정치의식의 발달을 위한 정치교육

이광성 한국사회과교육학회 1994 시민교육연구 Vol.19 No.1

4륜 구동형 다목적 전동 운반차 구조해석

이광성,이병호 한국공학안전보건예술학회 2017 한국공학예술학회 논문지 Vol.9 No.1

2015 개정 교육과정에 따른 초등사회 교과용도서 현장적합성 검토에 관한 연구

이광성 한국사회과교육학회 2017 시민교육연구 Vol.49 No.4

This article aimed to review the practical fitness of the textbook for primary social studies according to the 2015 revised curriculum. Especially, a critical review about the appropriateness to schools was very important. One of the main characteristics of the 2015 Revised National Curriculum was the systematic field review of school teachers about the curriculum draft, and the ability to listen their various opinions on the appropriateness of the curriculum draft to the educational realities at hand. The five criteria of the field review was compatibility, sequence, content constitution, appropriateness, and an outward form. The main results of this study are summarized as follows. Firstly, the institution of review must be actively operated. Secondly, the text was analysed by the five criteria of compatibility, sequence, content constitution, appropriateness, and an outward form. Lastly, the review process of practical fitness was clearly needed. 교과용 도서의 개발 정책과 방향에 맞춰 개발된 실험본 교과서와 지도서를 미리 적용하여 봄으로써 교과서 편찬 방향과의 일치 여부를 확인하고, 시행착오나 오류를 사전에 찾아 개정 교육과정의 취지를 바르게 살릴 수 있는 교과용 도서로 수정․보완하는 일은 그 의미가 크다. 이러한 현장적합성 검토는 전문가들이 개발한 교과서를 현장에서 직접 적용해 보고 여러 가지 개선점을 찾고자 하는 교과서 개발의 한 과정이라는 점을 인식하여야 한다. 필요시에는 학생 수업에 직접 적용하여 분석도 해보고, 이에 대한 학생들의 의견도 세심하게 청취할 필요가 있다. 아울러, 현장적합성 검토 연구회 교원의 소속 학교의 교사들과도 다양한 방식으로 의견을 교환해야한다. 결론적으로 2015 개정 교육과정에 의거 개발된 새 교과용 도서를 학교 수업 현장에 적용하기 위하여 실시하는 현장적합성 검토는 다음과 같이 이루어져야 한다. 첫째, 2015 개정 교육과정에 따른 교과용도서의 현장 실험․적용을 통한 적합성 검토가 제대로 이루어지려면 교육부, 시ㆍ도교육청, 연구학교, 교과 연구회 등 검토 기관이 원활하게 운영되어야한다. 둘째, 학습자 친화적인 미래형 교과서를 보급하기 위해서는 정합성, 계열성, 내용 구성, 적절성, 외형 체제 등 현장적합성 검토기준을 가지고 2018년 적용할 교과용 도서와 지도서가 분석되어야한다. 그리고 교육현장에서 작성해야 할 필요한 서식도 공식적으로 정리되어야 한다. 셋째, 현장 적합성 검토에 대한 지원방안으로써 교육부와 시도교육청의 검토지원 체제 마련, 연구학교 주요 활동 내용의 명시화, 교과연구회의 적절한 운영, 실질적인 교직원 연수, 현장적합성 검토 절차의 명확화 등이 필요하다.

A Study on the Factors Affecting Self-Esteem for Civic Education

이광성 한국열린교육학회 2024 열린교육연구 Vol.32 No.1

This study aims to discover what factors affect self-esteem and understand how much they affect it. First, The overall reliability of the 8 discovered factors was confirmed to be 73.2%. Second, the factor of 'balance' showed a high correlation with the sub-factors of self-esteem overall, and the factor of 'leadership' showed a low correlation with the sub-factors of self-esteem overall compared to other factors. Third, the explanatory power of this model was 98.6%. and his model was statistically significant. Fourth, balance was found to be statistically significant and had a larger effect on self-esteem rather than other variables. More importantly, it was found that balance had an overall positive effect on self-esteem. The implications for education through this study are as follows. First, it can be seen that civic virtues are factors that increase self-esteem, and that these variables are highly related to the development of each individual and society. Second, the civic virtues with defining characteristics are independent and affect self-esteem. Lastly, since this study was conducted with a focus on a specific region and subject, it is difficult to generalize the results unconditionally. Therefore, it is expected that follow-up studies targeting various regions and generations will continue.

고급사고력 성취에 있어서 고급수준 질문의 활용정도와 학업능력수준의 상호작용효과에 대한 연구

이광성 광주교육대학교 초등교육연구소 2001 初等敎育硏究 Vol.16 No.1

The purpose of this study is to find a effect of interaction between the use-frequency of higher order questions and academic ability in higher order thinking The subjects for this study consisted of 135 ninth elementary school students. These students were randomly assigned to one of three groups, each of which made of different instructional condition. Group HOQ : A group responded to seventy per cent higher order questions and thirty per cent lower order questions. Group LOQ : A group responded to seventy per cent lower order questions and thirty per cent higher order questions. Group COQ : A group responded no questions. The results of data analysis by ANOVA indicated as follows. There was no significant effect of interaction between the use-frequency of higher order questions and academic ability. The results suggest that no any academic ability.

