[기획다큐부문_제72회 이달의 방송기자상] 희망은 없는 게 아니라, 무시됐을 뿐

서현아 (사)방송기자연합회 2014 방송기자 Vol.21 No.-

[기획보도 부문_제145회 이달의 방송기자상] 흔들리는 ‘기초학력 안전망’, 이대로 괜찮은가 : 〈가장 기본의 교육권 "기초학력 안전망 실태" 연속보도〉 2020년 10월 22일~11월 6일 보도 EBS 서현아, 서진석 기자

서현아 (사)방송기자연합회 2021 방송기자 Vol.58 No.-

식중독세균 5속의 동시 동정을 위한 ERIC-PCR 반응성분 농도의 최적화

서현아,박성희,김근성 한국식품위생안전성학회 2003 한국식품위생안전성학회지 Vol.18 No.4

본 연구는 식품을 오염시켜 식중독을 유발하는 주요 식중독 세균인 Escherichia, Salmonella, Shigella, Vibrio, Listeria 등 5속의 병원성 세균들을 반복성 염기성열을 이용한 ERIC-PCR을 이용하여 동시에 동정할 때 이용되는 주요 PCR 반응성분인 MgCl_2, dNTPs, primer, template DNA의 최적 농도를 결정하였다. MgCl_2 반응성분은 2 mM을 적용하였을 때부터 일정한 fingerprinting pattern을 얻을 수 있었으므로 2 mM을 MgCl_2의 최적농도로 결정하였다. dNTPs의 농도는 250 μM까지 증가함에 따라서 6균주 모두 200 μM까지는 농도 증가와 비례하여 단편의 수와 강도가 점증하였으나 그 이상의 농도에서는 단편의 수와 강도가 일정하였다. 그러므로 일정한 fingerprinting pattern을 얻기 위하여 200 μM의 dNTPs만으로도 충분하였다. ERIC primer들은 2 μM의 농도를 적용했을 때부터 일정한 fingerprinting pattern을 나타낼 수 있었으며, 그 이상의 농도를 적용했을 때 단지 단편들의 강도만이 증가하였다. Template DNA도 다른 PCR 반응성분에 대한 실험과 마찬가지로 적용한 DNA양의 증가에 따라 단편의 강도가 증가하였다. 그러나 대부분의 적용 균주들에 대하여 DNA의 양이 최소일 때와 최대일 때 각각의 얻어진 fingerprinting pattern들을 비교할 때 단편의 수는 별 차이가 없었다. The five different foodborne pathogenic bacterial genera of Escherichia, Salmonella, Shigella, Vibrio and Listeria are important sources of foodpoison. However, the method was not developed to simultaneously differentiate these five bacteria at molecular leve l. The optimized concentrations of the four major PCR cocktail components of MgCl_2, dNTPs, primers and template DNA were determined when ERIC (entero bacterial repetitive intergenic consensus)-PCR reactions were carried out to differentiate the five different foodborne pathogenic bacteria. The optimized concentration of MgCl_2 was determined to be 2 mM in order to obtain a consistent fingerprinting pattern. The similar fingerprinting pattern was obtained when ERIC primers and dNTPs were added up to concentrations of 2 μM and 200 μM, respectively. As for template DNA, the numbers of PCR fragments were not affected, but their intensities were increased as the concentrations of the DNA were increased.

유아 멀티미디어 교육 활성화를 위한 방향

서현아,고은미 경성대학교 2000 論文集 Vol.21 No.2

The Education of Multimedia in the kindergarten become more and more important to young children these days. However most educators didn't integrate multimedia activities to their other parts of the classroom. The purpose of this study is to recognize the importance of multimedia education for young children and promote teacher's positive role. Accordingly, this study examined computer activity, software, use of internet and the factors the influence teacher to integrate computer technology into the teaching and learning process. The results of this study are as follows, 1) Multimedia should be understood by the concept of multimedia computer and interacting environment. 2) The important thing in computer activity is not controversy about computer effects but how we connect computer activity into children's life well. 3) Developmentally appropriate software is essential part of successful computer activities. 4) Developmentally appropriate internet program may serve as an interesting, creative platform in the acquisition of general skills. 5) External factors and intern릴 factors should be considered together for early multimedia education and integrate multimedia activity to children's environment.

