AI 쳇봇을 활용한 플립러닝 기반의 대학교육의 변화

김옥분,조영복,Kim, Ock-boon,Cho, Young-bok 한국정보통신학회 2018 한국정보통신학회논문지 Vol.22 No.12

플립러닝을 기반으로 학부중심 학사 구조가 4차 산업혁명시대 대학교육의 변화를 통해 학생들은 문제 해결능력을 기반으로 가치창출 능력을 배양하는 필수화 과정이 되어야 한다. 이를 위해 창안된 프로젝트기반 학습법(Project Based Learning)과 MOOC를 결합한 거꾸로 학습법(Flipped Learning)을 과감하게 도입 및 확산하고, 날로 고도화되어 가는 AI기반의 학습컨설팅(E-Advisor)의 도입과 확산에 따라 4차 산업혁명에 부합하는 "개인 맞춤교육"으로의 전환이 이루어져야 한다. The undergraduate structure based on flipped learning should be a necessary course to cultivate value creation capability based on students' problem solving capability through the change of university education in the fourth industrial revolution era. Flipped learning stimulated the learner's high order thinking and activates communication between the faculty-student and the students through the use of activity oriented teaching strategy. Introduction and spread of Flipping Learning combining project-based learning with MOOC is required. The professor should be able to apply net teaching and learning methods using flipping learning and active learning, and develop class contents reflecting new knowledge, information and technology. As the introduction and spread of AI-based(E-Advisor, chat bot et al) learning consulting, Which is becoming increasingly advanced, the transition to "personalized education" that meets the 4th Industrial Revolution should be made.

비교과 프로젝트 교육프로그램 참여 대학생의 학년과 성별에 따른 학습몰입, 창의성과 학업성취 차이

김옥분(Okboon Kim),조영명(YoungMyung Cho),김혜진(Hyejin Kim),정찬호(Chanho Jung),김혜림(Hyelim Kim) 인문사회과학기술융합학회 2018 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.8 No.4

최근 대학생의 창의성과 문제해결력을 높여주기 위한 프로젝트 학습의 중요성이 더욱 강조되고 있다. 하지만 전공 교육과정의 특성상 프로젝트 학습이 전면적으로 확대되기기는 다소 어려운 실정이다. 이에 대안적으로 교수학습센터를 중심으로 비교과 프로젝트 교육프로그램이 활발히 운영되고 있다. 본 연구는 비교과 프로그램인 프로젝트 학습에 참여한 대학생의 창의성과 학습몰입 특성 및 학업성취도를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 117명의 프로젝트 교육프로그램 참여 대학생으로, 학습역량 검사와 학습몰입 검사 도구를 사용하여 창의성과 학습몰입을 측정하였으며, 그들로 하여금 평균 학점을 기록하도록 하였다. 수집된 자료는 프로그램 참여 대학생의 창의성과 학습몰입 및 학업성취도가 학년의 고저와 성별에 따라 차이가 나타나는지 검증하기 위하여 t-test를 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 고학년 대학생이 저학년 대학생 보다 문제해결능력과 학업성취에서 높은 점수를 보였 다. 남학생은 학습몰입의 하위 요인인 과제집중과 자의식 상실에서, 창의성의 하위요인인 창의능력과 창의성향 요인에서 여학생보다 높은 점수를 나타냈다. Recently, the importance of project based learning has been raised to improve the creativity and problem solving ability of college students. However, due to the nature of the major curriculum, it is rather difficult to extend the project based learning to a whole extent. As an alternative, project-based learning programs are being actively conducted mainly by the centers for teaching and learning. So, this study investigated the creativity, learning flow, and academic achievement characteristics of the college students who had participated in the extracurricular project based educational programs. A total of 117 students were tested for creativity and learning flow by using LCT-CMB and learning flow scale. Also they were required to record their GPA. Collected data were analyzed by t-test to verify the differences in creativity, learning flow, and academic achievement according to grades and gender of the college students. The results of the study are as follows. The upper grade students who had participated in the project based learning programs got higher scores on the problem solving of creativity and academic achievement rather than lower grade students. Male students scored more highly on in the sub-factors of task concentration and loss of self-consciousness, creative ability and creative tendency rather than female students.

