도덕,윤리 교사의 수업능력과 그 평가 준거

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2007 윤리교육연구 Vol.0 No.13

본 연구의 목적은 효과적인 도덕윤리 수업의 특성을 논의하고 여기에 기초하여 도덕윤리 교사의 수업능력을 평가할 수 있는 영역과 준거를 제안하고자 하는 것이다. 효과적인 수업은 다차원적으로 구성되는 것이다. 따라서 효과적인 수업의 각기 구별되는 구성요소들을 평가할 수 있는 준거를 만들기 위해서는 효과적인 수업의 다양하지만 상호 연관된 요소들을 반영하는 것이 필요하다. 교사의 교수활동에 대한 교사평가는 복합적인 활동이다. 교수의 다중적인 차원들은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가, 피드백이라는 통합적인 과정을 필요로 한다. 교사의 교수활동에 대한 평가의 목적은 근본적으로 수업의 질을 향상시키고 교사의 전문성을 신장시키고자 하는 것이다. 그러므로 교사평가는 교수활동, 수업전략과 기술을 개선하는 가장 강력한 수단이 될 수 있다. 이 논문에서 제시된 도덕윤리 교사의 교수활동의 평가준거는 효과적인 수업능력을 계발하고 증진시키고자 노력하는 초임 도덕윤리 교사와 숙련된 도덕윤리 교사들에게 유익한 자료로서 쓰일 수 있다. The purpose of this study were to discuss qualities of effective teaching and to develop criterion to evaluate moral teacher`s teaching competence. An effective teaching is a multidimensional construct. In order to develop evaluation criterion of effective teaching, it is necessary to reflect various and interrelated dimensions of effective teaching. Teacher evaluation on teacher`s teaching behavior is a complex activity. Multiple dimensions of teaching call for integrative process of analysis, design, development, implementation, evaluation and feedback. The goal of teacher evaluation are to enhance teaching quality and to encourage teacher`s professional growth. And so, teacher evaluation can be the most powerful instrument to improve teaching behavior, strategy, technique. Evaluation criterion of moral teacher`s teaching behavior which is proposed in this paper can be helpful to beginning moral teacher and experienced moral teachers those who have need to develop and improve their teaching competence.

윤리 교과의 세계윤리교육

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2006 윤리교육연구 Vol.0 No.11

본 연구는 세계윤리와 도덕 교과의 세계윤리교육을 다룬다. 세계의 국가들의 상호의존성은 앞으로 더욱 증가할 것이다. 그러므로 상호이익을 위해 협력하는 것을 배워야만 한다. 그러나 깊고도 강력한 문화적 차이, 특히 상충하는 도덕적 가치로 인해 세계국가들 간의 증가된 상호의존성은 국가 내부와 국가들 간에 갈등의 가능성을 제고할 것이다. 이러한 갈등의 대부분은 윤리와 분명히 관련될 것이다. 이러한 상황에서 도덕교육자들은 젊은 세대들이 전 지구적인 윤리적 문제들을 다루도록 준비시키고 그들이 실제적인 변화를 불러일으킬 수 있다는 사실을 보여주어야 한다. 도덕교육자들은 윤리에 대한 현재의 관심을 이용하고 특별히 증가된 상호의존성의 결과로서 발생하는 윤리적 쟁점들을 조사하여야 한다. 도덕교육자들은 윤리에서의 차이가 무엇인지 논의하고 그러한 차이들을 해소하기 위해 노력해야 한다. 이를 통해 세계윤리로 나아가게 되는 것이다. 본 논문은 그러한 목적을 향한 개념 틀과 전제가 되는 정당화 근거를 제시한다. 세계윤리교육의 모델이 제안되고 도덕과 교육과정 및 교과서 개발에 대한 함의가 논의된다.