통합적 유아 컴퓨터 교육 활성화를 위한 현황 분석

서현아,고은미 부산유아교육학회 2001 유아교육논총 Vol.10 No.-

본 연구에서는 유아 컴퓨터 교육의 현황과 컴퓨터 교육의 통합적 운영실태 파악하여 그 문제점올 분석해 봄으로써 교육과정 속에서 유아 컴퓨터 교육이 통합적으로 운영되기 위한 바람직한 방향을 제시하기 위해 연구되었다. 교사들 대부분은 유아 컴퓨터 교육이 필요하다고 생각하였으나, 유아 컴퓨터 교육을 생활주제나 타영역과 통합하여 운영하는데 있어 여러 요인에 어려움을 느끼고 있었다. 본 연구의 결과는 유치원 컴퓨터 교육의 통합적 운영 활성화에 대해 시사점을 주고 있다. Computer education in kindergarten is becoming more important to young children these days. However, most teachers feel it's difficult to integrating computer activities into the classroom and whole curriculum. The purpose of this study was to investigate and analyze current condition of kindergarten's integrating computer education. The results of this study were First, the most kindergartens' teachers(94.1%) perceived the importance of children's computer education. Second, a majority of computer-equipped kindergartens' classroom had one computer(93.5%) for children's use. The number of CD-ROM Title they possessed widely was 1 to 5(45.2%). This data indicated the need that hardware and software must be supposed in larger quantities to do more effective integrate computer education. This study revealed that 47.7% of kindergarten teachers didn't manage their computer education according to the curriculum plan. This data showed that most teachers feel difficult to integrate computer activities to other parts of the classroom and whole curriculum. Third, the teachers thought that the development of integrate computer education program are most urgently needed to activate integrate computer education in kindergartens.

사회정보처리모델을 중심으로 한 공격적인 유아와 비공격적인 유아의 사회인지에 관한 연구

서현아,지은주 부산유아교육학회 2001 유아교육논총 Vol.10 No.-

본 연구는 Dodge의 사회정보처리모델을 중심으로 공격적인 유아와 비공격적인 유아의 사회인지에 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 만5세의 공격적인 남아 31명과 비공격적인 남아 30명이었다. 사회정보처리과정의 측정은 비디오테이프를 사용하여 각 개인 유아별로 연구자와 1:1의 면접을 실시하여 조사하였다. 본 연구의 결과를 요약하면, 타인의 의도에 대한 귀인, 자신의 예견반응, 대안적인 해결방안 산출, 그리고 해결방안의 효율성 평가에 있어 공격적인 유아와 비공격적인 유아간에 차이가 없었다. This study was aimed to investigate the aggressive and the non aggressive kindergartner's social cognitive characteristics on the basis of Dodge's social information processing model. The subjects were 61 kindergartners (31 aggressive boys and 30 non aggressive boys) in 5 years old. Hypothetical stories of videotapes in which negative outcomes for the young child with ambiguous intention were used to collect the data. The subjects were individually interviewed: The subjects were asked to answer the 4 questions about the attribution of other's intention, their own predicted response, their alternative solutions, and the efficacy of their best solution. The results were as follows: There were no differences in the attribution of other's intention, their own predicted response, their alternative solutions, and the efficacy of their best solution between two groups. The aggressive boys were not more likely to attribute a hostile intention to the behavior of peers. The aggressive boys had a tendency of more aggressive alternatives than the non aggressive boys. In addition 30.3% of entire subjects answered about the questions, their alternative solutions and the efficacy of their best solution.

