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예비교사의 온라인교육 구조 인식이 수업 만족도에 미치는 영향 : 수업 참여를 매개로
송승민(Song, Seungmin) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.5
본 연구는 예비교사의 온라인교육 구조 인식과 수업 참여, 수업 만족도 간의 구조적 관계를 살펴보고, 예비교사의 수업 참여가 온라인교육 구조 인식과 수업 만족도와의 관계에서 매개적 역할을 하는지 파악하는 데 목적이 있다. 연구대상은 K대학교 사범대학에 재학 중인 187명을 대상으로 온라인 설문을 실시하였다. 이를 바탕으로 SPSS 21, AMOS 21을 사용하여 기술통계, 상관관계 분석, 구조방정식 모형 검증을 실시한 후 매개효과 검증을 실시하였다. 본 연구에 대한 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사의 온라인교육 구조 인식, 수업 만족도, 수업 참여 간에는 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 예비교사의 온라인교육 구조 인식은 수업 만족도에 영향을 미쳤고, 수업 참여는 이들의 관계에서 부분 매개하는 것으로 나타났다. 온라인교육이 구조화되어 있을수록 수업 만족도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 수업 참여를 매개로 하였을 때도 간접적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 온라인교육 구조 인식이 수업 만족도, 수업 참여에 미치는 영향을 확인할 수 있었으며, 연구결과를 토대로 온라인교육의 구조화에 대한 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to examine the structural relationship between pre-service teachers perception of online education structure, class participation, and class satisfaction, and to determined whether pre-service teachers class participation plays a mediating role in the relationship between perception of online education structure and class satisfaction. An online survey was conducted on 187 students enrolled in the College of Education at K University. Based on the collected data, descriptive statistics, correlation analysis, and structural equation model were analyzed using SPSS 21 and AMOS 21, and then the mediation effect was verified. The results of this study were as follows: First, there was a statistically significant positive correlation between pre-service teachers perception of online education structure, class satisfaction, and class participation. Second, pre-service teachers perception of online education structure had an effect on class satisfaction, and class participation was partially mediated in their relationship. Based on the results, the suggestions for the structuring of online education were presented.
특수교육 기본 교육과정의 학교 수준 교육과정 편성,운영 자율성에 관한 실태 분석
송승민 ( Seungmin Song ),한경근 ( Kyounggun Han ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2015 지적장애연구 Vol.17 No.3
본 연구는 2011 개정 특수교육 교육과정(2012 부분 개정 특수교육 교육과정 포함) 중 기본 교육과정을 적용하는 전국의 특수학교에서 학교 수준 교육과정 편성·운영의 자율성을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위하여 전국에 있는 특수학교 중 기본 교육과정을 적용하는 133개의 특수학교를 대상으로 전수조사 하여 2014학년도 학교 교육과정을 수집하였다. 수립된 자료는 IBM SPSS Statistics 21.0을 사용하여 기술통계, 독립표본 t-test, 일원배치분산분석, 상관관계 분석을 실시하였으며 설립유형, 지역별, 장애유형, 학교급별 변인에 따라서 분석하였다. 분석된 연구결과에 따른 결론 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 기본 교육과정을 편성·운영하는 특수학교의 수업 일수는 지역별 변인에 따라 차이를 보였다. 둘째, 국가 수준에서 제시하는 시수를 기준으로 초등학교 1∼2학년군, 초등학교 3∼4학년군, 중학교군, 고등학교군 모두에서 국립학교가 공립학교, 사립학교와 비교하여 창의적 체험활동의 시수를 많이 편성하는 것으로 나타났으며, 고등학교군에서는 지체장애 학교가 정신지체 학교와 비교하여 창의적 체험활동의 시수를 많이 편성하는 것으로 나타났다. 셋째, 교과 간의 관계를 분석하였을 때 전 학년군에서 국어, 사회, 수학, 과학과 같은 인지적 영역의 비중이 큰 교과들 간에는 양의 상관관계를 갖고, 초등학교 3∼4학년군의 체육과 예술 교과 간에는 양의 상관관계, 고등학교군의 진로와 직업, 예술교과 간에는 음의 상관관계로 기능적인 영역의 비중이 큰 교과들 간에 상관성을 갖는 것으로 나타났다. 