교육적인 측면에서 바라본 디지털 저작물의 이용 양상과 공정이용에 관한 연구 - 일시적 저장을 중심으로

이광성 한국열린교육학회 2021 열린교육연구 Vol.29 No.4

Due to the revision of the copyright law related to the Korea-US FTA, Article 2 No. 22 of the Copyright Act stipulates that temporary copying of items on personal computers or networks is also a category of reproduction. Other countries, such as the United States, have already included temporary copying in the process of using computers or networks as ancillary and a technical temporary copy. Subsequently, a series of revisions to the copyright law allowed temporary copying in certain cases. When such temporary copy is allowed, it is temporary copy that occurs with technology on a daily basis, for maintenance and repair of duplicate equipment, and for non-profit purposes. The reason for these permission is that all temporary copying in the process of using a work cannot be regarded as infringing, and if there is no possibility of infringement of the rights of the copyright holder or loss of the material value of the work, it is stipulated as an exception to the infringement of the work. Because you have to. For the fair use of digital devices and digital programs in the future, it is important to review existing regulations and precedents, but what is more necessary is the sharing of awareness of fair use between copyright holders and program users, and criteria that meets the digital technology environment of program users. It is important to have a fair experience of using digital copies and digital devices. 과거 저작권 침해와 오늘날의 저작권 침해를 비교해보면 오늘날은 디지털 기기 및 환경과 관련되어 있다. 더욱이 빠르게 변화하는 컴퓨터와 네트워크 환경에 따라 저작권 침해의 양상도 변화하기 시작했다.한·미 FTA와 관련된 저작권법 개정으로 저작권법 제2조 제22호에서는 컴퓨터나 네트워크의 일시적 저장도 복제의 범주라고 규정하였다. 미국 등의 다른 나라에서도 이미 컴퓨터나 네트워크 사용과정에서의 부수적이고 기술적으로 일어나는 일시적 저장을 복제에 포함하였다. 그 후 일련의 저작권법 개정으로 일정한 경우 일시적 저장을 허용하였다. 이러한 일시적 저장이 허용되는 경우는 일상적으로 기술에 수반하여 발생하는 일시적 저장, 복제기기의 보수와 수리를 위한 일시적 저장, 비영리 목적을 위한 일시적 저장 등이다. 이렇게 허용되는 이유는 저작물 이용과정에서의 일시적 저장은 모두 침해적인 것으로 볼 수 없으며, 저작권자의 권리를 침해할 가능성이 없거나 저작물의 물질적 가치에 손실을 입힐 우려가 없는 경우에는 저작물의 침해의 예외로서 인정해야하기 때문이다. 앞으로 디지털 기기와 디지털 프로그램의 공정한 이용을 위해서는 기존 여러 나라의 규정이나 판례를 살펴보는 것도 중요하지만 더욱 필요한 것은 저작권자와 프로그램 이용자 간의 공정한 이용에 대한 인식 공유와 프로그램 이용자들의 디지털 기술 환경에 부합하는 판단기준과 디지털 기기의 공정한 이용 경험을 가지는 것이 중요하다.