도덕 교과서의 총체적 질 관리 방안 연구

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2008 윤리교육연구 Vol.0 No.15

본 논문의 목적은 질 높은 도덕 교과서를 만들기 위한 체계적이고 지속적인 도덕 교과서 질 관리 방안을 제안하는 것이다. 교과서의 질을 향상시키기 위해서는 교과서 질 관리 체제를 만들고, 체제 속의 각 행위자가 교과서 질 향상을 위해 자신에게 부여된 역할을 수행하고 교과서 질 관리의 매 단계에 적극적으로 참여하는 것이 중요하다. 본 논문은 이러한 문제를 배경으로 크게 세 부분으로 구성된다. 먼저, 질, 질 관리, 교과서의 질, 교과서의 질 관리라는 개념을 정의한다. 이들 개념을 정의하는 것은 데밍(E. W. Deming)의 총체적 질 관리 이론에 기초하고 있다. 다음으로, 우리나라 도덕 교과서의 질 관리 실태를 서술하고, 그 원인들을 진단한다. 마지막으로 이러한 논의에 근거하여 도덕 교과서의 질을 향상시킬 수 있는 총체적 질 관리 방안을 제안한다. 구체적으로 학생과 교사들의 교과서에 대한 요구 분석 체계화, 교과서 연구(설계), 교과서 집필, 교과서 평가, 교과서 선정(채택) 과정에 있어서 교사와 학생 수요자들의 참여 확대, 교사들에 의한 정기적인 교과서 모니터링, 현직교사와 예비교사들을 대상으로 교과서 교육 및 연수 강화, 교과용도서에관한규정과 같은 교과서 관련 법령의 정비 등을 제안하고 있다. The purpose of this paper is to suggest a systematic and sustainable management process for the production of moral education textbooks of high quality. To improve moral textbook quality, it is important to establish a system for textbook quality management, and then, for each actor in the system to play his role related with textbook improvement and actively participates in the every phase of an effective textbook quality management system. This paper consists of three parts. firstly, defines terms such as a quality, a quality management, the quality of textbook, and a textbook quality management. It is based on Dr. Demimg`s Total Quality Management. Secondly, describes the actual conditions of quality management of moral education textbook in Korea and discusses causes of them. Thirdly, suggests methods of total quality management that will helpful to improving the quality of moral education textbook such as an systematic needs analysis of students and teachers, an enlargement of customer participation in the process of textbook plan, textbook writing, textbook evaluation, textbook selection, and a periodical textbook monitoring by teachers, a strengthening an education about textbook in the pre-service and in-service teacher training, and an establishing new textbook regulations.

도덕적 상상력을 함양하는 도덕교육

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리학회 2006 倫理硏究 Vol.61 No.1

도덕 이야기 만들기 수업방법과 평가방안

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2007 윤리교육연구 Vol.0 No.12

본 논문에서는 도덕 이야기 만들기 수업 방법과 평가 방안, 그리고 도덕교육에서의 활용방안을 중심적으로 논의하였다. 도덕 이야기 만들기 수업의 첫 번째 단계는 교사가 학생들에게 도덕적 글쓰기의 소재로 사용할 일련의 도덕적 가치나 덕목이 함축된 주제들을 선정하여 제시하고 특정 주제에 관해 자유롭게 쓰도록 하는 것이다. 두 번째 단계는 도덕적 딜레마에 초점을 두고 도덕 이야기를 다시 쓰는 과정이다. 세 번째 단계는 3-4명으로 이루어진 소집단에서 학생들이 자신이 구성한 도덕 이야기에 대해 동료들의 검토를 받고 동료들과 협력적으로 도덕 이야기를 재구성하도록 하는 것이다. 네 번째 단계는 자신의 이야기를 활용하여 다시 이야기를 구성하는 것이다. 그리고 마지막 단계가 학생들이 만든 도덕 이야기를 평가하는 것이다. 본 논문에서는 학생들이 구성한 도덕 이야기를 평가하기 위한 평가 범주와 요소를 제안하였다. 도덕 이야기를 평가하는 범주 및 요소로서는 도덕적 상상력, 도덕적 가치나 원리의 이해, 도덕적 탐구, 논리적 구성, 도덕적 설득력, 도덕적 개성, 가치 헌신도라는 일곱 가지를 제시하였다. This study discuss instruction methods of a moral(values) story making and assessment methods to evaluate moral story written by students and their use in moral education. In the class of moral story making, firstly teachers give students a list of a particular value and virtue and have them each choose one to work with. second step is a freewriting. Students freewrite a story about this value. Third step is a value-focused rewriting. Students rewrite their story. Their story should illustrate their particular viewpoint, concept, experience, and feeling about this value. Fourth step are peer review and collaborative writing. at this step, students seek constructive feedback from their peers. Students share their moral story with a small group and receive peer review. peer comments should provide the moral story maker some direction for future work. Fifth step is remaking a moral story through their life story. The last step is an evaluation of moral story generated by student. To evaluate moral story valid, Seven trait analytical assessment scale is proposed. Seven traits of moral story include moral imagination, understanding of value and moral principle, moral inquiry, logical composition, moral persuasion, moral voice, moral commitment.