영재 미성취에 영향을 미치는 정의 및 사회적 특성 탐색

김옥분(Kim, Okboon),김혜진(Kim, Hyejin) 한국영재교육학회 2011 영재와 영재교육 Vol.10 No.3

본 연구는 영재의 미성취와 성취에 영향을 미치는 정의 및 사회적 특성을 학업관련태도와 성취목표 및 또래지지 요인을 중심으로 살펴보았다. 연구대상은 서울과 인천지역의 4개 중학교에서 한국심리검사연구소(2008)의 지적능력검사를 실시하고 검사점수가 우수한 216명을 우선 선정한 후 이들 가운데 지적능력검사와 학업성취도검사 점수의 차이를 토대로 미성취영재(35명)와 성취영재(56명)를 선별하였다. 수집한 자료는 상관분석, t검증, 이항 로지스틱 회귀분석을 실시하여 분석하였다. 본 연구결과, 첫째, 상관분석에서 학업관련태도 3개요인(학문적 자기지각, 목적가치, 동기/자기조절)과 성취목표 2개요인(숙달목표, 수행접근목표)은 상호간 정적상관을 나타냈고 학업관련태도의 교사태도와 학교태도 및 또래의 학문적지지 요인 역시 상호간 정적상관을 보였다. 또한 분석에 투입된 학업관련태도, 성취목표 및 또래지지 요인 대다수는 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, t검증 결과, 미성취영재는 성취영재 보다 낮은 목적가치를 지니고 수행 회피성향이 강한 것으로 나타났다. 셋째, 이항 로지스틱 회귀분석 결과, 영재의 미성취와 성취를 예측할 확률은 71.9%이며 목적가치와 수행회피목표 요인이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 일선 학교현장에서 미성취영재를 성취영재로 전환 시키는데 필요한 가이드를 제공해 줄 수 있으며, 미성취영재를 위한 체계적인 교육프로그램을 개발하는데 유의미한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. This purpose of this study was to examine affective and social characteristics of gifted underachievers in junior high school and which variables influence them on as academic self-perceptions, goal valuation, motivation/self-regulation, achievement goal (mastery, performance-approach and performance-avoidance), attitudes toward school, attitudes towards teachers and peer academic support and peer personal support. Subjects over IQ 125 were 216 in Seoul and Incheon, Korea. Subjects were classified into two groups: gifted underachievers(N=33) and Gifted achievers(N=56) according to the gap between their IQ and achievement score. Gifted underachievers and gifted achievers showed statistically significant differences in goal valuation and performanceavoidance goal using the independent sample t-test. Results of the logistic regression analysis indicated that 71.9% of the gifted were classified as either underachievers or achievers using the variables in this study. Especially, goal valuation and performanceavoidance goal factors affected underachievement of the gifted significantly.

