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맞춤형 영어 프로그램에 대한 만학도 들의 인식 및 요구 분석
이금란(Lee Gum Lan),맹은경(Maeng Unkyong) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.22
본 연구의 목적은 학습 소수자인 만학도 들을 위한 영어 프로그램을 개발하고 교수학습 방안에 대한 방향성을 제시하고자 영어 프로그램에 대한 만학도 들의 인식 및 요구를 분석하는 것이다. 2018년 4월 16일부터 6월 8일까지의 기간 동안 설문과 반구조화된 면담을 실시하여 자료를 수집하고 기초통계 및 질적 자료 분석방법을 활용하여 결과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 교양 영어학습의 만족도 및 읽기 학습시간이 낮게 나타났으며, 영어 듣기와 파닉스 학습에 대한 필요성이 높게 나타났다. 둘째, 만학도 학습자들에게는 고령 학습자의 여러 장애 요인들 중 성향적 장애요인과 가족 및 생계에 대한 책임감을 느끼는 심리 정서적 장애 요인이 두드러지게 나타났다. 셋째, 문화 및 실용적 내용의 수업구성, 소그룹 자기주도 학습 방식 선호, 교수매체 활용에 대한 부담감 고려, 시력 및 기억력 저하 등으로 이를 감안한 적합한 교재 개발의 필요성, 운영시간의 유연성 등의 다양한 요구를 발견할 수 있었다. 따라서 고령학습자의 영어성취도를 높이기 위해서는 이와 같은 만학도 들의 요구를 반영한 맞춤형 영어 프로그램이 개발될 필요가 있다. The purpose of this study is to investigate the needs of mature university students in a general English course and to propose suggestions for designing an effective English program for adult learners. Questionnaires and semi-structured interviews were conducted to collect the data from April 16, 2018 to June 8, 2018 and they were analyzed by using basic statistical and qualitative data analysis methods. The results of the study are as follows; 1) it has shown low satisfaction with the general English program, less studying hours in English reading, and high demands on English listening and Phonics learning. 2) The significant factors of learning difficulties have been appeared as psychological and emotional disturbance factors related to responsibilities for the family and livelihood of students and dispositional learning obstacles as the elderly university students. 3) Various needs related to teaching methods and organizing an English program have been found; incorporation of English culture and practical contents, preferences of self-directed learning and small group activities, consideration for psychological pressure to use teaching methodologies and its medium, flexibility in operating time, and necessity of developing appropriate textbooks considering the deterioration of sight and failure of memory of older learners. There is a need to develop a customized English program that reflects these needs to improve the English achievement of older learners.
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대학 내 성인학습자 대상 맞춤형 영어 프로그램 개발을 위한 요구분석
이금란(Gum-Lan Lee) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.16
목적 본 연구의 목적은 대학 내 성인학습자 대상 맞춤형 영어 프로그램 개발을 위한 요구를 분석하는 것이다. 방법 본 연구에서는 1차 요구조사 결과를 간략히 요약하고 추가로 진행된 2차 설문 결과를 중심으로 특수한 목적에 부합하는 영어 프로그램 개발을 위한 요구를 분석하였다. 2차 연구에서는 설문 대상을 확대하고, Borich 분석과 영어의 4 기능별 요구도 분석 등을 추가로 시행하고 1차 설문을 추가·수정·보완 및 재구성하여 분석하였다. 결과 첫째, 영어의 기능별 요구도 우선순위를 분석한 결과, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 순으로 나타났다. 둘째, 영어의 4 기능별 내용에 따른 요구도를 분석한 결과, 듣기와 읽기 기능에서 음소에 대한 인식 부족으로 발음 및 단어인지에 대한 요구도가 높아, 음운 인식에 관한 영어 학습의 필요성을 확인하였다. 셋째, 말하기 기능과 관련하여 의사소통 중심의 발화와 어휘에 관한 요구도가 높았으며, 쓰기 기능의 내용으로는 단어와 어휘 중심의 요구가 높게 나타났다. 넷째, 학습자의 수준에 맞게 운영되는 소집단 또는 1:1 운영방식과 온라인 학습 방법을 선호하는 것으로 나타났다. 다섯째, 가장 주요한 학습의 장애 요인으로 자신감 부족이, 다음은 환경적 학습 장애 요인인 시간 부족으로 조사되었다. 여섯째, 수업 운영 시 가족, 직장, 사회적 의무 등 다양한 일정을 고려하여 유연한 시간조정에 대한 요구가 높았다. 결론 첫째, 어휘와 관련된 발음 및 음철법을 익힐 수 있도록 파닉스 교육내용을 초반에 구성하는 것이 필요하며, 둘째, 선호도를 반영한 즉각적이고 실생활에 바로 적용이 가능한 여행 영어, 취업 영어 등의 주제를 선정하여 의사소통 중심의 말하기 기능을 강화할 수 있도록 프로그램을 구성하는 것이 필요하다. 셋째, 1:1 개인학습 및 온라인 학습과 관련하여, 개인화된 학습 경험을 자신의 속도와 방식에 맞게 제공하는 것이 필요하며, 소집단 수업 시에는 기계적 학습 암기보다는 목표를 명확히 제시하는 협력 및 참여식 수업 운영방식을 고려해야 한다. 넷째, 대학 내 성인학습자들의 주요한 학습 저해 요인 중 가장 주요한 원인인 성향적 장애 요인 즉, 학습자의 성향, 학습에 참여하는 감정 상태, 학습자의 자신감 등의 요소를 적극적으로 고려하여 성인학습자의 학습 심리, 동기, 경험 및 환경 제공에 주의를 기울여야 한다. 