예비유아교사의 죽음에 대한 인식과 행복감이 주관적 안녕감에 미치는 영향

서현아,엄세진,강현영 한국생태유아교육학회 2015 생태유아교육연구 Vol.14 No.4

The purpose of this study was to find out early childhood pre-service teachers' perspectives on their perception of death, happiness, subjective well-bing, and to examine the relationships among the early childhood pre-service teachers' perception of death, happiness, and subjective well-bing. The research participants were 349 pre-service teachers, who were the undergraduate students, majoring in early childhood education at universities and colleges in Pusan, Korea. Data were collected by survey questionnaires developed by using perception of death scale, happiness scale, and subjective well-being scale. The results of this study were as follows. First, it was found that the early childhood pre-service teachers' perspective on their perception of death, happiness, subjective well-bing was above the average. Second, in the result of examining the relationships among the early childhood pre-service teachers' perception of death, happiness, and subjective well-bing, it was identified that: as ‘acceptance of death’, one of the sub-factors, in the perception of death was high, ‘positive affect’, one of the sub-factors, in subjective well-being, was also high; and as ‘denial of death’, one of the sub-factors, in the perception of death was high, ‘internal factor’, one of the sub-factors, in happiness was low and ‘negative affect’, one of the sub-factors, in subjective well-being was high. Also, there were statistically significant positive correlation between the early childhood pre-service teachers' happiness and ‘positive affect’ sub-factor and ‘cognitive life satisfaction sub-factor’ in subjective well-being; and statistically significant negative correlation between their happiness and ‘negative affect’ sub-factor in subjective well-being. Implication and limitation were discussed based on these results of the study. 본 연구의 목적은 예비유아교사들의 죽음에 대한 인식과 행복감이 주관적 안녕감에 미치는영향력을 알아보는 것이다. 부산광역시에 소재한 대학교에 재학 중인 예비유아교사 349명을 대상으로 실시한 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 죽음에 대한 인식, 행복감, 주관적 안녕감의 인식 수준은 보통 이상으로 나타났다. 둘째, 죽음에 대한 긍정 정도가 높을수록 주관적 안녕감의 하위요인 중 ‘긍정적 정서’가 높아지는 것으로 나타났으며, 죽음에 대한 부정 정도가 높을수록 행복감 중 ‘내적요인’이 낮아지고 주관적 안녕감 중 ‘부정적 정서’는 높아지는 것으로 나타났다. 또한 예비유아교사의 행복감 전체와 주관적 안녕감의 하위요인 중 ‘긍정적 정서’, ‘인지적 삶의 만족’ 간에는 통계적으로 유의미한 정적 상관이, ‘부정적 정서’와는 통계적으로 유의미한 부적상관이 나타났다.

예비유아교사의 학습동기와 주관적 안녕감의 관계에서 학습몰입의 매개효과

서현아,오지은 한국유아교육학회 2016 정기학술대회 논문집 Vol.2016 No.-

이 연구는 예비유아교사의 학습동기와 학습몰입, 주관적 안녕감 간의 관계를 살펴보고, 학습동기와 주관적 안녕감의 관계에 있어 학습몰입이 매개변인으로 작용하는지를 밝히기 위한 것이다. 이를 위해 부산에 소재한 대학의 예비유아교사 811명을 대상으로 질문지를 배부하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 구조방정식모형으로 분석되었으며, Bootstrapping방법을 이용하여 간접효과에 대한 유의성 검증을 실시하였다. 그 결과 첫째, 예비유아교사의 학습동기와 학습몰입은 주관적 안녕감과 유의한 상관관계를 가지며, 보다 구체적으로 삶의 만족과 긍정정서와는 정적관계, 부정정서와는 부적관계를 가진다. 둘째, 예비유아교사의 학습동기를 외생변인, 학습몰입을 매개변인, 주관적 안녕감을 종속변인으로 설정한 연구모형에 대하여 χ2, TLI, CFI, RMSEA를 통해 적합도를 평가한 결과 우수한 적합도를 가진 것으로 판명됨에 따라 이연구모형의 구조경로를 파악하고 간접효과의 유의성 검증을 위한 효과분해를 실시하였다. 그 결과 예비유아교사의 학습동기는 주관적 안녕감에 직접적 영향과 함께 학습몰입을 통한 간접영향을 미친다. 즉 예비유아교사의 학습몰입은 학습동기와 주관적 안녕감 간의 관계를 부분 매개하는 역할을 한다. 이 연구는 예비유아교사의 주관적 안녕감에 미치는 학습동기와 학습몰입의 효과를 밝혔다는데 의의가 있다.