초등 영재와 평재의 학습몰입 영향 변인 탐색 - 지적능력신념, 귀인성향, 부모지지 및 교사지지를 중심으로 -

김옥분(Ok Boon, Kim),김혜진(Hye Jin, Kim) 한국영재교육학회 2015 영재와 영재교육 Vol.14 No.1

본 연구는 초등 영재와 평재의 개인적 특성인 지적능력신념과 귀인성향, 환경적 특성인 부모지지와 교사지지가 학습몰입과 어떤 관계가 있으며, 어떠한 영향을 미치는 지 분석하는데 그 목적이 있다. 본 연구목적을 해결하기 위해 초등영재 245명과 평재 325명을 대상으로 관련 검사를 실시하였으며 수집된 자료를 토대로 초등 영재와 평재의 지적능력신념, 귀인성향, 부모지지와 교사지지 및 학습몰입 하위요인들 간의 상호 관련성을 살펴보기 위하여 Pearson의 r을 산출하였으며, 초등 영재와 평재의 변인 간의 차이를 살펴보기 위하여 차이검증을 실시하였다. 또한 초등 영재와 평재의 학습몰입에 영향을 미치는 변인을 찾기 위하여 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 초등 영재와 평재의 항상성 신념은 실패와 성공에 대한 외적 귀인성향과 정적 상관을 보인 반면, 부모지지, 교사지지 및 학습몰입 하위 요인 모두와 부적상관을 보였다. 향상가능성 신념은 성공에 대한 내적귀인 성향과 부모지지, 교사지지 및 학습몰입 하위 요인 모두와 정적 상관을 보였다. 둘째, 초등 영재는 항상성신념, 성공에 대한 내적귀인, 부모지지, 교사지지 및 학습몰입이 평재보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 학습몰입 하위요인별로 살펴보면 초등 영재는 과제집중, 자의식 상실, 자기 목적적 경험 요인의 순으로 평재보다 높은 것으로 나타났다. 셋째, 초등 영재의 학습몰입 영향 변인을 탐색한 결과, 부모지지와 교사지지 요인은 학습몰입에 정적으로 영향을 미치고 항상성 신념은 부적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 초등 평재의 경우 학습몰입에 향상가능성 신념, 부모지지, 교사지지, 성공에 대한 내적귀인 성향이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purposes of this study were to investigate the differences between gifted students and general students in the elementary school by comparing their beliefs about intelligence, attribution styles, parental support, teacher's support and learning flow and by analyzing the relationships and factors influencing on learning flow. The final sample consisted of 245 gifted students and 325 general students in the 5th and 6th grades. Measures of students' beliefs about intelligence (entity theory and incremental theory), attributional styles(internal attribution, external attribution), parental support, teacher's support, and learning flow were accomplished. Data were analyzed by correlation analysis of pearson r, t-test, and stepwise logistic regression analysis. Results are as followed. First, the entity theory of the gifted and non-gifted students in elementary schools was positively associated with external attribution on the success or failure and negatively associated with parents' and teacher's supports and 6 sub-factors of learning flow. Second, the gifted elementary students showed statistically higher scores on the entity theory, the internal attribution on the success, parents' support, teacher's support, and all over the learning flow. Third, for the gifted elementary students, the learning flow is affected positively by parents' support and teacher's support and affected negatively by the entity theory. Third, the learning flow of the elementary non-gifted students is affected positively by incremental theory, parents' support, teacher's support, and internal attribution style on success.

학습동아리 교수·학습 방법 적용에 따른 대학생의 문제해결 능력과 의사소통능력 차이 분석

김옥분(Ock-boon Kim) 인문사회과학기술융합학회 2018 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.8 No.11

본 연구의 목적은 대학에서 수행되고 있는 학습동아리 형태의 교수·학습 방법이 실제 대학생의 문제해결 능력과 의사소통 능력에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보는 데 있다. 본 연구 대상은 서울소재 A대학에서 학습동아리 프로그램에 참여한 대학생이었으며 불성실한 응답을 제외한 최종 분석대상은 111명이다. 본 연구에서는 학습동아리 교수·학습 방법 적용의 효과성을 탐색하기 위하여 대응표본 t검증(Paired Samples t-test)을 실시하였다. 이와 더불어 문제해결 능력과 의사소통 능력 변인 간 상호 관련성을 살펴보기 위하여 변인 상관분석(correlation analysis)을 실시하였다. 본 연구의 결과, 대학생이 학습동아리 교육 프로그램에 참여 전과 비교하여 참여 후 의사소통과 문제해결의 일부 하위요인의 점수가 향상되었다. 구체적으로 살펴보면 학습동아리 교육 프로그램 참여 후 대학생의 정보수집 점수와 타인의 관점 이해 요인의 점수와 대학생의 문제해결 능력 역시, 학습동아리 참여 후, 확산적 사고 요인의 점수가 유의미하게 향상되었다. ‘학습동아리’를 적용한 교수·학습 방법은 대학생의 의사소통 역량 중에서도 타인의 말의, 의도 요점, 기분 등을 이해하기 위한 정보를 수집하는 능력과 듣기를 통한 타인의 관점에서 이해하는 능력 향상에 도움이 되며 기존의 관점에서 벗어나 새로운 관점을 문제를 해결해 보려는 확산적 사고 향상에 도움이 됨을 알 수 있다. 본 연구의 결과는 고등교육 기관의 대학의 학생지원 프로그램 분석의 비교 자료로 활용 될 수 있을 것으로 기대한다. The purpose of this study is to investigate the effect of the learning club type teaching-learning method on college students problem solving ability and communication ability. The subjects of this study were 111 college students who participated in the learning club program at A university in Seoul excluding untrustworthy responses. In this study, Paired Samples t-test was conducted to investigate the effectiveness of teaching-learning method. In addition, correlation analysis was conducted to examine the interrelationship between problem solving ability and communication ability. As a result of this study, the scores of some sub-factors of communication and problem solving after participation were improved after participating in learning club program. In particular, scores of college students information gathering, understanding others point of view, diffuse thinking factor or problem solving ability significantly improved after participating in learning club program. Teaching-learning methods based on learning club improve students ability to acquire information to understand the meaning of words, intentions, moods, etc. among college students communication skills and their ability to understand the perspective of others through listening. And it helps improve diffuse thinking to solve problems from a new point of view. The results of this study are expected to be used as a comparative data for the analysis of student support programs at universities in higher educational institutions.