다섯째, 교재 및 교구 제작 시 학습자들의 노화와 시력을 참작하여 맞춤형 교재 제작이 필요하며, 특히 기억력을 고려하여 반복 학습을 강화해야 한다. 여섯째, 에듀테크 및 교육 매체 활용 시, 과도한 부담과 가중을 줄이고 점진적 활용으로 서서히 확대해야 한다. 일곱째, 가정 돌봄, 생계 및 책임감 등의 성인학습자의 특수성과 상황을 참작 및 조정하는 유연한 프로그램 운영이 필요하다. Objectives The purpose of this study is to analyze the needs for adult learners in universities to develop tailored English programs. Methods A survey was conducted in rounds 1 and 2. to investigate the needs of adult learners. The results of the first survey was briefly summarized and the needs for developing an English program for special purposes based on the results of the second survey was analyzed. The second need analysis was conducted by expanding the number of participants and Borich analysis was additionally conducted. Need analysis for each of the four English functions were conducted and questions in survey was modified and reorganized. To develop an English program for the special purposes of adult learners in university, the results of the first and second need analysis were synthesized and analyzed. Results First, as a result of analyzing the priority requirements for each English function, the order was speaking, listening, reading, and writing. Second, the necessary of phonological awareness was confirmed in the difficulties for pronunciation and word recognition because of high due to a lack of phoneme awareness in the contents for listening and reading functions. Third, in relation to speaking skills, there was a high demand for communication-oriented speech and vocabulary. Fourth, it was found that small group, one to one and online learning methods that are operated according to the level of the learner are preferred. Fifth, lack of confidence was found to be the most important obstacle to learning, followed by lack of time, which was an environmental learning obstacle. Sixth, when running classes, there was a high demand for flexible time adjustments by taking into account various schedules such as family, work, and social obligations. Conclusions First, it is necessary to provide phonics content from the beginning of the tailored program so that pronunciation and phonetic spelling related to vocabulary can be learned. Second, it is necessary to construct a program to strengthen communication-oriented speaking skills by selecting topics such as travel English, employment English and common English that are immediately applicable to real life. Third, it is necessary to provide a personalized learning experience at one's own pace and method and when teaching in small groups, cooperative and participatory class management methods that clearly present goals rather than rote memorization should be considered. Fourth, factors such as the learner's disposition, emotional state participating in learning and the learner's confidence, which are the most important causes of learning obstacles must be actively considered and paid to attention must be paid to motivation, experience and environmental provision. Fifth, when producing textbooks and teaching aids, it is necessary to produce customized textbooks by taking into account the aging and eyesight of learners, and in particular, repetitive learning should be strengthened by taking memory into consideration. Sixth, when using Edu-tech and educational media, excessive burden must be reduced and gradual use should be gradually expanded. Seventh, the program must be operated flexibly, taking into account the special characteristics of adult learners, such as unique environments and responsibilities.
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