청소년의 전자오락실 이용과 공격성과의 관계에 관한 연구

이광성 한국사회과교육학회 1998 시민교육연구 Vol.26 No.1

가변 격판을 갖는 사각공간 내의 혼합대류에 대한 실험과 수치해석

이광성,신재호,이중섭,정한식,정효민 대한설비공학회 2001 설비공학 논문집 Vol.13 No.12

교사변인들과 학생변인들이 고급사고력에 미치는 효과 연구

이광성 한국사회교과교육학회 2009 사회과교육연구 Vol.16 No.2

This study is aimed to find the effect of teacher variables and student variables on higher order thinking in social studies education. This study has performed investigations into the literature and research with a questionnaire to analyze teacher variables and student variables that have related to the promotion of higher order thinking in the elementary social studies. We have distributed it among 166 teachers, 166 students of the 3rd, 4th, 5th, and 6th grades. we have collected their replies, analyze the data for this study. The main results of this study are summarized as follows : First, teacher variables and student variables made effects on higher order thinking. Second, teacher variables and student variables explained 2%, 28.1% to higher order thinking. All of those variables explained around 30.1%. We should search for effective factors of teaching-learning to promote higher order thinking. 사회과교육은 학습자들이 사회현상을 올바르게 인식하고 사회문제를 잘 해결하기 위해서 합리적 의사결정능력을 강조한다. 이 합리적 의사결정능력이 바로 일종의 고급사고력이다. 사회과 수업에서 교사들은 이러한 고급사고력 신장을 요구받고 있다. 이러한 이유로 교사들은 수업에서 의사결정능력, 비판적 사고력, 창조적 사고력, 문제해결력, 합리적 사고와 추리 등 기본 사고기술 이상의 것들을 사용하고자 노력하고 있다. 본 연구의 목적은 고급사고력과 관련된 교사변인들과 학생변인들을 살펴보고, 이러한 변인들이 고급사고력 신장에 미치는 영향을 구체적으로 밝혀 고급사고력 신장을 도와주는데 있다. 설문지 구성은 교사변인들과 학생변인들을 유목화하여 각 7문항, 고급사고력 측정용 4문항으로 이루어졌다. 이 설문지를 광주·전남지역의 교사 166명, 학생 166명을 대상으로 배포했고, 이를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 이 모델은 고급사고력 점수의 30.1%를 설명한다. 고급사고력 점수에 있어서 학년이 20.5%를 설명하고, 학생성별변인이 3.3%, 자료준비변인이 2.3%, 의견제시변인이 2.0%, 교사성별변인이 2.0%를 설명한다. 이는 p<.01 수준에서 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 학생들의 생활에 지대한 영향을 줄 것으로 예상되는 학습환경변인 중 교사 변인이 실제로는 고급사고력에 별로 영향을 주지 못했다. 교사변인들 중 유일하게 교사의 성별이 고급사고력에 2% 정도의 영향을 주었다. 셋째, 학생변인들은 고급사고력을 28.1% 정도 설명한다. 이런 점에서 교사변인보다는 학생변인이 사고력 향상에는 훨씬 더 중요한 변인임을 알 수 있다. 고급사고력 향상에는 학년이 주요한 변인이고, 학생의 성별과 수업 중 의견제시횟수도 어느 정도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 앞으로 본 연구를 통해 밝혀진 고급사고력과 관련된 교사변인들, 학생변인들을 토대로 학교 수업을 통해 고급사고력을 더욱 신장시켜야할 것이다.

수업환경 결정요인과 사회과 고급사고력과의 관계에 관한 연구

이광성 한국사회과교육학회 1999 시민교육연구 Vol.30 No.1

본 연구는 초등학교 실제 수업환경이 어떤 유형으로 나누어지고, 그 유형을 결정짓는 요인은 무엇이며, 그 유형에 따라 학생들의 고급사고력이 어떻게 나타나는지를 알아보았다. 연구 결과 초등학교 수업환경이 두 개의 유형으로 분류되었고, 수업환경유형을 결정짓는 가장 중요한 요인은 혁신임이 밝혀졌다. 다음으로 급우관계, 경쟁지향성, 규칙명료성, 교사의 통제 등에서 두 군집은 유의미한 차이를 보여주고 있다. 그리고 가르치는 교사의 성별에 따라 수업환경유형을 결정짓는 요인에 약간 차이가 나타났다. 고급사고력에 있어서는 남자교사가 가르치는 학급이 3.461로 여자교사가 가르치는 학급 3.303보다 다소 높게 나왔으나 통계적으로 유의미하지 않았다. 이것은 고급사고력에 있어서 초등학교에서는 가르치는 교사의 성별에 따라 차이가 나지 않는다는 것을 의미한다. 군집분석에 나타난 두 가지 수업환경유형에 따라 고급사고력에서 차이가 나타나는지를 알아본 결과, 군집1의 고급사고력 점수가 3.516으로 군집2의 3.141보다 높았고, .05수준에서 유의미하게 나타났다. 즉 혁신점수가 높은 군집1이 낮은 군집2보다 고급사고력점수가 높았다. 이러한 사실은 수업환경 결정요인 중 혁신이라는 요소가 사회과 고급사고력과 관계가 깊다는 것을 말해준다. This study is aimed to classify the types of classroom environments, to find the determinants of the types of classroom environments, and to find the relation of classroom environments and higher order thinking in social studies education. A sample of 18 elementary school classrooms(620 students) was selected from the 3 elementary school. To assess the classroom environments, classroom environments scales(CES) was employed. The CES is a high inference environmental assessment tool, with nine environmental dimensions or scales with 10 response items for each scale, resulting in a scale sore of 1 to 10. The nine dimensions of the CES include : Involvement, Affiliation, Teacher Support, Task Orientation, Competition, Order and Organization, Rule Clarity, Teacher Control, and Innovation. Students also is tested writing on social studies subject as to measurement of higher order thinking. To identify the types of Environments and characteristics, a cluster analysis was performed. The main results of this study are summarized as follows: 1. Elementary school environments were classified two Clusters 2. The determinants of the type of classroom environment were Innovation. 3. Students in the classroom environments characterized by Cluster 1 had more point than Cluster 2 in higher order thinking. Among the determinants of the types of classroom environments, Innovation was related to higher order thinking in social studies education.