부모와 교사의 지적능력신념과 부모 피드백 및 교실성취목표가 아동의 지적능력신념에 미치는 영향

김옥분 ( Ok Boon Kim ),김혜진 ( Hey Jinkim ) 한국아동교육학회 2013 아동교육 Vol.22 No.2

본 연구는 아동이 지각한 부모와 교사의 지적능력신념 및 부모 피드백 그리고 교실성취목표가 아동의 지적능력신념에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 본 연구를 위하여 대전과 대구광역시 초등학생 327명을 임의표집하였으며, 지적능력신념의 집단 유형의 특성을 명확히 하기 위해 평균점수 가까이에 있는 아동을 제외하고 항상성 신념 집단(135명)과 향상가능성 신념 집단(158명)으로 구분된 293명을 대상으로 자료를 분석하였다. 수집된 자료는 아동의 지적능력신념 유형에 따른 부모와 교사의 지적능력신념 및 부모 피드백 그리고 교실성취목표의 차이는 어떠한지 살펴보기 위하여 t 검증을 실시하였으며, 아동의 지적능력신념과 상기 변인들간의 관계를 살펴보기 위하여 Spearman의 rs을 구하였다. 그리고 이들 변인이 아동의 지적능력신념 유형 예측에 미치는 영향은 어떠한지를 분석하기 위해 t 검증 결과 두 집단 간에 유의미한 차이를 보인 요인만을 독립변수로 투입하여 이항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 본 분석에 투입된 부모의 지적능력신념, 부모의 과정지향 피드백, 부모의 결과지향 피드백, 교사의 지적능력신념과 숙달목표 및 수행회피목표 요인이 항상성 집단을 예측할 확률은 72.5%이고 향상가능성 집단을 예측할 확률은 80.9%이며, 항상성과 향상가능성 신념 두 집단을 정확히 예측할 확률은 77.1%인 것으로 나타났다. 특히 이들 두 집단을 예측하는 데 부모와 교사의 지적능력신념과 부모의 과정지향 피드백 요인이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 아동이 부모와 교사가 향상가능성 신념을 지니고 있다고 인식할수록, 부모가 아동에게 결과중심보다 과정지향 중심의 피드백을 제공할수록 아동이 항상성 신념보다는 향상가능성 신념 집단에 속할 가능성이 높음을 보여주는 것이다. This study was to identify predictors of the children`s incremental theories among implicit theories of parents` and teachers`, parental feedback and teachers` achievement goals. Subjects were327 elementary students in Daejeon and Daegu metropolitan city, Korea They were classified as entity theorists (N=135) and incremental theorists (N=158) excluding 34 children near mean score (4.02) of self implicit theory scale on one`s intelligence. Data were analyzed by t-test, correlation analysis (Spearman`s), and binary logistic regression analysis. A binary logistic regression analysis showed 77.1% was accurately classified as either entity theorists or incremental theorists with respect to implicit theories of parents and teacher, parental process and result-oriented feedback types, and teachers` mastery and performance approach goal orientations. Especially implicit theories of parents and teacher and parental process-oriented feedback were meaningful predictors of children`s. It means that there are high probability that children could be incremental theorists if they perceived their parents` and teachers` theory as incremental theory and recived more process-oriented feedback form their parents.

