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유아의 문제행동 지도에 대한 일반유치원 교사의 어려움과 지원요구
김주희,이병인,조현근 한국유아특수교육학회 2016 유아특수교육연구 Vol.16 No.4
The purpose of this study is to investigate regular kindergarten teachers’ difficulties & support needs on their children’s problem behaviors. For this purpose, five regular kindergarten teachers in Kyoungki Providence were participated, & one-to-one in depth interview with semi-structured questionnaire was used in this study. Collected interview data were analysed by qualitative methods by coding constant comparative method. Results of this study are as follows. First, types of children’s problem behaviors that teachers perceive in the classrooms included inappropriate behaviors to age, harmful behaviors to other people, & involuntary behaviors; children’s problem behaviors that teachers usually experience were aggressive behaviors, use of harsh language, difficulties of basic daily living skills, disruptive behaviors during the class, inappropriate social skills, leaving the classroom inappropriately, & inattentive behaviors. Second, difficulties in teaching children’s problem behaviors were maladaptation in early school days, relations with parents, management of classrooms, & instruction of peers caused by problem behaviors; instruction for problem behaviors included communication with peer teachers, collaboration with families, use of various instruction(such as token economy, reenforcement, praise, & discipline), guides of administrators & help of peers, help from related books, & professional’s advice. Third, parent education & unbiased education, teacher education, support of parateachers or paraprofessionals, individualized education, & linkage were asked for effective instruction of problem behaviors. The results of this study have importance in that regular kindergarten teachers can provide effective ways when they intervene problem behaviors in the classrooms. 본 연구는 유아의 문제행동 지도에 관한 일반 유치원 교사의 어려움과 지원 요구에 대하여 알아보고자 하였다. 이를 위하여 경기도 내에 위치한 일반 유치원 교사 5명을 대상으로 반 구조화된 질문지를 사용하여 일대일 심층 면담을 실시하였다. 수집된 면담 자료는 연속적 비교법에 의해 부호화 및 범주화하는 질적 분석 방법을 사용하였으며, 총 7개의 상위범주와 40개의 하위범주로 분석되었다. 연구 결과 첫째, 교사가 인식하고 있는 교실 내 유아의 문제행동 유형은 연령에 부적절한 행동, 또래 및 성인에게 피해를 주는 행동, 자신의 의견을 잘 표현하지 않는 행동으로 나타났으며, 교사가 주로 경험하고 있는 유아의 문제행동은 공격 행동, 거친 언어의 사용, 기본생활 습관의 어려움, 수업 방해 행동, 부적절한 사회적 기술, 교실 이탈, 부주의 행동 등으로 나타났다. 둘째, 유아의 문제행동 지도에서 교사가 겪는 어려움은 학기 초에 겪는 어려움, 학부모와의 관계에서의 어려움, 교실 운영의 어려움, 문제행동으로 인한 또래 관계 지도 고민으로 나타났으며, 유아의 문제행동 지도 방법은 동료 교사와의 대화, 가정과의 협력, 수업 상황에서 다양한 지도(보상, 강화, 칭찬, 훈육 등) 실행, 기관장의 조언과 교직원의 협조, 서적 등의 자료를 통한 도움, 전문가의 조언 등을 사용하고 있었다. 셋째, 교사는 효과적인 문제행동 지도를 위해 문제행동에 대한 부모교육 및 인식 개선, 교사교육, 보조인력 확충, 개별화된 교육, 연령 간 연계 방안 등을 요구하였다. 본 연구는 교사가 일반 유치원 현장에서 유아의 문제행동을 지도할 때 보다 효과적인 지도의 방향성을 제공하였다는데 의의가 있다