perceived by specialized vocational high school students, and secondly to analyze any differences in career preparation behavior according to each cluster type. Data was collected from 226 high-school students in Grades 1 to 3, who attend a specialized vocational high school in Seoul. Major results of the research were as follow: First, four clusters were identified. These are ‘Low Support-Active’, ‘High Support-Passive’, ‘High Support-Active’, and ‘Low Support-Need Attention Type’. Second, each cluster type showed meaningful differences in career preparation behavior. Career preparation behavior was highest in the ‘High Support-Active’ cluster, followed by the ‘Low Support-Active’ cluster, the ‘High Support-Passive’ cluster and the ‘Low Support-Need Attention’ cluster in turn. These results imply the necessity of specialized career education that considers the characteristics of each cluster type.

大韓自强會 교육론의 도구적 성격 연구

이성심 韓國敎員大學校 敎育硏究院 2009 敎員敎育 Vol.25 No.4

교육은 인간의 합리적 이성계발을 강조하는 본래적 기능과 국가 및 사회의 현실적 문제를 교육을 통해 해결하려는 수단적 기능 사이의 모순을 내포해왔다. 정치·경제적으로 국가와 민족의 존폐가 최우선시 되는 시기, 교육목적은 어떠한 기능에 초점을 두어야 하는가의 문제는 해당 시기 교육사상을 이해할 수 있는 관건이 된다. 만약 역사적 현실을 반영하여 교육의 본래적 기능보다 수단적 기능이 강조되었다면, 교육목적이 원래의 취지대로 달성될 수 있는가는 많은 논의의 여지를 남긴다. 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 국가와 민족의 존폐가 사회적 이슈가 되었던 시대, 즉 한국근대교육 형성기에 설립된 대한자강회 교육론의 성격을 분석하였다. 연구결과 대한자강회의 교육이념이었던 대한제국정신, 조국정신, 한국정신, 대한정신 등의 개념은 대한제국의 독립을 위한 인재양성 보다는 일본제국주의에 대한 애국심교육과 일맥상통하였다. 일본 제국주의로 부터의 독립을 교육의 최우선 과제로 삼았던 대한자강회의 교육목적은 합리적 이성계발을 통한 인간해방이라는 교육의 내재적 가치 추구보다는 국가의 독립을 쟁취하기 위한 수단으로 교육을 바라보는 외재적 가치를 추구하였다. 결국 근대문명과 근대지식으로 국민을 계몽하려 했던 대한자강회의 교육구국론은 교육의 수단적 기능을 중시한 결과 본래의 취지와는 다른 결과로 일본제국주의의 식민지 침략을 기정사실화하는 토대를 제공할 수밖에 없었다. The purpose of this study is to analyze the instrumental value represented the educational theory of Daehan Jaganghoe, which was formed in the era of Korean Education modernization. In particular, it is to examine on which function the educational aims are focused during the dangerous situation whether the country and nation disappears or not. Furthermore, it is to research that if the educational aims focus on the function of means, how they would accomplish the orignal aims. The main results of this study can be summarized as follows: The educational aims of Daehan Jaganghoe showed the results pursuing the external values considering the education as a tool to achieve national independence rather than about pursuing the original values of the education which is a human liberty through the rational reason development for each individuals. The ideology of education is changed from "Korean imperial spirit", "Country spirit", "Korean spirit" and "National spirit" to the patriotic education for Japanese imperialists. Finally, the efforts of Daehan Jaganghoe that enlightens the people on modem civilization and modem knowledge provided the fact taken for granted the Japan's colonial imperialist aggression.

랜덤포레스트를 활용한 청년 삶의 만족도 영향 요인 탐색

이성심,Sungsim Lee 대한산업경영학회 2023 산업융합연구 Vol.21 No.7

이 연구는 청년 삶의 만족도를 높일 수 있는 방안을 모색하고자 청년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인들을 탐색하고자 수행되었다. 이를 위해 한국청소년정책연구원의 '2021 청년 사회·경제 실태조사의 데이터를 활용하여, 2021년 기준 만 18세~34세 청년 2,041명을 연구대상으로 하였다. 청년 삶의 만족도에 영향을 미치는 다양한 변수를 탐색하기 위해 랜덤 포레스트 방법을 적용하였다. 분석에 활용된 변수는 인구·사회학적 요인과 심리·정서를 포함하는 요인으로 총 21개이다. 랜덤 포레스트를 적용한 청년 삶의 만족도에 영향을 미치는 변수들을 탐색한 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석에 투입된 요인 21개의 예측변수는 모두 청년 삶의 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 청년 삶이 만족도에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 '직업가치관'으로 나타났다. 셋째, '정치적효능감', '기성세대인식'과 같이 청년들의 사회에 대한 인식도 청년들의 삶의 만족도에 영향을 미치는 변수임을 확인할 수 있다. 이러한 연구결과를 바탕으로 청년 삶의 만족도에 영향을 미치는 변수들을 설명하고 논의점을 제시하였다.