넷째, 선택 교과의 경우 많은 학교가 2개 이상의 과목을 편성 하였으며, 대부분 기본 교육과정에서 제시하는 선택 교과의 과목을 편성하는 양상을 보였다. The purpose of this study was to investigation over autonomy of organization and implementation for school level curriculum by the basic curriculum of special education revised in 2011(and special education revised in 2012). A total inspection of the 133 special schools to applied the basic curriculum of special schools in all parts of the country for this purpose to collect the school level curriculum in 2014. Established data were analyzed by IBM SPSS Statistics 21.0. And Descriptive statistics, one-way ANOVA, post-test and correlation were analyzed by factors on type of founded, region and disabilities. Results of the analysis were as follows. First, the number of school days of special school that organizing and implementing by basic curriculum were different depending on regional factors. Second, elementary 1st∼2nd grade group, elementary 3rd∼4th grade group, middle school group and high school group in all of them, based on the nation level curriculum, showed that nation schools were more organizing the instruction time of creative experiential activity compared with public schools and private schools. And the schools for students with physical disabilities were more organizing the instruction time of creative experiential activity compared with the schools for students with intellectual disabilities in high school group. Third, analyzed about inter-subject correlations, A large proportion of the subjects of the cognitive domain such as Korean language, Society, Mathematics and Science has a positive correlation between subjects in all groups. And a large proportion of the subjects of the functional domain such as physical education, career and vocation education, and arts education has a positive correlation between physical education and arts education in elementary 3rd∼4th grade group and has a negative correlation between career and vocation education and arts education in middle school group. Fourth, Many schools were organized for more than two elective course, most schools were organized elective course by basic curriculum.
유아교사의 창의성에 대한 의미 해석과 접근에 대한 탐색 - H시 창의지성형 국공립 어린이집 교사를 중심으로 -
박인영(Park Inyoung),송승민(Song SeungMin),김미옥(Kim MeeOk),이순희(Lee SoonHee) 한국창의력교육학회 2017 창의력교육연구 Vol.17 No.1
본 연구는 유아교사의 창의성에 대한 의미 해석과 접근에 대해 탐색하고자 H시 창의지성형 국공립 어린이집 만 3,4,5세 유아교사 총 11명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰와 개별 심층 인터뷰를 실시하였으며, 자료수집 기간은 2016년 10월부터 2017년 2월까지 이루어졌다. 연구 결과, (1) 유아교사의 창의성에 대한 의미해석과 지각: 유아교사가 생각하는 창의성의 의미, 유아교사 자신의 창의성에 대한 지각, 창의성 교육에 대한 유아교사의 신념, 유아교사가 지각 하는 창의적인 유아. (2) 유아교사의 교수과정에서 창의성에 대한 접근 탐색: 교수과정에서의 창의성 접근 영역, 교수과정에서 창의성을 격려하는 요인과 방해하는 요인, 교수과정에서 창 의성에 관한 유아교사의 자긍심과 반성적 사고. (3) 교수과정에서 창의성에 관한 곤란한 상황 과 대처 경험: 소극적인 유아, 엉뚱한 반응의 유아, 허용과 제한의 모호함. (4) 누리과정에서의 창의성 경험: 누리과정에 반영된 창의성에 대한 경험, 창의성 접근을 위한 누리과정에 대한 바램. (5) 창의지성형 국공립 어린이집에서의 창의성 경험: 창의지성형에서의 창의성에 대한 긍정적 경험과 어려움, 창의성 접근을 위한 창의지성형에 대한 바램이 탐색되었다. 본 연구의 결과를 기초로 하여 유아교사의 창의성 교육에서 실제적으로 나아가야할 방향을 제시하고자 하였다. The purpose of this study is to explore the approach to creative teaching process and semantic analysis of preschool teachers’ creativity. For this study, group interviews of institution and individual in-depth interviews of 11 preschool teachers of creative and intellect preschool in ‘H’ City were conducted. Data -collecting period was from October, 2016 to February, 2017 and the data was analyzed. The results of this study are as follows : (1) In the part of the semantic analysis of preschool teachers’ creativity. (2) In the part of the approach to creative teaching process. (3) Difficult situations in the approach process. (4) About the Nuri-course and the creativity. (5) About the creative and intellect preschool in ‘H’ City. This study is to confirm how teachers understand the creativity and they approach creative teaching course. Based on this, this study has discovered the way to proceed in creativity teaching process.