영재와 평재의 지적능력신념 형성에영향을 미치는 환경 요인 탐색

김옥분(Kim, Okboon),김혜진(Kim, Hyejin) 한국영재교육학회 2013 영재와 영재교육 Vol.12 No.1

This study was to identify predictors of the children' incremental theory among parents and teachers’ incremental theory, parents and teachers support, achievement pressure, and classroom goal structures according to their intellectual ability. 92 children were classified as gifted-incremental theorist, 98 children as gifted-entity theorist, 93 children as nongifted-incremental theorist, 195 children as nongifted-entity theorist based on giftedness test and measure of intelligence beliefs. Data were analyzed by correlation analysis, a multivariate analysis of variance and binary logistic regression analysis. The findings showed that the children' incremental theory was positively related to parents and teachers’ incremental theory, parents support and teachers support. In general, incremental theorists more perceived parents and teachers’ incremental theory, mastery goal structure and received more parents support and teachers support. A binary logistic regression analysis showed 78.9% of the gifted in the study was accurately classified as either incremental theorists or entity theorists with respect to parents and teachers’ incremental theory, mastery goal structure. And 78.2% of the nongifted adolescence was accurately classified as either incremental theorists or entity theorists with respect to parents’ incremental theory, parents support, mastery goal structure. 본 연구는 영재와 평재의 환경 요인이 그들의 지적능력신념 형성에 어떠한 영향을 미치는지 아동이 지각한 부모와 교사의 지적능력신념 및 지지, 성취압력, 교실성취목표를 중심으로 탐색하고자 하였다. 본 연구의 최종 자료 분석대상은 대전과 대구광역시에 소재한 8개 학교 468명(일반학생 278명, 영재학생 190명)이었으며, 이들은 지적능력신념 점수를 기준으로 평재-향상가능성(93명), 평재-항상성(195명), 영재-향상가능성(92명), 영재-항상성(98명) 4집단으로 구분되었다. 연구문제 해결을 위하여 수집된 자료는 변인 간 상호관련성 분석을 위한 상관분석과 영재와 평재의 지적능력신념 하위 유형별 변인의 차이 분석을 위한 다변량분석 그리고 영재와 평재의 지적능력신념에 대한 환경 요인의 영향력 탐색을 위한 이항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 영재와 평재의 지적능력신념은 아동이 지각한 부모와 교사의 지적능력신념과 정적상관을 보였고 아동의 지적능력신념은 부모지지, 교사지지 요인과 정적상관이었다. 또한 다변량 분석 결과, 영재-향상가능성과 평재-향상가능성 집단이 아동이 지각한 부모와 교사의 지적능력신념 및 부모지지, 교사지지 및 교실숙달목표 요인에서 영재-항상성과 평재-항상성 집단보다 높은 점수를 보였다. 마지막으로 이항 로지스틱 회귀분석 결과, 본 연구에서 투입한 요인이 평재-향상가능성과 평재-항상성 집단을 예측할 확률은 78.2%이었으며, 부모의 지적능력신념, 부모지지 및 교실의 숙달목표 요인이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 더불어 본 연구에서 투입한 요인이 영재-향상가능성과 영재-항상성 집단을 예측할 확률은 78.9%이었으며, 부모와 교사의 지적능력신념 및 숙달목표 요인이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

공과대학 플립드러닝 수업 적용 사례: 사고, 창의성 및 문제해결능력 중심으로

김옥분 ( Kim Ockboon ),김은진 ( Kim Eunjin ),이영선 ( Lee Youngsun ),조영복 ( Cho Young-bok ) 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.4

