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양문호 ( Yang Moon Ho ),지현숙 ( Jee Hyun Suk ) 한국어교육연구소 2015 한국어교육연구 Vol.11 No.2
본 연구는 한국어 쓰기 평가를 보다 실제성 있고 효율적으로 치룰 수 있도록 새로운 방법을 제시하는 데에 목적을 두고 있다. 언어 교육 및 평가의 목표는 언어네 기능이 고르게 발달하기 위함임을 우리는 익히 알고 있지만 실제 교육 현장의 대부분이 언어 교육을 생존을 위한 의사소통의 수단으로 목표를 두고 구어 교육에 치중되어 있거나 교수자의 교수력, 시·공간의 제약, 효율성 등의 이유로 불균형적인 교육이 이루어지고 있다. 이런 교육 상황에도 학습자는 쓰기 교육과 평가에 대한 요구를 표출하고 있으며 또한 교수자는 그 요구를 충족시켜 줄 필요도 있다. 이를 위해 우선 문헌 연구를 통해 쓰기 평가의 필요성과 목표, 중점 요소를 살펴보았으며 면접법을 통해 한국어 학습자가 쓰기를 필요로 한 경우에 대한 요구분석을 하였다. 본 연구에서는 이러한 쓰기 교육과 평가의 난점을 해결하기 위하여 보다 실제성이 높고 학습자의 동기를 유발할 수 있는 스마트폰을 활용한 대안적 평가 방안을 제안하였다. 스마트폰에 적용 가능한 평가 유형 가운데 대표적인 것은 ‘편지 쓰기’, ‘댓글 달기’, ‘양식의 빈칸 메우기’, ‘요약하기’, ‘틀린 부분 고쳐서 다시 쓰기’, ‘그림 보고 이야기 꾸며 쓰기’, ‘번역하기’, ‘문장 전환하기’ 등이다. 그밖에 ‘도표나 그림 등을 기초로 쓰기’, ‘주어진 글 이어서 쓰기’, ‘주어진 상황에 맞는 해결책 쓰기’, ‘자유 쓰기’ 등 다양한 쓰기 유형이 가능하다. 스마트폰을 통한 한국어 쓰기 평가는 한글 입력의 완성도와 정확도를 높일 수 있을 것으로 예상된다. 본 연구는 학습자의 실제적 쓰기 활동에 도움을 줄 수 있는 새로운 쓰기 평가 방안을 제시한 것에 의의를 가진다. This study aims at suggesting a new method that will help evaluate one’s Korean writing ability in a more realistic and efficient way than before. It is well known that the purpose behind language education and evaluation lies in the acquisition of an all-round language development in all four components of language. However, in reality, language is often regarded as a tool for communication and as a means for survival. Education is hence focused more on oral than written language, and other matters such as the educator’s capability to teach, time & space-wise limitations, efficiency, and so on are all factors responsible for the imbalance in education today. Even in this situation, learners continually express the need for evaluation and education in language and in response educators should comply and satisfy their demands. In this regard, research on secondary data was first carried out to examine the necessity, key factors, and the goal behind the process of language evaluation. Interviews were also conducted to analyze situations that Korean language learners felt that they needed to write. In order to overcome the prevailing difficulties of writing education, in this study a more pragmatic alternative evaluating method, which incorporates the smartphone that can help increase the learner’s motivation, is proposed. Noteworthy Categories for evaluation applicable to the smartphone include; ‘letter writing’, ‘commenting’, ‘fill-in-the-blank questions’, ‘summarizing’, ‘correcting and rewriting errors’, ‘creating a story from a given picture’, ‘translating’, ‘changing sentences’, etc. Others including ‘writing based on given graphs/pictures’, ‘writing a solution based on the situation‘, ‘free response writing’, and various types of writing are possible. It is assumed that from this Korean writing evaluation method which utilizes smartphones, the accuracy and completeness regarding the input process of the Korean language can be increased. All in all, the significance of this study lies in the proposition of a new evaluating mechanism for writing that can provide practical aid for the learners.