영유아교사의 셀프리더십이 대인관계에 미치는 영향 : 정서지능의 매개효과

서현아,엄세진 한국생태유아교육학회 2021 생태유아교육연구 Vol.20 No.3

The purpose of this study is to examine the influence of early childhood teachers' self-leadership and emotional intelligence on their interpersonal relationships, and to analyze the mediating effect of emotional intelligence on the relationship between early childhood teachers' self-leadership and interpersonal relationships. For this purpose, 218 kindergarten and child care center teachers in Busan were selected as research participants. The study results are summarized as follows. First, self-leadership, emotional intelligence, and interpersonal awareness of early childhood teachers were higher than the average. Second, there positive associations among teachers' self-leadership, emotional intelligence, and interpersonal relationships. Third, an examining of the mediating effect of emotional intelligence on the relationship between early childhood teachers' self-leadership and interpersonal relationships, showed that the influence of self-leadership on interpersonal relationships through the mediation of emotional intelligence was relatively higher than the direct effect of self-leadership on interpersonal relationships. Therefore, it was confirmed that self-leadership directly affects interpersonal relationships, but it can have a greater influence on interpersonal relationships when mediated by emotional intelligence. Thus, it is necessary to strengthen self-leadership and emotional intelligence to promote the interpersonal relationships of early childhood teachers. Additionally, this study is meaningful it provides data for the development of programs to promote interpersonal relationships. 본 연구는 영유아교사의 셀프리더십과 정서지능이 대인관계에 미치는 영향력을 살펴보고, 영유아교사의 셀프리더십과 대인관계와의 관계에서 정서지능의 매개효과에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 부산광역시에 소재한 유치원과 어린이집 교사 218명을 최종 연구참여자로 선정하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 셀프리더십, 정서지능과 대인관계의 인식정도는 평균보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 셀프리더십, 정서지능과 대인관계 간에는 긍정적인 관련성이 있음을 알 수 있다. 셋째, 영유아교사의 셀프리더십과 대인관계의 관계에서 정서지능의 매개효과를 검증한 결과, 셀프리더십이 대인관계에 직접적으로 미치는 영향보다 정서지능을 매개하여 대인관계에 미치는 영향력이 상대적으로 더 높음을 확인하였다. 이를 통해 영유아교사의 대인관계 증진을 위하여 셀프리더십과 정서지능을 강화할 필요가 있고, 대인관계 증진을 위한 프로그램 개발에 기초자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다.

사회정보처리모델을 중심으로 한 공격성에 관한 연구

서현아,지은주 경성대학교 2000 論文集 Vol.21 No.2

This study is basic investigation which is to examine young children's aggression in relation to social information processing model. So empirical studies were examined in which were described children's aggression in connection with social information processing model. The summary of the empirical studies is as follows: First, young children's understanding of the concept of intentionality was discussed among the empirical studies. In the recent studies, however, young children were capable of distinguishing between intentional and unintentional actions when stimulus materials used were concrete and familiar to them. Second, a social information processing model of children' aggression is a function of five steps of processing: encoding of social cues, interpretation of social cues, response search, response evaluation and decision, and enactment. This study was examined unto second processing which is interpretation of social cues to get the attribution of other's intention. Response search also was examined by predicted response and alternative solutions. Aggressive groups were more likely to attribute a hostile intention, to predict their response as more hostile and aggressive, to generate less alternative solutions, to evaluate the aggressive response as more effective and positive than non-aggressive groups. In conclusion, it is hypothesized for children who are biased or deficient at each step to act deviant and aggressive social behaviors.