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- 저자 : 윤진주(Youn Jinju) (검색결과 3 건)
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동화의 텍스트 유형에 따른 유아의 언어적 반응과 어머니의 언어적 조언의 비교
윤진주(Youn Jinju),김미재(Kim Mijae),김영실(Kim Youngsil) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.5
본 연구에서는 동화의 텍스트 유형에 따라 유아의 언어적 반응 유형과 어머니의 언어적 조언 유형이 어떻게 다른지 알아보고자 하였다. 연구대상은 만 3세 유아 19명과 그들의 어머니로, 동화의 텍스트 유형은 서술적 텍스트, 반복적 텍스트, 정보전달 텍스트로 구분하였다. 연구절차는 예비연구, 동화책 읽기 녹음 및 테이프 수집과 전사, 그리고 자료 분석의 순서로 진행되었다. 연구결과 첫째, 유아의 언어적 반응 내용은 정보전달 텍스트에서 등장인물과 어휘에 대한 언어적 반응 내용이 반복적 텍스트에서는 장면에 대한 언어적 반응 내용이 높은 것으로 나타났다. 유아의 언어적 반응 유형은 정보전달 텍스트에서 정보적 언어 반응 유형이 서술적 텍스트에서는 개인적, 평가적 상상적 언어적 반응 유형이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 언어적 조언 유형은 반복적 텍스트에서 내용에 대한 간접적 조언과 이야기 구조에 대한 조언이 정보전달 텍스트에서는 기술적인 면에 대한 언어적 조언이 높은 것으로 나타났다. The purpose of this study is to find out whether there were any differences in children's verbal response and mothers' linguistic advice by the storybooks' text type. The researchers of this study analyzed interactions between young children and their mothers by using taped reading sessions during which three kinds of storybooks were read to the children. The subjects of this study were 19 5-year-old children of a kindergarten in M-city, Jeollanam-do, and their mothers. The storybooks selected for this study were the narrative text (The rainbow fish), the predictable text (We're Going 011 a Bear Hunt), and the informational text (Rainy Day, See You Again). The analysis tools were the criteria developed by Kang Eun-jin(1996) for the analysis of contents and types of verbal responses, and the criteria developed by Kim Mi-jae (2006) for the analysis of the types of mothers' linguistic advice. The research was conducted in the order of a pilot study, the collection and transcription of recorded tapes, and data analysis. The findings of the study are as follows: First, there were no statistically significant storybook type-related differences in the children's verbal responses. In terms of content, the children responded most to characters and vocabularies in the case of the informational text. When the predictable text was read, the children showed the most response regarding scenes. As for the linguistic types, the children mostly showed informational responses in the case of the informational text, whereas they showed personal, evaluative and imaginative response in the case of the narrative text. Second, there were statistically significant storybook type-related differences in mother's linguistic advice. In the case of the predictable text, the mothers mostly gave advice regarding story structures, content and technical aspects. In the case of the informational text, the mothers gave advice mostly about technical aspects.
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유아의 이야기 말하기 능력과 이야기 쓰기 능력 간의 관계
윤진주(Youn Jinju),김영실(Kim Youngsil),함은숙(Ham Eunsook) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.2
본 연구에서는 유아를 대상으로 구어인 이야기말하기와 문어인 이야기쓰기의 이야기 구조개념과 이야기의 양, 픔사 및 문장의 유형을 분석하여 말하기와 쓰기 간의 관련성을 밝히고자 하였다. 이를 위해 5세반(만 6세) 유아 95명을 대상으로, 이야기말하기와 이야기쓰기를 실시하였다. 연구결과, 이야기말하기와 이야기쓰기의 이야기 구조개념은 상관이 있었다. 이야기의 길이는 말하기가 쓰기보다 길었으나 문장 당 평균 단어수는 비슷한 수준이었으며, 이야기의 길이에 있어서 말하기와 쓰기 간에 상관관계는 없었다. 이야기 꾸미기에 사용한 품사 및 문장의 유형은 말하기와 쓰기가 유사한 것으로 나타났다. The purpose of this study was to find out the relationship between children's story-telling and story-writing through the analysis of structural concepts of story-telling and story-writing as well as the length of stories, and the types of sentences and parts of speech. For this study, tests on story concept and written story structure were conducted, with 95 children aged 6 as subjects. This study has found that there is a relationship between story structure concepts of story-telling and story-writing. The stories were longer in story-telling than in story-writing. Yet, both showed almost the same level as far as the number of words used per sentence was concerned. There was no relationship between story-telling and story-writing in terms of the story length. The types of sentences and parts of speech used in making stories were found to be similar in story-telling and story-writing.
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김지영 ( Jiyoung Kim ),윤진주 ( Jinju Youn ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.3
본 연구목적은 자유놀이에서 유아교사의 역할을 은유적으로 표현해 보고, 도출된 의미를 분석하는 데 있다. 연구대상은 J도 G시 유치원에 근무하는 유아교사 123명이며, 측정도구는 선행연구를 참고하여 수정한 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 체계적 은유분석을 사용하여 유형별로 범주화한 후 그 속에 담긴 의미를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 자유놀이에서의 유아교사의 역할에 대한 은유를 범주화한 결과, 유아주도의 자발적인 놀이를 위한 역할, 교사의 개입으로 이루어지는 안내된 놀이를 위한 역할, 교사주도의 지시적인 놀이를 위한 역할로 구분되었다. 둘째, 유아주도의 자발적인 놀이를 위한 역할로는 관객, 참여자, 환경구성자, 촉진자, 기록자로 범주화되었다. 교사의 개입으로 이루어지는 안내된 놀이를 위한 역할은 지원자와 중재자로 범주화되었다. 교사주도의 지시적인 놀이를 위한 역할은 관리감독자, 놀이튜터, 평가자, 계획 및 조직자, 교수자, 통제자로 범주화되었다. 이러한 결과는 「2019 개정 누리과정」의 핵심인 놀이중심 교육과정의 실천을 위한 교사의 역할을 의미화하고 체계적으로 분석하였다는 데 의의가 있다. The purpose of this study is to metaphorically express the role of preschool teachers in free play and to analyze the derived meanings. The subjects of this study were 123 teachers working at G city kindergarten in Jeollabukdo. As a measurement tool, a modified questionnaire was used by referring to previous studies. The collected data were categorized according to type using systematic metaphor analysis, and the meaning contained therein was analyzed. Results, Roles for child-led voluntary play were categorized into audiences, facilitators, environment organizers, participants, and recorders. Roles for guided play through teacher intervention were categorized as volunteers and mediators. The roles for teacher-led instructional play were categorized into supervisors, play tutors, evaluators, planners and organizers, instructors and controllers. These results are meaningful in that the role of teachers for the practice of the play-centered curriculum which is the core of the 2019 revised Nuri curriculum, is meant and systematically analyzed.
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