통일에 대한 도덕적 상상력과 통일교육

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2006 윤리교육연구 Vol.0 No.10

본 논문의 초점은 통일교육 교사들에게 도덕적 상상력 함양을 강조하는 새로운 접근을 제공하기 위한 것이다. 상상력은 현존하지 않는 사람, 장소, 사물, 상황에 대한 풍부하고 다양한 정신적 이미지를 형성하는 능력으로서 정의된다. 도덕적 상상력은 주어진 상황에서 다양한 행위의 가능성을 구분하고 주어진 행동으로부터 초래될 수 있는 가능한 이익과 해악을 그려보는 능력으로서 정의된다. 고양된 도덕적 상상력을 가진 도덕적 행위자는 타인의 복지를 목적 그 자체로서 적극적으로 존중할 것이다. 통일 이후 남북한 주민들은 사회적, 실존적 갈등, 특히 정체성의 갈등, 소외, 편견과 같이 그들이 해결하기에는 복잡하고 어려운 한 도덕적 상황에 직면하게 될 것이다. 그러한 상황에서 도덕적 상상력은 그들이 직면한 문제들을 도덕적으로 해결할 수 있는 통찰력을 발달시키도록 도울 것이다. 본 몬문은 세 부분으로 구성된다. 첫째, 통일교육의 현실과 과제에 대한 논의이다. 둘째, 도덕적 상상력에 대한 논의이다. 셋째, 베커(Wolfgang Becker) 감독의 굿바이 레닌!(Good Bye, Lenin!) 영화를 활용한 도덕적 상상력 함양을 위한 도덕과 수업의 사례 제시이다

도덕과 교육과정 해설서의 기능과 개선 방안

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2007 윤리교육연구 Vol.0 No.14

본 논문에서는 도덕과 교육과정 해설서의 기능을 도덕과 교과교육학의 관점에서 분석진단하고 제7차 도덕과 교육과정 해설서의 개선 방안을 논의하였다. 교육과정 해설서의 기능으로서는 교육과정의 내용 설명 기능, 교육과정의 보완 및 보충 기능, 학교도덕교육의 실행 안내 기능, 교육과정 재구성 준거 기능, 도덕과 교과교육학 정립 기능, 도덕교사의 수업전문성 신장 기능 등을 들 수 있다. 제7차 도덕과 교육과정 해설서를 외적 체제와 내적 체제를 중심으로 분석해 보면 현행 도덕과 교육과정 해설서는 수요자인 교사들이 사용하기에 편리하지 않고 질적으로 높은 문서가 아니라는 점이 확인된다. 현행 도덕과 교육과정 해설서가 가진 여러 가지 문제점들을 극복하고 실용적이고 활용도 높은 도덕과 교육과정 해설서를 제작·보급하기 위해서는 학교교육체계에서 해설서의 기능을 면밀히 분석진단하여야 한다. 이러한 점에 초점을 두고 이루어진 본 연구에서는 교과별 해설서 발간, 학교 급별 교육과정/해설서 합본 발간, 발간 형태의 다양화, 가독성 높은 편집과 참신한 디자인, 학교 급별 일관성 제고, 영역별 내용 해설 강화, 교수·학습 방법과 평가 관련 해설의 심화, 해설서의 지속적 수정·보완을 위한 시도별 교과교육연구회 참여 제고, 현직 교사 및 예비 교사를 대상으로 한 해설서 교육 및 연수 확대 등의 개선 방안을 제안하였다. The purpose of this study were to reconsider the functions and role of National curriculum Guide and to discuss methods of improvement of National curriculum Guide of Moral Education. The major roles of National curriculum Guide are summarized as follows. An exploration, supplement, guide, and National Curriculum reconstruction, the consolidation of subject matter, and the instrument of development of teacher professionalism. In the case of 7th National curriculum Guide of Moral Education, It was not user-friendly and not quality document. To overcome these problems and to create practical National Curriculum Guide of Moral Education, we should reconsider the function and role of National curriculum Guide in the school system organization and carefully analyze it. In this study, some suggestions to improve current National curriculum Guide of Moral Education focused on an internal construct, design, readability, coherence, teacher education are proposed.