본 연구의 목적은 플립드러닝 교수-학습방법이 공과대학 학생들의 사고, 창의성, 문제해결능력에 어떤 효과가 있는지 분석하는 데 있다. 본 연구의 대상은 대전광역시 소재의 D대학의 공과대학 학생으로 플립드러닝 교수-학습방법으로 15주간 운영된 강좌를 수강한 학생 68명이다. 플립드러닝이 공과대학생의 사고, 창의성 및 문제해결능력에 미치는 효과를 분석하기 위하여 플립드러닝 수업 전과 후, 학생들의 사고, 창의성, 및 문제해결능력을 측정하였다. 이를 위해 대학생용 학습역량검사(LCT-CMB)와 생애능력 측정도구를 사용하였으며, 본 연구의 결과 분석을 위해 대응표본 t 검증을 수행하였다. 그 결과, 플립드러닝 수업 적용 전과 후, 공과대학 학생들의 사고, 창의성, 문제해결능력의 평균점수가 일부 향상되었으나 유의한 변화는 나타나지 않았다. 또한, 플립드러닝에 대한 공과대학생들의 인식 변화를 살펴보기 위하여 설문 조사와 인터뷰를 실시하였다. 그 결과, 공과대학생들은 플립드러닝의 강점과 전통적 수업방식과의 차이점을 분명하게 인식하고 있었으나, 사전학습이 어렵다고 느꼈으며, 스스로 동영상 수업을 수행하지 못함으로 인한 불편감을 호소하였다. 또한 학생들은 교수자로부터 더 많은 도움을 받고 싶은 요구와 자기주도학습에 대한 확신 부족 등을 보였다. 본 연구결과는 공과대학에서 플립드러닝 교수-학습방법의 효과성을 분석하였다는 데 그 의의가 있으며 본 연구의 결과는 플립드러닝 수업 설계의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study was to analyze the effects of flipped learning on the thinking, creativity, and problem-solving skills of engineering students. The subjects of this study were engineering students from D University located in Daejeon Metropolitan City, and 65 of them participated in classes that were facilitated with flipped learning method over the course of 15 weeks. To this end, a learning competency test (LCT-CMB) for college students and a tool for measuring life skills were employed in this study. Additionally, paired samples t-test was performed to analyze the results of this study. The average scores of thinking, creativity, and problem-solving skills of the engineering students slightly increased after the application of flipped learning but with no significant improvement. Furthermore, surveys and interviews were conducted to examine the changes in the perception of engineering students regarding flipped learning model. As a result, engineering students recognized the advantages of flipped learning and how it was different from the traditional teaching method. However, they claimed that pre-learning was difficult and complained about the inconvenience due to the inability to conduct video lessons on their own. In addition, the students showed willingness to receive more assistance from their instructors as well as a lack of confidence in self-initiated learning. The results of this study hold significance in analyzing the effectiveness of flipped learning teaching-learning methods in engineering schools and can be used as a foundational supplement for designing flipped learning classes.

40세 이상 여성의 요실금 유병률, 1회 배뇨량, 잔뇨량, 빈뇨 및 야뇨

김옥분(Kim, Ok Boon),윤혜상(Yoon, Haesang) 한국성인간호학회 2013 성인간호학회지 Vol.25 No.6

중년 여성 댄스 스포츠 참여자의 참여동기, 활동몰입도, 만족도

김옥분(Ok Boon Kim),감상홍(Sang Hong Kim) 한국사회체육학회 2002 한국사회체육학회지 Vol.18 No.1

Purpose of this paper is to identify difference of motive, motive, absorption and satisfaction rate of leisure time for mid-aged woman`s dance participant based on age, a place of residence. Subject of the study were 632 women who lives in T city and out block of T-city. For the analysis data, TWO way ANOVA was used. Result presents next;Purpose of this paper is to identify difference of motive, motive, absorption and satisfaction rate of leisure time for mid-aged woman`s dance participant based on age, a place of residence. Subject of the study were 632 women who lives in T-city and out block of T-city. For the analysis data, TWO way ANOVA was used. Result presents next; Considering Internal motive, metropolitan residents of 40-44 yrs present high rate and in the case of medium size city 45-49yrs resident of present high rate. However, considering external motivation, metropolitan residents of 40-44yrs present high rate and medium size city 50-54yrs resident of present high rate. Secondly, In Absorption rate, metropolitan residents of 40-44yrs present high rate and over 55yrs, present lower rate. Also under 39yrs and over 55yrs of metropolitan residents present lower rate than medium size city resident. in the case of medium size city 45-49yrs resident of present high rate and over 55yrs present lower rate than other group. Considering satisfaction rate of leisure time based on psychology, educational, social, physical state present difference among the group. Based on age; motive, absorption and satisfaction rate of leisure time present higher in 40-44 aged group than other group and early 40`s year group present more aggressive and durability than other group. Based on regional condition, number of participation who metropolitan area resident present higher than that of rural area woman. and result from more sensitive and informative of metropolitan resident.