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申貞恩(신정은) 한국일본어학회 2016 日本語學硏究 Vol.0 No.48
본 연구는 이동 표현에 있어서 장소성을 가진 명사임에도 불구하고, 결합하는 이동 동사에 따라서 장소에 전화(転化)하는 현상과 결합하는 명사에 의해서도 장소에 전화(転化)하는 정도가 틀린 현상에 주목하여, 그 요인을 밝히는 점에 목적을 두고 있다. 연구 방법으로, 일본인 모국어 화자를 대상으로 이동 표현문을 제시하여 적절한 용인도를 선택하는 질문지 조사법을 실시하였다. 그 결과, 결합하는 동사에 관계없이 용인도가 일정하게 유지되는 명사가 있다는 것을 알 수 있었다. 또한「iku」「tsuku」「mukau」는, 결합하는 명사에 따라서 용인도가 변화하며, 동사에 따라서도 용인도가 변화하는 것을 확인하였다. 용인도에 대한 정도의 차이는 이동 동사가 가지는 의미 특성과 명사의 물리적 특성이 관계하고 있다는 것을 확인하였다. The aim of this paper is to examine the phenomenon of nouns that express a spatial meaning when combined with motion verbs, even though they normally do not convey that meaning. Furthermore, this paper examines how the degree of the shift to the spatial meaning differs between different nouns and the reasons for that difference. In order to examine these phenomena, I conducted a survey among Japanese native speakers, using a questionnaire that contained sentences with motion expressions. The results of the survey indicate that the degree of acceptability is higher with some nouns than with others, regardless of the verbs. However, since in the case of iku ‘go’, tsuku ‘arrive’ and mukau ‘move toward’, the degree of acceptability varies depending on the nouns they are combined with, it can be said that the type of verb also affects acceptability. Furthermore, the results of the survey show that the reasons for differences in the degrees of acceptability are closely related to semantic characteristics of motion verbs, the degree of motion, and size of the physical objects of nouns.
신정철(申正撤),윤세정(尹世貞),정지선(丁智善),이소연(李昭娟),정혜주(鄭惠珠) 서울대학교 교육연구소 2011 아시아교육연구 Vol.12 No.1
이 연구는 우리나라 대학의 교육과정 및 교수요목을 분석하고 이를 미국 대학과 비교함으로써 우리나라 대학 교육과정의 구조적 특징을 밝힌 연구이다. 이를 위하여 우리나라 대학들 중 해당 대학의 교육과정 편성이 타 대학에 영향이 큰 5개 대학을 선정하였으며, 이들 대학의 인문?사회?자연?공학계열의 대표적 학문영역을 집중적으로 분석하였다. 분석결과, 우리나라의 대학 교육과정은 교양과정보다 전공과정 중심으로 구성되어 있으며, 전공교육과정은 “심화전공”중심으로 구성되어 있어 교육과정 구성에 있어 분과학문의 영향이 크다는 사실을 발견하였다. 이와 같이 우리나라 대학 교육과정은 각 분과학문의 심화전공과목 중심으로 구성되어 있기 때문에 타 학문 영역과의 통합성이 낮을 뿐만 아니라, 이들 심화과정들 간의 위계적 연계성 또한 낮게 나타났다. 또한 본 연구는 학문영역에 따라 교육과정 편성에 차이가 있음을 발견하였다. 따라서 본 연구는 향후 우리나라의 대학교육과정 개편에 있어 통합성과 위계성 등에 보다 많은 비중을 두어야 함을 시사한다. This study explored structural characteristics of undergraduate curriculum focusing on subject major. To analyze structural characteristics of undergraduate curriculum, we collected data from program of study and course syllabus, and checked with scholars in each disciplines that we selected for this study. For this study, we selected four disciplines from five universities, that represent each of humanities, social sciences, natural sciences, and engineering. Compared to liberal arts courses, through the analysis, we found that disciplinary subject-related courses have strong influences on undergraduate curriculum. In addition, subject-related courses are mainly consisted of intensive subject-related topics. As a result, the integrations with other disciplines and the link with social demand were relatively less represented in undergraduate curriculum. Further, each course did not link each other according to the sequence of each subject. These structural characteristics were not different across four disciplines chosen for this study. Therefore, we concluded that disciplinary subject knowledge dominates undergraduate curriculum in Korea.