HTML5 기반 모바일 서비스 모니터링 도구 설계

김국현(Kuk Hyun Kim),김완기(Wan Ki Kim),정성화(Seong Hwa Jeong),천두완(Du Wan Cheun),김수동(Soo Dong Kim) 한국정보과학회 2010 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.37 No.2C

모바일 장치는 기존 컴퓨터에서 수행하던 작업을 수행할 수 있고, 컨텍스트 인식을 통한 개인화 기능을 추가적으로 제공함으로써 기존 컴퓨터보다 더 나은 기능을 제공할 수 있는 장치로써 인식되고 있다. 제한된 자원으로 인하여 복잡한 기능을 실행하기 위한 방법은 모바일 컴퓨팅, 서비스 지향 컴퓨팅, 클라우드 컴퓨팅의 패러다임을 결합한 서비스 기반 모바일 애플리케이션이다. 그러나 서비스 기반 모바일 애플리케이션의 기능성은 서비스에 의존적이어서 서비스의 특성에 영향을 받는다. 즉, 서비스 관리를 위해서는 블랙박스 형태의 서비스의 내부를 확인할 수 있는 모니터링 방법이 필요하고 이를 시각화하는 도구가 필요하다. 그러므로 본 논문에서는 서비스 모니터링 도구의 설계를 보여준다. 먼저, 서비스 모니터링 도구의 설계 기준을 정의한다. 그런 다음, 설계 기준을 만족할 수 있도록 아키텍처를 제시한다. 본 모니터링 도구는 여러 모바일 플랫폼의 이질성을 해결하기 위해 HTML5을 기반으로 사용자 인터페이스를 설계한다. 그런 다음 설계를 기반으로 한 모니터링 도구의 구현 결과를 보여 주고, 모니터링 구현 시 발생했던 기술적 이슈와 이에 따른 우리의 해결책을 제안한다.

통일한국에서의 신뢰교육의 내용과 방법

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리학회 2005 倫理硏究 Vol.58 No.1

도덕과 교과서 선정 평가기준 연구

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2009 윤리교육연구 Vol.0 No.18

본 논문의 목적은 학교 현장에서 사용할 도덕 교과서를 선정하는 과정에서 적용할 수 있는 평가기준과 도덕·윤리 교사의 교과서 평가 전문성을 신장하기 위한 방안을 제안하는 것이다. 교과서는 교실학습의 교수·학습 과정에서 가장 핵심적인 자료로서 활용된다. 따라서 교과서의 질은 교실학습의 질에 영향을 미치는 매우 중요한 요인이다. 교실학습의 질을 보장하기 위해서는 검정심사에 합격하여 저작자나 출판사가 발행한 교과서를 대상으로 한 교과서 선정 평가과정이 합리적으로 이루어져야 한다. 도덕과 교과서 발행이 국정에서 검정체제로 전환됨에 따라 도덕과 교육에서 사용될 도덕과 교과서를 선정하기 위한 평가방안을 마련하는 것이 도덕과 교육의 중요한 현안으로 제기되고 있는 것이 현 상황이다. 본 논문은 도덕과 교과서를 선정하기 위한 평가기준을 교사들이 개발한 타 교과 평가기준 분석, 델파이 조사 결과 도출된 교과서 평가기준, 전문가회의를 거친 평가기준을 기초로 도덕과의 특성을 고려한 교과서 평가기준을 제안한다. 그리고 도덕과 교과서의 적합성, 타당성을 올바로 평가할 수 있는 교사의 전문성을 신장하기 위한 방안으로 예비 도덕과 교사들을 대상으로 한 교과서 평가교육, 현직 도덕과 교사들을 대상으로 한 교과서 평가 연수 프로그램을 제안한다. The major purpose of this paper is to establish a moral education textbook evaluation tool with high confidence and universal validity. And other purpose of this paper is to suggest programs which improve professional development of the pre-service and in-service moral teacher in textbooks evaluation. Evaluation on Textbook is defined as an action to identify and analyze the advantages and disadvantages of textbooks, which promotes the quality of textbooks by strengthening the advantages and revising the disadvantages. In order to evaluate textbooks, a textbook evaluation tool should be firstly developed. A textbook evaluation tool is composed of evaluation categories, evaluation criteria, and evaluation scales. Out of the three elements, evaluation categories and criteria are presented in this paper. The evaluation categories and criteria were developed not only by analyzing textbook authorization standards in a government level and teacher-developed evaluation standards in a school level, but also by professional consultation. The evaluation categories and criteria include both the internal areas of textbooks, such as compliance with the national curriculum, selection and organization of content, teaching/learning methods, assessment and the external areas of graphic layout (design and presentation), orthography, and durability.